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后进生的转化故事
后进生的转化故事1
我班有个学生是出了名的捣蛋鬼，但脑子特好使。他上课扰乱他人学习，东张西望；下课胡乱打闹，常常欺负同学；同学们都憎恶他。他常常要么不做作业，要么做得十分潦草，单元测试常不及格，真让我头痛。于是，我找他谈话，给他讲学校遵守各项规章制度，希望他在学校遵守各项规章制度，教他上课认真听讲，做一名合格的学生。但经过我频频努力，他只在口头上答应，却毫无行动。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，大概他就是那根"不可雕的朽木"。为了把他转化成一合格的学生，我采取了联系家长、相互沟通的方式。来的是他的奶奶，通过其奶奶的介绍，原来，他的父母一向都不在家，在外面打工养家生活，他跟着奶奶生活。奶奶也讲到他在家也不听话，希望老师管束严一点。听完过后，我心里久久不能平静，心想这样的留守儿童需要父母的爱，于是，转化他的念头在我心中产生了，我要竭尽全力的转化他。
我首先设法接近他，消灭隔阂，拉近干系。通过一段时间的调查，我发现他喜欢打乒乓球。打乒乓球不是很会，但是我懂得打乒乓球的法则，于是到了课外运动时间，我看他打乒乓球，而且及时指导，让他赢得乒乓球，赢得他的信赖，通过频频的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。
之后，我便增强守势：一边与他交流打乒乓球的本领，一边谈论学习。及时地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名勤学生。在校园内碰到他，我会有意无意地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他也逐渐明确了学习的目的。
尊敬每一位学生，"以人为本"，是对每一位教育者的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的历程便不仅仅是一种本领的施展，而是充满了人情味的.心灵融会。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为"爱是教育勤学生的前提"。对于这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心。"动之于情，晓之于理"，用师爱去温暖他，用情去感染他，用理去说服他，从而促使他自动地改正错误。
每一个后进生的现实状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好，特别是后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确指导。
后进生的转化故事2
后进生存在于每个班级，如何转化后进生自然成了每个教师工作的难题。
陈星是我们班成绩最差的学生。四年级下学期他从百花平小学转入我校并被分配到我班上。记得当时他在课堂上总是低着头，一言不发；检查他的作业时，也是一字未写，问他怎么回事，他却说不认识字，自然不知道写什么。更糟糕的是他连a、o、e这样最简单的韵母都不会读。为了逃避作业，他有时躲在上学的路上玩耍，或者进游戏机室，害的家长满街寻找。
我觉得这是个棘手的学生。放弃他吧，通过观察，发现他不但没有智力障碍，还有些小聪明；帮助他吧，四年级了连汉语拼音都不会，你说这忙怎么帮？我通知他的家长来商讨此事，他的父亲来了。通过交流，我才知道陈星的成绩如此差，也是受家庭的影响：在他读一年级时，他的母亲由于和他的父亲发生了口角，一气之下喝下毒药死了。这件事给幼小的陈星莫大的打击。后来父亲又为他找了后妈。为了生计，父亲不得不长期外出务工，陈星的生活学习自然由后母来管，但他根本不听从管教，逐渐养成了逃学游逛的'坏习惯。
我对他的父亲说：“这孩子基础太差了，还是留个级吧？”
父亲说：“我也知道我那娃的成绩不行，反正也没指望他考什么大学，混个小学毕业再说。”
我说：“他又不笨，万一不留级，只要想办法补补，还是有希望的。”
我叫来了陈星，和他的父亲一起给他打气，可他依然一言不发，我看到他一脸的沮丧。说实话，帮他补习不是问题，关键是他已失去了学习的信心和兴趣。
如何帮他树立学习的信心、培养学习的兴趣呢？我整天都在琢磨这个问题。
