语文课后反思

[精选]语文课后反思

　　在快速变化和不断变革的新时代，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的语文课后反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文课后反思1

　　本课利用低年级儿童爱游戏的心理，巧妙地利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想着画”的一些特征，进行非复制性临摹，为学生开拓一个创造的境地。上课之初，我以《天国的神鸟》这个故事导入，并配乐曲《百鸟朝凤》，设置情景，让同学们感知神鸟的美丽。大家听得津津有味，好像都投入到故事情境中去了，《神鸟变树》教学反思。借此机会利用多媒体出示《神鸟》这幅壁毯画，让同学们欣赏感受它的造型，它的色彩，它的构图，进一步感知天国的神鸟。

　　神鸟如何变树是本课的趣味中心，我利用多媒体给大家变了一个小小的魔术，大家兴趣盎然，教学反思《《神鸟变树》教学反思》。同时让大家讲出自己的想法，互相启发。有的同学说想画一棵圣诞树，有的想画一棵美丽的蝴蝶树，有的想画心中的房子树，大家七嘴八舌纷纷举手发言，课堂气氛异常活跃。接着我带领同学们一块欣赏一些优秀的学生作业，强调画面的大胆创新，以及黑色背景的衬托等等。画一棵心中的神数是本课的重点，同学们纷纷拿起画笔彰显自己的才能。

　　不足之处就是留给学生自我介绍作品的时间把握不好，自己急于求成一股脑全说了。

　　本课利用低年级儿童爱游戏的心理，巧妙地利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想着画”的一些特征，进行非复制性临摹，为学生开拓一个创造的境地。上课之初，我以《天国的神鸟》这个故事导入，并配乐曲《百鸟朝凤》，设置情景，让同学们感知神鸟的美丽。大家听得津津有味，好像都投入到故事情境中去了。借此机会利用多媒体出示《神鸟》这幅壁毯画，让同学们欣赏感受它的造型，它的色彩，它的构图，进一步感知天国的神鸟。

　　神鸟如何变树是本课的趣味中心，我利用多媒体给大家变了一个小小的`魔术，大家兴趣盎然。同时让大家讲出自己的想法，互相启发。有的同学说想画一棵圣诞树，有的想画一棵美丽的蝴蝶树，有的想画心中的房子树，大家七嘴八舌纷纷举手发言，课堂气氛异常活跃。接着我带领同学们一块欣赏一些优秀的学生作业，强调画面的大胆创新，以及黑色背景的衬托等等。画一棵心中的神数是本课的重点，同学们纷纷拿起画笔彰显自己的才能。

　　不足之处就是留给学生自我介绍作品的时间把握不好，自己急于求成一股脑全说了。

语文课后反思2

　　那天去上课，学生都问我，加了星号的文章我们该怎么学呢？我对同学说这些是选学课文。既然给了我们选的权力，我们就有权力依照自身喜好来选择。啊，我们的权力这么大啊。同学们一下轻松起来。

　　他们讨论了一下，选中了《山中访友》。

　　“今天我们就聊下朋友的话题吧，大家都数数自身有多少个好朋友吧！”然后我把学生的思维从自身的朋友引到人类的朋友引到地球的朋友，又总结出，要学会发现另类的朋友，再具体的问同学“假如你们去山上游玩，你会发现哪些另类的朋友呢？”

　　这就是我情景模式导入的尝试，散文是轻松，活泼的文学，上散文课也应该是轻松活泼的。而且同学们对于山是那么的.熟悉，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！

　　散文当然少不了读，一篇优美的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻快活泼的读，在读中想象，在想象中读。看着同学们投入的读，我非常明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。

　　读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的推荐。

　　然后我让学生上来把自身读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书中对这些景物的拟人和比喻手法，自身再仿写句子。

　　一堂课需要兴奋点，就像一盘菜需要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。美术和散文的结合，引起了学生特别的兴趣。

　　最后我让同学们看着黑板上的图画，读出自身仿写的句子，然后大家评谁画得好，谁仿写得好，当掌声和兴奋的眼神迎来下课的铃声的时候，我知道我开心的度过了一节语文课，同学们也开心的度过了一节语文课，或许，他们并没有掌握太多的内容，可是我知道，在这堂课里，他们是真正喜欢语文的。

　　我想兴趣是最好的老师。我教不了太多的东西给学生，就让我的学生喜欢语文吧！

语文课后反思3

　　虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的.品德教育。

　　本节我还利用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。

语文课后反思4

　　周二，市县教研室专家领导莅临孙祖中学指导课堂教学，我随堂听了徐以存老师的一节语文课，感受颇深，课上、课后心中激情澎湃，久久不能平息。学校实施课堂教学改革半年有余，半年时间，学校老师、学生的变化之大令我诧异和惊喜。

