蟋蟀的住宅第二课时评课稿（精选9篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。评课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的蟋蟀的住宅第二课时评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
蟋蟀的住宅第二课时评课稿 1
田老师一开课就引导学生找出课文的两个重点问题，让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后，教师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语言，田老师让学生分小组用自述的方法介绍住宅的'特点，学生充满着激情。从学生的介绍来看，田老师平时很注重学生的主体体现，注意培养学生语言的表达。这一环节的设计把人文性和工具性不露声色的融合在一起了。
1、教师抓住了题眼“住宅”，在读写迁移中品“巢穴”“住宅”之间的不同含义及文字背后的不同情感。循着作者的思路，带着学生梳理课文，此环节设计得十分巧妙。
2、在小组合作学习中，让学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。
3、根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，教师“以学定教、顺学而导”，重点研读住宅特点，采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课教师非常重视读。除此之外，还运用了多种方法。比如对比读中抓住关键词品蟋蟀不随遇而安，慎重选住址的特点；在读思议结合中品草“半掩”的高明……
4、我感觉在学完住宅样子之后可否顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。此乃个人看法。
蟋蟀的住宅第二课时评课稿 2
《蟋蟀的住宅》是义务教育课程标准试验教科书四年级语文上册中的一篇课文。是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在课文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和建筑住宅的才能。作者在第一自然段点明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，还由于它的住宅，”首先引起了读者的兴趣。后来作者通过富有情趣的语言表达了对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的赞许。学习这篇课文的目的，一是学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，二是体会作者是怎样运用好语言的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。通过让学生全篇解读课文，不仅要去感悟蟋蟀在建立时选址的慎重，住宅的特点，还要理解蟋蟀修建住宅的艰苦。郑老师教学这篇文章有以下几点值得表扬：
1、教师抓住了题眼“住宅”，在读写迁移中品“巢穴”“住宅”之间的不同含义及文字背后的不同情感。循着作者的思路，带着学生梳理课文，此环节设计得十分巧妙。
2、在小组合作学习中，让学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的.发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。
3、根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，教师“以学定教、顺学而导”，重点研读住宅特点，采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课教师非常重视读。
听了郑老师的这堂课，我觉得在引导学生学完住宅样子之后可否顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。
蟋蟀的住宅第二课时评课稿 3
《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。对于四年级的学生，课文内容容易激发学生的学习兴趣。上课之前，郑老师进行了大量的准备：寻找相关资料，准备教学流程，可谓费尽了周折，郑老师对这篇课文的教学充满了期盼，却忽略了最应该关注的群体——学生。上完之后，效果却令人失望，因为整个课堂气氛太过沉闷。
这节课，留给我的启示很多：
（一）、课前预习必须到位，才能引导学生深入学习。新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必须符合学生的.当前学习状况。这堂课前，可能刘老师认为这篇文章容易激发学生的兴趣，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，只是简单地布置了预习任务——读几遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容，可并没有认真地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当教师寻问可以从哪个自然段寻找到相应的帮助时，积极参与的同学很少。当学生选择好后，让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的学生也不多。若上课前教师把预习落实到位，这样的局面必然不会出现。课上到此，教师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞翔。