为了帮他树立学习的信心，我想到要减轻他的学习压力，我降低了对他的学习要求：课堂学习以学会课后生字为主；家庭作业以自学汉语拼音为主。我让他从同学那里借来一至三年级的语文课本。白天我利用课间教他读声母韵母，另外还安排一名志愿者帮他复习巩固。晚上我让他把白天学的生字抄在本子上，第二天带来我检查签字。每次我都夸他完成得及时，写得认真，有时在后边写上：你进步很快，希望你继续加油！有时在旁边画一个大拇指。
经过一个学期的努力，陈星能够借助拼音独立识字了，他对自己的学习有了一点信心和兴趣。
为了进一步增强他学习的信心和兴趣，课堂上只要有简单的问题我都尽量点他起来回答，每次回答完毕，不管答案是否精彩，同学们都爆以热烈的掌声。有时班上开展课外活动，我也有意给他安排一个角色。
渐渐地，陈星变得活泼开朗起来。课间你会经常看见他和同学一起谈笑风生。他的学习进步也很大，识字逐渐增多，词汇量不断丰富，从前写作文，他是想得到，写不到，如今他能写近二百字的文章了。本学期期末统考，他的语文还破天荒的得了61分，虽然在班上仍是倒数，但相比以前已经是了不起的进步了。更可喜的是他今年还被校武术队选中，参加每周一次的武术培训。在今年国际“六﹒一”儿童节文艺节目汇演中，他们武术队表演的节目获得了广大观众的好评。
提起陈星的进步，我感到十分欣慰。幸好我当初没有放弃他，由此我产生了一些关于后进生转化的想法：
后进生大都是一些“问题”学生，这些问题是由家庭、社会造成的，当然也有学校。作为老师，特别是班主任，千万不要放弃任何一个后进生。
作为老师，首先要接纳后进生，要以平常的心态包容后进生的不良习惯和学习上的不足，不要一味地冷落，甚至讽刺、挖苦、打击，这样只会增加孩子自卑和厌学的心理，从而使他走向自暴自弃的深渊。
其次要多关心和帮助后进生。老师要多和后进生及其家长沟通，及时了解孩子的生活环境，性格特点，和家长一道制定科学合理的措施，并逐步实施。
我相信，只要老师不放弃后进生，接纳他们的不足，关注他们的成长，帮助他们的学习，他们一定会痛改前非，发奋学习，迎来学习的春天的。
后进生的转化故事3
做老师不简单，做一个学生心目中的好老师更不容易，因为那可能需要我们付出更多的耐心，爱心，恒心，精力。时下流行的电视剧《士兵突击》里那句话“不抛弃，不放弃”更提醒了我，做老师必须得有那样的一种执著。也许也就是那份执著，支撑着我，鼓励着我教师把辅导员这工作做好，面对学习后进、行为后进的学生，我们也最好抱着：不抛弃、不放弃的心态去对待。下面我讲两个与后进生发生的七个小故事。
（一）用心聆听，多一份宽容
懂得聆听的人不受人尊重，因为我们聆听别人本身也是对对方的尊重。我们要解决问题，让学生信服我们，那我们必须尊重学生，认真的聆听他们。龙岑这孩子的英语听录音检查表又没有签名了。那可不是一次半次的问题了。我想平时书写所写的作业写不到，难道连听录音都难完成吗？当时我真的极其生气。我立刻把他叫了过来。“为什么又没有签到？”看着低着头的他，我生气的问道。一秒，两秒......不见他回答，我更生气了。用手把他的头抬起来。他在流泪。我一下子愣住了。是我语气太重了吗？是我太冲动了吗？我缓了缓情绪，轻声问：“有原因吗？”“我有听，昨晚听完完就把录音表放在桌面上给妈妈签名了。可我爸爸妈妈那时在拌嘴。后来，我去睡觉了，不知道她无签名。我妈妈也许这样的，都不理我的。”说完，他哭得更伤心，更委屈了。我不弄清楚我该说什么，只知道是我错了。看着在我身边哭得伤心身后的他，我想如果我换种方式，也许他能感受到老师的关心，而绝不会像现在那样痛苦了。我们需要把老师和学生上为都放在同一位置上，尊重他们，倾听他们，进而理解、体谅他们。
（二）耐心等待，用爱感化后进生
刚开学时，我收到一个刚毕业学生的学生的问候电邮，听到他的声音，我眼前仿佛又浮现出他那瘦弱的身影。
刚接手这个班时，最初他留给我的印象始终是沉默、瘦弱，上课总是低着头，一副事不关己的样子。凭着几年做中学教师的经验，感觉到他应该是属于后进生的行列，因此我对他也就多了一篇数篇留意。
平时上课，我有意不时地看着他，然而却很难与他的目光相遇，因为他也许低着头，弓着背，几乎是半趴在桌子上，也不弄清楚他有没有在听课。上课我暗示过他几回，可他的表现依然如故。课后作业马马虎虎，很多时候还不交。因为这，我曾狠狠地批评他，可他扭头就走，此后还真的就不交作业了。这让我既生气，纳闷，又无计可施。
于是我向班主任和他的前任英语老师了解他的情况。得知他是一个倔强的孩子，由于家里不是富足，父母整天因为生计而奔波，很少有时间管他。他从小就缺乏慈爱，这让他变得内向、自卑、孤僻，在学习上他也误入歧途。