　　一、老师在组织小组合作学习的过程中，游刃有余，思路清晰、调控课堂能力强，。

　　二、学生在讨论、交流、展示中所展现出的自信是让我最为激动的地方，看到这点，我也深信我们的课改是成功的，我们的付出是有回报的，我们的方向是正确的。老师的表现、学生的表现是我从教十几年很少看到的。

　　三、在课堂展示中，学生的自我纠错能力得到了极大的提高，学生表现出来的综合素质令我叹服。

　　四、学生在展示环节中，注重拓展和前后联系，这是学生能力提高的.一大表现。

　　五、学生对教材把握比较深刻，表现在对问题的预设、对问题的追问有深度，这也可以看出学生对文本的预习比较到位。

　　如果提一点建议的话，个人认为课堂结束时，由一名学生或课代表对本节课进行总结会更好。

语文课后反思5

　　《学会看病》是一篇略读课文。作者是女作家毕淑敏，文章写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。

　　这篇是略读课文，我基本上是放手，让学生抓住一个问题——“母亲的感情有什么变化？”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。学生的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟：《学会看病》一文中的妈妈，以这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。

　　随后，我向学生阐述了当今社会独生子女娇生惯养，基本上形成衣来伸手，饭来张口的坏习惯。父母一旦离开就不知所戳，很多大学生根本不懂得烧菜做饭，衣物不会清洗。最近有新闻爆料说一些学校的大学生由于害怕寒冷都把自己的衣物拿去给别人清洗，有的'学生甚至不知道洗衣服要放洗衣粉！这样的学生将来到了社会还能做什么！

　　学生们听得津津有味。听完学生们马上抢着说我们班的某某吃饭了不洗饭盆，某某一周都不冲过凉一周都不换过衣服，某某的鞋子臭烘烘的……学生们都起到了监督作用。

　　然后我再回过头来让学生再次去读这篇文章，我问学生觉得这位母亲的做法对吗？学生纷纷认可这位母亲的做法是正确的。同时也深深体会到，在家应多做一些力所能及的事情，减轻父母的负担。从而让学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会

　　母爱比海深，学了这篇课文，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面，从而教导学生对自己的母亲要多一份理解，多一份感恩。

　　我觉得今后一定要多开展一些感恩之类的活动，让学生感到父爱、母爱、亲情、友情的重要，培养学生要懂得感恩。同时开设一些力所能及的劳动，让学生体会到劳动是最光荣的，只有劳动才能创造出美好的明天！

语文课后反思6

　　在前两周的组内教研课上，我讲了一节语文课，题目是《好日子》。《好日子》这一课以三只老鼠春天播种，秋天收获为线索，写出了它们过上了丰衣足食的好日子，在劳动过程中体会到了劳动的幸福和创造的快乐，告诉我们只有靠劳动才能过上好日子，只有靠智慧生活才会更美好。

　　新课程强调“学生是探究学习和发展的主体。”语文课程必须关注学生不同的探究要求，爱护学生主动探究的意识和进取精神。在教学时，通过设问“三只老鼠的好日子是什么样的？它们是怎样过上好日子的？”让学生通过学习课文，结合图片合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。

　　本节课是我这学期以来上的比较舒服的一节课，也是学生们感到非常轻松乐学的一节课。课虽然结束了，但留给我的思考还没有结束。认真反思本课的教学，我个人认为有成功之处也有需要改进的地方：

　　一．成功之处

　　（ 一）运用多种方法识字，突出了识字教学的重点

　　这节课，我主要采用随文识字的方法，在学生对课文有了初步的了解之后，结合课文引出生字。在识字的过程中，运用了多种识字方法，不仅关注了汉字的音和形，更关注了字义的教学，更好的突出了识字教学的重点。学生们识字的积极性很高，课堂气氛轻松愉悦。

　　（二）、注重教给学生阅读方法，字词训练扎实到位

　　学生是学习的主体，理解课文时始终给学生以层层推进，引人入胜之感，让学生不断探索，从而体验到获取知识的快乐。在学习课文的过程中，我让学生通过找一找、画一画、读一读、说一说等语文实践活动，理解课文内容。学生通过这些活动，体会到了小老鼠的'辛勤劳动，感受到了只有劳动才能过上好日子。我也通过这些活动，渗透了阅读方法的教学。在教学中我还出示了实物的花和各种瓜的图片激发学生读文的兴趣。从看图到读文，从中让学生理解、体会小老鼠的勤劳。他们由此深深地感悟到只有辛勤地付出与劳动才能创造出这样的“好日子”。学习课文之后，我又进行了及时的字词检测和训练，在检测的过程中适时点拨，有效地巩固了本节课所学的知识。

