黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计

时间：2024-12-02 19:24:26 嘉璇黄鹤楼送孟浩然之广陵我要投稿

黄鹤楼送孟浩然之广陵苏教版教学设计（通用10篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵苏教版教学设计，欢迎大家分享。

黄鹤楼送孟浩然之广陵苏教版教学设计（通用10篇）

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 1

　　教学目标：

　　1、会认“鹤、浩、故、辞、州、唯”6个字。

　　2、熟读古诗、背诵课文，

　　3、图文结合了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，展开想象，感受雄浑开阔的意境，感受朋友之间的深厚情谊。

　　教学重难点：

　　诵读古诗，体会诗的意境。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示诗题

　　1、导语：背诵《静夜思》，回忆诗人的名字，简介李白：人们尊称他为“诗仙”，写过学多优秀的诗篇，其中他写了很多和朋友离别的诗，今天我们就学习其中一首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　2、板书课师，指名读诗题，注意“鹤、孟、陵”的读音。

　　3、解题：“之：去，离开。”的意思。

　　说说诗的题目的.意思：(李白在)黄鹤楼上送孟浩然去广陵。

　　二、初读诗文，整体感知

　　1、自主读诗，把字音读正确，诗句读通顺。

　　2、汇报检查自学情况。

　　三、自读感知，品读课文。

　　1、课件出示注释

　　广陵：郡名。即今江苏扬州市。故人：老朋友，此指孟浩然。烟花：指春暖花开时美丽的春天景色。

　　辞：告别，离开。孤：孤单。唯：只。天际流：流向天边。

　　2、借助注释，小组自学诗句，了解古诗的大体内容。

　　3、教师大体讲解全诗的大意

　　老朋友将在这春暖花开的春天在黄鹤楼和我分别，就要离开我前往扬州去了。他的船在碧空中渐渐消失，只见滔滔长江水在天边奔流。

　　4、反复诵读，升华情感

　　师：正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不知何时才能相见！李白在写这首诗时，心情会是怎样的呢！(眷恋、依依不舍、祝愿和企盼)

　　5、学生自由诵读全诗。

　　6、反馈：指名朗读背诵此诗。

　　四、拓展延伸，积累语言。

　　推荐送别诗，体会送别情。《别董大》(高适)

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已，天下谁人不识君？

　　板书设计：

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 2

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（人教版第七册第20课）这篇课文。之所以会选择这首诗歌作为本次课题，实在是因为本人喜爱李白这位浪漫主义大诗人，并且，这首诗歌，虽是别离，却别而不愁，离而不忧。这种乐观主义的精神，很适合天真无邪的儿童的口味。因此我确定了如下教学目标及教学重难点：

　　【教学目标】

　　知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：通过诵读，了解诗句的大概意思。情感与态度：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的浓厚情谊。

　　【教学重点】

　　通过诵读，感受李白对友人离去的惜别之情。

　　【教学难点】

　　通过诵读，入情入境感受李白对扬州的向往之情。怎样理解这首诗歌的送别之情呢，是忧伤，是难舍，还是更浪漫的分别？我觉得这值得学生深挖，同时，也想让学生在课堂中收获快乐。于是，我设计了这样一个导入：

　　【课堂实录】

　　师：大家都知道，李白是我国古代著名的大诗人，被称为“诗仙”，他写过很多诗，你们能说说它们的题目吗？

　　生1：《望天门山》

　　生2：《静夜思》

　　生3：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　生4：《望庐山瀑布》

　　师：大家的知识可真丰富，可见你们都是爱读书的孩子。除了写诗之外，李白还喜欢干什么，你们想知道吗？

　　生：想

　　师：那我们来看看关于李白的两首诗，从中找找吧。师读饮中八仙歌之六孟浩然李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。李白有诗云：五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（生举手）

　　师：李白最喜欢干什么？你们知道了吗？

　　生1：喝酒

　　生2：旅游

　　师：真聪明，所以李白不仅被称为“诗仙”，又被称为“酒仙”、“游仙”。今天我们就来学习这位“三仙”诗人的一首诗吧。因为有两首诗歌的导入，从这里开始，学生对李白就有了一个直观的印象：他不就是个爱玩的酒鬼吗？可是，这个酒鬼可不是平常人啊！那这时要学习的李白他又去了哪些地方呢？喝了酒吗？学生不禁提出了这样的问题。是啊，带着这些问题，孩子们很快进入了诗歌的意境。

　　【课堂实录】

　　（师板书标题）

　　师：请大家把手举起来，和老师一起书空。“鹤”的笔画很复杂，它是左右结构的字，左边有4横。“孟”的第一笔为横撇。

　　师（指黑板）：谁能为我们读一读标题？

　　生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　师：真好，读音很标准，“送”是平舌，“之”是卷舌。并且在这里啊，“之”是到，去的意思。我们一起把题目读一遍。

