登鹳雀楼教学反思

时间：2024-05-22 11:45:29 登鹳雀楼我要投稿

登鹳雀楼教学反思集合15篇

　　身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的登鹳雀楼教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

登鹳雀楼教学反思集合15篇

登鹳雀楼教学反思1

　　本季度参与学校拟定的自邀课，因为赶上这首诗歌，择篇不如撞篇，我就当作常态课上了。课上状态也能感觉到，很多方面还要学习。自然各位资深前辈也给力我许多中肯的评价，特别是在和另一位同时入行的教师教学对比以后，更能感觉到教学这行自己还有还唱一段路要走下去。

　　《登鹳雀楼》这首诗，我的教学设计以三读入手，一读，熟悉字词，二读，感受诗景，三读，感悟诗理，从流程上来看，自以为还是很流畅，同时因为诗歌加大了朗读的部分，所以我也特地在其中加了分节奏的，平仄读的教学，和三读对应。

　　但是个人在课堂上的状态来感觉，在流畅和如清如镜的角度来说，感觉的过于生硬。特别是各位资深教师的.评价，现将其总结拟定，以作后日之鉴。

　　孙：

　　1.课时好诶太长时间，课题中无需所有的生字都作板书，只要把重点生字切入就可以了。

　　2.后鼻音发音不到位。

　　3.关于诗人简介部分可以用很浅显的语言来简介，考虑到孩子们的语言认知水平。

　　4.对于学生的关注面不够到位，不够面向全体。来回的巡视也比较少。

　　5.平仄教学之前要有铺垫。

　　胡：

　　1.生字教学可以让孩子们自己来，发挥孩子识记的主观能动性。

　　2.要有多种形式的朗读。情感更丰富。

　　余：

　　1.对学生的评价语可以更多一点儿，更巧妙点儿。

　　2.课件字体偏小了。

　　3.针对课题提问题。

　　李：

　　关于字的发音

　　余校：

　　1.读的不够

　　2.后鼻音不到位，

　　3.可以借助图片说话

　　4.教学语速偏快，重复提

　　5.写字习惯的指导缺位。

　　6.让学生成为评价主体。

　　十分感谢各位教师给予的宝贵评价，个人对本次的自邀课也十分不满意。自己总结归纳主要问题，我把关注点放在课本上，拟定课件时十分投入，但在生本问题还不够，关注面不够面向学生，对于很多教学上的问题包办过多。此次的课程以后，我也意识到教学之上所需走的路程还很长，所幸学校给予我这样好的学习机会。

　　希望此次的授课以后会有钢多的长进，为自己加油!

登鹳雀楼教学反思2

　　虽然课上还有很多不如意的地方，但是我却从中收获了很多。下面就先说说我的收获吧。

　　一、教学以识字为主

　　对于一年级学生的教学重点应该是识字，文本是识字的载体，识字是文本的依托。在教学中不能孤立的把识字和理解文本分开，但也不能重文本轻识字。所以在这节课上，我先让孩子们自己读诗，给他们展示的机会，对于课前学习予以肯定；然后让他们将生字对照拼音对号入座自学生字，再以“老师考考你们”为由引入生字的认读，从带拼音到去拼音的词语认读，再到单个字的认读，难度一层层加深；最后把“生字宝宝送回诗句中”，生字回文，做到在诗句中准确认读生字。在认读生字的过程中，我还设计了让学生“自己认读”“指名读”“小老师带读”“我当小考官”等多种形式的活动，以调动学生参与的积极性。

　　二、设计情景，以图代讲

　　一年级的孩子第一次真正地接触古诗，如果枯燥的逐字逐句理解诗意，学生一定会对古诗失去兴趣。在教学理解诗意一环节时，我设计了随诗人一起登上“鹳雀楼”的情景，先让学生观察书上的插图，然后在黑板上画出看到的：山、太阳、黄河等，并结合多媒体出示图片，帮助学生悟诗意，进而引导学生有语气地朗读诗句。由于低年级的学生还以形象思维为主，所以在这部分的教学中，我以图画吸引学生的兴趣，避免了枯燥的讲解，在观察中发现，在图画中理解、悟情。学生学习的积极性很高，教学效果较好。