　　二、不足之处

　　教学是一门缺憾的艺术”，虽然在备课时想的挺全面，但是课堂上的实施总会有些不尽如人意的地方。在本节课课堂上学生都比较活跃，回答问题的积极性很高，但是当学生回答完问题后，我的评价形式比较单一，激励性的语言用的也比较少，所以没有充分让学生感受到成功的喜悦。在以后的教学中，我一定要努力改变这种状况，让我的评价更有针对性和激励性，也让我的课堂教学更富有活力。

语文课后反思7

　　我教《金色的脚印》一课时，在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发现他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都十分精彩。如：老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸？小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢？阳光再耀眼也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为什么说狐狸的脚印闪耀着金色的光芒？课文为什么以“金色的脚印”为题等。

　　一直以来，课堂上的提问是教师才有的“特权”。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。因此，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学生提出的问题决定教学目标。当学生将他们的问题展示出来时，我很高兴。高兴的是学生提的问题不但十分精辟，而且能够紧扣领会文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一致的。这说明一段时间来我对学生问题意识的培养是颇有成效的。我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学习活动中，并积极地探讨知识。教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的展现。学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培养了学习方法，提高了学习技能。把提问的权利交给学生，同时教师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的知识，这难道不是学生“馈赠”给教师的一笔丰厚的财富吗？

　　一、 偏离略读教学轨道

　　略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中逐步培养学生的阅读能力。而我此课的教学却恰恰忽视了这一点，把更多的时间花在了文章分析和人文教育上。课前设计的那张表格也成了过场，没有好好利用。其实问题还是在于没有给足学生读书的'时间，所以学生对这张表也没有很好的完成。现在我回过来想想，要是在课堂上再给学生多点时间用15分钟来初读课文完成这张表格，那么在接下来的反馈中也就可以用10分钟左右就可以把整个故事学完。然后再给他们点时间去回读全文，最后用2分钟时间总结一下学法，也就是本单元的训练难点——揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的这种感情写真实、写具体的。最后用5分钟时间去用作者的写作方法去阅读我课前给他们准备的《老牛》，再用5分钟给他们交流，这样就可以在完成教学任务的同时，又巩固了本单元的教学重点，突破教学难点。然而我从开课伊始就在看时间，总是把教学任务、把自己的教案放在第一位，没有更多地去考虑学生是否真的读透读懂了。在品读课文时也一样，只关心自己下一步的教学环节，还是没能走出教案的框架。学生的主体地位这些理论知识只成了脑袋中的摆设，没能发挥出来。

　　二、略读教学方法与技巧指导不到位

　　本课要交给学生的略读方法是用比较快的速度阅读课文。我在课上也就只给学生点出这一点。没有再深入指导，其实是我把这句话当成了摆设，自己也从没去思考过，何为用较快的速度。所以当被问及这问题时我哑口无言。是呀！其实很多时候，不是还是在于我们教师自身缺少思考，自己都处于模糊状态，又怎么能让学生明白呢，可悲呀！想来，这一堂课也给了我充分的准备时间，可我在备课的过程中，总是担心这个担心那个，结果又把略读当成精读来教。要是在备课时我能在略读方法上多思考一点，也许就能让学生知道用较快速度阅读也就是用默读来读。更可笑的是当我发现学生读书时声音较轻时还鼓励他们大声读出来！想来都觉得失败。

　　总之在这堂课上我感觉自己总是游离在精读与略读的十字路口，既没达到精读的方法培养，也没达到略读教学的培养运用的目标。

　　三、环节设计画蛇添足

　　在略读教学中一般不提倡小练笔，而我在这堂课中让学生站在小狐狸、老狐狸和正太郎的角度去写话，这一环节可以说是人文过足，工具欠缺。在略读课堂上显得有些画蛇添足之感。其次也浪费了太多时间，要是在最后能把这部分时间用在课外阅读《老牛》上，我想会更理想。

　　在这次的活动中让我有种挫败感，但我没有后悔，因为在这次同课异构，精读与略读新课程中让我认识到了自身教学存在的问题，也触摸到了略读教学的一些门道。在其他几位上课老师的课堂上学到了不少新的教学方法和理念。在吴老师和阙老师的点评中总结了以下几点：