　　生读。

　　师：从题目中你都知道些什么？

　　生1：黄鹤楼送孟浩然去广陵。

　　师：对吗？

　　生2：是李白送孟浩然去广陵。

　　师：在这里，黄鹤楼不是一个人，而是地名。将这两位同学的回答连起来，应该是

　　生：李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。

　　师：在这个题目中，出现了两个著名的景点，你们一定都找出来了。谁来说一说？

　　生：广陵

　　师：又叫

　　生：扬州

　　师：还有一个呢？

　　生：黄鹤楼

　　师：真棒，现在就让我们走进黄鹤楼，走进扬州，做个近景观赏吧！（展示课件）黄鹤楼：在我们的湖北武汉，高高耸立在蛇山之上，传说中有一位仙人在此乘坐着黄鹤升天而去，因此得名“黄鹤楼”，是文人墨客流连题诗之处。扬州：在现在的江苏省，曾被誉为“富甲天下”，美不胜收，京杭大运河横贯全城，最有名的要算瘦西湖，这里的三幅图都是瘦西湖的美景。

　　师：现在，让我们一起走进诗歌，一起读诗，品诗吧！这个环节中，学生明白了，李白到了武汉著名的景点——黄鹤楼，他要送孟浩然去一个更美的地方，叫扬州。学生又提出了问题，李白和孟浩然是什么关系啊，他为什么要去送孟浩然呢？

　　【课堂实录】

　　师：孟浩然西辞黄鹤楼，东下扬州，李白特地前来送别，这二人是什么关系呢？

　　生1：朋友

　　师：从哪个词看出来？

　　生2：故人！

　　师：来，你先不要坐下。今天，老师想和你交朋友，你同意吗？

　　生2：同意。

　　师：那我能称你为故人吗？

　　生2：不能

　　师：为什么？

　　生2：因为我们认识的时间短

　　师：那怎样的两个人才能称为故人呢？

　　生3：认识的时间长

　　生4：很小就认识了

　　师：这都是从时间上来说的，不一定认识的时间长就能成为朋友。还能从其他角度来谈谈你的理解吗？

　　生5：关系好。感情深。

　　生6：感情非常深厚，很好。

　　师：好的都要穿一条裤子了，是吗？的确啊，情深意重的两个人才能称为“故人”。孟浩然比李白大12岁，此时已是诗名满天下，他欣赏李白的文采，既是李白的朋友，又是李白的老师，李白称孟浩然为“夫子”，非常敬仰他。这次送别啊，也是李白知道孟浩然要去扬州，特地邀请他来武汉相会，尽情的玩了几天，才将他送走。同学们，带着这份真挚的故人之情，我们也来送送孟浩然吧。

　　生读在学生声情并茂的朗读中，我们体味到了李白和孟浩然深厚的友情。好朋友要离开自己，李白的心情如何呢？这里是整首诗歌的教学重点和难点。如何来理解这种别而不愁，离而不忧的感情呢？我通过课件的展示来让学生了解扬州。

　　【课堂实录】

　　师：多深厚的感情啊！李白和孟浩然是在什么时候浪漫分别的呢？

　　生：春天

　　师：能用诗歌中的一个词语来回答吗？

　　生：烟花三月

　　师：什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道吗？

　　生：想（展示课件）

　　师：那就让我们走进三月的扬州，去欣赏一下那里的美景吧。（展示课件）尤其在课件中，我特别加进了《烟花三月》这首歌的MTV，力求音画品质达到完美。这首《烟花三月》正是后人改编自《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其中有这样的歌词：牵住你的手相别在黄鹤楼波涛万里长江水送你下扬州真情伴你走春色为你留二十四桥明月夜牵挂在扬州扬州城有没有我这样的好朋友扬州城有没有人为你分担忧和愁扬州城有没有我这样的知心人扬州城有没有人和你风雨同舟一下子，就把学生带入到了情境中。甚至，还有好多学生都在随着音乐慢慢哼唱，看来，已经完全融入了歌曲及画面中。当然，我的预期目的'达到了，要的就是这样一个效果。学生会如何表述自己所看到的美景呢？我是这样引导的。

　　【课堂实录】

　　师：烟花三月的扬州给你留下了什么印象？

　　生1：真美啊

　　生2：太美了

　　师：那你还可以用什么词描绘这扬州的烟花三月？

　　生1：五颜六色

　　生2：色彩斑斓

　　师：眼睛都看不过来了，是吗？

　　生3：百花盛开

　　师：深呼吸一下，想象一下，香吗？

　　生3：香

　　师：如果你真的去了扬州，保证你的鼻子每天都是香喷喷的。

　　师：烟花三月的景美，你们的语言也很美，那你们能不能把这两句诗读的更美呢？

　　生读此时，学生都会觉得扬州很美很美，都想去扬州看一看。这时，整个课堂气氛进入了一个高潮。以及推人，同样，作为诗人李白，他的心里也会有这样的想法。这时，课堂开头的导入就起了作用。是啊，像我们这样的普通人都想去扬州看看，更不用说，李白这样浪漫的游仙了。