　　三、写字教学不容忽视

　　识字与写字是不容分割的，在识字的基础上引导学生正确、工整的书写生字，也是这节课的重点。对于本课的4个会写字，我从识记字形、扩词运用、指导书写等几个方面进行引导。在指导书写时以学生观察、老师范写、学生书空、练写、展示一顺序进行，抓重点字指导。

　　以上几点是在备课、上课的过程中，总结出来的点滴启示。当然，在这节课中更有许多值得我反思的地方：

　　1．生字教学中，只是一味的'注重过程与形式，而忽略了学生真正的需要。这首诗中“尽”“欲”“更”等字比较难读，学生经常出错。在教学之前没有充分的预设，致使学生读音不准。此处可以改为：在出示带拼音的词语时，这几个字制作成点击变色，让学生重点认读或拼读。

　　2．在检查生字认读过程中，单个学生展示机会较少，没有做到“每生必会”。

　　3．对于诗句朗读指导，我计划以“读准字音——读出节奏——读出语感”这一过程进行，但其中节奏朗读指导一环没有收到效果。此环节我以教师范读，学生发现、模仿为主，逐句进行指导。耗费的时间很长，但是没有强调停顿节奏，导致学生的朗读没有提高。

　　4．写字教学进行的不扎实。本课的4个生字学生已有了认知经验，应把重点放在如何把字写规范上。但在教学中为了突出记字方法的多样，在教学“里”时耗费了大量时间。使写字环节显得很匆忙，而且没有抓住重点。虽然预设中是指导“入”的书写，但在课堂上，欠缺教学机智，完全依从学生的思路，没有准确的把握重点，使学生课堂学习效果不高。

　　5．不能有效地组织课堂教学。这一点也是我最值得反思的。教学中缺少教师应有的沉稳，只是注意了教学的过程，而不能关注所有的学生。课堂是老师的课堂，课堂更是学生课堂。只有过程，而学生没有参与或没有完全参与，都不能算是有效的课堂。在以后的教学中，要逐步锻炼自己驾驭课堂的能力，更加有效的组织课堂教学。一年级孩子正是习惯养成的阶段，有效的组织教学，培养学生良好的学习习惯尤为重要。

　　一节课的教学，虽然失误频频，但是我却感到欣喜，因为有失误才会从中学习经验。我相信在一次次的磨练中，我会学到更多。

登鹳雀楼教学反思3

　　登鹳雀楼教学反思：中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应该注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学似乎都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟——交流讨论——质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽略了学生自身所具有的学习能力和对古诗的宏观感受，基于此我决定从一个新的视角出发，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。

　　为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1积累描写祖国壮丽景色的故事。2预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的.韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。

登鹳雀楼教学反思4

　　一、立足班情，因材施教

　　二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。所以，我根据学生学情，结合低年级语文教学大纲的要求，提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

　　二、以生为本，主动学习

　　低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的.喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”，学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。

　　三、入境悟情，积累迁移

　　低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。

　　1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情

　　课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

　　2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用

　　语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。

　　3、联系学生的生活实际，体情悟道

　　体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的知识经验，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

　　以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在许多的不足：比如，我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的，但由于自己的教学经验还不够丰富，总担心放开了会收不拢，所以在体现学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预测得不够准确，起点稍低了点，没有充分体现出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。不管是得还是失，对我来说都是一种收获，我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼！

登鹳雀楼教学反思5

　　《登鹳雀楼》这首诗是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理。

　　我在教学前对学生进行了学习情况调查。通过和学生进行交流，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。对学生的情况充分了解后，我开始对学生进行有的放矢地教学。

　　俗语说：良好的开端等于成功了一半。利用我们班小孩喜欢绘画的特点，上课伊始，我以请学生简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鸛雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。

