课改研讨会发言

时间：2024-06-11 14:05:29 好文我要投稿

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课改研讨会发言

　　课改研讨会发言篇1

尊敬的各位领导，各位同仁：

　　大家好！我今天坐在这里发言，内心既荣幸之至，又愰恐之极。荣幸的是面对来自全国各地的同仁，在这么大的平台上发言，受到张老师的抬爱，愰恐的是在座的各位既有我们林州乡镇语文主题学习的领路人横水完小的同仁，还有来自四面八方的在语文主题学习教学上实践经验丰富，理论水平深厚的专家，我不敢多言，惟恐末学后进，贻笑大方。下面我就我们采桑镇中心小学在语文主题学习上的一点努力汇报如下：

　　上半年我镇召开课改之春推进会之后，我校积极响应教体局、中心校的号召，组织教师到二小、八小、横水学习语文主题学习教学改革先进经验，并结合我校实际，在全校推广实践，所有语文教师积极踊跃参与，收到了一定效果，现对上半年我校的课改工作的看法与做法汇报如下：

　　一、潜心学习，转变观念

　　1、阅读即核心。张贵栓老师总结的语文主题学习“四型三读”课型，回归了语文读写的本质，加大了课堂内阅读容量，使课型简单实用，可操作性强。正如侯华丽老师总结的语文主题学习就是阅读，阅读，再阅读，课内大量阅读，课外阅读课内化。阅读就是一个合理猜测的过程，就是展现学生的个性阅读，个性理解。所以阅读是语文主题的核心。

　　2、以主题整合。以教材为例，确定主题，围绕主题寻找一到多篇丛书文章进行主题综合学习，让学生在多篇的文例中掌握并运用文章的表达方法。

　　3、备课更精细。教师要想实践好语文主题学习，必须精心备课，认真寻找把握文章的字词、难点、主题、表达方法，这都需要教师静下心来去发现，提炼。

　　4、回归语文本质。语文主题学习，以阅读为主，运用阅读解决学生在语文上的语感、语言的理解、正确的表达、词语的积累等百分之九十的问题，回归了语文的本质，切实提高了学生语文素养。

　　5、提练主题。语文主题学习解放了学生，但给教师备课增加了压力。要想让学生对教材、丛书有个性化的解读，教师必须有远见之能，需在备课上下功夫吃透教材与丛书，无论从词语积累，还是内容把握，情感抒发等有自己的`深刻认识，做到先学生之惑而惑，后课堂之思面思，真正从早下手，灵活多变地应对课堂节奏与变化。

　　二、实践出真知，反思出规律

　　我校教师自从到名校聆听专家讲座、观摩名师课堂后，就把语文主题学习“四型三读”落实到课堂教学上，像李伯天的阅读教学、申晓楠小组学习、秦娇燕的预习展示、王红丽的点拨鼓励等都紧紧围绕了语文主题学习，这些教师先后进行了课堂教学改革实践，重点对单元整体预习课进行了尝试，我校也制定了周一定课改计划，周五进行评课研讨，交流心得的制度，在周五学校组织的课改研讨会上，所有中青年教师都进行了热烈的分组交流讨论，总结得失，一致认为预习课分三步走：即会读，会写，会用，第一课时读文划词，第二课时理解运用，第三课时读文画句，充分发挥小组合作交流展示的作用，严格遵守“课前能解决的不放到课内，小组能解决的不放到班内，自己能解决的不放到小组内，学生不生成的教师不占拨”的课堂教学要求，各环节衔接连贯，有问题，有总结，有收获，充分让学生在阅读中感悟，在感悟中生成，在生成中释疑解惑，真正让语文教学落地，让课堂改革出彩。

　　三、特色教学，助力课改

　　我校结合语文主题学习，提出各年级要结合学生认知特点，诵读经典，背诵美文的要求，做到“班班有特色，人人有亮点”。一年级以《三字经》为主，二年级以唐诗为主，三年级以成语背诵为主，四年级以宋词为主，五年级以对联为主，六年级以名著阅读为主，开展适合本年级的语文特色背诵积累课程，结合晨读、周三的特色课堂、书香班级评比等，使班级特色教学助力语文主题学习，加大了学生的语文知识积累，丰富了学生的语文知识，提高了学生的阅读能力，培养了学生的阅读兴趣，真正使语文教学回本溯源，体现了语文主题学习质从量出，厚积极薄发的理念。