　　【课堂实录】

　　师：多美的扬州啊，看到孟浩然去如此美丽的地方，李白的心里会怎么想呢？

　　生1：羡慕

　　师：小李白，读出你的羡慕

　　生1读

　　生2：高兴

　　师：为朋友能去如此美丽的地方感到由衷的高兴，是吗？

　　生2：是

　　师：小李白，读出你的高兴。

　　生读（声音低沉）

　　师：小李白，你高兴时是怎么笑的？

　　生小声笑（不好意思）

　　师（问全班）：你们高兴时是怎么笑的，一起笑一笑！全班大笑

　　师：是啊，高兴的时候，大声笑出来，声音很欢快的，不能低沉，“下扬——州——”

　　生读

　　师：这么高兴，这么羡慕，这么向往，我们一起来读读前两句。

　　生读。

　　师：还有吗？

　　生1：老师，我觉得是向往。多美的地方啊，我也想去，我想李白一定也很想去，他一定想跟着孟浩然一起去。

　　生2：可是他没有去。

　　生1：那是他有事，把事情办好了，他一定会去的。学到这里，学生那种快乐的气氛，向往的心情，完全被调动起来了。他们甚至在课堂上争论起来了。他们高兴地读了一遍又一遍。课上到这里，我想让学生理解的那种别而不忧已经理解了一半了。接下来，作为人之常情，李白当然也会依依不舍，我是这样教学的。

　　【课堂实录】

　　师：多迷人的烟花三月啊！可就在这迷人的三月诗人却要送别他最好的朋友，此时此刻诗人的心情又如何呢？

　　生1：伤心

　　生2：痛苦

　　生3：依依不舍师板书“惜别”

　　师：从哪个字、哪个词可以看出李白是依依不舍的？读一读诗歌。

　　学生交流。

　　师：谁来说一说

　　生1：西辞

　　师：西辞的意思是向西辞别，此时孟浩然还没走呢，何来不舍，再找找吧。

　　生2：远影。

　　师：为什么？

　　生2：远影的意思是说孟浩然都走远了，只剩下一个影子了，李白还在那里看，很不舍得他走。

　　师：小李白，读出你的不舍。

　　生读师：孟兄，你别走啊。可此时孟浩然乘坐的孤帆走远了，成了孤帆远影了。（板书“孤帆远影”）

　　师：这里出现了一个问题。“孤帆”是一条小船的意思，李白和孟浩然在岸边依依惜别，可作为交通要道的长江上，此时一定是千帆竞渡，李白为什么说是“孤帆”呢？（展示课件）

　　生：因为孟浩然是李白的好朋友，李白的心里只想着孟浩然。

　　师：因为他的心里只有孟浩然，所以他的眼里也就只看见孟浩然乘坐的那只“孤帆”了。现在，江上是“百舸争流千帆尽”，而李白却“过尽千帆皆不是”，此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。

　　师：现在我们再回头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？这个“孤”字还有什么意思呢？

　　生1：孤独

　　生2：伤心

　　生3：孤单

　　师：无论是孤独、伤心还是孤单，总而言之，这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达的淋漓尽致。来，我们再来读这一句。

　　生齐读全句

　　师：这是孤独的诗人。除此之外，表达诗人惜别之情的还有什么词

　　生1：尽

　　师：尽是什么意思？

　　生1：消失

　　师：什么消失了？

　　生1：孟浩然乘坐的小船

　　师：消失在哪里了？

　　生1：晴朗的天空

　　师：李白在干什么？

　　生1：站在那里看。

　　师：全都消失了，李白为什么还在看？

　　生1：他舍不得孟浩然走。

　　师：消失的是什么？

　　生1：船。

　　师：永不消失的是什么？

　　师：在他们两人之间，永不消失的是什么？

　　生1：他们之间的友谊

　　师：小李白，读出你俩深厚的友谊。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 3

　　教学目标

　　1.学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.

　　2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

　　3.结合课文注释或查字典，词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

　　教学重难点：

　　体会诗歌意境，积累送别诗。

　　课前准备

　　学生：

　　①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

　　②读熟诗歌。

　　教师：制作多媒体课件。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢如果有，那么你们当时的感觉是怎样的(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的`今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.

　　二、解题：

　　①学生读题，让学生先自己理解题目。

　　②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

　　"之"的意思是去，往；"广陵"是今天的江苏扬州；

　　题目的意思是"李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去".

　　三、预习检查：

　　让学生读准下列五个字的读音，记住字形：孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辞(cí),唯(wèi).

　　四、交流搜集的有关资料

　　1.李白和孟浩然是什么人(唐代著名的诗人)

　　2.李白和孟浩然是什么关系

　　3.这首诗是在什么情况下写的

　　五、理解诗意

　　1.学生自学古诗

　　自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字，词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　　2.检查交流自学情况

　　①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

　　②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。"西辞尽".