　　在通过朗读来感受诗意的教学时，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子，从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的'精神。其次，我在教学中，我还充分利用课文插图、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生入情入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理。

　　古诗教学很容易走入模式化的状态，即只是通过教学使学生理解诗意，但是我觉得教师应在古诗的教学中，挖掘教材中所蕴涵的情，以情育情，激发学生的学习情绪，从而更好地感受诗歌的美感。

登鹳雀楼教学反思6

　　现行的小学语文教材，情感型的课文比重相当大。所以，在语言文字训练过程中，教师应努力挖掘教材中所蕴涵的情，定好“情调”，以情育情，从而激发学生的学习情绪，古诗教学也是如此。

　　在教学《登鹳雀楼》一诗时，虽然只有短短四句，但是教师可以对字词略加指导，便可引导学生入景动情，领略诗人登临此楼时的所见所感。“白日依山尽，黄河入海流”，写的是诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳靠着连绵起伏的群山快要落下去了，黄河在落日余辉的映照下波涛滚滚、汹涌澎湃地奔腾向前，气势宏伟雄奇。由静景、动景、远景、近景构成了一幅瑰丽的山河图，怎么不令人神往呢？然而，黄河奔去的远方又是怎样的一幅情景呢？自然地引起诗人的联想，这里写的是诗人为眼前的美景所陶醉，而又不满足于这些美景，他要站得高，看得更远。一个怀有豪情壮志，高瞻远瞩的诗人的形象便跃然纸上。前两句是后两句的基础，后两句是前两句的升华。前面写景，后面抒情，情景交融，浑然一体。诗人所描绘的`形象和意境，不但给学生再现了祖国山河的美丽景色，而且激励学生对美好生活的向往与追求。

　　这样的教学，学生通过教材中的语言文字，看到了课文描写的形象，受到感染，同时又通过所感受的形象，体会语感，加深对课文的理解。

登鹳雀楼教学反思7

　　“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

　　古诗的学习，对于低年级学生来说应该是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思，去体验诗中的情感，从而感受语言的美。

　　在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的'景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学 “黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些词来形容黄河。

　　通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。

　　体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

　　我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

登鹳雀楼教学反思8

　　俗语说：良好的开端等于成功了一半。利用小学生喜欢绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：

　　1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。

　　2、师生背诗竞赛。

　　新课标提倡：“爱护学生的.好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。”一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。而如果教师机械地范读，不利培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。多种形式，学习生字

　　本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是认识生字。在识字环节，我设计了以下几步：

　　3、定位联想，认识生字

　　首先，学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子?然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。

　　4、学生合作，学习新词请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　(1)男生领女生读，女生领男生读。

　　(2)读给同桌听，文中还有哪些字认识也告诉同桌。

　　(3)开火车游戏给生字组词。

　　5、识字游戏：登鹳雀楼

　　黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。

　　6、登高望远，想象说话

　　当全班同学都登上鹳雀楼之后，安排一个想象说话练习：想象一下你看到了什么美景?培养学生的想象力、发展思维。

　　一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外。所以小结时，教师语重心长地告诉学生：“这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永远记住他们。古语说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’我想如果你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会，我们还要经常举行背诗比赛。看谁能成为背诗大王、小诗人!

登鹳雀楼教学反思9

　　小学语文S版教材根据母语的习得规律，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的.学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。

登鹳雀楼教学反思10

　　《登鹳雀楼》是部编版小学语文二年级上册第四单元的第一课，是唐代诗人王之涣的代表作。本诗通过描写诗人登上鹳雀楼，看到太阳西沉、黄河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。

　　为了让学生能够正确、流利、有感情地朗诵古诗，随文学习生字词，初步理解诗句的内容，感知诗的意境及蕴含的道理，我在设计此微课前，首先对低段学生进行了学情分析：大部分学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，也拥有一定的识字与学习的能力，有的学生甚至已经能读、能背了，但却不怎么明白诗意及蕴含的道理。《语文课程标准》明确了第一学段对古诗的教学要求：展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的魅力。因此，在微课教学中，我充分利用课件创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，尽量让学生在身临其境中识字写字，读诗品诗。