（二）、朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的注意力集中，教师多次采用了全班齐读这种形式，而忽略了学生在学习过程中的独特感受，很少采用另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊叹，那种惊讶无法呈现，可谓一大憾事。如果，在朗读这一过程中，注重学生情感的激发，最后，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必然会水到渠成，答案也会精彩纷呈。
（三）、对于课文中拟人句的教学处理显得很不妥。对于拟人句的概念，学生在三年级的语文学习中已经形成，教师只需要适时点拨即可。
蟋蟀的住宅第二课时评课稿 4
今天听了郑老师的《蟋蟀的住宅》一课，郑老师大气与亲切的上课特点，这堂课清晰的流程，对每位学生回答的仔细聆听与到位的点评，都给我留下深刻的印象。
下面就针对这节课，发表一点个人所见，仅供参考，如果有说错的地方，请各位老师予以指正。
1、就课堂的容量以及四年级学生的'学习特点来说，感觉本课时内容较多，是否可以删减一部分，做到精读。
2、本学期的阅读教学，教学建议中指出，应注重五方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会情感；领悟表达的方法；积累语；向课外扩展延伸。就本堂课的阅读教学说说自己的想法，印象中本堂课只让学生自由读课文一遍、默读课文一遍，感觉学生读的还不够一些。
3、感觉整堂课形和神都有些散，在教学蟋蟀住宅的选址、和住宅特点时是否可以抓住一句关键句来突破和衔接“他不利用现成的洞穴。它舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”，“他不利用现成的洞穴”突破难点：“随遇而安”，衔接下文住宅的特点。
4、另外，这篇课文的作者法布尔是昆虫学家，他的文章字里行间充满了对蟋蟀的喜爱，例如第一自然段的“唱歌”一词，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”“住宅”、“大厅”、“卧室”都有体现。教师是否可以在课堂中渗透。
5、感觉教师的板书有些杂乱，是否可以再做有序的整理，再精炼一些。
蟋蟀的住宅第二课时评课稿 5
今天听了郑老师执教的《蟋蟀的住宅》这一堂课，我在郑老师的课堂中学到了许多知识。《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
首先，郑老师联系生活、激趣导入。播放夜间蟋蟀鸣叫和斗蟋蟀的激烈场面，让学生知道蟋蟀不仅会唱歌而且善于争斗，激发学生的学习欲望，导入课题。其次，研读课文、自主感悟。在导入课文后，郑老师设计让学生研读课文，自主感悟。让学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。 再次，自主学习、合作交流。让每个学生先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的`，想想如果自己就是一只可爱蟋蟀，学生会怎样向大家介绍自己的家或修建住宅的经过，再与同桌讨论。达到学生自主、合作、探究学习的能力。
总之郑老师这堂课有许多亮点，非常值得我学习。但是美中不足的是语言评价方面有些匮乏，上完课后没有总结，也许是时间仓促的缘故吧！
蟋蟀的住宅第二课时评课稿 6
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记，通过拟人手法，生动介绍了蟋蟀住宅的特点及其建筑才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦、不肯随遇而安的精神。在教授这篇课文的第二课时，教师充分运用了多种教学策略，引导学生深入理解课文，达到了良好的教学效果。
本课的教学重点是了解蟋蟀住宅的特点和建造过程，体会蟋蟀吃苦耐劳的精神。教师巧妙地设计了多个教学环节，以激发学生的学习兴趣和主动性。在导入新课时，教师通过复习上节课的内容，自然过渡到新课的学习，使学生能够快速进入学习状态。
在精读住宅特点环节，教师引导学生自由朗读课文，用横线画出住宅的特点，并尝试用一个词来概括。这一环节不仅锻炼了学生的阅读能力和概括能力，还使学生在与文本的亲密接触中，逐步领悟了蟋蟀住宅的独特之处。同时，教师还通过板书和图示的方式，帮助学生直观地理解蟋蟀住宅的结构和特点，进一步加深了学生对课文内容的理解。
在转换角色练习说话环节，教师让学生扮演蟋蟀工程师，介绍自己的住宅和建筑过程。这一环节不仅培养了学生的想象力和语言表达能力，还使学生在角色扮演中，更加深入地理解了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。