　　(诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。)

　　六、体会诗境

　　1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情有感情地朗读这首诗。

　　2.想象描述"烟花三月"是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗为什么

　　3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船李白为什么只见"孤帆"

　　4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么(结合末两句体会诗人的感情)

　　5.借助插图体会诗的意境。

　　6.有感情地朗读，体会诗的意境。

　　七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢

　　1.学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间，环境，人物的动作，语言，表情等等。

　　2.学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

　　3.根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

　　八、作业练习：

　　1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.

　　2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 4

　　一、谈话激趣

　　1、你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗？

　　2、如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。当时任工部侍郎的著名诗人贺知章（也就相当于我们今天建设部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间？”因此，李白又被人称为——诗仙。（板书：诗仙）

　　3、除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也非常厉害。他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”因此，李白又被人称为——酒仙。（板书：酒仙）

　　4、喝酒写诗，无人能比。但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。（在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。（板书：侠客）

　　5、这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。

　　二、循序渐进，读懂诗题

　　1、读准诗题

　　（1）谁来读读诗题？

　　（2）诗题中有三个生字，谁来读读？

　　鹤：第四声，发音要到位。指生读。

　　孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。指生读。

　　2、个性读题

　　（1）这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。

　　（2）生自由练读后师指名读，相机点拨：

　　☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗？（位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一）

　　☆他强调的`是“送”，为什么呢？（对，这是一首送别诗。）

　　☆同学们听出来了吗？他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）

　　☆强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市，也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间，他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节，他和朋友“系马垂杨下，衔杯大道边。天边看绿水，海上见青山”，好不惬意。

　　☆ “之”是什么意思？（去、到。）

　　（3）不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。

　　（4）同学们，你知道题目是什么意思了吗？

　　3、感性读题

　　（1）古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时尚，当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送别》等等等等，然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们两人一样的才华横溢，一样的风流潇洒，他们互相仰慕，情投意合，相间恨晚，无话不谈，彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别，显然是那样难舍难分。

　　（2）听了老师的介绍，你想再读一读诗题吗？指生读后齐读。

　　（3）对，我们这才算真正的“读懂诗题”。（板书：读懂诗题）读懂诗题是学好古诗的第一步。

　　三、自主学习，读通诗句

　　1、自由读

　　学好古诗的第二步是读通诗句，读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，你能做到吗？来，自由的读一读这首诗。（板书：读通诗句）

　　2、指名读

　　谁来读给大家听一听？（强调生字的读音要准。“辞”平舌音，“唯”）

　　3、读出诗的节奏感

　　古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读？

　　“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），想读的接着读吧！

　　4、古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么？它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一点儿，更能读出古诗的韵律美。谁来试试看？

　　（诗人颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。）范读。

　　5、齐读。

　　四、借助注释，理解诗意

　　1、诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？学好古诗的第三步就是理解诗意。（板书：理解诗意）

　　怎样读懂古诗，你有什么好方法吗？（读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗。）

　　2、请大家借助注释，自己试着说说每行诗句的意思。

　　3、四人小组交流。

　　4、全班交流。

　　“故人西辞黄鹤楼”：故人？辞？何谓西辞？（简笔画：长江、黄鹤楼、扬州）老朋友辞别了西边的黄鹤楼。

　　“烟花三月下扬州”：“烟花三月”告诉了我们什么？下？（相当于诗题中的？为什么用“下”比如说咱们去北京说不说下北京？从“西”和“下”看得出来作者用词特别准确。）在繁花似锦的阳春三月（乘船）到扬州去。

　　“孤帆远影碧空尽”：尽？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪儿了？碧空？

　　孤零零的小船越走越远，渐渐消失在碧蓝的天空里。

　　“唯见长江天际流”唯？天际？唯见什么呢？

　　只看见浩荡的长江水向天边流去。

　　5、指生连起来说诗意。

　　五、展开想象，体验诗情

　　1、学好古诗，咱们不光要理解诗句，还得体验作者蕴含诗句字里行间的情感。（板书：体验诗情）读了这首诗，你体会到作者怎样的情感呢？

　　2、惜别

　　（1）故人。李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。李白曾写诗：“吾爱孟夫子，风流天下闻”。意思就是说“我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。”这么亲密的朋友就要分别了，他们怎么舍得呢？读出不舍。

　　（2）孤帆。长江自古就是黄金水道，交通要塞，怎么会只有一只帆船呢？（作者只关注友人的这只船，江帆点点，只见一船。）读。孤还有什么意思？（孤独、寂寞。没有了好朋友的亲密相处，人再多，帆再多，心都是孤独寂寞的。）读。读出孤独。

　　（3）尽。老朋友走了，李白仍独立江楼，目送友人。朋友看不见了，他看着逐渐变小的船；船看不见了，他看着船上的帆；帆也看不见了，他仍不肯离去，孤独的站在那里，只看见浩荡的长江水滚滚向东边流去。李白对朋友的一片深情，正体现在这富有诗意的目送之中！读。

