初中化学实验大全
初中化学实验大全 篇1
初中化学新课程的实验及活动开展情况调查报告 义务教育阶段的化学新课程是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。新课程一改过去由讲授、灌输一统课堂的教学方式，倡导以学生探究、合作为主的教学方式，将学生由“我学会”转变为“我会学”，为此新教材中安排了大量的以提高学生学习能力和转变学生学习方式为目的的两类活动：“家庭小实验”和“调查与研究”。同时新教材也将一些传统上的学生验证实验改变为在教师指导下的学生探究实验。经过一年的实践，对这些精心策划、设计的实验、活动，在具体教学中开展的情况究竟怎样？
从调查研究我们可以看出：“活动与探究”“演示实验”及“家庭小实验”分别有20%、14%和25%没有达到要求，而“调查与研究”开展情况更不理想，只有极少数学生参加了这一活动，笔者通过和教师、学生的交谈得知，影响这些活动开展的主要原因如下。
一、影响课堂实验活动开展的主要原因
1.现行评价体制的制约。由于初三面临中考，社会对学校的'评价仅在于其学生的中考成绩，而不是学生能力是否得到提高和发展、是否具有发展的潜能，这就导致学校和教师为了提高学生的应试能力，而不得不放弃对学生探究能力的培养，甚至为了提高课堂效率，出现了部分教师以演示实验代替学生探究实验、以“讲”实验代替“做”实验的“返潮”现象。好在20xx年实验成绩计入中考分数。
2.现有实验条件的制约。由于我校参加了百校兴学工程，刚刚盖好的实验室仪器及药品都亟待解决，因此对进一步开展实验教学有一定程度的影响。
3.化学教师自身业务素质的制约。
我校初中化学教师工作任务繁重，只有两位化学教师，人均授课班级数为3个，而且还兼职行政任务，没有大量的时间钻研和准备实验。③实验员队伍配备不完整。我校没有专门的实验员教师，而是我们自己兼任，因此受到一定程度的制约。
4.实验本身因素的制约。主要体现在以下三点。
（1）实验本身设计时没有考虑到季节和地域的差异，致使实验无法开展或开展的效果较差。如对蜡烛燃烧产物的探究，此时江南地区正处于夏季，气温较高，影响水蒸气的观察；又如“自制指示剂的活动与探究”，做此实验时处在冬季，难以找到牵牛花。
（2）有些实验污染较为严重，影响师生的身体健康。如“质量守恒定律”活动与探究中镁条的燃烧产生大量的白烟，严重污染室内空气。
（3）实验间的相互干扰致使某些探究实验无法开展。如“浓氨水使酚酞试液变红”的活动与探究，以致动作快的学生倒出浓氨水后使室内弥散了大量的氨气，以致动作慢的学生无法继续实验。
二、影响课外实验活动开展的主要原因
1.学生负担过重。初三学生面临中考，各科作业较多，学生没有时间进行课外活动。
2.来自家长的压力。学生家长都有不同程度的反对学生做费时费力的调查与研究和家庭小实验的倾向，这是调查与研究开展不尽如人意的主要原因。
三、结论和建议
从本次调研情况来看，我们可以初步得到如下结论。
1.总体来说，教师对实验部分还是比较重视的，能主动创设各种条件进行实验，但对改变学生学习方式的另一重要栏目“调查与研究”的认识还不到位，开展情况不够理想。
2.随着时间的推移，考试压力的增大，实验到位情况也越来越不理想，一些规定的学生探究实验也用演示实验代替了。从附表中我们可以看出：
对于初三刚开始一段时间内课本上出现的学生探究实验，100%的教师都认真组织学生进行了实验探究，即使是习题中出现的活动探究实验（如寻找双氧水分解的催化剂），大部分教师也能组织学生进行实验探究活动，甚至有些只要求是演示的实验，也有不少教师将其改变为学生探究实验。
为了贯彻和实施化学新课程的意图，教育主管或上级应加强以下几个方面的建设。
（1）加强实验室建设。根据新课程标准重新修订或制定初中化学实验室装备条例，完善中学化学实验硬件设施。例如，现在实验室排风系统不到位，化学教师在做一些有毒药品的实验时，会出现轻微中毒现象，出现头晕、恶心等症状。
（2）加强实验在中考中的地位，以此督促学校、教师和家长对学生实验和课外活动的重视。
（3）加强化学实验教师队伍的建设。一方面建立实验教师的考核机制，另一方面加强实验教师业务能力的培训工作，同时重新核定实验教师工作量，充分发挥实验教师在化学实验教学中的作用和地位，增强他们的责任心，为全面提高中学化学教学质量奠定基础。
（4）加强实验和课外活动的可行性。教材在选择化学实验、课外活动时应考虑到地区（农村和城市、经济发达和欠发达）和季节的差异，让教师能根据实际情况有选择实验和活动的余地。
（5）探索寄宿制学校开展“调查与研究”和“家庭小实验”的方法，总结经验，以便为今后全面进入新课程提供参考。
初中化学实验大全 篇2
摘要：教育改革不断发展，实验教学在初中化学教学中占据的不中也越来越大，采取实验教学的方法，学生在对化学的兴趣、学习主动性、创新能力和意识等上面都会上升几个档次。作为初中化学教师，应寻求完善初中化学实验教学方法，促进化学教学质量增长。为此，笔者提出实验教学对初中教育重要性分析，旨在让教师和学生对化学实验更加重视。
关键词：实验教学;初中化学教育;重要性
化学作为一门实验性学科，进行相关化学实验是很有必要的，在初中阶段开展化学实验教学，可以让学生形成一定的化学思想，学生今后的化学学习都可能因此受益。作为化学教师，需在日常教学中融入实验教学理念，学生通过实验学习到的知识往往比课堂教学起到的效果要好许多，也有助于发挥学生的主观能动性。发挥化学实验目的前提条件，就是教师自身对实验教学重要性有非常深刻的理解。
1现阶段初中化学教育存在的主要问题
为相应新课改下相关的教育理念，我国教育行业已经做出了一系列变革，但是仍然有许多教师没有脱离传统教学观念的束缚，初中化学教育仍然存在许多问题。首先，初中阶段无论是教师和还是都重视语数外的学习，化学科目只是“小科”，化学占据的课时数比较小，导致学生没有在化学学习中投入很多的精力，进而影响了学习效率。事实上这种观念存在很大问题，化学是一门有一定深度的学科，如果不花费大量的时间去理解，学生也难以取得好成绩；然后，受教学设置影响，学生在化学学习的主动性方面比较差，再就是分数至上的思想导致学生都比较重视分数，基本上没有进行理论转化为实际的相关实验，造成学生实际操作能力很差；最后，学生对化学的感兴趣程度是一方面，教师的教学风格也在一定程度上决定学生的感兴趣程度，学生越喜欢化学教师，化学方面的能力就会更高，会产生这样的情况对化学学科的枯燥性有联系，而教师的教学风格越受学生喜欢，对化学学习枯燥性弥补程度就越高。
2实验教学对初中化学教学的重要性分析
初中化学教学中实验教学的作用是不可替代的，基于此前提教师需要采取正确的方法帮助学生理解实验，引导学生理性分析实验学习中遇到的各项问题，懂得从实际角度上理解化学，进而塑造学生更加的化学分析能力。
2.1利用化学实验吸引学生注意力
初中生尚未形成比较系统的思维体系，在这个阶段利用化学实验对塑造学生思维有特别积极的作用。原因在于这个阶段的学生刚接触化学学科，有关化学的认知就好似一张白纸，这就方便教师为学生打基础，在学生有比较扎实的化学基础后就清楚自身应该采取何种办法进行化学学习，在完成理论到实际运用转变时会更轻松。例如，在教学生制造简单灭火器时，教师就可以采取实验教学方法完成相关内容教学，在学生掌握相应的化学原理之后，通过与教师的沟通，自己制作出比较简单的灭火器，这样学生对有关灭火器的知识印象就会很深刻。通过这种方法实现理论和实际的.结合，学生自然会产生很高的学习兴趣和求知欲。
2.2通过化学实验，了解化学知识
化学实验需要重视的不仅仅是实验过程，需要用到的化学仪器和材料也属于化学知识的一部分，例如酒精灯的结构和使用方法就是初中化学的考点之一。在进行化学实验时，学生应仔细观察实验现象并记录下来，享受化学学科蕴含的美感。例如，在进行“铁丝燃烧”实验时，教师应该提前告知学生应该注意那些问题，为什么要提前在瓶底铺上一层细沙，铁丝燃烧时具有何种特点，通过经常进行这样的观察，学生洞察力就会更强。化学实验现象往往也伴随一些小现象，这都是学生应该注意的问题。在实验结束之后，教师要让学生总结实验现象，并对实验现象出现的原因进行分析，通过这种方式引导学生主动分析并解决问题。化学实验过程是学生形成敏锐洞察力的主要途径。