知道这些后，我回想起自己的童年时代，我同情他，也原谅了他以前的整体表现。记得一篇长文里说过：“一个师生就是一个首诗，一个心灵就是一个世界。而后进生得不到改造，其很大原因是我们还没有走进他们的世界。”因此，我试图慢慢地接近他，了解他，帮助他。
一次在讲课的过程中，我看见他一直低着头，拿着笔在写着东西，于是我悄悄地走到他旁边。原来他在给英语书上的人物画胡子和眼镜。书本上该写的翻译一句都没有写，该做的日记也没有做。意识到我在他旁边，他停下笔，嘟着嘴，一副无所谓的，等着挨批的样子。看着他的样子，我心中既生气，又有种很着急的难过。我不忍批评他，也专业课知道不能在全班人面前批评他，我必须为保护他的自尊心。于是我轻轻地摸了摸他的头，弓着身说了句：“上课要认真，难的句子要事前翻译一下，非常重要的笔记也要记一下。”真的是我没批评他让他感到意外。他抬头看了看我，那表情说不出是奇怪还是感激。课后，我找他，但是对他上课所做的事一句都没有提，我拿我讲课本给他，让他把重要的笔记都写在他的英语。
也许是我的这场举动触动了他，此后的英语课上，他偶尔会动荡不定看看黑板，看看电脑上的`课件。这些举动让我看到了希望。我多么希望看到他的社会变革，然而我利韦农知道我不可操之过急。
课堂上他绝不会主动举手问题回答问题。当遇到一些简单的问题时，我总会多给他机会。“小家伙”是我对他的称呼，班上的人似乎也习惯了班主任我对他这一称呼，他们都说很亲切，也许他也这么说实话，因此他也没有反对。每当我叫他回答弊病“小家伙，你来吧！”班里的人总会看著善意的看着他，在他回答对时，总会给以热烈的掌声。在他不知道答案，默默地站着时，也总有人适时的站起来说“我来帮帮你”。久而久之，在课堂上，他抬头的次数多了，偶尔也会举手了。
后来的几件一件小事又让我看到了希冀，让我感觉到了他的进步。那节课，学生都在做练习卷。我惯常地向他那望去。看到他咬着笔头，看着试卷，皱着眉头。我走了过去，发现他练习卷上，前面的空格都填对了，遇到中间的一个不会填。我不由心中一喜。以往他做练习，总是不经思考，胡乱填写的。这次，他竟然懂得注意认知了。那不是一大进步吗？
这节课后，我思考了很久，也写了反思：做老师，爱心，责任心重要，但越来越重要耐心的是有耐心与恒心。教师对学生的爱，对学生的影响往往都阻碍是潜移默化的。当你对学生付出真心时则，没有哪个学生是感觉不到的。不过，改变学生，感化学生，这不是难事的事。我们要讲究方式，同时也不能胆怯。
后进生的转化故事4
做老师不简单，做一个学生心目中的好老师更不容易，因为那需要我们付出更多的耐心，爱心，恒心，精力。时下流行的电视剧《士兵突击》里那句话“不抛弃，不放弃”更提醒了我，做老师必须得有那样的一种执著。也许也正是那份执著，支撑着我，鼓励着我把教师这工作做好，面对学习后进、行为后进的学生，我们也最好抱着：不抛弃、不放弃的心态去对待。下面我讲两个与后进生发生的小故事。
（一）用心聆听，多一份宽容
懂得聆听的人受人尊重，因为我们聆听别人本身也是对对方的尊重。我们要解决问题，让学生信服我们，那我们必须尊重学生，认真的聆听他们。龙岑这孩子的英语听录音检查表又没有签名了。那可不是一次半次的问题了。我想平时书写的作业写不到，难道连听录音都难完成吗？当时我真的很生气。我立刻把他叫了过来。“为什么又没有签名？”看着低着头的他，我生气的问道。一秒，两秒......不见他回答，我更生气了。用手把他的头抬起来。他在流泪。我一下子愣住了。是我语气太重了吗？是我太冲动了吗？我缓了缓情绪，轻声问： “有原因吗？”“我有听，昨晚听完就把录音表放在桌面上给妈妈签名了。可我爸爸妈妈那时在吵架。后来，我去睡觉了，不知道她没有签名。我妈妈总是这样的，都不理我的。”说完，他哭得更伤心，更委屈了。我不知道我该说什么，只知道是我错了。看着在我面前哭得伤心的他，我想如果我换种方式，也许他能感受到老师的关心，而不会像现在那样痛苦了。我们需要把老师和学生都放在同一位置上，尊重他们，倾听他们，进而理解、体谅他们。
（二）耐心等待，用爱感化后进生
刚开学时，我收到一个刚毕业的学生的问候电话，听到他的声音，我眼前仿佛又浮现出他那瘦弱的身影。
刚接手这个班时，最初他留给我的印象始终是沉默、瘦弱，上课总是低着头，一副事不关己的样子。凭着几年做教师的经验，感觉到他应该是属于后进生的`行列，因此我对他也就多了一份留意。