　　一、情景创设来铺路

　　在微课伊始的`自我介绍里，我化身为花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友。接着从共同的爱好——旅游直入主题，轻松愉快地利用配图讲解走进了“鹳雀楼”和“王之涣”。同时，还很自然地激发了小朋友们学习的欲望和兴趣，又为后面在“金箍棒”的帮助下读出诗的节奏，在指导写字时利用“火眼金睛”来读帖做了铺垫。最重要的是，含沙射影、潜移默化地让孩子明白：学习是有法宝滴！

　　二、识字无痕有方法

　　关于课文要认和要写的生字，我有效地将“随文”与“集中”结合起来，不露痕迹地渗透了各种方法。如：“楼”“层”是根据插图直观记忆和理解；“尽”“穷”是根据猜字谜的形式来趣味识字；“依”“欲”是通过造字特点来认字释义。至于要写的生字，我则通过组成不同的词语（含一成语），在增加语用的同时创造多次与生字见面读帖的机会；然后再请小朋友们伸出小手，跟着生字的动态演示，按笔顺规则书空；最后抓住“尽”与“层”两个代表性的生字做重点，引导读帖的方法，一看宽窄，二看笔画。微课虽短，但是识字写字的教学可谓扎实有效！

　　三、层层递进读中悟

　　一读：认识了鹳雀楼和王之涣后，很自然地引申到古诗《登鹳雀楼》，根据拼音和“金箍棒”，有节奏地读准古诗。二读：随文识字，借图解诗后，拓展比较杜甫《登楼》和李商隐《乐游原》中的名句，体会诗人积极向上的人生态度，以及“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。此时，去掉拼音，根据节奏线，读出诗人激昂的情感。三读：欣赏“古诗新唱”和“为诗作画”后，出示电子课本，一边想象画面，一边读出自己的理解和情感，此可谓源于内心的“诵”也。如此层层递进，读中领悟，既给学生插上了想象的翅膀，又激发了学习的动力，渗透了学习的方法。结尾的“祝小朋友们学习更上一层楼”将古诗的寓意这个难点轻而易举地引申到现实生活中，给人满满的正能量！

　　总之，短短十分钟不到的微课，却是“麻雀虽小，五脏俱全”，最关键的是：一步一个台阶！一阶一个高度！

登鹳雀楼教学反思11

　　古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了，但发现学生不明白诗意及蕴含的道理。

　　《语文课程标准》明确了第一学段对古诗的教学要求：？展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美在教学中，我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习？白日依山尽？时，我通过媒体直接演示及教师声情并茂的语言描述，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色；学习？黄河入海流？时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象。

　　图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，帮助学生插上想象的'翅膀。其次，通过教师的范读、学生的自由读、男女生读、配乐朗读、比赛读等多种形式的朗读，引导学生读出对？长河落日？的感受、体悟诗人当时想？站得高望得远？的情感。？致力培养学生的语言文字运用能力是《语文课程标准》特别强调的一个核心理念。因此，我通过创设语言情境：？我参加朗诵

　　比赛得了第二名，老师鼓励我要不断努力，争取更优秀，她就用诗句

　　鼓励别人取得更大的进步，帮助学生进一步懂得？欲穷千里目，更上一层楼？，就是要想取得更大的进步，就要不断努力的道理。这样，学生在不知不觉中已突破了这个难点，同时还丰富了学生语言的积累和运用。

登鹳雀楼教学反思12

　　《登鹳雀楼》这首诗简短，浅显。孩子们已经熟读成诵了，但都采用“死记硬背”的方法学习古诗，对诗意并不了解。所以我把本课的教学重点定位在理解诗意，习得能力上。通过两步，落实了教学重点。教学中，我分三个层次进行：“弄清字意”、“读懂句意”、“明白诗意”，逐步深入。 “弄清字意”是理解诗意的基础，也是古诗学习的`难点。

