初中文言文《答谢中书书》教学设计与板书设计

时间：2020-09-25 13:04:44 答谢中书书我要投稿

　　【教学目标】

初中文言文《答谢中书书》教学设计与板书设计

　　〖知识和能力目标〗

　　1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

　　2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　3、背诵、默写全文。

　　〖过程和方法目标〗

　　1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

　　〖情感态度和价值观目标〗

　　感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

　　【教学重点】

　　感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

　　【教学难点】

　　本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、由《三峡》引入新课

　　二、介绍课题、作者

　　本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”──写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

　　陶弘景：(具体见课本注释)

　　三、指导学生朗读课文，整体感知课文

　　一读：朗读。

　　要求读准字音、读通文句、读出节奏。

　　本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

　　二读：默读。

　　对照注释，借助工具书，理解文意。

　　教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

　　三读：译读。

　　本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。(译读要求较高，拟尝试一下)

　　1、教师读原文，学生译译文。(一学生读译文，其余学生齐读原文)

　　2、学生齐读原文，教师读译文。(本环节视学生译文如何而定)

　　四读：品读。

　　1、找出文中用的好的词，说出其妙处。(学生悟读，交流发言。教师补充)

　　2、可用换词法领悟下列词的妙处：

　　入(体现一种向上的气势)──到

　　交辉(交相辉映，共增山色)──齐全

　　将歇、将颓(展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩)──将散、将下。

　　乱鸣、竞跃(再现一种生机和活力，营造热闹的气氛)──齐叫、游泳。

　　3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。

　　4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的`?体会文末两句的含义。(赞美、自豪)

　　五读：说读。

　　大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人?

　　1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

　　2、学生说出自己的看法。

　　六读：背读。

　　四、作业

　　试把本文扩写成一段写景文。

　　〖板书〗

　　答谢中书书

　　陶弘景

　　句式整齐之美四字骈句

　　↗ 山水相映赞美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘ 晨昏变化自豪

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