　　首先，略读教学重在教学方法的指导和运用，略读教学是桥梁，在平时教学中一定要架好这桥梁。还学生一片略读方法的训练场。让他们更好更快地在略读中成长起来。

　　其次，略读教学要舍得放，把更多时间还给学生，但在这段时间里要让学生明确阅读学习的方法和任务。切记放任自由。教师用相对少数时间给学生方法上的指导。略读教学其实略的是教师的教，学生还是要学得精。

　　第三，教师在方法的引导和运用时，要适时适量，在学生需要的时候给予，并非多多易善。

　　第四，把握好沈大安所言的略读教学的三大任务：把握大意、学习略读、拓展延伸。

　　关于略读教学虽然现在还很迷惘，但我相信在我们不断尝试与探索中肯定会有一片明朗的天地。

语文课后反思8

　　教材分析

　　《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

　　学生状况分析

　　本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。

　　教学目标

　　1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

　　2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

　　3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

　　教学重难点

　　1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

　　2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？

　　二、逐层读文，整体感知

　　1．自由读文，读通读顺课文。

　　2．快速读文，思考：从文章整体结构上能发现什么？

　　3．汇报。

　　（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点?

　　（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱

　　三、再读文章，体味情感

　　1．带着自己的发现默读课文，并将自己最喜欢的段落标出，作批注。

　　2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

　　（1）学生汇报1—4段：

　　引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

　　师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读……

　　指名读文，评价。

　　师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。

　　生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的.独特感受内化到学生心里。

　　生配乐读。

　　师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。

　　（2）学生汇报第8自然段：

　　“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？

　　“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？

　　师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

　　生感情读第8自然段。

　　师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

　　感情自由练读。

　　（3）重点体会第10自然段：

　　出示此段，生读。

　　师：从这段话中能体会出什么？联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

　　小组交流。

　　师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。

　　读完生质疑：省略号？

　　（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？这又表达了作者怎样的人生态度？

　　小组交流、汇报。

　　师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。

　　读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

　　四、配乐读文，升华情感

　　1．自由练习读文。

　　2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

　　3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

　　4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。

　　五、仿写延伸，激发写作兴趣

　　师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

语文课后反思9

　　《春联》是小学四年级语文一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，种类、特点及读春联的好处．在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。

　　通过课堂实践我有如下体会：

　　一、读春联，激兴趣

　　我在开头就创造了一个节日的氛围，教室里贴了四幅大红春联，播放了过新年的背景音乐，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。

　　二、说春联，重积累

　　语文注重积累。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。

　　春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。有句话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要．在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。由于春联语句短小，语言浅显，另外的`两条我组织学生自学，和同桌讨论，再以汇报学习成果的形式交流．实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦！接着我开展请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容的活动，要求学生把春联在课堂上读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来，并亲自动手连一连。课堂上气氛非常活跃。学生已在动手的同时，将所学知识归为已有了。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。

　　三、品春联，拓视野

　　作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些对联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础

　　语文,教学反思

语文课后反思10

　　如何营造一个师生互动的课堂，使教师和学生成为学习的伙伴，是新课程改革以来我们教师研究的一个问题。今天，在这个教学片断里，我发现了您思考的答案。您能把自己放在与学生平等的地位上，向孩子畅开心扉说歉意，这既是新课程理念的实践化，又体现了您对孩子的爱心和承认错误的勇气。在您的真诚愧疚后，学生也情不自禁地畅谈自己的不足，并且还谈了自己的改进想法，这是触动他们灵魂的一堂课。谢谢!

　　〖充分利用插图〗

　　随便拿起一本新课程的语文课本翻翻，你会发现，课本越来越精美了。不是吗，几乎每一课都有一两幅细致传神的插图。这无疑更符合时代特征，也是教学新理念的一种体现。那么，教师应如何利用这一宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用呢?

　　《清澈的湖水》这篇课文延续的是第7单元“保护环境”的教学主题，文章中我们跟随着小洁的目光，能欣赏到写蓝天白云，碧水青山，跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔“等句子，这些句子把公园的景色描写得栩栩如生，美不胜收。景色美与行为美的和谐是本文的主题，但也正因为如此，这些写景的句子被分散在课文的各个段落中，穿插于小洁和小男孩的行为中，要学生把它们找出来并不容易。

　　如果能把这些句子找出来好好体会，则能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一个明显的对比，从而更好地帮助学生体会保护环境的重要性。我在教学时利用课文中的插图契领，引导学生仔细看图，首先用自己的话说说在图上看到了哪些美丽的景色，再请学生自读课文的1～3自然段，到课文中找到描写图上美景的句子。