　　3、感悟

　　多么真挚的情意，多么感人的画面！李白有多少话想对孟浩然说啊！如果你就是李白，你最想说什么呢？

　　4、升华

　　（师范读，生接）：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。

　　女同学，我们站起来送送孟浩然。

　　男同学，我们站起来送送孟浩然。

　　全班同学，我们一起送送孟浩然。

　　六、小结

　　离别是诗，离别是歌，离别总关情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的李白《送孟浩然之广陵》，我们下节课还将学习王维的《送元二使安西》，还有王勃的《送杜少府之任蜀州》，骆宾王的《易水送别》。大家不妨找来对比着读一读，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 5

　　一、导入

　　1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。

　　生回答：李白。

　　2、师：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？

　　生答《赠汪伦》。

　　教师叫生齐背。

　　3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　二、解题

　　1、齐读诗题

　　师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。

　　2、指名讲题目意思。

　　板书：李白送孟浩然

　　三、初读

　　1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们听听这首诗。注意读准字音，看清字形。

　　播放媒体资源中的范读动画：

　　2、师：现在请同学们自己读一读这首古诗。

　　学生读古诗。

　　3、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）

　　4、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（2－3名学生读。）

　　师：一起来一遍。

　　学生齐读全诗。

　　5、大家读得真好！只是每行诗的'意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。

　　6、利用媒体资源中课件中的生字动画进行以下教学活动：

　　首先学习第一、二行诗。

　　（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。）

　　（2）指名讲诗意。（2－3名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）

　　（3）齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。

　　7、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）

　　8、师：谁能把全诗的意思说一说。（1－2名学生讲大意。）

　　四、深入理解，感悟诗情。

　　1、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？

　　提示：第一、二行。

　　2、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？

　　生：烟花三月。

　　师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？

　　学生口头描绘。

　　3、师：我们来看看几幅图片：

　　师：这就是“烟花三月”，你们看“烟花三月”的扬州美不美呀？

　　生回答：美！

　　4、师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？

　　提名学生回答。

　　师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。

　　5、师：下面我们再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情，我们一起来读一读。

　　（1）生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　（2）师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？

　　提示：“尽”的是帆船和孟浩然的身影。不“尽”的是诗人的依依惜别之情和友情。

　　（3）师：是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？

　　生：没有。

　　师：他在干什么？

　　生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。

　　师：李白看见了什么？

　　生：滚滚的长江水向天边流去。

　　（4）师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。

　　学生分组讨论。讨论后汇报。

　　（5）师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。

　　五、背诵古诗

　　1、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。

　　女生齐读。

　　2、师：这是柔情地相送。男生来读一读。

　　男生齐读。

　　3、这是豪壮地送别。

　　4、一起来吧！能背就背，不能就读。

　　5、齐背这首诗。

　　六、拓展延伸

　　1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。

　　板书：

　　江下行

　　李白

　　去年下扬州，江送黄鹤楼。

　　眼望帆去远，心逐江水流。

　　师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。

　　学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。

　　2、提名学生说一说这首《江下行》的意思。教师指导并相机板书：

　　板书：

　　目光送

　　李白情深意长孟浩然

　　心相随

　　七、作业

　　1、查找有关送别的诗句。

　　2、小练笔

　　同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。

　　八、总结

　　师：李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友人之间的深情厚意吧。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 6

　　教学目标：

　　1、认识生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、理解古诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。

　　教学难点：

　　感悟诗境，指导朗读。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　课前播放李叔同的《送别》。

　　1、同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？那你当时的心情是怎样？（1、2生）

　　2、在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？（《赠汪伦》，生齐背）

　　3、今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　4、指导写“孟”和“陵”字。

　　二、理解课题

　　1、谁能把课题读一遍？（请2生）这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？想知道答案吗？答案就藏在题目里，让我们一起来读2次。

　　2、读完题目，你知道了什么？

　　生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然

　　师：你读懂了送的地点。

　　补充：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼。

　　生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。

　　师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀!

　　教材简析：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。这首诗作者是唐代大诗人李白。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。诗句表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的'动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　三、读通古诗

　　简介

　　背景资料：话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个洒壶离家出走，云游天下，路过湖北湘阳的时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了12岁，但年？的差异丝毫没有影响两人的交往。他们一见而故，相见恨晚，整天在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻”。有一年春天，孟浩然要到扬州做事，这对于多愁善感的诗人来说，对于朝夕相对的好朋友来说，真是难舍难分呀!