　　四、理清思路，实践出真知

　　我校在课改前期初探的基础上，将严格按照中心校课堂改革工作方案的安排布署，做好以下几方面工作：

　　1、加大教师的学习力度。认真学习语文新课标，钻研教材及主题丛书，探讨语文主题教学新理念，在语文教学的认识上发生根本性改变。

　　2、坚持走出去，请进来的思路，指导课堂改革。我校计划邀请请专家、名师到我校讲座、做课，与教师面对面交流，结对帮扶，培养几名课改先进教师。

　　3、以点带面，全面推进。我校成立课改攻关小组，建立实验班级，树立榜样，带动教师实践课改。

　　4、开展听评课活动，按照学习研究——实践——总结——实践——成品课型的步骤，逐步总结出低、中、高三个学段语文主题教学“四型三读”整体方案，在全校进行推广实践。

　　5、人人上好观摩课、达标课，过关课，以三课引领教师在课改中前进。

　　6、通过不断实践，备课、听课，磨课，争取推出三到五名课改名师，为我镇课改工作锦上添花。

　　总之，以上是我校上半年的工作总结及未来的工作计划，虽然在单元整体预习课上有了一定的尝试与认识，但我们还距离中心校的要求及与名校的差距还很远，我们本学期全体语文老师一定会本着“横向比贡献，纵向比发展”的理念，上下一心，锐意进取，在中心校的正确领导下，不断实践并研讨其他课型的操作流程，让语文主题学习“四型三读”课堂改革在我校生根、发芽、开花、结果，做好全镇小学课改的排头兵。

　　课改研讨会发言篇2

　　接下来，我用半小时来讲一讲十年课改的话题。

　　一、成绩与进步。

　　首先，指导我们的理念是正确的。就是指导我们制订课标的四个理念。

　　第二，我们语文教学的内容更丰富了。

　　第三，我们语文教学有进步，局部来说有提高。我们的教学观，我们的学生观，我们的教学行为都在发生变化。在这十年间，我们在识字、阅读、作文等方面都涌现了很多好的经验。儿童阅读在健康发展。

　　当下，是新中国成立以来，是语文教学发展的最好时机之一。

　　二、语文教学存在的问题。

　　课改以来，语文教学存在的问题。首先声明，这很多问题是历史以来就存在的。

　　问题主要有：

　　1、教学目标迷失。教学目标的意识还不够强。上一篇课文，我们朝哪个方向去？

　　2、内容还不够确定。这是我们语文课程天生的弱点。和理科相比，我们的教学内容不确定。一篇课文信息量很多，老师可以教的知识点很多，面面俱到，费时多，收效低。我们教语文就是教课文，教课文就是教课文内容，这样实效性不高。

　　3、我们的老师还过于强势。

　　我们为学生的学着想还不够。我们还没有“让学”。让学生自己学，自主学还没有完全落到实处。今天四位老师的课也是如此。学生的思维还没有完全打开。昨天温儒敏教授说：看我们的课，表演成份还比较多，不够自然。教师的语言不够亲切。他甚至说：我们有的课，形式大于内容。在这一块上，我们真不如国外，不如港澳台老师的课。他们教的跟我们真不一样。上个月在广州，台湾的苏兰教师已经是癌症晚期了，就是这样，她还来传经送宝，更让我感动的是：她的眼里还有美丽的孩子，她的课的追求，就是对孩子发展的追求。她说，一堂课，我希望所有的孩子都有发言的机会，都有朗读的.机会。一节课，有三十多个孩子发言了。快下课了，她问：这一节课，还有哪一位同学还没有发言的机会？六个小孩子举起了手。她请这六位孩子来到台前，一个接一个把文章读了一遍，苏老师一个一个指导，问每个孩子，读了这首诗，有什么感受。有一个孩子谈得非常到位。我们平时的教学，眼里总是只有那几个孩子，总是关注了少数，冷落了大多数。我们的教学，就是帮助学生学，就是帮助学生更好的学，学懂，学会到会学。我们的老师，是为学生服务，是为每个学生服务，这才叫以学生发展为本。什么是最好的教育，关注每个孩子的教育，适合每个孩子的教育才是最好的教育。我们要向丁有宽老师学习，偏爱差生。

