二年级语文手抄报素材内容

时间：2022-10-17 18:03:28 板报大全我要投稿

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二年级语文手抄报素材内容大全

　　语文是什么?简单地说，就是语言文字。倘若把语言文字放到人类社会发展的历史长河中来审视，其重要作用是任何人都无法否认的。但是，恰恰是对这一人类最重要的交际工具和最便捷的认知工具，人们反而容易忽视。下面我们为大家带来二年级语文手抄报素材内容大全，仅供参考，希望能够帮到大家。

二年级语文手抄报素材内容大全

　　作家及作品并称

　　屈宋：战国时楚国诗人屈原和宋玉。

　　两司马：指汉辞赋家司马相如和史学、散文家司马迁，两人在文学史上都很有影响，后人有“文章西汉两司马”之称。

　　班马：也叫“马班”，汉代历史学家司马迁和班固。

　　班张：指东汉班固和张衡，二人都擅长辞赋，班固有《两都赋》，张衡有《二京赋》。

　　三曹：指汉魏间曹操与子曹丕、曹植。

　　陶谢：指晋末诗人陶渊明和谢灵运。

　　初唐四杰：指初唐文学家王勃、杨炯、卢照邻和骆宾王，以文词齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为四杰。

　　王孟：唐诗人王维、孟浩然的并称。

　　高岑：唐诗人高适、岑参的并称。

　　李杜：指唐诗人李白、杜甫，晚唐诗人李商隐、杜牧被后人称为小李杜。

　　韩柳：唐散文家韩愈、柳宗元的并称。

　　韩孟：唐文学家韩愈、孟郊的并称。

　　元白：指唐诗人元稹、白居易。

　　唐宋八大家：指唐、宋两代八个散文家，即唐代韩愈、柳宗元、宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

　　三苏：指北宋文学家苏洵与子苏轼、苏辙，苏洵称老苏，苏轼称大苏，苏辙称小苏。

　　苏黄：指北宋文学家苏轼、黄庭坚。

　　苏辛：指北宋文学家苏轼、辛弃疾。

　　周柳：宋词人周邦彦、柳永的并称。

　　南宋四大家：指南宋诗人杨万里、尤袤、范成大、陆游。

　　元曲四大家：指关汉卿、郑光祖、马致远、白朴。

　　当代四大散文家：杨朔、秦牧、魏巍、刘白羽。

　　欧美三大短篇小说家：指法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利。

　　风骚：《诗经》和《楚辞》的并称，《诗经》中的《国风》、《楚辞》中的《离骚》，都是古代作品，对后代文学很有影响，故常以“风骚”并举。后来“风骚”直接指代《诗经》、《楚辞》。

　　“乐府双璧”指我国古代最优秀的民间叙事诗《孔雀东南飞》和《木兰辞》。

　　三言二拍：“三言”指明代文学家冯梦龙写的三个话本集《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》。“二拍”指明代小说家凌蒙初编著的两个短篇小说集《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》。

　　三吏三别：唐代杜甫的六首诗。三吏指《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》，三别指《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。

　　三部曲源于古希腊，指情节连贯的三部悲剧，又称三联剧，现指三部内容各自独立又互相联系的作品，高尔基自传三部曲：《童年》、《在人间》、《我的大学》。

　　巴金激流三部曲《家》、《春》、《秋》。

　　茅盾农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》。

　　中国小说四大名著：罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》。

　　中国近代四大谴责小说：吴研人的《二十年目睹之怪现状》、李宝嘉的《官场现形记》、刘鹗的《老残游记》、曾朴的《孽海花》。

　　元杂剧的四大悲剧：关汉卿的《窦娥冤》、马致远的《汉宫秋》、白朴的《梧桐雨》、纪君祥的《赵氏孤儿》。

　　元杂剧的四大爱情剧：关汉卿的《拜月亭》、王实甫的《西厢记》、白朴的《墙头马上》、郑光祖的《倩女离魂》。

　　莎士比亚四大悲剧：《哈姆雷特》Hamlet《奥瑟罗》Othello《李尔王》King Lear《麦克白》Macbeth

　　莎士比亚四大喜剧：《仲夏夜之梦》 A Midsummer Night's Dream 《皆大欢喜》As you like it 《第十二夜》Twelfth Night 《威尼斯商人》The merchant of Venice

　　诗人雅号

　　【曹七步】三国魏诗人曹植，曾七步成诗：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急!”

