课文观潮的教学记录
9月4日，星期四，上午第一节，语文课，我安排的是师生见面会。通过介绍自己，了解学生，拉近彼此的距离，加强新班级集体的凝聚力，建立起良好的师生关系。现在的班级情况是这样的：原屠家埠小学学生21人，原蒋林小学学生20人，另有4位插班生，共45人，男女比例均衡，健康活泼。我喜欢这班新学生。
9月5日，星期五，上午第一节，语文课，我安排了说写训练。为了迅速了解自己给学生留了怎样的印象，为了多一点了解他们的过去，特别是与以前语文老师的生活学习往事，为了了解目前看来不太爱开口的原蒋林小学学生真实想法，我不仅安排了有目的的说话训练，还安排了练笔的机会。我暗示学生，有些深藏心底的话，如果不适合面对面说，我们可以选择一种很好的方式——最后，我们共同决定完成一篇以“老老师、新老师”为题的日记。结果当天收到了45份日记。通过学生日记的阅读，我肯定学生接受了我这位与老老师很不一样的语文老师，包括那位说我长得不好看的楼竹安同学。这让我很高兴，甚至激动，好比完成了一项艰巨的任务。因为我知道，第一印象很重要，所以为与这班新学生见面，我想过很多，也把并不认为太长的头发剪短了。亲其师方能信其道，总算是有了一个良好的开头。另外，学生日记的阅读不仅让我略窥了他们过去学习生活的影子，还让我明白了他们学习的现状，书写和表达的问题暴露出来了，四十多篇日记只有丁晋飞、徐丽红、宓鑫凯等的日记稍具章法，文辞较为老练，一半以上同学不重视书写，表达混乱。但是我能理解，这是一班刚从三年级过来的孩子呀，我不能忘了自己是刚教完四年级下来的，现在再教四年级，一切都要从头开始，千万不要定位太高，同时，也让我明确了自己的语文教学任务有多艰巨。
9月8日，星期一，上午第一节，语文课，学习第一组第一课《观潮》。熟悉和理解课文我组织了课前交流预习收获，两次指名朗读展示，重点段齐读，屹立、山崩地裂”等词语以及个别字的书写。读书习惯方面，我提出了几点朗读要求：第一，姿势。站姿，坐姿都不能拘谨，要全身舒展自然，双手捧书，视线距离要适度，神情放松；第二，声音。多少音量适合朗读展示，多少音量适合齐声朗读，多少音量适合自由朗读，要注意区别，任何时候不要让人听着吃力。这堂课，我记住了一个人——宓鑫凯。他有学习的自觉，3、4两段几乎会背，我让他介绍了他的自学方法。但这位同学明显属于不适合多夸的一类人，要努力帮助他变得稳重些。
9月9日，星期二，上午第一节、第二节，语文课，结束第一课《观潮》，完成课堂作业。这一课，除了宓鑫凯我又认识了一个人——赵民权。课一开始，我说：“昨天，同学们读了《观潮》，一定觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观，但是，除了这篇课文，有关钱塘江大潮，你还知道什么？”宓鑫凯说：“2007年某一天，一些人在钱塘江边游泳，被潮水卷死了”大家一致认为卷死一词用得不好，后改为卷走。但我却吃惊于他在不能实指时间、地点、人数、伤亡情况等重要内容的情况下，能如此绝妙地采用虚指表达他想要传递的信息，“某一天”、“一些人”，后生可畏呀。我不禁多说了一句：“储老师不反对电视、电脑、网络，好多时候我们甚至离不开它们，所以，我们不能只知道读课文、做作业，要擦亮眼睛、竖起耳朵关心身边的所有事。”接着，赵民权说：“我知道钱塘江大潮为什么会这么壮观，有一次我看到了专家讨论这件事的`电视……”说到了杭州湾入海口的喇叭形，说到了特定的维度，北纬33度，说到了喜马拉雅山，说到了月球的引力，说到了吴越争霸的传说，所有这些，再一次令我叹为观止，也更坚定了我以后继续以这种方式上课的决心，只有这样，我们的课堂才会是创造性的，现实生成的课堂，只有这样才能刺激学生读更多的书，关心更多的事。