2.3利用实验，培养化学思维
初中阶段，学生匮乏相关的生活经验，在面对陌生知识点时也很难转变角度去思考，这是学生化学能力的因素之一。因而，教师需要为学生选择完善的问题解决方式，帮助学生顺利完成化学实验学习过程。化学实验可以引导学生从本质上思考问题，这只能通过直接观察事物表象才可以做到，教师要善于引导学生进行思考，促进学生思维能力的发展。在学习“燃烧的条件”时，教师就可以通过蜡烛燃烧过程为切入点，引导学生主动寻求蜡烛燃烧的性质以及相关条件，让学生进行积极的思考。教师要清楚思考的过程是最宝贵的，因此只要确定学生是真正进行思考就是值得鼓励的，如果学生思考存在误区，教师只需要给出正确的思考意见即可，而不是批评学生。
3结语
总而言之，化学教师需要清楚在化学教学中导入实验教学的重要性。在确保自身有足够的认知情况下，在对学生开展实验教学工作，结合学生的个性特点设计最科学的实验过程，确保学生注意力真正处在实验教学中，并要求学生进行实际操作和理性思考。随着课程深入，教师自身也要不断完善化学实验教学，保证化学实验可以为化学教学起到演示和补充效果。在学生体会到化学实验学习对自身的效果之后，就会主动要求进行实验，实现自身良性发展。
参考文献：
[1]商文华，商慧丰.浅探实验教学对初中化学教育的重要性[J].中国校外教育（中旬刊），20xx，(6):126-127.
[2]于丹.中学化学实验教学中存在的问题以及反思[J].求知导刊，20xx，(1):49-49.
[3]杨煜涵.试论初中化学实验中的探究性教学[J].速读（上旬），20xx，(6):83.
[4]贾娜.浅析初中化学实验教学的重要意义与有效性措施[J].小作家选刊，20xx，(6):141.
[5]王丽萍.实验教学对初中化学教育的重要性[J].大众文艺，20xx，(8):192
初中化学实验大全 篇3
一、指导思想
本着为学生服务的思想，力配合学科老师开展实验教学，培养学生熟练的实验操作技能。
二、重点工作
1、为新课程教学配备新的实验仪器。
2、保证每个实验按要求保质保量及时开出。
3、配合任科老师做好各年段学生实验强化课本知识的学习工作。
三、具体工作
1、100%开出演示实验、学生实验，并按要求（保证数量和质量）在教师上课前布置好每个实验，决不拖延时间影响教学。
2、上实验课时，（在我没课的情况下）去实验室巡视，助老师排除故障，解难释疑。仪器坏了、试剂不够，进行维修和补齐，指导助学生纠正错误的``操作方法。
3、实验完毕，及时检查仪器的数量和质量，如有差错按制度处理；及时补充试剂量，保证下个实验的顺利进行；做好有关的实验记录（如时间、人数、容易出故障的地方及改进办法等）。
4、完善各项管理制度，如《实验室、仪器室使用管理制度》、《实验室安全守则》、《实验室有关玻璃破损赔偿规定》等，并上墙。经常打扫卫生，做到仪器无尘、教室整洁。
5、期初、期末各进行一次帐物校对，做到两者相符，并做好有关的报损记录。平时经常查看实验仪器和实验用品，能修的及时修理，不足的及时购买。
6、补充新课程教学所需的实验器材。
7、做好实验室各种帐册的登记造册工作。例如：固定资产，低值易耗，仪器借用，损坏，报废，领用，赔偿，申领工作。学生实验和演示实验的统计造册工作。
四、强化安全意识，确保实验室安全
确保实验室安全，明确实验室职责，定期检查灭火器材及其他设备，建立管理责任人自查，实验室组织抽查的安全检查制度。强化安全意识。以实验室安全责任人为主、实验指导教师配合、系领导关心支持、学生配合，确保实验室全年不出现各种安全事故。
初中化学实验大全 篇4
摘要：初中化学实验教学是化学教学的重要方法，随着素质教育不断深入，取得了一定的成绩，但仍然面临一些问题，主要包括重视程度不够、实验资源配备不足、教师水平需要进一步提高，针对所存在的问题，结合笔者多年教学经验，提出了提高重视程度，完善实验考核机制、增大投入力度，确保实验资源充足、提高教师素质，保证实验教学质量等对策，以提高初中化学实验教学水平。
关键词：初中化学；实验；问题及对策
初中阶段，是培养学生动手能力和创新能力的重要时期，初中化学是以实验为基础的学科，实验教学是化学教学的重要组成部分，通过化学实验，可以使学生亲自认知和探索物质世界，培养学生的理性思维，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的创新能力，为创新型人才的培养奠定坚实的基础。
１初中化学实验教学存在的问题
从初中化学课程标准和学时的设置来看，化学实验教学占有重要的位置，但在实际教学过程中，由于各种原因，化学实验教学的实际效果并不理想，与标准的要求存在一定的差距，主要表现在：
１．１重视程度不够。一方面是学校重视程度不够，虽然素质教育实行了很多年，新课程改革也贯穿着素质教育的要求，但是实践中，分数仍然是考核学生的主要方式，很多学校仍唯分数至上，而实验技能的考核并没有纳入中考的范围，导致学校片面追求分数，忽视了化学实验的教学；另一方面是教师重视程度不够，在追求升学率的背景下，教师往往承担着巨大的压力，在化学实验教学过程中，往往为了完成课程要求，到了实验课时准备实验，为了尽快完成实验课，有些实验课变成了老师的演示实验，然后将操作要点教给学生，要求学生背下来，以应付考试，这种为了实验而实验的教学方式，起不到培养学生理性思维的效果，甚至扼杀了学生的探索热情。学校和老师对化学实验教学缺少足够的认识，是导致初中化学实验存在问题的根本原因。
１．２实验教学资源配备不足。化学实验属于消耗性实验，并且具有一定的危险性，对实验药品、实验器材、实验场所等具有较高的要求。按照化学课程的要求，目前，大多数学校都有化学实验室，但实验室的利用率并不高，闲置情况较为严重。有些学校由于缺少化学实验专项经费，实验药品和实验器具无法满足所有学生都能亲自完成化学实验，化学实验只能成为演示实验或者模拟实验了。化学实验教学资源配备不足，是导致初中化学实验存在问题的直接原因。
１．３教师实验教学水平需进一步提高。化学实验是对化学世界的探索过程，实验教师的素质直接决定了化学实验课质量。在实际教学中，有些教师对实验教学的价值认识不足，在他们看来，只要能把实验过程和原理讲清楚，学生能够记住相关的实验现象［１］，在考试中能够回答相关问题，就完成了化学实验教学的目的，这样的教师，本身就对化学这门学科缺少足够的认识，自身水平尚且如此，如何培养出高水平的学生呢？还有的教师，未经过专门的化学实验学习或者培训，自身实验技能较差，缺乏创造性开展化学实验的能力，在实际教学中，照本宣科，难以对学生开展有效的引导，导致实验效果大打折扣。同时，有些学校缺少专职的实验员，由化学教师兼职实验员，在教学和实验双重压力下，也导致化学实验效果大大消弱。因此，实验教师的水平较差，是导致初中化学实验存在问题的主要原因。
２提高初中化学实验教学水平的对策
２．１提高重视程度，完善实验考核机制：首先，提高学校领导的重视。随着基础教育改革的不断深入，培养学生的“创新精神和实践能力”成为化学教育的主要任务，实验更是化学教育中的重要内容［２］，因此，化学实验教育水平直接决定基础教育改革的目标能否实现，各级教育主管部门，特别是学校领导，要充分认识到化学实验教学的重要性，将化学实验教育摆在突出重要的位置。其次，教师要提高对化学实验的重视。化学是以实验为基础的学科，化学实验能够加深对化学知识的理解，将理论知识与实践相结合，将起到事半功倍的效果，既能提高对理论知识的消化理解，又能培养和锻炼学生的动手能力。因此，化学实验教学与理论教学是相辅相成、互相促进的。最后，改革化学实验考核评价机制。在实践中，一方面可将化学实验考核列入学生的日常考核中，作为学生评优选先的重要评价指标，另一方面，在中考中加大化学实验所占的比重，提高试题的可操作性，使日常实验成绩优秀的'学生脱颖而出。同时，将化学实验教学水平考核作为学校和教师考核的重要指标，使学校和教师从根本上重视化学实验教学。