平时上课，我有意不时地看着他，然而却很难与他的目光相遇，因为他总是低着头，弓着背，几乎是半趴在桌子上，也不知道他有没有在听课。上课我暗示过他几回，可他的表现依然如故。课后作业马马虎虎，很多时候还不交。因为这，我曾狠狠地批评他，可他扭头就走，此后还真的就不交作业了。这让我既生气，纳闷，又无计可施。
于是我向班主任和他的前任英语老师了解他的情况。得知他是一个倔强的孩子，由于家里不是富裕，父母整天因为生计而奔波，很少有时间管他。他从小就缺乏关爱，这让他变得内向、自卑、孤僻，在学习上他也自暴自弃。
知道这些后，我回想起自己的童年，我同情他，也原谅了他以前的表现。记得一篇文章里说过：“一个学生就是一个首诗，一个心灵就是一个世界。而后进生得不到改造，其很大原因是我们还没有走进他们的世界。”因此，我试图慢慢地接近他，了解他，帮助他。
一次在讲课的过程中，我看见他一直低着头，拿着笔在写着东西，于是我悄悄地走到他旁边。原来他在给英语书上的人物画胡子和眼镜。书本上该写的翻译一句都没有写，该做的笔记也没有做。意识到我在他旁边，他停下笔，嘟着嘴，一副无所谓的，等着挨批的样子。看着他的样子，我心中既生气，又有种说不出的难过。我不忍批评他，也知道不能在全班人面前批评他，我必须保护他的自尊心。于是我轻轻地摸了摸他的头，弓着身说了句：“上课要认真，难的句子要事前翻译一下，重要的笔记也要记一下。”也许是我没批评他让他感到意外。他抬头看了看我，那表情说不出是奇怪还是感激。课后，我找他，但是对他上课所做的事一句都没有提，我拿我备课本给他，让他把重要的笔记都写在他的英语书上。
也许是我的这次举动触动了他，此后的英语课上，他偶尔会抬头看看黑板，看看电脑上的课件。这些举动让我看到了希望。我多么希望看到他的进步，然而我知道我不能操之过急。
课堂上他绝不会主动举手回答问题。当遇到一些简单的问题时，我总会多给他机会。“小家伙”是我对他的称呼，班上的人似乎也习惯了我对他这一称呼，他们都说很亲切，也许他也这么觉得，因此他也没有反对。每当我叫他回答问题“小家伙，你来吧！”班里的人总会善意的看着他，在他回答对时，总会给以热烈的掌声。在他不知道答案，默默地站着时，也总有人适时的站起来说“我来帮帮你”。久而久之，在课堂上，他抬头的次数多了，偶尔也会举手了。
后来的一件小事又让我看到了希望，让我感觉到了他的进步。那节课，学生都在做练习卷。我习惯性地向他那望去。看到他咬着笔头，看着试卷，皱着眉头。我走了过去，发现他练习卷上，前面的空格都填对了，遇到中间的一个不会填。我不由心中一喜。以往他做练习，总是不经思考，胡乱填写的。这次，他竟然懂得注意思考了。那不是一大进步吗？
这节课后，我思考了很久，也写了反思：做老师，爱心，责任心重要，但更重要的是有耐心与恒心。教师对学生的爱，对学生的影响往往都是潜移默化的。当你对学生付出真心时，没有哪个学生是感觉不到的。不过，改变学生，感化学生，这不是一朝一夕的事。我们要讲究方式，同时也不能急于求成。
后进生的转化故事5
爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法启动一颗封闭的封闭心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语即使无法打动一颗冰冷叶开的心。惟有爱，才能点亮心灵的角蕨，驱除蒙昧，收获希望。南蒂阿县要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。
一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。
后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，某种因而会滋生出有一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使老师教师和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学二者之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。