　　学生看了图后，有的找到了“一只游船在湖面上行驶……长长的.波纹。”有的找到了“湖水像一面镜子，……变幻的山峦。”还有的找到了“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙……正在赛跑呢!”在插图的帮助下，1～3自然段中写景的句子都被孩子们一一找了出来。

　　图文结合，围绕着图，学生再来品析这些句子，内容相对集中，收到了较好的效果。特别是其中的一句比喻句，我联系图再让学生到图中找找哪一块石头像青蛙，哪一块石头像雄鹰，学生热情高涨，纷纷发表自己的看法，不用多指导，学生自己体会到了比喻句的作用。

　　由于结合图赏析了这些写景的句子，第二课时中再让学生体会香蕉皮扔下去后环境变得不美，学生的感受也就格外分明。再如《秋天的图画》一课，语句优美，我们也可以结合插图来展开教学，通过看图更容易体会文中比喻的精妙。

　　总之，课文插图在阅读教学中的作用不容小视。合理地利用这些美丽的图画会让语文课堂变得更加美丽。二年级语文课堂《要好好学字》教学反思

　　要好好学字教学反思：《要好好学字》讲述了毛主席教育两位小八路要好学习写字这样一件普普通通而又平凡的小事，但其蕴含的意义却是深远了，从中我们可以体会到老一辈无产阶级革命家对年轻一代的关心。

　　本课的难点就是理解：“参加革命了，要好好学字啊!”在理解这句话时，我让学生自己提问题，有的说：参加革命为什么要好好学字啊?有的说：他们打仗哪有时间写字啊!这时我不急着让学生回答这些问题。而是问：你觉得这2个小八路会写字吗?联系课文第一段想一想。从而理解第一层含义，参加革命给穷苦的孩子提供了学习的机会。

　　接着我让学生说一说认识字的好处有哪些?联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢?从而理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。最后联系现在，毛主席不仅对两个小八路提出了希望，对全国的少年儿童也提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望。进一步进行思想教育。

语文课后反思11

　　《童年的发现》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第五组中的一篇略读课文，文章叙述了“我”在9岁时，通过观察、思考，发现了胚胎发育的规律，这一发现竟使“我”当众受到了惩罚。课文语言幽默，富于童真童趣，故事情节曲折生动，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇培养学生自主发现、自主探究精神的好教材。教学本课，应体现略读课文的教学特点，以学生为主体，自读自悟，从中汲取精神营养，掌握读书方法，提高阅读能力。

　　一、抓住“发现”，激趣导读

　　兴趣是学习的先导，六年级学生正处于多梦年龄，“童年”是他们再熟悉不过的字眼，一谈起“童年的发现”，学生自然是滔滔不绝，乐此不疲。教学伊始，教师可紧扣课题，勾起学生对童年往事的回忆：童年是天真烂漫的，童年的生活多姿多彩。如今，童年的歌声还在我们的耳边吟唱，童年的美好画面常常浮现在我们眼前。请你打开记忆的闸门，找寻童年生活中有趣的发现，和大家一起聊聊，让大家共同分享你的“发现”。通过引导学生畅谈童年生活中有趣的发现，把课文描述的情境同化于学生的生活经验，从而点击学生情感兴奋点，营造了一个有利于学生阅读的“情绪场”。

　　二、初读课文，感知“发现”

　　教学略读课文，可按“阅读提示”引导学生阅读课文。“阅读提示”中提出的学习要求，既是本篇课文的教学重点，也是教学的“保底”要求。教学时，教师应引导学生读一读“阅读提示”，交流、归纳出本课的学习目标：1认真读课文，读完后想一想“我”发现了什么，是怎样发现的。2课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”举例说说你对这句话的理解。

　　《语文课程标准》指出：略读课文的教学重点在于“粗知课文大意”。在明确本课的学习目标后，教师可引导学生充分读课文，自读自悟，整体感知课文大意。1自读自悟。根据学习目标，选择自己喜欢的学习方式，借助拼音把字音读准确，把文章读通顺、读流利。遇到难懂的句子，反复多读几遍。边读边画出“阅读提示”中提出的有关内容，读后与同桌同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，确实不能解决的问题在书上画个记号，留待集体讨论解决。2互读互纠。前后桌同学组成一千小组，开展“我是朗读最佳选手”的朗读比赛活动，互读互纠，然后各小组选派“朗读最佳选手”分小节朗读课文。3交流汇报。引导学生在小组内互相交流阅读情况和感受：课文主要讲一件什么事?通过阅读，你解决了“阅读提示”中的哪些问题?是怎样解决的?从中了解“我”发现的内容，感知“我”在童年时发现胚胎发育规律的全过程：梦中飞行——请教原因——痴迷研究——发现道理。