　　1、李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？下面请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，看清字形，把诗句读通读顺。

　　2、这首诗里面有五个生字，我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？（孟、浩、陵、辞、唯）

　　孟浩然：是唐朝的一位大诗人，他比李白大12岁，但两人一见而故，成为知己，让我们一起来呼呼他的名字。

　　“广陵：你知道它在哪里吗？它就是现在江苏省的扬州市

　　3、齐读生字

　　4、谁能把这首诗读一读。

　　（1）随机纠正字音。

　　（2）怎样才把这首诗的节奏美读出来呢？请同学们再听录音朗读,注意听清楚诗是怎样停顿的。

　　（3）出示节奏

　　（4）齐读

　　（5）谁来读一读？

　　（6）请同学们再读读这首诗，并结合下面的注释，看看自己还有哪些不懂的地方？

　　可以先跟同桌交流，看能不能解决。

　　5、（预设学生不理解的词有：西辞、烟花三月、孤帆、尽、唯）

　　（1）这里的“辞”字，你们能给它组个词吗？（告辞、辞别）

　　诗中的“辞”字就是告辞、告别的意思。（组词也是理解字义的好方法）

　　师：（结合简图）黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，所以大诗人李白说故人西辞。

　　师：你知道他们分别的时间吗？（三月）诗中写“烟花三月”，下面请同学们自由读读第2句古诗。

　　（2）“烟花三月”，那是一个春意盎然的季节。想去看看吗？边看边想你能描绘这美丽的景色吗？（出示江南春图）

　　（3）哪个同学更厉害，能用诗句来形容这美妙的春天？这美妙的景色，也使我不由得想起这样一首诗。（出示《江南春》，师读一次）

　　（4）在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉!但今天，老朋友离李白而去。请同学们齐读1、2句。

　　（5）孟浩然的船走了。可是李白还在黄鹤楼上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示图）

　　生：望那只船

　　（6）“孤帆”是什么意思？

　　（7）在唐朝胜世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？

　　（8）对，“过尽千帆皆不是”，此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

　　（9）从这个“孤”字，你还知道了什么？

　　小结：这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。

　　（10）当时的李白孤孤单单地站在那里，看呀看呀，一直看到远影在碧空尽。“尽”是什么的意思？（消失）。孤帆已经消失了，但李白还在那里久久凝望，此时，孤帆虽尽，什么是未尽呢？（友谊、情谊）真是“帆影尽而情不尽”呀!（板书：孤帆尽、情永在）

　　（11）这是多么深的情谊呀!谁来读读第3句？（请3生）

　　（12）齐读。

　　（13）送君千里，终有一别。此时此刻，李白望着孤帆远去，江水滔滔，心中一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔，写出李白当时在想些什么？

　　出示：故人的船渐渐远去了，李白不禁想：。

　　（14）汇报

　　（15）这深深的祝福，这依依不舍，这浓浓情意，就像这滚滚长江之水连绵不断。让我们一起来读读3、4句。（指导读3、4句）

　　四、朗读并背诵古诗。

　　（1）李白在默默地看着好朋友孟浩然离去，诗句在心中喷涌而出，一起读。

　　（2）人生离别多，多少年以后，当我们和亲朋好友离别的时候，我们依然会满怀深情地吟诵起这首诗。（齐读）

　　（3）如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——李白和孟浩然。你一定会想起这一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　（4）练习背诵

　　我们把这美好的情感，把这千古佳句永远留在心中，好吗？那赶快背下来吧!

　　（5）现在，让我们一起来背背。

　　五、拓展

　　1、黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：

　　《江下行》李白

　　去年下扬州，江送黄鹤楼。

　　眼望帆去远，心逐江水流。

　　让我们一起读一读。帆去远，心相随!多么的情深意长呀!

　　2、一首诗就是一首歌，老师给你们推荐了一首歌曲。这首歌的词儿是根椐《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。听了会帮助你们更深地理解这首古诗。（播放歌曲《烟花三月》）

　　六、作业

　　师：离别是诗，离别是歌，离别是情。一样的送别，不一样的情怀。课后，你们可以上网查找相关的送别诗，感受古人的情怀，体验友谊带给我们的温暖和感动。

　　出示作业：

　　1、回家把这首诗背给家长听

　　2、搜集表达人间真情的古诗词，背一背。

　　七、板书设计

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 7

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

　　4、激发阅读古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　生——课前熟读古诗；收集黄鹤楼、广陵、李白孟浩然生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。

　　师——课件

　　教学时间：

　　一课时

　　一、导入

　　师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到我们以前学过的，或你读过的那首诗（教师播放《送别》曲）

　　谁愿意跟大家交流一下？(生说想到了什么）

　　师：同学们，在古代由于交通不便，他们分别容易相见难，所以送行就成了他们表达深情厚谊的一种方式，并且成了当时的一种习俗，也成了诗人笔下常见的一种题材。今天我们就来学习一首很有名的送别诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题）指导书写“陵”

　　二、解题

　　1、师：读读看看题目中送了哪些内容？从他的回答中，我们知道黄鹤楼是送别的地点，广陵是要去的地方。

　　2、师：黄鹤楼知道吗？说说看；百闻不如一见，这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。

　　3、师：有同学查到广陵的资料吗？（指名交流资料）

　　4、师：黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域。（画长江简图并标出武汉扬州位置从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。