　　【咏絮才】东晋女诗人谢道韫，以“未若柳絮因风起”比拟雪花而闻名。

　　【七绝圣手】唐代诗人王昌龄善写七绝。

　　【茶仙】唐朝文人陆羽，著有《茶经》，外号也称“茶圣”。

　　【穷瞎子】唐朝诗人张籍，因其家境贫困、眼疾严重，又任过太常寺太祝，故人称“穷瞎子”。

　　【诗骨】陈子昂，其诗词易激昂，风格高峻，大有“汉魏风骨”，被誉为“诗骨”。

　　【诗杰】王勃，其诗流利婉畅，宏放浑厚，独具一格，人称“诗杰”。

　　【诗狂】贺知章，秉性放达，自号“四明狂客”。因其诗豪放狂放，人称“诗狂”。

　　【诗家天子】王昌龄，其气绝写得“深情幽怨，音旨微茫”。

　　【诗仙】李白，诗歌想象丰富奇特，风格雄浑奔放，色彩绚丽，语言清新自然，被誉为“诗仙”。

　　【诗圣】杜甫，其诗紧密结合时事，思想深厚，境界广阔。

　　【诗囚】孟郊，作诗苦心孤诣，元好问曾称之为“诗囚”。

　　【诗奴】贾岛，一生以作诗为命，好刻意苦吟。

　　【诗豪】刘禹锡，其诗沉稳凝重，格调自然，格律粗切，白居易赠他“诗豪”的美誉。

　　【五言长城】刘长卿，擅长五言诗。他的五言诗作占全部诗作的十分之七八。

　　【诗鬼】李贺的诗善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说创造出璀璨多彩的鲜明形象。

　　【杜紫薇】杜牧，曾写过《紫薇花》咏物抒情，借花自喻。

　　【温八叉】温庭筠才思敏捷，每次入试，八叉手即成八韵。

　　【郑鹧鸪】郑谷以《鹧鸪诗》而闻名，故有此称。

　　【崔鸳鸯】崔珏，赋《鸳鸯诗》，别具一格，人称“崔鸳鸯”。

　　【谢蝴蝶】北宋诗人谢逸因写有关蝴蝶的诗共300余首而闻名。

　　【张三影】北宋词人张先因其词中有“心中事、眼中泪、意中人”，且善用“影”字而闻名，又外号“张三中”。

　　【红杏尚书】北宋词人宋祁因其词中有“红杏枝头春意闹”，又任过尚书官职而闻名。

　　【贺梅子】北宋词人贺铸因其词中有“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”而得名。

　　【山抹微云秦学士】北宋词人秦观因其词中有“山抹微云，天粘衰草”而闻名。

　　【赵倚楼】晚唐诗人赵嘏，因其诗中有“寒星数点雁横塞，长笛一声人倚楼”而得名

　　小学语文二年级说课稿

　　一、说教材

　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。

　　教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标（第二课时）：

　　1、理解“井沿”，并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、 “说大话”、“无边无际”的意思。

　　2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。

　　3、口语练习：用“谁和谁在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因为……所以……”进行口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式展开，其中有很多口语训练的素材。可以利用本课生动有趣的情景，结合语言点对学生进行较为规范的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更规范地转化为书面语（作文）打下基础。

　　教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。

　　创新点：为突破教学难点，采用的方法有（1）与生活相结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）结合本课对话内容中的语言点对学生进行模仿训练，让学生在口语练习的基础上，理解课文内容。（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　二、说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。

　　三、说学法

　　教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　四、练习：

　　在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计口语练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）抓重点词让学生进行口语练习，达到理解和运用的结合；（3）个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，训练想象能力和语言文字的运用能力。，

　　五、说过程

　　以读为本，以读促学。教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，安排两个课时完成。第一课时解决生字（写7个，除“沿”），熟读课文，标出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今天的第二课时，首先回顾课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟的三次对话，着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练，让学生在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解，从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次：1、是课文词语和句式的理解及运用，如“（）无边无际”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最后“因为......所以......”；3、对所学的词语和句式的灵活运用，体现在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层层递进，符合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采用了说和写结合的方式，这样的方式，首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语，其次，由说到写，实际上是放慢了说的速度，让学生在写的过程中有更多的思考时间，可以将所学的词语和句式写出来。最后说和写结合起来，训练学生写片段，模糊作文的概念，逐步培养学生“我手写我心”的能力，为三年级过渡到写作上打下基础。最后是理解寓意，布置练习。

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