　　归结到一点，我有一个最大的遗憾，我们课改的初衷，是为了减轻师生的课业负担，但现在不但没有减轻，反而有加重的趋势。老师教得很辛苦，学生学得很累，但是效果不是很好。我们的投入与产出不成正比，我们师生的幸福指数还不高。

　　三、深化语文教学改革的建议。

　　这么多的问题，怎么办？提几点建议：

　　第一点：大力加强和改进低年级的语文教学，对初入学儿童进行全面的语文启蒙教育。

　　1、进一步落实以识字写字学词为重点。

　　我感觉课改以来，我们比较关注中高年级，我们冷落了低年级的教学，一个人学习语文的黄金时期在小学，那一个人学好语文的最基础时期在一二年级。课改以来，我们的学生词汇量下降，书写差了，表现在中高年级及中学大学，但根在低年级。我们配备的老师不如以前得力了。新中国以来，我们的名师一大批是低年级老师。斯霞老师就是例子。七十多年的教龄，基本就抓低年级。低年级的名师不多啊。在座的，有志于研究低年级教学的老师，我建议各位重视启蒙教育，真正落实低年级以识字写字学词为重点。我们的课识字写字占几分钟啊？本来要写八个字，十个字，我们往往只讲一个字，我们其他的字怎么办啊？放缓坡度，打好基础。新课标认从一千八百个改为一千六百个，写从一千个改为八百个，目的是让老师们更重视。另外，写字习惯从一年级强调到中学，这是建国以来没有过的。加强书写练习。课标修订稿明确指出，语文课要拿出不少于十分钟的时间来写字，低年级主要是写字写词，中高年级可写句写段落等。这方面的改革，这方面的重视，表明这些问题已经很严重了。

　　2、我们要加强朗读指导，重视语感训练。低年级的课，不能一上来就要求有感情地读，首先应要求字音读正确。然后是不丢字、不添字、不错字。读正确不容易。第三是读出长句子之间的停顿。只有读好停顿，才能读好节奏。

　　3、进行全面的语文启蒙教育，要指导孩子从文本中提取简单的语文信息，理解少量重点词句的意思，而不是理解整篇课文。理解整篇课文不是低年级的任务。

　　4、积累好的语言，好词佳句，优秀段篇。识字写字读好课文，背诵优秀段篇是低年级的主要学习内容。

　　5、要养成良好的语文习惯。倾听、爱说爱问、良好正确的写字习惯、查字典、喜欢阅读的习惯等。

　　第二点：继续改革阅读教学，提高阅读教学的有效性。

　　首先要明确我们的语文教学要干什么？三个能力，四种技能，五种习惯。

　　三种阅读能力：

　　一是从文本中提取信息的能力。

　　二是对文本做出解释的能力。解释字词句内容语言形式。

　　三是对文本做出评价的能力。这是一个短板。这是做得最不好的。因为我们不给学生评价的机会。我们习惯于以老师的理解代替学生的理解。

　　四种阅读技能指朗读、默读、略读、浏览。

　　默读的技能比朗读技能应用更广。收集、加工、运用。

　　五种习惯：预习自学的习惯。勤查工具书的习惯。不动笔墨不读书的习惯。听课做笔记的习惯。读书看报的习惯。今天四节课都没有看到老师指导孩子做一点有价值的笔记。做笔记的习惯不只是为语文学习服务，还是为其他各科的学习服务。认真听，抓重点记的习惯的培养，要从低年级开始培养。听写词句要从听一个写一个到听几个写几个的习惯。如有老师上《惊弓之鸟》听写本课的三句话，先读一遍听是什么内容，再读听是什么，三读注意老师在哪里停顿。不去看一池一地的得失。如果孩子非常喜欢读书，养成读经典的习惯，我们就不用太担心孩子将来的语文能力。

