《边城》公开课教学设计

时间：2024-10-28 07:09:55 边城我要投稿

相关推荐

《边城》公开课教学设计

　　中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，分享了《边城》教学设计，欢迎参考!

《边城》公开课教学设计

　　一、教学内容概述

　　本课是高中语文人教版必修五小说单元的一篇课文。作者是京派著名作家沈从文的代表作。是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情;借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。

　　《边城》通过抒写青年男女之间的纯纯情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱来表现人性之美的。小说寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，我们要走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

　　通过小说，我们将感受沈从文所描绘的湘西风土人情，走进诗意的湘西世界，理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

　　在朗读与品味中体会沈从文小说的语言特色。《边城》的故事情节平淡如水，具有散文化和诗化的风味，笼罩着浓郁的写意色彩。语言凝练，清新，简约，典雅，而又具鲜明的地方性。字里行间弥散着生活特有的氛围、意境的文字，小说中可以说到处都是。

　　二、教学目标分析

　　知识与技能

　　1.给翠翠画像，把握人物形象的特征，体会人性之美在翠翠身上的体现。

　　2.品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

　　3.了解选文中边城风土人情的描写对小说结构和主题所起的作用

　　过程与方法

　　1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。

　　2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。

　　情感态度与价值观

　　1.品味作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

　　2.接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。

　　教学重点

　　理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。

　　教学难点

　　小说以《边城》为题的含义，对作者所要表现的“人性之美”的体会。

　　三、学习者特征分析

　　一般特征：

　　1、学生在此之前，刚刚学了两篇的小说，对小说阅读中的三要素——人物、情节、环境的基本知识有了一定的掌握。

　　2 学生为高二年的理科生，对文学感兴趣的不多，对文本品味鉴赏的自觉性不够，表达不到位。

　　初始能力：

　　高中二年级的学生已有对文学作品初步感知能力，缺少的是鉴赏力和感受力。

　　信息素养：

　　学生大部分来自农村，虽已掌握信息技术的一般知识，但从网络等媒体中获取知识的意识较差。

　　四、教学策略选择与设计

　　1.创设情境的教学策略，感受湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人性的美

　　2.以问题解决为主的教学策略：课前、课中均以问题的提出和解决为主线，引导学生解读分析鉴赏人物，感受人性之美。

　　3.自主学习策略：通过学生自主阅读拓展资料，在深入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工，达到能力的迁移内化。

　　五、教学资源与工具设计

　　1、多媒体教室。

　　2、学生观看视频片断《血色湘西》和《人物·沈从文》

　　六、教学过程

　　(一)、导入

　　1.美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它意义的人却很少。

　　——沈从文《在昆明的时候》

　　世上最美的东西莫过于凄婉缠绵的情思，玉溪生李商隐说“春心莫与花争发，一寸相思一寸灰”，鲍照也说“两相思，两不知”。

　　沈从文用湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，表现他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，我们一起来发现它，展示它，品味它。

　　2.回顾第一课时的内容

　　相濡以沫—— 翠翠和祖父的祖孙情

　　(二)、自主鉴赏——人性美在翠翠身上的体现

　　1.问题导入：人物可爱是沈从文小说的一大特点，翠翠是《边城》之魂，但在节选的文字中我们找不到关于翠翠的外貌描写。根据你的理解，给翠翠画像。争取做到“形”、“型”、“神”的统一。

　　2.学生活动：学生交流，推举代表展示。

　　3.原作片断赏析

　　4.赏析提示：翠翠天真善良，温柔清纯。她和爷爷相依为命，对其关怀备至。对于爱情羞涩又真挚，后来傩送出走，她又矢志不渝地等着心上人的归来，是一个理想化，纯美化的形象。

　　5.拓展：血浓于水，古朴的亲情牧场。

　　(三)、合作探究——如歌行板诗意的湘西世界

　　1. 原作片断赏析

　　2.问题导入：找出小说节选部分关于边城民俗的描写。思考:选文部分对湘西的民俗描写有何作用?