　　5、如果我们再来了解李白孟浩然的一些情况就更好了(交流李白孟浩然资料。)

　　师：诗题里面的关键词我们都理解了，谁来说说题目的意思。

　　师：诗题的意思理解了，也就是诗文大致要讲的主要内容，下面我们就从具体诗句来看看李白送别好友时的那份真挚的感情。

　　三、理解诗意。品读词语、感悟诗情

　　（一）引导自学

　　1、师：同学们这是一首千古传诵的名诗，我想大家一定迫不及待地想读一读了，自己先放声多读几遍。读的时候要读准字音看清字形。

　　2、老师看到大家读的有滋有味的，那谁来给大家读一读呢？

　　3、看来大家读的不错。读通诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们要看看同学们能否读懂诗句的意思？现在，老师要送给同学们两个友情提示，谁来给大家读一读：（教师课件出示）

　　（1）自由地朗读古诗，并结合课文注释插图，读懂诗意。

　　（2）把学习中的收获及时记录下来，在不理解的地方打上问号并与同桌讨论交流。

　　（二）引导汇报。

　　师：谁来说说这首诗的大致意思？

　　汇报的同学先读古诗，再说诗意。其他同学仔细倾听，看看你画的.问号在他的回答中能得到答案吗？

　　师：同学们，学贵有疑。你们提出的这些字或词语，正是是诗句中用得好的词语，堪称点睛之作。下面我们再次读读诗文，看看这些词语好在哪里？

　　（三）品读体验，感悟事情

　　交流“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”

　　1、“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎样成为好朋友的呢？

　　师：据说李白常和孟浩然在黄鹤楼上一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负？就这样，他们成了形影不离的好朋友。所以诗中称“故人”

　　“故人”人可以换个说法吗？(情深意重/患难之交/亲密无间)带着对“故人”的理解再读诗句。

　　2、‘烟花三月”诗中三月指什么时候？想一想,春天来了，你会看到什么样的景象？能用语言描述一下吗？(学生交流)诗人的眼中和你们一样看到了一个百花争艳繁花似锦的春天，为什么不用“百花、鲜花”而偏偏用烟花那，在这里你觉得有那些可能？生交流

　　3、师：今天老师特意为大家带来了烟花三月的图片请欣赏，此时你想到了哪些描写春天的词语或古诗。(生说)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，在这如诗如画的秘境中，诗人本该和朋友一起踏青游玩、饮酒赋诗。可是那么好的朋友却要去繁华的扬州了，分别之际，李白会对孟浩然说些什么呢？

　　小结：从他们分别的话语中你听出了什么？这两句是人在平淡的叙事中却透露出它们之间依依惜别的深情。

　　4、出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”

　　“孤帆”在这里指一只小船，当时正是大唐盛世，长江上应该是百舸争流，千帆如云那，怎么会只有一只小船呢？

　　“碧空尽”：“尽”什么意思？什么消失了？从哪个词语读出的？

　　孤帆远影：开始的时候作者还看到了帆船，渐渐地只剩下一点小影，慢慢地消失了。再来读读古诗想象以下画面。此时假如我们和诗人一同站在江边：船开了好一会了，李白还在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；这船越走越远，只变成一点影子了，可李白舍不得走呀，他很想让他留下来呀，他还在望呀望呀心中默念着两句——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；这船已经消失在碧水蓝天的尽头了，李白想起了昨日的种种，想起了他们在一起的快乐时光，牵挂之情油然而生，他不仅脱口而出：——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。帆虽尽，情未尽呀，此时在诗人的心中，永远不能消失的是什么？所以作者用了一个“唯”字突出强调了这眼前的江水，古人常常寄情于山水，在这里作者又想借江水说明什么呢？

　　出示：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情“学生理解。看一看这面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的长江长不长，有多长,可是在诗人的眼里却比不上……他们之间的这份珍贵的友情可以用哪些词语来形容？我们看这两句，表面上写景，但却字字句句隐藏着朋友间的那份深情，这就是借景抒情，诗人把自己的情感融入了自然景物之中，同学们在以后的习作中也可以尝试运用。“天际流”向天际流去的仅仅是一江春水吗？还有什么？下面请同学们试着度读诗句，读出这份情深意长

　　师：那滚滚的长江水不正象征着他们深厚的友情绵绵无尽吗？

　　师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的深厚友情。

　　师：女同学站起来送送孟浩然，齐读。（师放课件生在乐曲声中读）（这是柔情的相送）男同学你们来送送。（这是豪壮的相送）大家一起来送送孟浩然！同学们读的多么投入啊，会背的请站起来，不会背的拿着书读一读，读出你的情感来。

　　四、课后作业，拓展延伸：

　　1、继续积累送别诗，并背一背。

　　2、把这首诗改写成一个小故事。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 8

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

　　4、激发阅读古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　生——课前熟读古诗;收集李白的诗歌、生平资料;不理解的词查，试着理解诗歌。