　　三、重点赏读，品悟“发现”

　　略读课文是教材的重要组成部分，“略读”与“精读”只是相对而言。教学略读课文时，教师应“精”、“略”结合，交替使用，增强阅读实效。因此。在学生整体感知课文，把握文章大意的基础上，教师应引导学生抓住文章关键词句进行重点赏读。1细读品悟。引导学生默读课文，仔细想想：从费奥多罗夫的表现看，他是个怎样的孩子，从课文的哪些地方看出。引导学生找出相关语段，从以下几方面进行梳理、整合、概括：①费奥多罗夫是个喜欢寻根问底的孩子。从他和小伙伴们 向 老师请教问题，渴望弄明白人究竟是怎么来的等描写中可以看出来。②费奥多罗夫是个充满幻想的孩子。主要表现在：他在梦中发现自己总在飞行和推算从细胞到变化成人的时间。③费奥多罗夫是个幽默的孩子。他的幽默在文章第二自然段和最后一个自然段表现得淋漓尽致。④费奥多罗夫是个善于思考的孩子。2赏读品悟。自主选择感受较深的句子，联系自己的生活经验和知识储备，大胆想象，设身处地体验作者当时的心境，反复朗读，注意读出自己的感受，理解“我”的童年之所以有这个发现，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。3探究品悟。在学生充分朗读感悟文本的基础上，教师可组织学生合作探究：费奥多罗夫的“发现”背后究竟蕴藏着怎样的情感体验?你是从哪些语句中看出来的?引导学生抓住“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意”这句话并结合生活经验体会：生物老师为什么以为“我”的笑声不怀好意?并针对生物老师因误解“我”的'笑声而把“我”轰出教室一事谈谈自己的感想；引导学生交流搜集到的材料或身边的实际例子，如哥白尼因坚持“太阳中心说”而受到宗教势力的迫害、监禁，甚至被活活烷死；爱迪生在发明电灯泡的过程中受到很多人的讽刺和迫害。加深理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的内涵，并根据自己的感受展开个性上朗读。体验作者当时的内心感受，品味作者幽默、风趣的语言风格。

　　四、拓展延伸，引导“发现”

　　法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”教完本课，教师可以引导学生交流课前搜集到的科学家的发明、发现的资料、故事，如牛顿从苹果落地的现象中发现了地球“万有引力”；瓦特受到水烧开后壶盖跳动的启示，发明了蒸汽机……引导学生把自己的发现与科学家的发现进行对比，从中认识：重大的发明、发现往往源于生活，源于对生活现象的思考。引导学生把发现的目光投向广阔的生活空间，做生活的有心人，善于观察和捕捉生活中的各种现象，写好观察笔记。这样，不仅培养了学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度，为学生的生命成长奠定坚实的基础，而且培养了学生搜集、整理信息的能力，为下一个单元的习作“我发现了……”积累、提供习作素材。

语文课后反思12

　　《怀素写字》这篇课文通过描写怀素认真写字，潜移默化地引导教学生写字时的方法。在上课时，我抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来品读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“笔画”与“笔顺”的意思。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字。

　　另外，为了激发学生情感，我出示了图片。一是怀素小时候在木板上认真写字的`模样;二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由看图说话开始，分别引入课文第一段、第四段的学习，让学生不仅感受了怀素字的形美，更进一步激发学生的情感：为什么怀素可以写这样一手好字呢?从而让孩子们产生了学习兴趣，提高教学效果。

　　低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师适时评价，不断激励学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢?”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。之后再回到文本，说：“我们班有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们该不该来夸一夸他呀?!谁能来读一读。”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，也能始终处于积极的学习状态之中。

语文课后反思13

　　[课前]

　　李广很独特。一，与韩信比，作战都很神勇，但韩信将兵“多多益善”，而李广“飞将军”则是“善射”，更突出自己个人的勇猛；同是出悲剧，项王更突出其个人主观因素，而李广则重写外在原因，司马迁更有一番“同病相怜”的苦滋味。前些人物是时势造就时英雄，而唯“李广难封”，生不逢时。

　　除了重点的字词句掌握，提高自读文言的能力外，还想在引导的过程中，引《〈史记〉菁华录》（清姚荣田选评）的精彩点评，以促进学生的思考。

　　[教学设计]