２．２增大投入力度，确保实验资源充足：各级教育部门应该将化学实验教学经费列入专项开支，学校应该加强对化学实验室的建设和管理，提供足够的实验仪器和实验药品，保证每个学生都能够亲自完成化学实验。对于自身实验条件无法开展化学实验的学校，可以与少年宫、质检所等相关校外机构开展合作，共同开展学生化学实验。
２．３提高教师素质，保证实验教学质量：教师水平直接决定了化学实验的效果。作为化学教师，要改变观念，重视化学实验，鼓励和引导学生参加实验，仔细观察实验步骤和化学反应现象，能够科学的描述化学变化过程，从小培养科学实验素质。同时，学校应组织相关的培训，提高化学实验教师的综合素质，全面提升实验操作技能，有条件的学校，应该设置专门的实验员，使化学教师与实验教师分离，相互独立，相互配合，共同完成化学的教学任务，全面提升化学实验的教学质量。
３结论
化学实验是化学教学的基础，化学教师是引导学生进入认识化学世界的领路人，作为从事化学教育的一线教师，要充分重视化学实验，不断提升自身的综合素质，特别是实验技能，在教学过程中合理、高效的完成化学实验，使学生真正用科学的方法认识化学世界，为创新型人才的培养奠定坚实的基础。
参考文献:
［１］耿虎．初中化学实验教学现状及思考［Ｊ］．教育理论与实践，２０１４，３４（２９）：５０－５２
［２］龚龙生．中学化学实验教学改革及其反思［Ｊ］．化学教育，２００５，（１１）：５０－５１，６４
初中化学实验大全 篇5
化学实验室是“知识”和“能力”之间的桥梁。做好化学实验，既能让学生巩固学得知识，又能培养学生运用知识解决实际问题的能力。因此，实验教学是化学教学的一个重要组成部分。作为一个实验室就必须配合任课教师做好教学后勤工作。
实验室工作是一个繁琐的工作，每学期初制定工作计划，根据教师的教学进度表制定这一学期的分组实验和演示实验的安排表。利用时间认真钻研教材，明确教材中的每一个实验目的和要求，所用仪器、操作步骤，虚心向同行学习，及时总结改进实验，研究实验成败的原因。认真阅读实验杂志，取人之长，补己之短，不断扩展自己的视野，积累经验。根据大纲要求，能开足全部演示实验和分组实验，配合学校对学生加强素质教育，健全《仪器赔偿制度》、《学生实验守则》、《安全卫生制度》等。培养学生严谨认真的实验态度，使学生在实验室里充分施展其才能的空间，促使他们动手、动脑，活跃思维，并努力创造条件，使同学们课外的科研性实验，小制作等顺利开展。
认真学习现代教育教学技术，并运用于实验教学与实验管理上，各类台帐资料齐全，并填写实验日志，记录实验情况。
开学初，通阅教材中所有实验，估计全年所有实验所需药品及仪器的名称数量，加以统计，参考现有库存量，写出订购清单。当购置药品收到时，及时开列清单，送交总务处，并分类入帐，妥善存放。
统观方面的工作，有些地方还不够好，今后将会进一步改进工作方法，提高工作效率和实验利用率。
化学科学是一门实验科学，为学生创造良好的实验条件，帮助学生理解概念，帮助学生，培养学生的观察能力、分析理解能力、实验操作能力，从而取得较为理想的学习效果，树立学习化学的信心，使常规的死记硬背转变为研究性学习。提高综合分析能力，在做实验的过程中能让学生亲身体验实验所包含的化学意义。对一些具体的问题从本质上去了解，既能让学生巩固既得的知识，又能培养学生运用知识解决实际问题的能力。因此实验教学是化学教学中的一个重要组成部分。
且随着教育现代化水平的不断提高，实验条件的不断改善，强化实验室管理工作，充分发挥实验室在素质教育中的作用，使之成为培养创新能力的基地，更好地为教学服务。在这个学期中实验教学取得了一定的效果，在此做个总结：
具体内容如下：
一、认真执行教学实验计划认真钻研教材、大纲，开齐教材所规定的所有学生实验和演示实验。
并针对实际不断变化的教学内容对现有的演示实验作一些改进和增设一定的实验，以便在教学上有利于突破重点难点。本学期共完成全校4个班级的化学实验教学任务的准备工作，努力协助各任课教师完成实验教学工作，提高学生的化学实验操作水平和能力。共完成化学学生分组实验8个，学生分组实验率100%，教师演示实验24个，教师演示实验率100%。
二、强化管理规范到位实验室的特点是教学仪器、药品、材料种类繁多，设备复杂。为此我做到如下几点：
1、新调入的器材药品，先检查验收，没问题后再登记入帐，记明规格、数量、金额。
2、标定橱目标签，每层所放教学仪器、药品、材料都编卡登记，做到教学仪器、药品存放定位，排列有序，取用方便安全。
3、任课教师领取实验教学仪器、药品先填写实验通知单，根据实验通知单提供仪器、药品，任课教师用完归还时检查核对，如有损坏或丢失，查明情况，按规定要求报废或赔偿。
4、任课教师领取危险药品时除填好通知单外，还要由主管领导批准签字，我根据实验通知单提供危险品，并严格控制危险品的领取量，剩余危险品做到妥善的回收和保管。
5、在期末认真清点仪器药品，履行报废手续，及时处理报废的仪器，做到帐物相符，帐物一致。6、学期开始及时制订所需仪器、药品的采购计划并及时采购。
三、规章制度落实到位实验室的管理与使用必须严格遵照规章制度，才能使实验室管理的规范化得以实现，才能保障实验室教学的正常进行。
严格执行实验室的各项规章制度，防止各种实验事故的发生，上化学实验学生必须戴眼镜，对有毒、有害药品的使用反复强调实验操作规范，指导学生做好实验。实验注意用电安全，杜绝人身伤害事故。
1、在组织学生上第一节分组实验之前，认真学习各种规章制度。
2、学生在实验中损坏了仪器，依据责任大小，严格执行《关于学生损坏教学仪器赔偿的规定》，大大增强学生爱护仪器的意识。
3、在实验过程中要求学生严格遵守《学生实验守则》、《化学实验安全操作规范》，增强学生的安全意识，避免了意外事故的发生。
4、一些有毒、易燃、易爆等危险品分类放入危险品库内，严格执行双人双锁管理。
四、讲究科学保管到位实验室管理的方方面面都应讲科学，用科学，做到科学化管理，仪器药品存放本着上轻、下重、防潮、防压、防晒、防霉、防锈蚀、防虫蛀、整洁美观的原则。
要保管好各种仪器、药品，防止各种事故发生。
1、将药品分类入橱，对化学试剂的`标签及时进行防腐处理。
2、仪器和药品分开存放，金属仪器远离药品。
3、在怕潮湿的药品橱内放置干燥剂。
4、带磨口的玻璃仪器洗净凉干，在磨口处垫上纸片存放。
5、胶塞、胶管用后洗净阴干，撒上滑石粉、防晒及防止与有机试剂接触。
6、铁制器材使用后保持干燥，及时除锈，图上黄油或少量机油。并经常检查，发现问题及时解决。
五、工作认真责任到位工作中我处处细心，时时留心。
1、做到“五查”：上班后首先检查实验室、准备室的水电是否关闭，门窗是否上锁，确保三室的安全；要经常检查灭火器、防火沙包是否齐备完好；经常检查实验室药品库通风设备是否完好使用；经常检查有毒、易燃、易爆等危险品是否存放好。
2、做到“四勤一备一及时”即玻璃仪器勤清洗；实验仪器勤保养；仪器、药品摆放勤整理；室内卫生勤打扫；急救药品材料要常备；发现仪器有损坏及时修理。强化“一个意识”。我对每个演示实验、分组实验中可能发生的危险因素考虑周全，在教师、学生实验之前，把实验中应注意的事项加以强调，并采取相应防范措施，以防突发事件发生，时刻把安全意识放到首位。
3、搞好实验室的清洁卫生工作，平时每星期打扫一次，并及时做好仪器的清理归类工作，对仪器上的灰尘也要一星期擦一次。
4、做好仪器设备的保养维修工作仪器设备出现问题及时上报进行及时的修理，不耽误教学、检查工作的进行。
5、做好仪器药品的登记做帐工作，把校产方面的工作，做全、做细，不在工作上拖后腿。