此外，教师还注重培养学生的观察能力和阅读习惯。在教学过程中，教师多次强调观察的重要性，并鼓励学生将观察到的'内容用文字表达出来。同时，教师还通过范读、齐读、个别读等多种方式，引导学生感受语言的魅力，培养学生的阅读习惯。
总的来说，本节课的教学设计合理，教学环节紧凑，教师能够灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。学生在教师的引导下，逐步深入理解了课文内容，体会了蟋蟀吃苦耐劳的精神，同时也培养了观察能力和阅读习惯。这是一堂成功的语文课。
蟋蟀的住宅第二课时评课稿 7
在《蟋蟀的住宅》第二课时的教学中，教师充分运用了多种教学手段和方法，引导学生深入理解课文内容，培养了学生的阅读能力和思维能力。
首先，教师注重培养学生的概括能力。在引导学生精读住宅特点时，教师要求学生用横线画出住宅的特点，并尝试用一个词来概括。这一环节不仅锻炼了学生的阅读能力和概括能力，还使学生在与文本的互动中，逐步领悟了蟋蟀住宅的独特之处。
其次，教师注重培养学生的想象力和语言表达能力。在转换角色练习说话环节，教师让学生扮演蟋蟀工程师，介绍自己的住宅和建筑过程。这一环节不仅培养了学生的想象力和语言表达能力，还使学生在角色扮演中，更加深入地理解了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。同时，教师还通过引导学生画住宅剖面图的方式，帮助学生更加直观地理解蟋蟀住宅的结构和特点。
此外，教师还注重培养学生的观察能力和阅读习惯。在教学过程中，教师多次强调观察的重要性，并鼓励学生将观察到的内容用文字表达出来。同时，教师还通过范读、齐读、个别读等多种方式，引导学生感受语言的'魅力，培养学生的阅读习惯。
值得一提的是，教师在教学过程中还注重了情感态度和价值观的培养。通过引导学生体会蟋蟀吃苦耐劳的精神，教师激发了学生对自然界的热爱和尊重，培养了学生的环保意识和责任感。
总的来说，本节课的教学设计新颖独特，教学环节紧凑有序，教师能够灵活运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。学生在教师的引导下，逐步深入理解了课文内容，培养了阅读能力和思维能力，同时也提升了观察能力和阅读习惯。这是一堂值得借鉴和推广的语文课。
蟋蟀的住宅第二课时评课稿 8
在这节《蟋蟀的住宅》第二课时的课堂上，教师巧妙地引导学生深入理解了蟋蟀住宅的特点和建造过程，充分展示了语文教学的魅力。
教师首先通过复习上节课的内容，自然引入新课，帮助学生巩固了旧知，为新课的学习做好了铺垫。接着，教师引导学生精读住宅特点，通过自由读、反馈交流、板书等多种形式，让学生深刻理解了蟋蟀住宅的向阳、倾斜、隐蔽等特点，并引导学生用一个词来概括，有效锻炼了学生的抽象概括能力。
在转换角色、练习说话的环节，教师让学生扮演蟋蟀工程师，介绍自己的住宅和建造过程，这一设计不仅激发了学生的兴趣，还培养了学生的语言表达能力和想象力。学生在这一环节中积极参与，争相发言，课堂氛围十分活跃。
此外，教师在教学挖掘部分时，通过引导学生找出蟋蟀挖掘动作的.词，体会蟋蟀的工作艰苦，让学生深刻感受到了蟋蟀吃苦耐劳的精神。这一环节的教学，不仅让学生理解了课文内容，还培养了学生的观察能力和情感理解能力。
总的来说，这节课的教学目标明确，重点突出，难点突破，教学方法多样，课堂氛围活跃，学生参与度高，是一节非常成功的语文课。教师在教学过程中，注重培养学生的语言表达能力和想象力，同时也不忘培养学生的观察能力和情感理解能力，真正做到了寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习到了知识。
蟋蟀的住宅第二课时评课稿 9
在这节《蟋蟀的住宅》第二课时的课堂上，教师的教学设计巧妙，教学方法灵活多样，充分展现了语文教学的艺术性。
教师首先通过复习旧知，引导学生快速进入学习状态。接着，教师引导学生深入理解蟋蟀住宅的特点，通过精读、反馈交流、板书等多种形式，让学生深刻理解了蟋蟀住宅的外部和内部特点。在这一环节中，教师注重培养学生的抽象概括能力和语言表达能力，引导学生用自己的话概括住宅特点，有效提升了学生的语文素养。
在转换角色、练习说话的'环节，教师让学生扮演蟋蟀工程师，介绍自己的住宅和建造过程。这一设计不仅激发了学生的兴趣，还培养了学生的想象力和口语表达能力。学生在这一环节中积极参与，争相发言，课堂氛围十分活跃。
此外，教师在教学挖掘部分时，通过引导学生找出蟋蟀挖掘动作的词，体会蟋蟀的工作艰苦，让学生深刻感受到了蟋蟀吃苦耐劳的精神。同时，教师还通过引导学生理解“随遇而安”的含义，让学生明白了蟋蟀对自己的住宅要求很高，不肯随遇而安。这一环节的教学，不仅让学生理解了课文内容，还培养了学生的观察能力和情感理解能力。
总的来说，这节课的教学目标明确，重点突出，难点突破，教学方法多样，课堂氛围活跃，学生参与度高。教师在教学过程中，注重培养学生的语言表达能力和想象力，同时也不忘培养学生的观察能力和情感理解能力。通过这节课的学习，学生不仅深刻理解了课文内容，还学会了如何观察事物、如何表达自己的想法和感受，真正做到了学以致用。
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