　　教学目标

　　1、总结积累文本中出现的文言知识点。

　　2、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；

　　3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。

　　4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的`根源。

　　教学重点：同上1、3

　　课时安排：3课时

　　第一课时“吾乃飞将军李广也”

　　一、导入

　　由成语“冯唐易老，李广难封”出处《藤王阁序》起：（回忆背诵下文）

　　“遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？嗟乎！时运不济，命运多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时。所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭？”

　　李广家族：

　　1、李信——“秦时为将，逐得燕太子丹者。”（刺秦五未得，致使秦发兵攻燕。秦将李信追太子丹，燕王斩太子丹头献秦。”（见第一段）

　　2、李广死后第二年，从弟李蔡因罪自杀。

　　3、幼子李敢随霍去病征战，功高，怀恨其父李广之死而击伤卫青。后被霍去病射杀。武帝辩称：“鹿触杀之”。

　　4、李陵，李广孙子。服匈奴。

　　二、学习第一段：

　　1、学生自读之。

　　2、字词句：

　　（1）故——（1）老家。“故槐里。”（2）旧交情。君安与项伯有故?——《史记·项羽本纪》（3）特指旧法、旧典、成例。变化齐一,不主故常。——《庄子·天运》（4）旧的事物。温故而知新,可以为师矣。——《论语·为政》（5）原来的，旧时的。轩东故尝为厨。——明· 归有光《项脊轩志》（6）衰老。弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故。——唐· 白居易《琵琶行(并序)》（7）仍然，还是。三日断五匹,大人故嫌迟。——《玉台新咏·古诗为焦仲卿妻作》（8）前任的。“故李将军。”（第四段）

　　被动句——“首虏，为流中郎”

　　“虏”（敌人）、“秩”（俸禄）、“折关”（破关）

　　3、本段注意两点：

　　一，“广家世世受射”——贯穿全文始终。（《水浒》中不是有“小李广花荣”吗？）

　　二，文帝之叹惜，如何分析？（《菁华录》云：“非谓高帝时尚武而今偃武修文也。文帝时匈奴无岁不扰，岂得不倚重名将？帝意正以广气跅（tuo4）驰,大有黥、彭、樊、灌之风，当肇造区宇之时，大者王，小者侯，取之如探策矣。今天下已定，虽勒兵陷阵，要必束之于薄书文法之中，鳃鳃纪律，良非广之所堪也。故叹惜之。此实文帝有鉴别人才之处，广之一生数奇，早为决矣。”

　　三、学习第二段“上郡之战”

　　1、找学生读，然后请学生自述故事经过。

　　波澜起伏，扣人心弦若此：

　　突出三个字：略、胆、暇

　　乃归

　　纵马卧

　　射杀白马将

　　止，下马解鞍

　　前

　　数千骑；大恐

　　自射杀彼三人

　　从百骑往驰

　　其骑杀且尽

　　图略（发不上来）

　　2、字词句：

　　“勒”、“纵”、“陈”、“所”、“虏”、“即”（表示假设）、“用”、“护”（有白马将出护其兵）、“从”（大军不知广所之，故弗从）

　　走——（1）逃跑。“中贵人走广”（2）往。奔向某地。“骊山北构而西折,直走咸阳。”—— 唐· 杜牧《阿房宫赋》“青捕虏知单于所居,乃自以精兵走之。”——《史记·李将军列传》

　　使动用法——（1）广乃遂从百骑往驰三人。（2）用坚其意。

　　四、学习第三段“雁门之战”

　　1、学生读之，注意读得一张一弛，读出情境。

　　2、字词句：

　　“络”“详”“暂”“腾”

　　注意读音——（1）骁xiao1 （2）骠piao4,骠勇(骁勇);骠壮(刚烈健壮);骠骏(刚烈骏逸);骠悍(勇猛) ；骠骑 piàoqí

　　致——（1）送。令曰:“得李广必生致之。”——《史记·李将军列传》（2）招引，招致。致天下之士。——汉· 贾谊《过秦论》（3）求取，获得。家贫,无从致书以观。(致,弄到、取得,这里指买到。动词。)——明· 宋濂《送东阳马生序》（4）表达。听妇前致词。——唐· 杜甫《石壕吏》（5）放置。致之死地而后生(兵家用语。将军队置于绝境,则将士必为求生而殊死战斗)

　　因——（1）趁势。“因推堕儿”（2）于是。“因引而入塞。”

　　下——（1）递送。“汉下广吏”；“下话”(犹言传话)。（2）歇宿。“徐孺下 陈蕃之榻。”—— 王勃《滕王阁序》

　　当——判决罪人，断狱。如：“吏当所失亡多，为虏所生得，当斩”。再如：“臣知欺大王罪当诛。”——《史记·廉颇蔺相如列传》

　　3、王昌龄《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”，请结合本段说明“飞将军”是什么意思。

　　“实慑于其一人之勇，非叹服其御众之能也。”

