《永生的眼睛》的教学实录

时间：2024-03-13 21:01:42 好文我要投稿

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关于《永生的眼睛》的教学实录

　　教学目标：

关于《永生的眼睛》的教学实录

　　1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　2、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。

　　教学重难点：

　　1、感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读能力。

　　课前准备：

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、学生调查了解身边的人对器官捐献了解多少，和对捐献器官的态度。

　　3、共同收集有关器官捐献的资料。

　　教学过程：

　　一、诗歌引入，铺垫情感。

　　1．出示诗歌：《你的眼睛》

　　像远方淡蓝的大海，

　　那永恒的痛苦，

　　像尘土隐没在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照着我，

　　通过流水的闪烁，

　　宛如水底的珍珠。

　　2．（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达

　　内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。

　　3．板书课题，学生齐读。

　　二、初读课文，感受“我”与“温迪”的不同态度

　　(一)感受“我”的态度

　　1、师：那么，老师想问问你们，你听说过器官移植吗？你对器官移植是什么态度？（指两三名说）

　　2、师：琳达十四岁的时候，她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的

　　主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候，她的反应会和大家一样吗？我们一起到课文中去找一找？

　　（师板书：琳达）

　　3、学生自读，勾画。

　　4、共同交流。

　　①师：从大家刚才自读课语文找语句的时候，老师感觉你们非常认真，谁先来把自己找到的语句和大家交流交流。

　　②生：“我惊呆了……冲进自己的房间。”

　　师：琳达的反应强烈吗？

　　生：我惊呆了。

　　师：“我”为什么惊呆了？

　　生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。

　　师：你是从哪些体会到的。

　　生：理解“肢解”。

　　师：是啊，有些残忍，所以“我”当时心情（生：难受，痛苦）

　　师：谁能把这个句子读一读？（生读）你是带着什么心情去读的？谁再来读一读？

　　③师：还有哪些地方体现琳达的反应的？

　　生：“我十四岁，……完整的离去。”

　　师：“我”为什么不能理解？

　　生：“因为母亲是我最挚爱的人，我无法别‘肢解’她。”

　　师：但是父亲却回答警官“可以”，此时此刻的“我”非常愤怒，冲着父亲哭喊：（学生读）

　　④反复引读。

　　(二)感受温迪的态度

　　1、师：十四岁的琳达反应如此强烈，同样是十四岁，温迪反应又如何呢？请大家再到课文去找一找。

　　（师板书：反对温迪）

　　2、学生读、找、勾画。

　　3、汇报、交流。

　　生：“我把父亲的心愿……拥抱外公。”

　　师：温迪的反应强烈吗？

　　生：温迪很感动，很骄傲。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：热泪盈眶，紧紧地拥抱。

　　师：是啊，同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，琳达却不极力反对，而

　　温迪却深受感动，同样的年龄，母女俩的反应（生：天壤之别）。

　　三、精读课文，探究“我”态度转变的原因。

　　1、师：琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？是谁让她发生了这样的转变呢？请大家用心默读课文，边读边勾画，并适当地做上批注，待会儿，和同学交流自己的看法。

　　2、学生默读课文，边读边勾画。

　　3、全班交流。

　　①师：后来琳达的看法改变了吗？（改变了）是谁让她发生了转变呢？（父亲）父亲说了什么话？

　　（师板书：父亲）

　　②交流句子一：

　　生：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”

　　师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？

　　生：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义。

　　师：那么这是一位什么样的父亲（关心他人，为别人着想，无私奉献的父亲……）

　　师：这样的父亲值得我们尊重吗？（尊重）你能带着尊重的语气读一读吗？（生读），为了他

　　人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！谁能再来读一读。（生读）

　　③交流句子二：

　　师：父亲还说了什么话。

　　生：“如果一个盲童……那有多么美妙！”

　　师：父亲因什么而美妙？

　　生：盲童能够借助我们的帮助……马儿。

　　师：是啊，如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明，那知父亲的死。（生：也是意义的）

　　④交流句子三：

　　师：父亲接着又说了什么话？

　　生：“想想看……又会多么骄傲。”

　　师：父亲的眼睛起了什么作用？

　　生：父亲的眼角膜给盲童带去光明。

　　师：当父亲的眼角膜起了作用，那么父亲的死（生：也是有意义的），正因为做了一件有意义的事，所以父亲感到多么美妙！多么自豪！

　　你能读出父亲的美妙吗？你能读出父亲的骄傲吗？（生读）

　　⑤师：父亲的这些话对我说很重要吗？（生：重要，父亲的话是振聋发聩的话……的一课。）

　　师：什么是振聋发聩？（生：……）

　　4、再体会琳达的情感变化——天壤之别。

　　师：父亲这一番振聋发聩的话使我从极力反对变遵从，这种变化可真大啊！真是（生：天壤之别）

　　5、师引领学生把父亲的话连起来读一读。

　　父亲曾平静地对我说：“……”

　　父亲曾愉快地对我说：“……”

　　父亲曾骄傲地对我说：“……”

　　6、再体会温迪的情感。

　　师：父亲的话不仅让琳达感到骄傲，事实上不仅仅是琳达，就连他的外孙女也为此感到骄傲，当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜时，温迪为母亲，为外公所做的一切而感到骄傲，她是怎么骄傲地对妈妈说。（生说）你是怎理解温迪的这句话的？你能读出骄傲的语气吗？

　　四、回归课题，升华情感

　　1、怀着感激这情读“信”。

　　①师谈话。

　　②回归父亲的话。

　　③师：那么温迪的死有意义吗？（可以使两位盲人可以重见天日）

　　2、回归课题。

　　①师：透过温迪那双闪烁着的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭，不仅是父亲，母亲做到了，就连温迪也做到了，他的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩，所以他们的眼睛是（生齐读课题）。

　　②师：永生的仅仅是他们的眼睛吗？

　　（师板书：关心他人、无私奉献）

　　师：所以这是一双（生齐读课题）

　　③师：这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜，留下了崇高的生命价值，这真是一双永远闪亮的。（生再读课题）

　　3、总结收获：

　　师：学习了温迪一家人的伟大无私的故事，你有了什么新的想法吗？能和大家说一说吗？生畅所欲言。

　　五、布置作业

　　下课以后，把自己学完课文和真实想法写下来，可以是一段话，可以是一首诗，也可以是一张手抄报……

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