　　3.学生活动：分组品读最感兴趣的民俗描写片断，说说它最吸引你的地方是什么?在文中起到什么作用。

　　4.观看视频：《血色湘西》民俗表现片断

　　5.赏析提示：古老的湘西，古老的茶垌，悠悠的边城，悠悠的渡口，那份如酒般醇，如水般清的湘西乡土人性美、人情美，孕育在如诗如画的青山绿水里，浓酽酽的化不开，总会撩拨迷醉者的思绪。景致柔媚而宁静，远离都市的喧嚣和浮华，有一种出尘而卓然的清丽和率真，似林泉深处悠悠飘出的牧歌。古拙的湘西风情，既是健全的人生形式借以寄托的不可或缺的活动背景，又是“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”这一理想本身的组成部分。

　　(四)、感悟提升——温柔淡远原生的人性天堂

　　1、问题导入：思考小说以《边城》为题的含义

　　2、拓展延伸：学生周记展示——对自然率性人生的向往

　　3、看视频：专家解读《边城》中的人性美

　　(五)、深入探究

　　比较：《血色湘西》与《边城》结尾对比。探究:在纯美的世界里,翠翠的爱情为何以悲剧告终呢?

　　结论提示：小说中的人性美与环境美是相得益彰的，表现出中国的一种传统文明。这种农业文明中有许多美德需要我们去继承，但农业文明也必然有他的缺陷。那些含蓄、优美、勤劳、淳朴、可爱的人们，由于不善表达，不善争取，因此也不免打上孤寂的色彩。

　　“你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了，你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。”

　　——沈从文

　　七、结语

　　问题导入：请用一个比喻句来形容你心中的小说《边城》

　　《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，被人们誉为“一颗千古不磨的珠玉”，“田园诗的杰作”。我们对《边城》小说的解读虽已告一段落，但人类对爱与美的追求将永远不会停息。

　　八、板书设计

　　构成

　　如歌行板诗意的湘西世界

　　血浓于水古朴的亲情牧场

　　温柔淡远原生的人性天堂

　　一种优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式

　　教学总结：

　　此次导课，我先让大家看了一个唯美的MV简单的介绍了湘西的风景与习俗。学生们表现出了极大的兴趣，看得很认真。但一到引入文字大家劲头明显减弱。“这个人永远不会回来了，也许明天就回来。”在那个碧水连天的边城，有一个叫翠翠的姑娘孤独的等待着…… 我们一起走进《边城》。虽然学生们回答得很干脆，但在阅读过程中却没有耐心，一篇文章读下来印象不深。等到老师边讲解边放图片的时候，学生们又来了精神。很明显，学生们对文字的感知能力越来越弱，多媒体在丰富教学方式的同时也让学生的感官受到了更多刺激。虽然在某一时间段激发的了学生的兴趣，但是也分散了学生对文本的注意力。

　　在盲目跟随课改潮流的同时我们应该冷静思考，各种教学环节与方式到底对帮助学生阅读文本理解文章有多少实质性的作用。比如多媒体的应用本来是想要激发学生的兴趣，更好的帮助学生们学习阅读文本。但是现在的学生从小就浸染在多媒体发达的社会，信息大爆炸时代的来临让电视、网络、手机等电子产品成为了人们的日常用品。大量的电子信息图片视频削弱了他们对文字的感知能力。如果不谨慎使用多媒体并一味的提倡依赖的话，学生的基本阅读能力会大大减弱。还怎么谈发挥语文课程的人文作用。只会使学生越来越浮躁，追求感官上的刺激忽略文本本身的价值。《边城》这篇课文本蕴含了作者的语言特色和思想感情，如果学生只是在听故事过流程的话，再好的教学目标都是枉然。因为文字没有在他们的心里脑海里留下痕迹，更别说什么美了?我们应该减少过于花哨的设计多留时间让学生自己实实在在的去阅读，去感受体会。

【《边城》公开课教学设计】相关文章：

边城教学设计04-24