　　师——课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、课前加导入：

　　1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？

　　2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白吗？(课件李白素描图出现)

　　3、(过渡)千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。(出示课题)

　　二、解诗题，知作者

　　1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀？(陵)这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的？(“陵”右上是“土”，下边是折文)观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。

　　2、从题目中，你知道了什么？

　　(学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等)

　　3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法!题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？(生试着说题目意思)

　　4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。

　　三、读通读顺，整体感知

　　1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音，读吧。

　　2、学习生字(我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。个别读——所有生字词语都来了，全班齐读)

　　3、请一个同学来读这首诗，老师给你加点伴奏，希望你能读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？

　　4、想象得真好!正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？

　　(学生读诗句，交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景)

　　四、感悟诗境，品读古诗。

　　1、浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出“黄鹤楼”·“扬州”·贴对了吗？生：对。评价：真厉害!为什么这么贴？能结合诗句说一说吗？指名说。

　　黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———

　　孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------

　　“故人”是什么意思？(老朋友)

　　在这指谁？(孟浩然)从哪知道的？(注释)真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。

　　师：烟花给你们什么感觉？(漂亮，绽放……)为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么样的三月？

　　生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月……

　　师：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象？

　　生：也是花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平……

　　师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。(播放课件)此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？(小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。)

　　师：有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的.画面并带自己的感觉读读这两句诗。

　　2、孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：诗中哪儿告诉我们？生：孤帆。师：对!孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。

　　可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只(课件点击：江上千帆)。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。(点击课件一支孤帆。)

　　过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。

　　3、“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？

　　不尽的是滚滚长江水;不尽的是对孟浩然的无限思念之情。

　　4、送上祝福的话。

　　送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？(江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的;今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……)能否用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然？(莫愁前路无知已，天下谁能不识君。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。)

　　5、就像老师上课开始时介绍过的，送别诗已经成为当时一种风俗，有许多诗人都在送别他的亲人和朋友时，寄情于诗表达出自己的深情厚义。请看(出示送别诗)古诗的学习还需要平时的积累，希望大家课下能多积累、多背诵送别诗。

　　6、孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么啊？生：江水。哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。

　　加上第三句诗，谁来？

　　帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。男同学站起来吧。让我们一起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。

　　导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白：

　　⑴帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　　⑵帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念——

　　⑶帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊!心中再次默念——

　　7、师：是啊!人虽分，情永在，这两句诗写出了诗人目送朋友远去的情景，抒发了朋友之间怎样的感情？(板书：依依惜别)一年后，李白对自己的朋友，对当时送别孟浩然的情景仍旧念念不忘。这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。老师读一、三句，你们读二、四句。

　　五、小结

　　是啊，相见时难别亦难，从这首千古流传的送别佳诗中，我们感受着古人那浓浓的情意，其实这样的深情谁没有遇到过呢？谁没有这样的亲人朋友呢？一样的深情，别样的故事，下节课我们继续感受诗人王维和朋友依依惜别的深情。

　　六、作业

　　课下，背诵默写这首诗，可以搜集送别的古诗读一读，背一背;还可以把这首古诗改编成一篇小故事，好吗？下课。

　　板书设计：

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　黄鹤楼图片——扬州城图片

　　依依惜别

　　教学反思：

　　本课时的设计理念：以读促悟，想象古诗所描绘的情景;以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造;让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。联系学生的生活实践。巧妙设计引语拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。通过视频的情景朗读，体会古诗的意境。拓展送别诗积累扩大学生阅读量，进一步感受友情、友爱的温馨。

　　在操作过程中，在朗读方面效率低，范读还要多揣摩，想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、读懂诗句。

　　２、理解诗意。

　　３、有感情地诵读古诗并背诵。

　　４、体会诗人表达的思想感情。

　　５、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

　　【教学重点】

　　体会诗境，训练语言。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　⑴搜集有关李白和孟浩然生平的`材料。

　　⑵读熟课文。

　　２、教师：

　　制作多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学程序】

　　一、揭题、解题

　　（２分钟。）

　　１、揭题。

　　２、读题。

　　３、注意“孟（mèng）”的读音及写法。

　　４、解题，注意黄鹤楼与广陵的位置。

　　５、“之”的意思。

　　二、交流搜集的有关资料

　　（３分钟。）

　　１、李白和孟浩然是什么人？

　　２、李白和孟浩然是什么关系？

　　３、这首诗是在什么情况下写的？

　　三、理解诗意

　　（１５分钟。）

　　１、学生自学古诗：

　　（５分钟。）

　　自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　　２、检查交流自学情况：

　　（１０分钟。）

　　⑴学生自愿或学习小组推荐同学讲解古诗；

　　⑵教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

　　四、体会诗境

　　（６分钟。）

　　１、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。

　　２、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？

　　３、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

　　４、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

　　５、借助插图，体会诗的意境。

　　６、有感情地朗读、体会诗的意境。

　　五、借助诗境，训练说写（１４分钟。）

　　引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本。