《观沧海》教学设计及评课稿

时间：2023-04-17 03:03:07 观沧海我要投稿

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《观沧海》教学设计及评课稿

　　　导语：《观沧海》是曹操北征乌桓胜利班师，途中登临碣石山时所作，诗人借大海的雄伟壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原建功立业的抱负。下面就是小编为大家分享的《观沧海》教学设计及评课稿，希望对你们有帮助。

《观沧海》教学设计及评课稿

　　《观沧海》教学设计

　　【教学设想】

　　《观沧海》是东汉末年政治家，军事家，诗人曹操的名篇，写于东汉建安十二年秋。当年五月，曹操率军北片乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，感慨万分，留下了这千古传颂的名篇。诗中描写了大海吞暗吐日月，包孕万千的壮丽图景，抒发了诗人热爱祖国河山，为统一中国建功立业的伟大抱负，反映了诗人踌躇满志，叱咤风云的英雄气概。

　　诗歌先突出写大海边碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，勾画了一幅壮美的海山秋色图。接着诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳，月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中，一统天下宏大政治抱负的真切比拟，灿烂的银河则是诗人文武兼备，雄才大略的生动写照。

　　这首诗寓情于景，情景交融，动静结合，虚实相生。教学时应适当介绍诗人的经历及写作背景，也可布置学生提前查找相关资料，这样学生才能理解诗意，理解诗人的感情。教学时，以朗诵为载体，读中理解，解后再读。充分领会诗人的感情。

　　【教学目标】

　　1、积累诗词中的字词，特别是现在很少出现的文言词。如“澹澹”，“竦峙”，“星汉”，能背诵默写这首诗。

　　2、能用自己的语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。

　　3、学习寄情于景的写法，激发为理想奋斗的豪情壮志。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，配乐朗诵的音乐。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　同学们，你们见过大海吗我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个词归纳你心中“海”的印象。(学生说)

　　引导：海是神秘的，时而波涛汹涌，时而恬静温顺，每一个看海的人感受不一样，但有一点是相同的，就是会用同一个词形容海：壮阔。是啊，与海相比，人真是太渺小了。今天，我们将学习一首观海抒情的著名诗篇──《观沧海》，细读这首诗，去感受诗人心灵的震颤，诗人情感与自然的融合，会使我们的心灵得到净化。

　　二、初读感悟

　　1、听课件录音范读。注意字音。

　　2、请学生相互提醒应注意的生字生词。(暗含了找，说，练的过程，这一步不必老师提醒，字数很少，学生相互提醒，记忆更深)

　　3、学生自由朗诵一遍，注意看课下的注释。

　　4、抽学生配乐朗诵(课件展示画面)。(二至三人，抽学生点评。)

　　5、学生小组内讲述初步理解的内容，并相互评价。(还可相互提问考查字词或是诗句意思)

　　三、精读理解

　　1、课件展示：作者经历及写作背景。

　　2、字词疏通。沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日月之行，星汉，歌，咏。

　　3、内容层次理解。这首诗写了几方面怕内容。(课件展示明确)

　　4、学生调整自己的理解。(抽学生评价自己的理解，以“我原来认为……，现在我明白了……”的句式讲述自己理解的改变。)

　　5、带着自己的理解朗读。

　　6、学生讲述：我最喜欢朗读的诗句是……，因为……

　　四、品读探究

　　1、提出探究的问题，可补充学生提出的有价值的问题。

　　内容方面：

　　⑴诗从看到了哪些景象?你能按照他看的`顺序叙述吗?

　　⑵诗人产生了哪些联想?

　　情感方面：

　　⑴文中哪个词是大海留给诗人的最初体验?

　　⑵澹澹再现了海水浩渺动荡的神韵，“何”字表达了诗人什么感情?

　　⑶“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”是千古传颂的绝句。

　　⑷想象诗人写作时的情景，思考这四句表达了诗人什么感情?

　　……

　　重在引导学生理解诗人情与景的交融。边读边理解，理解后再读。

　　2、你曾经在什么自然景物面前产生过豪壮的情感?(意在培养学生融情于景)

　　师可引导自己的经历(如：在高山悬崖边，俯视山谷，看鹰在谷中盘旋，然后飞过远山，产生了要走出大山的想法)

　　五、小结拓展

　　1、这是一首写景抒情的诗歌，诗歌景中有情，情寓景中，达到了情景交融的效果，你能说出古代一些写景抒情的诗句吗?说说它们都主要写了什么景色，表达了诗人什么感情?(课内交流或布置课外搜集)

　　2、写一篇表达自己豪情壮志的诗歌或散文，运用情景交融，虚实结合的方法。

　　六、齐诵结束(或背诵结束)

　　《观沧海》评课稿

　　中国是诗的国度。古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，古诗对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为有重要意义。选入初中教材的古诗，都是历经锤炼的名篇佳作。课程标准中对古诗教学的要求有：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。

　　从新课标新教材对古诗阅读教学目标，以及古诗对人一生的语文素养和人文精神产生影响等角度来看，初中古诗课堂阅读教学应该通过“诵读到位”、“大量积累”、“多渠道感悟”、“在运用中巩固”等教学策略，来完成古诗文课堂阅读教学的目标。

　　郭铭教师执教的《观沧海》是人教版七年级上期的一首古诗，这是一首汉代乐府诗，是著名政治家军事家文学家曹操在大破盘踞我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力统一北方后，在归途中经过碣石山时写下的。诗歌描写了诗人登临碣石山所见到的大海辽阔宏伟的气象，产生奇特的想象，表现作者博大的胸怀和豪迈的气概。这首诗基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

　　郭铭教师在执教这首诗时，根据新课标对诗歌教学的要求，结合杜郎口教学模式和板块教学思路设计了“导读，知诗人;初读，知大意;译读，明诗意;赏读，悟诗情;背读，会运用”五个教学活动，每个活动都落实了“方法指导、自主学习、汇报提升”三个环节。教师指导明晰，学生活动充分，教学效果显著。

　　古诗教学的特色应是突出朗读。郭铭教师这节课，就重视了朗读指导，并以朗读贯穿始终，不仅读准了停顿与节奏，读出了轻重与缓急，而且在反复朗读中理解了诗意，品出了韵味，熏陶了情感，达到了潜移默化的目的。

　　古诗教学的'重点与难点在于理解赏析。郭铭教师这节课，准确地把握了理解诗意、分析手法的教学重点，很好的突破了赏析名句、体会情感的难点。在理解诗歌内容中，老师引导学生从字词句入手译读诗歌，步步夯实，为下面的难点赏析做好充分的准备。而在赏析名句体会情感时，教师让学生先自主赏析自己喜欢的诗句，再剔出难点，重做敲击，并水到渠成地理解了作者的情感。

　　郭老师这节课，注意了方法指导。教师从创设情景、示范引领、学法点拨等方面很好地指导学生学习了这首诗歌。学生在教师的引导下，顺利地进行了自主学习、合作探究、交流评议，学生能力得到了培养，学生的素养得到了提升。

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