总之，实验室的工作千头万绪，实验室的管理水平永无止境，作为实验室工作人员，我尽职尽力，多动脑筋，多想办法，多阅读相关杂志，不断提高自己的管理水平，使自己的管理更科学、更规范，以便更好地为教学服务。
初中化学实验大全 篇6
一、忌以偏概全，要面面俱到
初中生刚接触化学，感到新、奇、特，在观察化学实验现象时，往往只看热闹，不看门道;只观察到声、光、热、响等明显现象，而忽略细微变化的情况。如镁条的燃烧，只看到“发出耀眼的白光”，而没有看到石棉网上有白色固体生成。又如钟罩内红磷的燃烧，只看到“冒白烟、发出白光”，而没有看到钟罩内水面上升的现象……。细心观察每一个化学实验，再用准确、恰当的语言描述出来，不是一朝一夕的事情，需要教师精心培养学生良好的实验观察习惯，养成清晰、流畅的`口头表达能力。正如门捷列夫所说：“观察是第一步，没有观察，就没有接踵而来的前进”。
二、忌实验现象描述口语化，要用术语
许多同学在描述实验现象时，往往用词不当，使人啼笑皆非。如“点燃酒精灯”说成“酒精灯烧了”：“碳酸钙与盐酸反应”描述成“碳酸钙化了，有泡放出”：“二氧化碳与澄清石灰水反应”描述成“石灰水变白了”等等。这些不规范的语言描述，都需要教师根据学生的实际情况，循序渐进地讲解实验的基本操作，讲清一些容易混淆的概念和原理。如加热与点燃;烟与雾;溶解与熔化;组成与构成;吸水与脱水;酸碱性与酸碱度等。另外，教师要身体力行，作好实验操作示范，语言讲解规范，用语贴切。要向语文老师学文采，向数学老师学逻辑，向政治老师学哲理。榜样的力量是无穷的，正如乌申斯基所说“教育者的人格是教育事业的一切”。
初中化学实验大全 篇7
我将从以下几个方面对今天的课题进行分析：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程分析。首先我来谈教材分析：
一、教材地位和作用
本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。此时，正是在课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：
二、教学目标
1、知识与技能
（1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；
（2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳；
（3）掌握检验二氧化碳的方法；
（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。
2、过程与方法
（1）经过整个探究过程，领会科学探究的方法和意义；
（2）经过参与科学探究活动，会拟定简单的探究计划和实验方案；
（3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置；
（4）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
3、情感态度、价值观
（1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质；
（2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。
（3）通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。化学是一门以实验为基础的学科，许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础的。
三、教学重点与难点
1、教学重点：学生能出色的完成一系列探究试验。
2、教学难点：通过探究试验归纳、总结，正确的选择实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、实验装置。
当然，在学生探究过程中，教师适时的提问，适当的引导、指导，恰到好处的点拨，是本节课成功的关键点。以学生为中心，充分发挥学生自主学习能力和创新精神，调动学生学习积极性，这是教学宗旨，也是建构主义教学所提倡的教学方法，正是围绕这个主导思想，在本节课中我将主要采用以下几种教学方法来突出重点，突破难点。
四、教法分析
1、探究式实验教学法：
教师根据目标提问，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。
2、互动式教学法：
教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、竞赛教学法：
根据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分组竞赛的方法，在竞赛中，提高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
五、学法指导
1、探究学习：
学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力，语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。
2、自主学习：
指导学生独立完成探究实验，归纳总结：为什么稀硫酸和浓盐酸不能代替稀盐酸？碳酸钠不能代替大理石？等等。从而调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
3、合作学习：
利用分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
4、归纳学习：
边实验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的发展，并提升分析问题、解决问题的能力。下面我来谈一下教学过程这一环节，在这个环节中我将围绕着提出问题—分析问题—进行实验—分析得出结论—应用结论这一主线展开，具体分为五个步骤：
六、教学过程
1、悬疑
古希腊教育家亚里斯多德讲过一句名言：“思维自惊奇和疑问开始。”这节课，我先给学生讲了两个小故事：很早以前，在西德的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安然无恙，狗却死了。当时那里人们都传说这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一个著名的屠狗洞，传说洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安然无恙，狗却死亡。
这两个故事情节中的悬疑色彩紧紧地抓住了学生，然后提问：大家知道这妖怪是什么吗？大家想不想抓住这妖怪呢？从而引出课题——二氧化碳制取的研究。
2、温故
课上展示一组实验室制取氧气的信息：三种方法、两套装置；检密、验满、检验、收集均有回顾，并引导学生根据生活经验和已有事实，获取二氧化碳的相关信息，进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。这一环节其实就是提出问题、分析问题的环节，在复习回顾了制氧气的.信息后，对二氧化碳的制取方法、装置和检密、验满、检验、收集的方法进行提问，让学生类比分析，为以下探究打好基础。
3、体验
内容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。找到了理想的原料后，就要选择适宜的装置。
内容二：探究制取二氧化碳的实验装置
（1）给定仪器，学生自我设计实验装置