　　五、课下整理课堂所学，并能熟读课文。

　　[课后反思]

语文课后反思14

　　《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文，《世界多美呀》教学反思。作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动有趣的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。在教学本课时，我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。

　　在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让学生通过板书，了解科普常识，教学反思《《世界多美呀》教学反思》。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，勇敢，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节十分有意思，我让学生通过朗读表演，理解“撑”（双手用力张开）。“叫”（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与自豪），“站”（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚出生，嫩生生的很吃力。）在教学实践中，我发现感兴趣的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应该多一点“欢快”（可以询问学生“你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢”“听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多自豪呀！”）让学生尽情地享受这份自在，这份放松，真正进入情境。

　　文中较多地出现了描写颜色的ABB式的叠词，如“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等，生动地描绘了小鸡眼中的世界的'美，学生读来朗朗上口。我首先利用课件，把课文所描绘的景物生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美，激发起诵读的欲望。然后让学生结合文中语境体会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引导学生理解词语，美美地读词语。如：蓝湛湛：蓝得像洗过一样，蓝得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看见——（生接：河里的小鱼，河里的水草……）通过浅显生动的语言，引导孩子理解朗读，自然润泽。进行拓展，积累类似的词语也是本课的重点。课文最后分别出示了草地图、油菜图、太阳图，帮助学生积累词语“绿油油”“金灿灿”“红通通”，然后再仿照课文中的句子“它看见是的”，在运用中让学生加深印象，让学生感受“世界多美呀！

语文课后反思15

　　教学反思：

　　一、收集资料，激发情感

　　课前我布置学生收集资料，了解5.12大地震的概况，收集地震的相关的资料、图片和感人故事，以便课堂中交流。收集谭千秋老师的资料及纪念谭老师的有关文章、诗歌。5.12大地震轰动世界，学生们亲身经历了那些日子，收集资料的任务触动了学生的记忆和情感，许多感人的画面，故事涌上他们心头。这项任务很快就完成了，为课文的学习埋下情感伏笔，在第一课时的交流中，学生情绪激动，眼含热泪。

　　二、紧扣题目，抓住细节，研读文本

　　“这是一个怎样的姿势？”让学生带着问题去研读课文。学生很快就找到了“张开双臂，护住学生”是谭老师的最后姿势。

　　叙事性文章中最有价值的是细节，研读这些细节描写有助于学生体会谭老师舍己为人的伟大人格。 课文中对地震发生时的场景进行了较为详细的描写，这些场景描写渲染了人物出场的情景，升华了人物的'精神品质。我通过指导学生感情这些句子，体会谭老师在地震来临之时，在生死攸关之际，谭老师做出生命最后的抉择，用身体守护学生。他张开的双臂，是坚定的责任，是无声的大爱。

　　为了立体的体现人物的品质，课文第三部分引用最有说服力的三位人物的话语，侧面烘托谭老师的英雄壮举。教学时我没有急于去提炼、总结人物的品质，而是让学生去读出自己眼中的谭老师的形象，进而理解“最后的姿势”所蕴含的“爱与责任”最后的人生意义。

　　三、课外延伸、升华情感

　　在学完这篇课文后，我又让学生读了几首小诗，这几首诗分别以谭千秋老师的学生、妻子、女儿、母亲的角度去写的，我让学生在配乐声中去朗读，读着读着，我分明看到了学生感动的泪水，听到了哽咽的声音，我知道他们心中对谭老师的感动得到了升华。

　　课结束前，我又补充了抗震救灾中其他老师的感人事迹，他们那感人的最后的姿势让学生震惊了，他们感动极了。我也感动极了，为那些英雄老师而感动，为学生在课堂上的表现而感动，

　　不足之处：

　　1、课一开始，我没有让学生观看地震发生后惨不忍睹的一个个场面。这一情景的再现，可以很快的把同学们带回那次地震，使他们的心一下子被揪了起来。这样的情感导入对课文的学习是很有帮助的。

　　2、在教学中，我虽然抓住了“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这句中的动词来组织教学，但没有扣住“撑” 让学生进行表演，让学生说说从“撑”中体会到了什么？“谭老师这一撑，撑出了什么？”的课文补白，如果这样去深挖文本的话，人物形象会更丰满、更高大，这样会在学生心中留下更深刻的印象，产生更深远的影响。

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