小钮在小学就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。我接手这个班后，曾找来他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他只是愤世嫉俗地说了声：“我知道”。过后我意识到，小钮恐怕并不缺少这方面的和训斥，为什么老让他觉得同学们们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换新一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多组织工作需要帮助，所以数学课请他代为当我数学课代表。小钮虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得第一课很有的放矢、负责。每次少哪几本作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课上上能我及时处理表扬了他的认真负责。小钮的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。
当然，要建立确立相互信任的师生关系，教师还得时时站确实在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。
二、给孩子一些鼓励，就为迷途中同的孩子点亮了一盏中的明灯。
埃唐佩县对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所赢得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的，并对他寄予期望。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有提供支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以释放出来转化成为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标上用的追求和实现。因此，在后进生转化整个过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。
第二个学期开课了，但不见小胡来报到。一问才知道，小胡又偷钱去打游戏机了。小胡的亲友告诉我，他怕老师和同学知道这件之事，死活不肯来上课。我想小胡肯定是为一件事感到羞耻，所以才不然别人知道。我找到他，说：“前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行动。老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改过来，但你尽管有了个好开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。这个成绩要比学习成绩的提高更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的.理想主义意志和向善的追求精神，那是办不到的。”小胡回校后，我把当新课本给了他，说是给他留着的，希望他在新的一年里，有一个全新的开始。我还告诉他，老师一直都认为只要他肯努力，一定能赶上其他同学。
一年后，小胡初中毕业了。被录取为职业高中。他在给我的一第十七章说：“老师，你的信任和期待让我知道自己是一个犯了错误的小朋友孩子，而不是一个坏孩子。现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。就像您说的那样，我一定行的。”这是我的从教生涯收到的的一份礼物，一贯孩子学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？
三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一封信惊喜。
后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到加息预期的目的。俗话说：“心急吃到不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在处理过程改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的向心力。