我将几套常用的制取二氧化碳装置图用幻灯片投影，并让学生回顾利用过氧化氢制氧气的实验装置，然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。并进行检密、验满、检验、收集操作。然后小组间再进行交流讨论，互动学习，总结评价各自装置的优缺点和操作中存在的问题。这样的过程，使学生对实验操作和仪器的选择有了一定的认识，为下面自选仪器组装实验创设了良好的铺垫。
（2）自选仪器，自主设计新方案
在前面探究的基础上，让学生自己从仪器库中选择仪器，并通过查阅书籍、资料，充分发挥想象力和创造力，鼓励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主人，淋漓尽致的自由挥洒。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性，培养浓厚的学习兴趣。
（3）展示分享：
让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流各自的实验状况，分析实验成败的原因，反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。极少数学生选择了单孔塞，多数学生选择了双孔塞配合长颈漏斗，相当一部分学生选择了有孔塑料板，弹簧夹。
（4）归纳总结
在课堂气氛高涨的时候及时提问：实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题？（例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件。细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。）从而引导学生回归主题，及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行实验、分析得出结论。下面我来谈一下应用结论。
4、收获
请用你认为最适宜的药品，最理想的装置，来制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、验满、检验。因为有了前面的探究，学生们很快的完成了布置的任务，此刻我及时给予了积极的评价，表扬他们认真参与、大胆操作、积极探究的良好品质，鼓励他们再接再励，再创佳绩，让学生在激励声中爬的更高，走得更远。
5、延伸
（1）、从现实生活中找一些实验替代品，自己动手设计制取二氧化碳的装置，并完成制取二氧化碳的家庭小实验，以提高学生理论联系实际的能力。
（2）、通过对实验室制取氧气和二氧化碳的类比，让学生找到规律，指导探究其他气体的制取，从而锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。
七、板书设计
二氧化碳制取的研究
一、药品及反应原理
1、药品：大理石或石灰石与稀盐酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、装置的确定
1、发生装置：固体、液体不加热型
2、收集装置：向上排空气法
三、检验和验满
1、检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳
2、验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则已满。
四、延伸：
实验室制取气体
原料：价格便宜、速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便
装置：取决于反应物状态及反应条件
分层练习：使各个层次的学生都得到锻炼和提升
今天这节课我始终贯穿着提——分——实——分——应这一探究主线，着力体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法和学法和谐统一，传授知识和智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。
初中化学实验大全 篇8
在上级教育行政部门的指导下，在学校的领导下，本期的教育教学工作已经结束。现将本期的实验室工作作如下总结。
一、实验室和仪器室的管理工作方面：
本期中，根据“普实”工作的相关安排，实验室管理和使用已经到达规范化，所有的科学（自然）教学均在实验室完成。在教学中，能做的实验务必做，条件不具备的实验，教师透过自制简易教具也尽可能做，使学校的实验实充分发挥了其自身作用。仪器室管理方面，每周对实验器材进行一次清理，出现损坏及时查明原因并按规定进行赔偿。对损坏的物品及时报损并入帐，做到帐上日清月结，使教学仪器的使用监督常规化。对所缺物品及时和学校及相关部门联系，透过匹配和购进保证了实验教学的正常开展。
二、实验室的档案收集和归档工作方面：
本期中，是我校迎接省市验收“普实”工作年。在上期档案整理的基础上，重新按照省培训要求对档案重新规范。按省检查验收的归档要求进行归档。促进了实验教学工作的连续性，同时也为保证实验教学的正常开展带给依据。在本期的省市“普实”验收工作中，我校的档案管理得到了检查组的好评。
三、仪器借用和管理方面：
仪器借用是保证实验教学开展的前提，本期中，透过学校会议及教研会议，要求教师只要学校有的都尽可能借用。在借用过程中，对教师借出的食品及时进行登记，根据教学中的使用状况，督促教师及时归还。完善相关的借用手续，对于人为损坏的，及时报告学校并按规定进行赔偿，并做到全天候向师生开放。
四、危险药品管理方面：
本期中的好几个实验均用到危险药品。在使用过程中，均严格按照《危险药品管理规范》执行，在校长同意后才予以领用。对未用完的药品，根据状况进行合理处理或回收。在本期中，我校未发生过危险药品安全事故。
五、学生课外实验活动的'开展方面：
本期中，学校组建了“课外气象活动小组”和“环境保护调查小组”等课外活动小组。在实验教师及实验室管理人员的指导下开展课外观察和课外调查。取得了必须的效果。对于学生在课堂上未能做好的实验，学生到实验室主动实验的人数增多，效果也较上期的所提高。在课外活动管理方面严格要求，未发生过一齐学生伤害。
六、实验教师的培训方面：
本期中，严格按照学校制定的《实验教师培训计划》执行，数学教师全部进行了培训，使绝大部分数学教师会使学数学仪器。科学（自然）专任教师的培训更为严格，透过培训后的自然教师能使用与自然有关的实验仪器。在上级检查中，我校的“普实”实验检查效果良好，得到上级的肯定。
七、实验教学的研讨工作方面：
在实验教学工作中，出现一些问题，实验室总是及时对存在的问题进行探讨。本期中就二氧化碳制法及改善进行过两次讨论，并在实验中检验，取得了较好的效果，除此之处，还对其它的一些方面也进行过讨论，保证了实验教学的进一步改善和提高。
八、实验室文化建设方面：
为了营造良好的育人氛围，本期中，我校透过多方面投入，在实验实布置了标语，实验演示流程图和仪器图标等资料，使我校的实验室构成了良好的育人氛围。走进实验室就好像置身于实验之中。
九、存在的问题及打算
在本期的实验教学中，虽然取得了必须的成绩，但也存在着不少问题，主要表此刻以下几个方面：
1、仪器借用还不充分，还有待加强。
2、课外活动开展的条件还有待改善，个性是相关器材还需要购进，保证课外实验顺利开展。
3、实验教研还有待加强，让教研为教学服务的意识不足，存在着为研而研，实践不足的弊病。
4、教师培训中的自我培训意识有待加强。
5、仪器维修作为实验室管理人员来说还需要加强学习。
6、实验教学就和其它学科进行优化整合，让其它学科促进实验教学，也让实验教学促进其它学科的教学。
总之，实验室工作还有不尽人意的地方，在今后的工作中，要注意查缺补漏，规范管理，用心宣传，提高自身的服务意识，让我校的实验教学能上一个新台阶。
初中化学实验大全 篇9
