《背影》的教学设计与反思

时间:2024-11-19 01:10:19 背影 我要投稿

《背影》的教学设计与反思

  知识目标

《背影》的教学设计与反思

  1.准确认读课文中的生字词语,并掌握它们的意思。

  2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

  能力目标

  1.学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点。

  2.体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感目标

  1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。

  2.体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。 重点难点

  1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。

  2.体会朴实的语言中所包含的深情。

  教学设想

  1.用音乐烘托气氛感染学生:诵读—感知—设疑—对话

  2.朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”,出现的“四次背影”,“四次流泪”

  教学课时:两课时(本课为第一课时)

  教学设计

  一、情景导入:

  1.朗读《儿子眼中的父亲》

  儿子眼中的父亲

  7岁:“爸爸真了不起,什么都懂!”

  14岁:“好像有时候觉得也不对??”

  20岁:“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。”

  25岁:“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。”

  35岁:“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。”

  45岁:“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”

  55岁:“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。”

  60岁:“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!”

  听了这篇文章,你明白了什么?虽亲近如父子,但有些东西,只有在时过境迁以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

  二、检查预习

  1、让学生介绍作者及背景。

  朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。

  《背影》是朱自清早期散文的代表作,写于1925年10月,课文追忆了作者在八年前,父亲朱鸿均(任徐州烟酒公司局长)被解职,朱家“祸不单行”,祖母又去世,作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧,借钱办完事后,又变卖典质还债。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。

  2、字词检查

  (1).给加点的字注音,识记字词写法。

  交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

  勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

  (2)、看意思说出词语

  1.乱七八糟的样子()2.纷纷落下的样子()3.凄惨暗淡,不景气()

  4.失业在家()5.短时间停留()6.言行守旧,不合时宜()

  7.衰颓败落()8.看到某种情况,心里感到悲伤()

  9.感情积在心里不得发泄()10.细小而繁多(的事)()

  三、初读课文,整体感知

  用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。(注意:语速、语调、节奏和感情)

  质疑探究

  1、“背影”在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?

  请你在“背影”前加上一个动词,以便理解四处“背影”的不同含义

  第一次点背影开篇点题

  第二次绘背影突出主题

  第三次别背影深化感情

  第四次念背影深化主题

  2、四次出现“背影”,作者重点刻画的是哪一次?

  重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读,谈自己的感受。 教师与学生展开对话,

  a、父亲的穿戴黑、深青家境不好,心情忧伤

  b、走路的姿势蹒跚年龄大,腿脚不便

  c、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便,艰难

  3、《背影》中作者流了几次泪?体会几次流泪包含的感情。

  “到徐州见到父亲??。不禁簌簌地流下泪”(伤心难过的泪)

  看见父亲爬月台??我的泪很快地流下来了(感激的泪)

  父亲背影消失时??我的眼泪又来了。(依依惜别的泪)

  读到父亲来信时??晶莹的泪光(相思的泪、饱含辛酸的泪)

  4、理解本文朴实简练的语言表达方式:请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。

  <1>不要紧,他们去不好!

  <3>我走了,到那边来信!

  四、再读首尾,领悟深情,把握主旨。

  再读首尾段,引导学生谈自己感受,让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

  五、真情告白,理解父亲

  青春年少,我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以“爸爸,我想对您说”为开头给你的父亲写一段话,来表达你对他的爱。然后同学之间互相交流。

  六、小结

  以歌曲《父亲》作为本节课结束,去深深体会那伟大的亲情。

  板书设计:

  背影

  朱自清

  父亲的背影我的泪

  点背影开篇点题伤心难过

  绘背影突出主题感激

  别背影深化感情依依惜别

  念背影深化主题思念辛酸

  中心父疼子,子爱父,父子情深

  教学反思:

  朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?笔者试从以下三个方面浅谈看法。

  (一)抓住背影

  文章的标题是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出现,可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”(凌焕新),分析课文时,抓住背影,也就抓住了理解本文的关键。

  (二)分析流泪

  古人云:“男儿有泪不轻弹”,可细心的读者不难发现,文中竟然出现四次流泪,是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文,易引起学生兴趣,使学生带着疑问开始对文本的解读。

  (三)培养语感

  语感对于引导学生进入作品的世界有举足轻重的作用。开课时导入、播放录音、学生的自由朗读,都有意识对学生进行了语感培养,但在学生探究问题及分析课文时却忽略了。这一点在今后的教学中应注意。

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