　　教学中，我采取了这样的方法：用现在的字义组词，然后朗读感悟，比较选择正确的解释，进而读懂句意。在明白诗意方面，我充分利用教学挂图创设情境，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，观察黄河奔腾入海的壮观景象，通过精美的图画，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，让学生读文时，文中有画，画中有文，这样感悟内化，理解诗意便水到渠成了。

登鹳雀楼教学反思13

　　《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。我是这样开展新课的：

　　一、借插图初步读懂古诗

　　课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们观察图上的内容，说说从图上看到些什么？再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远，看到了太阳落下，看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。

　　二、析字义详细了解诗意

　　分析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的'真正理解，必须从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋，从题目开始，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的肯定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的游戏，看谁能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。

　　三、讲背景体会思想感情

　　光理解了诗意，不继续深入，孩子们很难将“欲穷千里目，更上一层楼”与人生哲理联系起来。于是，我给孩子们介绍了诗人当时写诗的背景。然后引导孩子们将后两句与学习等联系起来，有什么启发？孩子们逐步感悟，意识到了诗人的宽大襟怀，也明确了今后为人、学习等应积极向上。

登鹳雀楼教学反思14

　　《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。我分以下三步走：

　　一、借插图初步读懂古诗

　　二、析字义详细了解诗意《登鹳雀楼》

　　析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋，从题目开始，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的肯定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的游戏，还是照老规矩，六个小组进行比赛，看哪个组能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。班上总共也只有33个孩子，所以，让每一个孩子都有机会参与不是难题。最后，又让同桌进行了过关，每个孩子都完整地将诗意说一遍。

　　三、讲背景体会思想感情

登鹳雀楼教学反思15

　　《登鹳雀楼》教学片段

　　师：老师开始朗读了，请各位小评委注意听！

　　生（鼓掌）：给老师打一百分！

　　师：谢谢同学们！大家为什么给老师打满分？

　　生：因为老师读得很好！

　　师：好在哪儿？

　　生：老师的声音很响亮。

　　生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重。“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。

　　师：听得多仔细！没想到老师的秘密都让你们发现了！

　　师：现在我们跟着诗人来看看“白日依山尽”是一番什么样的景象。出示师收集的课件资料。

　　画面一：多美的景象呀！你们知道这是什么时候的太阳吗？课文中称傍晚的太阳叫什么？那么这行诗句，该读得快些还是读得慢些？哪位小朋友愿意来试试？（个别读，小组读）

　　师：除了看到夕阳下山的美景，诗人还看到了什么景象？（黄河）

　　黄河水进入大海又是一番什么样的景象呢？请看——

　　画面二：（叙述：奔腾咆哮的黄河水、滚滚南来，一直汇入浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！）多么壮观的场面！你们能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气势吗？

　　师：这就是诗人登上鹳雀楼举目远望，所见到的.景色。（板书：看）。美丽的夕阳，连绵起伏的群山，壮丽的黄河！让我们把上下两行诗句连起来好好地读读。（师生齐读）

　　师：小朋友，诗人还想再看到远一点的壮观景色，他怎么做呢？对，上楼，想要看到很远很远的地方，就要更上一层楼。那么书上哪几行讲的就是这个意思呢？一起找出来。（齐读三、四句）。

　　师：小朋友，这两行诗句就是诗人在鹳雀楼上所想到的，（板书——想：）它告诉我们一个深刻的道理，谁知道呢？（只有站得高，才能看得远。）（板书：登高望远）这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。这是一句催人上进的句子。那么该怎么读才能读出它的积极向上的精神来？（生读，师评）

　　《登鹳雀楼》教学反思

　　在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我先指导学生观察版画，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再来我借助课外资料的演示引导学生入情入境，使学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体演示，让学生感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河入海流”时，我让学生通过媒体观看黄河奔腾入海的壮观景象，通过借助课外资料充实课内知识，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，进而感受到“只有站得高才能看得更远”这首古诗中要阐明的道理。

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