　　第三点：反复强调，要准确把握年段目标，强化目标意识。

　　我们的教学一定要清楚我们的教学要往哪个方向去。我们的阅读教学有超标的地方，有不达标的地方。

　　低年级分析内容超标了，字词内容不达标。一二年级侧重在字词句的教学上。中年级侧重在词句段的训练上。段的教学非常重要。

　　自然段与结构段的教学非常重要，要抓三点。一是归纳段意，这一段主要讲了什么内容，要能用比较准确的话说出来。第二，理清段序。第三，了解这一段的写法。如果读段培养起了这三种能力，那高年级学篇就不难了。

　　高年级侧重在句段篇的训练上。低年级了解词句的意思，中年级了解词句的表达效果，一，高年级了解词句的含义。读懂一篇文章，要学会概括文章的主要内容，我们要教的是方法；二，还要体会作者表达的思想感情，领悟表达的方法。既要得意，又要得言。要关注语言，关注写法。要从读到写，注重迁移。三，高年级要教学生读懂不同文体的文章。这样我们能教出文本的个性，让学生在读和写上有所获。

　　第四点，要培养学生运用祖国语言文字的能力。

　　修订后的课程标准，不下于五六次强调运用能力的培养。我们有一个天然的问题，就是重读轻写。这是不对的。国外的趋势是越来越重视运用的培养。我们改进习作教学，要降低门槛，加强习作和生活的联系，关注学生表达自己的真情实感。要求真立诚，不一定要求长。诸暨市三年级一位学生用一百零七个字征服了评委，得到了冰心文学奖。说真话，说掏心窝子的话，这是得奖的原因。

　　衷心地希望各位下定决心，把语文教得既简单又厚重，既简洁又高效。我们要立大志，用一流的理念提升我们的软实力。

　　课改研讨会发言篇3

各位领导、各位老师：

　　大家好！

　　欢迎你们参加今天的研讨会，指导我校的课堂教学改革工作。下面我就我校新学的课改工作向大家做以汇报：

　　一、我校新学的《课改实施意见》

　　新学期开始，我校领导班子就确定将课改作为学校工作的重中之重，结合学校实际，由教导处负责，汇集各学科教研组长和教师代表的意见建议，形成了新学的《课改实施意见》。

　　我们课改的指导思想是：以培养学生的学习品质、特别是学生终身学习的愿望与能力为核心，坚持以人为本，关注师生的同成长与发展，努力开创课堂教学的新局面。

　　我们的课改理念是：

　　追求“以人为本，教学合一”的朴素、真实、健康的和谐教育，构建“一二三四五”基本框架：

　　一即一个中心：以学生全面发展为中心。

　　二即突出“双主”作用：

　　1、突出教师在教育教学中的主导作用；

　　2、突出学生在学习活动中的主体作用。

　　三即三维目标全面形成：关注并促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的形成，重在培养学生端正的学习态度和浓厚的学习兴趣。

　　四即树立课堂教学四种观念：

　　1、全面发展的质量观？

　　2、以人为本的师生观？

　　3、民主合作的教学观？

　　4、优质高效的效率观？

　　五即课堂教学五个环节：“预习、研学（读）、点拨、练习、感悟”。

　　五环节教学法的具体实施为：

　　一环节、“预习”，是由教师确定目标导向，学生依据目标自学。预习时要为学生创设一种自主学习的氛围，让学生认真阅读教材，进行尝试性练习，养成查阅有关资料和圈点勾画等自学习惯，通过独立思考，把握要点、发现难点、产生疑点。我们要端正学生的学习态度，引导学生积极参与教学全过程，养成自觉学习的习惯。

　　二环节、“研学（读）”。是在预习基础上，学生合作探究新知的过程。该过程注重合作学习，为学生开启自主探究之门，引导学生展开研讨，注重信息交流，注重生生互动、师生互动、师生与文本互动等多边交流。“学”是根据学科特点，选择运用不同的学习方法：语文英语学科注重“读”，掌握主线找要点；数学学科注重“研”，力求通过“研”让学生自己解决预习后的问题。