化学是一门实验科学，为了培养生化学实验兴趣，帮助学生理解概念，培养学生的观察能力，实验操作能力，从而取得较为理解的学习效果，树立学习化学的信心，使常规死记硬背转为研究性学习。提高综合分析能力，在做实验的过程中能让学生亲身体验实验所包含的化学意义。对一些具体的问题从本质上去了解，既能让学生巩固即得知识，又能培养学生运用解决实际问题的能力。因此实验教学是化学教案中的`一个重要组成部分。根据国家教学大纲的基本要求，按照学校的总体教学安排，结合化学教学的实际为了使实验教学取得一定的效果。我们制定了一份具体工作计划。
1、认真钻研教材，大纲开齐教材所规定的所有学生实验，演示实验和探究实验。针对实际不断变化的教学内容对现有的演示实验作一些改进和增设一定的实验，以使在教学上有利于突破重点。
2、准备好各类化学实验，协助好教师做好演示实验，为高中准备演示实验59个，探究实验12个，初中演示实验64个，探究实验16个，保证每个演示实验百分之面成功。在进行分组实验，探究实验时，指导学生顺利进行实验，并及时处理好实验过程中突发事件。
3、做好实验记录，及时收回实验仪器，药品，收回学生的实验报告。
4、认真做好实验室卫生工作。每次实验前后认真清理，实验完，做到实验台整洁如新，窗明几净，仪器设备清洗干干净净，实验物品。摆放整齐。
5、加强实验室的管理。做好下一个学年度的仪器药品征订工作，期末做好实验室库存盘点，及时做好帐目记录，做好实验室的安全工作，认真总结自己在工作中的体会，化学实验是化学教学中的重要一环，它是和能力之间桥梁。做好实验既能让学生巩固已学到的，又能培养学生运用解决实验问题的能力。
以上对初中化学第二学期实验室工作计划知识的内容讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们会从中学习的更好。
初中化学实验大全 篇10
摘 要：分子之间存在间隔，将以往的量筒换成试管进行实验，既简单又便捷。二氧化碳不燃烧、不支持燃烧及其密度比空气密度大的性质，在实际操作过程中常常是上面的蜡烛先熄灭下面的蜡烛后熄灭，实验现象与理论相违背。将教材中的装置进行改进后，在倾倒二氧化碳气体时就会准确地观察到下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，实验成功率达100%。
关键词：初中化学；化学实验；改进
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在教学中起到了不可替代的作用。化学实验可以帮助学生形成化学概念，理解、巩固化学知识，可以帮助学生了解化学实验方法，形成实验技能；可以培养学生的观察能力、实验能力和分析并解决实际问题的能力；可以激发学生的学习兴趣、启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。新课程改革将科学探究作为课程改革的.突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式。日常教学中除进行学生实验外，教师的演示实验及演示实验的成功与否，对于培养学生的科学探究能力至关重要。在教学中为了提高实验的可视率及成功率，现将“分子之间存在间隔”“CO2不燃烧、不支持燃烧及其密度比空气密度大”的实验进行了改进。
一、分子之间存在间隔的实验
改进后的实验：选用一个20×200 mm的试管，用一个单孔塞塞紧，在胶塞的孔中放一个大约2 cm长的一个短玻璃管，在试管中倒入大约试管容积一半的水，然后向试管中缓慢地倒入滴有红墨水的酒精至试管满，塞上胶塞，这时候学生会看到红色的酒精在水上面。然后用胶头滴管向短玻璃管中滴加酒精，至短玻璃管中也满了，用手指堵住玻璃管口，将试管颠倒数次，使水和酒精均匀混合，这时候学生会看到短玻璃管中的液面明显下降，从而证明分子之间存在间隔。由于酒精中滴有红墨水，可视距离远，即使是坐在教室后面的学生也能很好地观察到实验现象，同时操作简单快捷。
二、CO2不燃烧、不支持燃烧及其密度比空气密度大的实验
传统实验：实验时将集气瓶中的二氧化碳气体倾倒入烧杯中，应该观察到烧杯中位于下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，但实际操作中往往是下面的蜡烛没熄灭，上面的蜡烛就先熄灭了，使实验现象与理论相违背，从而实验失败。实验失败的主要原因是由于蜡烛燃烧产生热量，在倾倒二氧化碳气体时，二氧化碳气体受热容易向上扩散，结果使上面的蜡烛先熄灭下面的蜡烛后熄灭，导致实验失败。同时向下倾倒二氧化碳气体时，如果倾倒方法不当气体直接倾倒在上面的蜡烛上，也会使上面的蜡烛先熄灭下面的蜡烛后熄灭。
教学过程中，为了使实验现象更明显，结论更准确，更好地培养学生的探究能力，一些实验装置、方法有待我们的探究与改进。
初中化学实验大全 篇11
摘 要：实验是化学的基础。学生的学习兴趣来源于对化学实验的掌握。而改进实验方式，注重家庭实验练习，关注实验反思，培养学生对实验的总结归纳能力，则是搞好实验的关键。
关键词：实验 吸引 兴趣 探究欲望
初中化学是九年级才开设的一门基础课程。这一学年的主要教学目标为：让学生认识、了解化学，学会怎样操作和使用化学仪器、如何利用实验得出所需结论。所以，化学实验在该学科中就显得格外重要。为了提高学生的化学成绩，我在培养学生对化学实验的兴趣上下功夫。通过一系列的教学方法改进，做到了原料易得、过程易操作、实验现象明显、学生易观察、结论易得出，达到了预期的教学目标，收到了较好的效果。
一、改进实验，让其操作更简便，现象明显且易于观察
如在氧气性质试验中，做铁丝在纯氧中燃烧实验时，对铁丝的要求比较多。首先要除去铁丝表面的铁锈，再要把铁丝做成螺旋状，选的铁丝还不能粗，粗铁丝不易燃烧。在此实验中稍不注意就会失败。特别是学生自己动手做实验，不成功的`机会很大，这就挫伤了他们学习的自信，也会削弱他们对化学的兴趣。若学生操作时将此实验稍作改进，实验不仅很容易成功，而且可以作对比试验，让同学们更易记住实验中的细节。我们可以采用一个圆珠笔中的小弹簧代替打磨和做成螺旋状的铁丝来做实验，实验现象非常明显；再让同学们与未打磨的直铁丝做同样的实验对比，更有利于同学们对知识的掌握和对实验细节的记忆、理解，无需强调。
二、注重家庭实验练习，培养学生对新知识的探究欲望
如我们在讲实验室制取二氧化碳时，可以想让大家做家庭实验，用鸡蛋壳和食醋做实验，再将制出的气体通入澄清石灰水验证它的性质，然后在课堂上让大家先讨论自己的实验体会，再分析归纳猜想鸡蛋壳的成分。最后，我们再讲解实验室制二氧化碳的原理。这样，同学们不仅掌握了实验室制二氧化碳的原理，还知道了鸡蛋壳的主要成分及食醋和稀盐酸有些相似的化学性质，这为以后学习酸的性质做了铺垫。同时，此家庭实验可以拓展，把整个鸡蛋放入盛有食醋的杯子中时，鸡蛋表面不仅有气泡，而且鸡蛋会上下浮动，而不是静止在一处。这不仅让学生学习了化学知识，而且掌握了物理的浮力知识，让物理和化学有了联系。总之，在一个家庭实验之后，学生不仅可以了解制备原理，而且会发现新的知识，这会提升他们对化学的兴趣。并且通过家庭实验后，课堂上只需讲解注意的难点和一些细节，其它的学生都可以通过自己动手和研讨发现其中的奥秘。这也是学习化学最有力的方法。
三、关注实验反思，培养学生对实验的总结归纳能力
每做完一次实验，都要引导学生从实验的每一个步骤和现象中分析此实验中的重点和难点；再分别总结实验中的得与失，并归纳与此实验相似的实验的制备原理、操作步骤、注意事项和实验结论；最后还可以让同学们分组讨论，对此实验进行自我改进，并动手验证，操作后提出新的问题，讨论自己的实验结论。这样，久而久之，同学们就行成了一种良好的学习习惯。他们不仅对理论知识掌握得更严谨，并且对实验操作更熟练。同时，通过同学们之间的合作讨论，还可以得到本实验以外的结论，拓宽学生的知识面，也激发了学生的探究欲望，让他们体会到了学习化学的快乐。
