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《化石吟》教案与赏析
《化石吟》比较好懂，是引导学生展开想像和联想的教材。下面是《化石吟》教案与赏析，希望能对你有所帮助。
《化石吟》教案
[教学目标]：
理解、积累“奇幻、葱茏、优雅、日转星移、海枯石烂”等词语。
学习快速默读，筛选、概括要点的阅读方法。
反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。(重点)
联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解是个内容。(难点)
[学法指导]：朗读法、讨论法、联想想象法
[教学过程]：
一、整体感知：
1.字词积累
奇huan( ) guo( )藏 cong long ( ) zhuo yue ( )
骸( )骨 潜( )行 躯壳( ) 档( )案
2.用简洁的语言概括《化石吟》的主要内容。
3.《化石吟》表达了作者什么样的思想感情?
二.重点理解：
1.《化石吟》中“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是 的意思。全文采用 修辞，显得亲切自然。
2.第一、二节是全诗第一层，通过 的形式，作用是
“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”。对下文有什么作用?领起下文几段的内容?分别讲述了那些神话?
3.第三至六小节中，表现思路的句子是哪一句?其中“时光在你脸上刻下道道皱纹，/犹如把生命的档案细细描画”，诗中“你”指代什么?为什么不用“它”?而“皱纹”又指什么?
4.“冰冷的骸骨”回答了什么平凡的.真理?
5.第四小节中，“生之灵火”指什么?“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，/为历史留下一串珍贵的密码”这句话有什么含义?
6.为什么把大自然说成是“高明的魔法师”“卓越的雕刻家”?
7.诗的第二节和最后一结构成什么关系?这样写好在哪里?
三.拓展延伸
1.与下面诗句衔接最紧密的一句是：
朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。
A. 抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后。
B. 挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后。
C. 抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后。
D.迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后。
2.仿照句子，续写一个句子，使之与画线句子构成排比句。
没有书，就像天空失去了阳光，鸟儿失去了翅膀。
书给予我们的是无形的财富——知识和阅历。
在奥斯特罗夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里，我们学会了坚强：在罗观众的《三国演义》里，我们增长了智慧。 。
[教学反思]：
七年级语文师生共用讲学稿
类型：新授 课题：《看云识天气》 主备人：李爱华 审核：七年级语文组
[教学目标]：理解几类词语，复习巩固比喻的修辞，体味语言的准确生动。(重点)
学习常用的说明方法，增加一些看云识天气的常识。
快速阅读，概括课文内容要点。(重、难点)
[教学方法]：朗读法、观察与联想、图表概括法。
[教学过程]：
一、积累运用
1. 给加点的字注音
峰峦( ) 一霎间 丝缕 棉絮 月晕 冰雹 预兆 弥漫 lin 波
2. 给多音字注音
晕 称 卷 圈 薄
二、整体感知：
1. 这篇课文告诉我们云和天气是什么样的关系?用段中的一句话回答：
2. 看云识天气最基本的经验是什么?用课文中的话回答。
3. 作者从哪个方面介绍了云和天气的关系?
三、重点理解：
1.第一节第一句中 这个词说出了云的总体形态， 这个词说出了云的总体特征。用波浪线分别划出这两个词照应的内容。
2.第一段的语言很有特点，如“天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”
这样打比方的好处是什么?仿写一句：夜幕四合，周围的群山，
3.第一段最后一句在这段中有什么作用?在全文中起什么作用?“招牌”是什么意思?
4.第二段在全文中有什么作用?分别和下文哪些内容相照应?“往往”“常常”两个词删去可以吗?为什么?
5.第三小节中，作者把薄云分为 这几种，采用了 的说明方法。“卷云丝丝缕缕的漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”，此句表达方式是 ，修辞是 ，说明方法是 。
6.四、五两段写到了几种云?他们的共同点是什么?这两段文字具体诠释了上文中哪句话?
。“积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会儿，整座云山崩塌了，乌云弥漫了天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨，有时竟会有冰雹或者龙卷风”，这段话中的动词有 ，其作用是，采用了 的说明方法。说明语言
(生动或平实)。
7.第六段的中心句是 ?哪一个字起过渡作用? 本段在介绍云上的光彩和天气的关系时，说明方法和上文有什么明显的不同?
根据运上的光彩现象，可分作 这四种光，这种说明方法叫 。
8.看云识天气的意义是什么?
四、拓展延伸
1. 仿写
生活是一杯酒，散发着迷人的醇香;生活是一本书，蕴含着深刻的哲理;生活是
天上的云，有的像羽毛，轻轻的飘在空中;
2.写出四句含云的诗句：
3。下列说明方法各举一例：
a) 打比方
b) 引用
c) 摹状貌
d) 分类别
《化石吟》赏析
这是一首宣传科普知识的抒情诗。诗人以优美的语言、神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙、语言优美、意境奇丽、很有特色。
诗歌开篇，诗人用一组设问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串有趣的诘向，激发读者的情思，激活读者的思维，引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。在此基础上，作者十分机智地再用一设问拟人句：“沉睡亿年的石头能否说话?/长眠地下刚苏醒的化石啊，/请向我一一讲述那奇幻的神话。”激qing满怀，巧妙扣题，总领全诗。一个“沉睡”，一个“长眠”，一个“苏醒”，使诗歌上下呼应，环环相扣;一个“请”字，极富人情味，使诗歌情趣盎然。
接着，诗人用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们解迷指津。是化石把我们的'“思绪引向远古”，为我们描绘“生物进化的图画”，否定“造物主的存在”，回答了生物进化的“平凡的真理”，“裹藏着生命的信息”。在“生命的航船从太古不息地向近代进发” 的过程中，是化石，“为历史留下一本珍贵的密码”，保存了“生命的档案”;是化石，使我们得以复原恐龙、猛犸，让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”;是化石，使我们得以重现远古的林木，一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿。然后，诗人以一“啊”字领起，用第二人称亲昵地直抒胸臆，议论抒情，由化石推及大自然，盛赞大自然这位“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。诗歌写得美丽而深情。由于大量使用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。“你否定了造物主的存在，/ 冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是诗眼，诗人在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。
最后，诗人专门用了一节诗照应第二节，巧妙作答，造成一种回环往复之美。结尾句“长眠地下刚苏醒的化石啊，/你讲的故事多么令人神往、惊讶!”不只是对第二节诗诗意的重申与反复，而是水到渠成，画龙点睛，总结全诗，有力收束。读罢上文，化石讲述的故事难道不“令人神往、惊讶”?诗人在这样的抒情议论中收束全诗，不但独具匠心，而且强化了主旨。
诗歌向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界，盛赞了化石，宣传了生物进化的真理，既富有科学知识，又颇具唯物主义精神，给人深深地教育和启迪，直是难能可贵啊!
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