小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，小王因在高家岭班上的德育小张成绩不及格，被学校通知参加后进生会议。回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆痛骂班干部，接着就与班长会发生了冲突。我得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。我首先肯定了在新的班级中的表现，并告诉他发生这场误会主要是我没有及时把他这次的进步表现上报给学校，因此这件事的职责在我。后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干部的态度并没有改变多少。虽然后来又做了几次思想哲学思想工作，但我与小王的关系亲密似乎并没有融洽多少，一直到小王初中毕业了，我仍然深感遗憾。没想到，半年后，我突然接到电邮小王送信的电话，小望说他现在是一所师范学校的小学生一座了，而且因为他的数学成绩优秀被选为班干部。在工作中他曾遇到了一些困难，当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事，老师都没有放弃重新加入对他的教育，就觉得应该坚持下去。电话的那一头是小王恳切的话语：“老师，我现在无论如何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。现在，我也要当一名老师了，要是遇到跟我过去一样的学生，我不知道我会怎么办。不过，我一定会想起你对我的宽容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春风化雨”。
孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。那么，我们不妨手持爱的八宝，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了第一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次革新喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮铃铛了一盏心灯；给犯了错误严重错误的女孩一些宽容吧，有了你的宽容，孩子以求在一次跌倒后又一次孩子站起。同时，你还要给孩童足够的时间，耐心地等待他带给你惊艳。“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。
后进生的转化故事6
背景：时常听到几位老师上完课后的满腹牢骚，“哎，这课简直没法上了，X班XX等同学上课总说话”“我上课也是，安静不了一会儿准又开说，管不了”。回想起来，这些老师说的这几个同学还真存在这种现象。
描述故事过程：上课铃响了，几个男同学还在一起你推我搡，追逐打闹，看到老师进来了才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里还在嘟嘟囔囔地不知在说些什么，而且坐也没有坐相，课本也没有拿出来。朝他们看好久，他们才慢慢地拿出了书。开始讲课后，老师在前面讲，他们几个也不闲着，“老师，他打我”“老师，某某总说话”，结果授课被打断，老师不得不停下来进行教育。可过不了一会儿，“涛声依旧”，屡禁不止，一节课下来，老师感觉特别累。通常出现上述情况时许多教师的第一反应便是将矛头指向学生，并进行归因：这些学生都是所谓的“差生”“后进生”“学困生”，自控能力太差、过于自私、厌学、不考虑自己对其他同学所造成的影响等等。于是，教师们“联合会诊”后一致通过，利用班会、早读等一切可利用的时间在全班进行思想教育。一般情况下，富有经验的教师会抓住几个典型，重点教育，以示效尤。然而，无论你是苦口婆心，还是奖惩并用，教育效果往往不如事先期望的那样有效，隔三差五，课堂上随意讲话的现象又会出现。于是，教师们又继续苦口婆心，继续重点教育，然而收效依旧甚微。
反思：这种课堂“吵客”现象虽然普遍存在，且具体表现形式各有不同，但却涉及到对班级学生群体心理认识的大道理：
（一）“引起注意”。从心理学角度来讲，他们破坏课堂纪律、捉弄老师、欺侮同学等，是想博得别人一笑、一惊，以此为满足，以吸引别人的注意为美，为乐趣，喜欢热闹的.场面，直接影响教学秩序。
（二）“对着干”的逆反心理。即你要我怎样，我偏那样。这往往是一种由于家长本身就有令人不能原谅的教育方法错误，而给孩子造成心理上的不信任、厌恶等的对抗情绪，从而常有违规违纪现象。
（三）“显胜”。他们与别人交往时，欺软怕硬，对强者，委曲求全；对弱者，常常以欺凌侮辱别人为乐趣。他们与人交往时，总是表现出强烈的逞能、显胜的心理。