总之，实验是化学的必由之路，只有在教学中不断地对实验进行改进，让同学们多动手，让他们通过自己的劳动发现新的知识，并把化学与生活相结合，才能真正让同学们学会自觉学习，化学实验也才能发挥它真正的作用。
初中化学实验大全 篇12
化学是以实验为基础的自然科学，实验不仅能帮助学生理解化学知识，还能培养学生的实践能力。它对增强学生学习化学的兴趣，了解化学学科特点，加深对物质世界的认识，体验科学探究的一般过程和方法，感受化学世界的奇妙和谐，提高创新精神和实践能力，促进学习方式的转变等方面都具有重要意义。
新课程教学强调对学生科学素养的培养，注重学生实践能力的锻炼，尤其要重视学生自主发现知识、探索知识能力的培养，变被动接受知识为主动获取知识。欲实现这一目标，首先要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有探索知识的动力，而实验却是激发学生学习化学兴趣的最有力措施。
一、利用化学实验培养学生学习化学的兴趣
初中学生天生就有对新鲜事物好奇的心理，他们总想知道事物变化的原因，而化学实验的现象对学生的感官有很多冲击作用，学生因为神奇的化学现象而喜欢学习它。那么在具体的教学中，如何利用化学实验激发学生的学习兴趣呢？
初中化学是学生学习化学的入门阶段，学生开始学习化学时，应遵循由简到难的原则，化学实验教学也是如此，开始时，让学生观察那些现象明显的化学实验，如镁带燃烧、二氧化碳通入澄清的石灰水使之变浑浊等。还可以补充一些课外实验，如魔棒点火、水点“香烟”等。这些实验都能有效激发学生的学习兴趣，但这种兴趣的品质还不高，欲培养学生的稳定兴趣，就要让学生积极参与教学活动，让学生体验成功。比如，学生知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，如果反复观看这个实验现象，那么学生的兴趣就会消退。这就需要教师在教学中有创新意识，才能提高学生学习兴趣的稳定性，使学习兴趣成为学生探索化学知识的动力。如让学生探究人呼出的气体与吸入气体的成分变化，学生将这两种气体通入澄清的石灰水中，发现呼出的气体也能使之变浑浊，从而体验到利用化学知识探究实际问题的成功。从本质上看，学生观察的还是二氧化碳通入澄清的石灰水使之变浑浊的现象，但教学效果是不一样的。学生通过亲身的体验，获得了成功，使学习兴趣变的更稳定。
二、利用化学实验培养学生的观察能力
实验是化学的灵魂，而观察则是化学实验的基础。学生在利用实验探究问题时，离不开各种信息的收集，要准确收集到各种信息就必须具有一定的观察能力。那么，在初中化学实验教学中，如何培养学生的观察能力呢？
首先，要教给学生观察实验现象的方法。如对实验现象的观察，由左到右、由上到下、由内到外，不漏掉任何部位的观察方法，还要注意对重点部位的观察。
其次，要遵循循序渐进的原则，从简单的、现象明显的观察转到较难的、不易觉察现象的实验观察。
刚开始观察一些发光的、颜色变化明显的实验，如白磷燃烧、木炭在纯净的氧气中能剧烈燃烧等，逐步转到放热的或吸热的化学反应实验的观察。在观察现象较为复杂时，教师要发挥引导作用。例如，在观察铁丝在纯净的氧气中剧烈燃烧时，不要只顾看火星四射，而忽略了对黑色物质（四氧化三铁）产生的观察；再如，在酸碱中和反应实验观察时，酚酞试剂颜色变化的时间特别短暂，需要反复多次做实验来观察突变现象的耐心。只要平时加强训练，学生的观察能力会不断提高，当学生有了较强的观察能力后，就具备了分析化学问题的基础。
三、利用化学实验培养学生的动手操作能力
对学生实践能力的培养是新课程教学的要求，在传统教学中，为了片面追求升学率，教师常在黑板上讲实验，让学生背实验，这种方式只能将学生培养成“纸上谈兵”式的人才。对学生实验操作能力的培养，应该放在化学教学中的.首要位置上，因为学生没有一定的操作能力是无法开展实践活动的，更谈不上有创造性解决问题的能力。
“没有规矩不成方圆”，在具体实验操作中规范熟练的技能尤其重要。实验技能是一名化学实验者基本的但又是最重要的素质之一。做实验时，简单的错误操作往往易被人忽视，这不但对实验结果有相当大的影响，而且也会带来安全隐患。如药品用量的随意性，硝酸与金属铜反应时，金属铜的取量太多，生成大量的有毒气体，既浪费药品又影响健康，还会造成环境污染等。实验操作的规范正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，还是培养学生实验技能所必需的。而实验操作技能的培养和提高，始于基本操作技能的培养，这就要求我们在实验教学中首先要严格要求，规范操作，使学生养成良好的实验操作习惯；其次要合理安排教学内容，使重要的实验技能能反复练习，不断强化，使学生逐步形成规范化操作意识，甚至成套实验装置的组装、系列实验的操作，都能做到准确而有序，为实验能力的进一步发展打下坚实基础；再次要重视课后的归纳与总结，引导学生对相似的或同类型的技能进行分析比较进而使学生能熟练掌握。
四、利用化学实验提高学生的科学素养
新课程教学的重点是发展学生的科学素养，培养学生的创新精神与实践能力，因此大力提倡学生进行自主学习、合作学习、探究学习活动；尤其是开展探究学习活动，能有效培养学生发现问题、探索问题的能力。学生在探究活动中，需要提出对解决问题的猜想、开展实验、收集实验数据、分析得到结论，这个过程与科学家研究科学问题是一样的，因此开展探究学习活动，不仅能让学生体验到像科学家研究科学那样的过程，还能提高学生学习科学的素养。要成功进行实验探究，学生必须严谨操作每个实验步骤，事实求是对待实验中的现象与数据，从而不断提高自身的科学素养。探究学习可以让学生独立进行，也可以以学习小组形式合作进行，对于较复杂的实验，一般以小组合作探究为主，学生在合作探究时，能学会与他人合作的艺术，提高与他人交流的能力，这为学生以后适应社会打下坚实的基础。
总之，实验是化学教学的灵魂，尤其新课程下的初中化学教学，更应该重视实验教学。
初中化学实验大全 篇13
摘要：在化学实验教学中加强化学实验的启发性、探究性及趣味性的研究，一是用千变万化的实验现象唤起学生学习化学的兴趣;二是采用探究式实验教学模式，营造良好的研究实验气氛;三是强化演示实验教学，把更多的机会给学生;四是主动设计趣味性实验，用实验解决问题;五是充分利用课外资源，开展家庭小实和形式多样的课外实验活动。
论文关键词：初中化学,化学实验,趣味化,研究
初中化学教材安排的实验大多是验证性的实验。验证性的实验内容上比较平淡，缺乏趣味性和生动性。因此，在化学实验教学中应深入加强化学实验的启发性、探究性及趣味性的研究。
一、用千变万化的实验现象唤起学生学习化学的兴趣
在课堂上演示一些明显的化学实验，激发学生学习兴趣。例如开始上第一、二节化学课时，增做魔棒点灯、烧不坏的手绢、无中生有(两无色液体相混生成白色沉淀)、水中生火、两棒相遇冒白烟等有趣的化学魔术。学生急切想知道：这是怎么回事?为什么会有此现象?自己能否操作?，课堂气氛活跃，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。其次满足学生动手的愿望，在做化学中获得成就感，刚开始学化学时，学生的实验操作技能不熟练，我就安排一些简单易操作，且提供完整实验方案的小实验。例如巧点蜡烛验指纹清水变色烧不着的纸船灼烧葡萄糖点燃镁条等简单小实验，虽然是照方抓药，但学生初次动手做化学实验，实验中的现象让他们在课堂上欢呼起来，实验中即使是一点小小的成功也会让他们兴奋不已。通过观察实验现象，动手操作小实验，学生的情绪一下子被调动起来，学习兴趣高涨，为学好化学打下了良好的情感基础。
二、采用探究式实验教学模式，营造良好的研究实验气氛
二氧化碳的实验室制法演示实验是说明探究式教学优越性好例子。