　　三环节、“点拨”，是传统“讲”的高度概括。发挥教师主导作用，针对小组质疑和教材中的重点、难点、关键点、联系点、易错点、易忽略点、应用热点等进行精点巧拨、拓宽引深。这一过程中强调“学生会的教师不讲，学生通过动手实验或亲身体验、实践探索能解决的问题教师不讲”。语文可为学生提供素材修台阶，数学可设计情境（问题）点思路，英语通过点拨让学生掌握简单的语音语法知识。

　　四环节、“练习”即反馈训练，是优化课堂的关键环节。当堂训练不仅仅是做作业，听、说、读、写、背诵、实验、表演等实践性活动都是训练的内容。要求教师精心设计具有综合性、启发性、针对性的训练内容，让学生通过反馈训练来巩固知识，最终实现举一反三、触类旁通，掌握规律，提高能力。训练过程中，要充分发挥师生互动评价的导向、激励功能。

　　五环节、“感悟”是整节课堂的归纳梳理、体验感悟、发展升华。每一节课要留一定时间，回顾、反思、总结，交流学习收获，拓展延伸、升华本节知识。“感悟”要充分发挥学生的个性，发掘学生的潜能，培养学生的创造精神和创新能力，使学生从课堂走向生活，走向社会。

　　五环节课堂模式在教学中可灵活使用：

　　教师可结合学科特点，根据教材内容和学生实际，突出某些环节，也可以打破模式，进行整合，拓展创新。

　　二、我校的课改进展情况：

　　《新学课改实施意见》初稿在学期初形成后，我们召开了学校教学工作专题会议，组织全体教师认真学习《意见》各项要求，人人有笔记记录；经过两周的教改实践，我们又以教研组为单位，分学科分阶段对《意见》初稿展开研讨，收集大家的改进意见和建议，努力使我们的课改意见更科学、更可行。月下旬，我们再次召集教研组长和教师代表汇总意见，推敲文字，形成了《课改实施意见（修订稿）》。

　　我们倡导全体教师要“人人参与课改、人人都能上课改课”，全力推动课改常态化，坚持推门听课制度。每位领导分包一个级，深入课堂听课、评课，督促并支持“五环节教学法”的有效落实，同时收集掌握课改进展的一手资料，听取并协商解决大家所遇到的困难和问题。

　　为突出课改的模范带头作用，我们在每个级的语数英学科各推选出一位作示范课教师，由学科教研组组织，仍然是集体备课、集体研讨，上示范课教师只是对课堂的驾驭更熟练一点、同课头教师要参加听课，并从教学环节、细节、效果等方面展开评议，交流思想，反思问题，真诚坦诚，教学相长。

　　我们欣喜的看到：推进“五环节教学法”以来，我们的课堂在变化，我们的教师和学生也在变化。教师课堂教学的形式越来越多、越来越活；个人素质和业务能力在一点点的提高；学生的学习方式、学习态度、学习习惯也在改变，参与学习的'积极性主动性正在一点点加强，民主、平等、和谐的师生关系正在形成。

　　三、我们的课改还面临很大的挑战：

　　我们所做的只是一些具体的工作，我们的《课改实施意见》和“五环节教学法”没有成功的经验借鉴，属于“摸着石头过河”，在实施中还有不少的问题和困惑。如：小学生的自学能力不够强，各学科该怎样设置预习才能使课堂更精彩、更有效？如何把握学生自主学习与教师精讲的平衡点？怎样提高后进生在各教学环节的参与价值？我们这样课改，能保证学生的成绩吗？……

　　课堂教学改革是大势所趋，更是社会发展的需要。我们遇到的问题与困难，其实更是一种挑战、一种机遇。我们相信：有县教研室、镇教办的关心和支持，有在座老师们的指导和帮助，有全校师生的同努力，我们的课堂教学改革工作就会成功。

　　以上为我校新学课改工作汇报，不当之处，请大家多提宝贵意见，同推动我校教学工作的进步。

　　谢谢大家。

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