（四）“厌学”，这是由于对学习缺乏兴趣而产生的一种情绪。有的是家庭教育不得法或缺乏管教，因而使孩子变得放荡不羁。有的是在校成绩差或缺乏学习兴趣，或者能力超常而求知欲在课堂上得不到满足，或者个性倔强与教师对立，或者在乱班生活养成了散漫习惯等。他们主观上缺乏明确的纪律观念与一定的自制力，从而厌学。
（五）“学样”。从心理学上说，属于从众心理。即众人在做，也就跟着做，并不去想该不该做。它可以减轻个体来自群体的心理压力。
我觉得，广大教师可以尝试如下做法：
（一）分化瓦解小群体
这样的做法，遵循群体关系的教育调节心理原理。及时发现“领头羊”，并将其把他作为重点帮教对象，同时推荐其他同学参加班级活动，因为这些学生是偏离班级的小群体，非正式群体的核心人物具有很大的心理影响力，“领头羊”的一举一动都会得到其他成员的响应。如果做好了他的教育转化工作，其他成员的工作往往迎刃而解了。但是教育转化核心人物的工作要细致而有条理，不可急躁，转化时要找准契机，消除其对立情绪，最好使他在成功的激励下顺利转变。
（二）善于挖掘“吵客们”的闪光点。心理学家席莱说：“我们极希望获得别人的赞扬，同样的，我们也极害怕别人的指责。”
所以，肯定学生的优点，挖掘学生的特长。“用已之长，克已之短”，才能达到“吵客们”顺利转变的目的，即只有充分发挥他们的特长，肯定他，才能引起他们内心的震动，从而抓住教育转化的契机。肯定这些成员的长处，还不能停留于口头表扬，而应当把他们推到为班级争光的大舞台上，让他们在众目睽睽下获得成功，这才有利于改变其他学生对他们的成见，让他们体验到班级主人的自豪感。
（三）赞扬和鼓励学生
由于我们对品德不良学生指责和惩办多于赞扬和鼓励，所以他们往往比较心虚、敏感、有戒心、有敌意，常常认为教师轻视自己、厌弃自己，误认为周围的人对他们都是抛弃的。甚至对待真心实意教育他们的老师，也常常持以沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样，教师的教诲在他们身上就很难生效。
为了消除学生的疑惧心理和对立情绪，必须“晓之以理”“动之以情”，入情入理方能入心。要想转化，先要感化。要多方面地关心他们，诚意地帮助他们。要满腔热情地和他们交知心朋友，耐心细致地开导他们，使他们相信教师的善意，从生活实践中亲身体验到教师的一片真诚之心，把教师当知心人，从而树立信心、力求上进。
后进生的转化故事7
我班有个男学生叫杨浩龙，寄宿生，不爱多说话，浓眉大眼，胖乎乎的很是可爱。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，有一段时间他闹情绪不想上学，在我和他及家长的多方努力下，他提出的条件是：上学可以，但不写作业。答应，没办法呀！接下来，我也不检查他作业，总之就是不过问。他呢，上课也不捣乱，该听听，该写写。一切似乎挺正常。但又觉得身为教师及班主任，不能因一点困难就退缩，不能对他不负责任，不能因一个学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！
机会来了！一天早上刚到校，浩龙组长就迎上来，高兴地说“浩龙写完作业了！”我就交代组长让她到教室先夸夸他。上课了，我来到教室第一件事就是表扬浩龙同学写完作业，并把他写的工整的作业在全班展览，同学们也很给力，都向浩龙投去赞许的目光，能看出来，他很高兴。接下来，我找到机会就表扬他，比如：对老师有礼貌，帮助同学，爱劳动等。他也在这几天完成了好多次作业。
然后，我找他谈话，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的.，端正了学习态度。
当浩龙同学取得一点进步时，我就及时表扬他。把他的进步最大化，提高他的信心。经过一段时间后，他各方面都取得了不小进步。他学习上也更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
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转化焦虑的方法06-26
家长怎样理解后进生07-31
怎么培养后进生的自信心09-12
中学后进生心理障碍与消除办法04-23
论转化医学与中药组分配伍研究10-03
班主任做好转化差生工作的方法09-23
如何将个人能力转化为组织的能力06-18
由问题学生转化为优秀学生的几个方法05-06