教师可提出问题，为什么采用石灰石与稀盐酸做为实验室制二氧化碳的反应物，而不用其它的物质哪?学生会觉得问题很难。不过教师再提示学生以前学习过哪些产物有二氧化碳的化学反应，学生开始积极思考回忆学过的方程式。教师让学生总结出如下反应：加热碱式碳酸铜生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;单质碳在空气或氧气中燃烧生成二氧化碳;甲烷燃烧生成二氧化碳;还有即将学习的工业上高温煅烧石灰石制取二氧化碳。学生会认为它们都行，但在教师的引导下一一排除，碱式碳酸铜生成二氧化碳需加热，碳酸本身不稳定，单质碳和甲烷燃烧产物一定混有空气氧气杂质，煅烧石灰石制取二氧化碳需要高温条件苛刻实验室实现不了。相比之下用石灰石与稀盐酸反应，不需加热，室温反应，反应前没有气体，产物的气体只是二氧化碳，容易净化。
又提问此实验采用石灰石能不能用纯净的碳酸钙粉末、碳酸钠、草木灰等代替，稀盐酸能用稀硫酸代替吗?教师找若干名学生到前台协助完成下步实验。
每人发一只试管，分别放入等量少量的如下药品：块状儿石灰石、粉末状的碳酸钙、碳酸钠固体、碳酸钠粉末等，再同时滴入稀盐酸，学生亲自操作观察现象，其他学生也全神贯注，看到只有石灰石固体反应速率较适中，容易控制，其它的反应太剧烈无法控制，甚至溶液溢出试管。
每人再发一只试管，同样放入等量少量的如下药品：块状儿石灰石、粉末状的碳酸钙、碳酸钠固体、碳酸钠粉末等，同时滴入稀硫酸，同样看到粉末状的碳酸钙、碳酸钠固体、碳酸钠粉末等反应速率过快，剧烈无法控制，但石灰石固体反应表面生成许多白色固体，一段时间后反应中止。学生感到困惑不解，同样石灰石固体与稀盐酸和稀硫酸反应，为什么一个顺利进行，另一个反应中止呢?
教师可在黑板上画个解释的草图，说明稀硫酸与石灰石反应时，生成一种难溶的化合物硫酸钙覆盖在表面，慢慢积累，内部的石灰石跟外部的稀硫酸隔绝，故反应中止。由此得出反应物应当采用块状儿石灰石固体与稀盐酸。
既然此反应是在常温进行的，应当采用什么样的反应发生仪器装置呢?让学生回忆实验室制氧和制氢的装置有哪些区别!教师也可在前边挂出两者的装置图以示区别。学生能答出制氧气时，反应物都是固体，需加热，采用大试管和酒精灯;而制氢气时，反应物有固体和溶液，不需加热，采用启普发生器或带长颈漏斗的大试管。
学生对比发现实验室制取二氧化碳的装置和制氢气的装置雷同，因为都是块状固体与酸反应，生成气体。教师还应在此基础上说明反应不能生成沉淀，否则反应可能中止，气体也不能极易溶于水，否则收集不到气体。然后，请一名学生在前台选择仪器并连接成制二氧化碳装置。
结合实验特点，让学生思考除此之外，还有哪些可行的替代装置方案?集思广益，根据学生的回答，归纳几种方案。教师也可展示教参上的几种方案，大开学生的视野。
在探讨研究的平和气氛中，蕴涵着无穷趣味，在教师的一步步的严谨逻辑关系引导中，培养学生的思考分析能力，提高分析联想的思维流畅性，学生的智能得到健康发展，优良的思维品质就会慢慢形成。
三、强化演示实验教学，把更多的机会给学生
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。新课程给教师更多的`自主教学的空间，根据实验的可操作性和安全性，我把这些实验分成三类：一是由教师独立完成的，二是师生共同合作完成的，三是改演示实验为学生探究实验，尽量多创造机会让学生参与实验学习。只能由教师完成的实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对这些演示实验，对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
四、主动设计趣味性实验，用实验解决问题
其实化学实验的具有趣味性的例子很多，像根据二氧化碳实验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计实验，制取二氧化碳;一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象;又如在铁盘上涂上少量蜡油，中间插上一只浸满油绵线，将装置平稳浮在水面上，并点燃棉线，过一会儿，向水里放入少量的硝酸铵，水温急剧下降，将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭，来证明燃烧需要的条件。只要仔细琢磨研究，就会发现趣味化学存在我们的身边。
五、充分利用课外资源，开展家庭小实和形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。学校举办科技节，化学晚会(在晚会上表演节目：趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等)。结合教学实际，指导学生进行社会调查。通过一些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
作为初中化学教师，充分利用化学实验为载体，挖掘教材中不同形式实验的功能，让学生真正意义上参与实验，探究实验，热爱实验，热爱化学。能让学生暂时的学习兴趣能转化为持久的学习兴趣，提高学习的效率和学生终身学习的能力和学习兴趣。
参考文献
1 探究多彩的化学实验与教学设计》北京师范大学出版社
2 张新 王宏敏 在化学教学中进行创新教育 《中学化学参考》20xx年12月陕西师范大学出版社
3 郑长龙 化学实验教学新视野 中国现代教育装备 20xx
4 唐力 化学探究式教学过程建构性特征的研究 [期刊论文] -化学教学20xx(3)
5 魏红保 化学教学中学生提问能力差的制约因素及其对策的研究 [期刊论文] -化学教学20xx(1)
初中化学实验大全 篇14
在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生具备一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲，表现欲和成就欲。学生已具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。本节内容以金属性质的学习为线索，通过观察现象—分析原因—得出结论—综合运用的学习方法，逐步掌握对物质性质的探究方法。现将这节课的优缺点总结如下：
优点：
1、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题。如：在讲完金属的化学性质一节后，我设计了这样一道题目：有些不法商贩为了牟取暴利，用铝等一些其他金属掺杂甚至代替纯银饰品卖给不知情的顾客，请你利用家中已有的条件设计一个方案，帮助鉴别这些饰品的真伪。
2、学生在实验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高实验技能，培养良好的科学态度。教学中教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法，氛围热烈、和谐。如：“有一组的同学在做铜丝放火上加热时看到的不是铜丝变黑而是变成绿色，就及时的提出，说明学生的实验技能和科学态度逐渐形成”。
3、结合本校实际，强调化学反应方程式的书写，配平中的`一些规律。
4、本节有很多实验，学生学习有劲，在学习过程中一定要把现象与结论进行很好的引导，结论很容易得出，有利于培养学生的实验探究的能力。
5、有关金属活动顺序表的学习运用分节的方法，容易记忆，降低了学生的记忆难度。
缺点：
1、在引导学生方面做得不够好，以后要从这方面去学习实践。
2、对学生实验过程中出现的一些突发问题处理的不够好。
3、由于思维能力关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达还不够精准，造成悬念力度不强。如：学生对金属发生变化时的现象、激烈程度进行比较和分析不够明显。
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