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三年级下《南辕北辙》课堂实录人教版
一、谈话导入
师:同学们,你们在平时的学习中一定积累了许多寓言故事,谁愿意说给大家听一听吗?
生:叶公好龙
生:掩耳盗铃
生:守株待兔
生:刻舟求剑
...........
师:好,看来大家知道的寓言故事真不少。今天老师也给大家带来一个成语。
师板书:南___北____
师:你能在横线上填上词语,使它变成一个成语吗?
生:南辕北辙
师:对了。但这“辕”和“辙”是什么意思呢?谁能讲解“辕”和“辙”的本意呢?
生互相看,无人会讲解
师:讲解
师:马车本来向南走,车辙印也应该随之向南,怎么会反而向北呢?让我们在课文中寻找答案好吗?
生:好!
师:自由朗读课文,把字音读准,句子读通顺.
师:怎么样,课文都读好了吗?
生再次自由朗读
师:你们说,季梁的这个朋友能到达楚国吗?
生:不能。
师:为什么呢?你能在书中找到这样说的理由吗?请你默读课文,在书中找到相应的语句画出来。
生默读,画句子。
师:我们先来读读这段话中的第一句话。
课件出示故事最后一段的第一句话。
学生自由读,并根据这句话谈读出了什么。
生1:我知道了楚国在南边,他硬要往北走。
师:也就是他的目的地与行走的方向相反。(贴楚国的图片)谁能帮我贴出马车行走的方向?指名贴马车图。
师问大家:贴的对吗:是不是相反?
生:是(师在两幅图的下面板书:相反)
教师继续问:再读读这句话,你还读出了什么?
生2:坐车人很固执。很愚蠢。
师:自己行走的方向跟目的地是相反的,他还硬要这样做,他真的这样愚蠢吗?他有没有自己的理由呢?
生自由读书,找找坐车人的理由。
教师根据学生的回答,出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读,边读边琢磨:朋友是怎么问话的,坐车人又是怎样回答的?
教师:多么固执的坐车人,他自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国,那么,他到底能不能到呢?生围绕这个问题展开讨论。(当生出现两种答案:能和不能时,教师组织学生分组进行辩论。)
学生分组辩论。
生:本来目的地在南边,可偏要向北走,方向错了,只能离目标越来越远。
师:这个故事在告诉我们什么道理呢?
生:无论做什么事情,必须先把方向搞准。
生:自己错了,应该听别人的劝告
生:方向对了,条件越好,成绩才能越大。
生:做事情不要事与愿违。
师:对,这个人嘴上说想到南方去,可他留下的车印子却通向了北方,这个成语用来比喻目的和行动完全相反。你们觉得这个人可笑吗?
师:我也觉得这个可笑,同学们,你们有什么话想对这个人说吗?请你在本子上写一写吧。
生写想说话。
师:谁来交流一下你们写下的话。
生1:老兄,楚国明明在南边,你为什么要往北边走呢?哪年哪月才能到楚国呀
生2:朋友,你的确有优越的条件,马好,车夫好,盘缠多,可是有什么用呢?楚国明明在南边,你怎么就非往北边走呢?你这种背道而驰的做法真是要不得呀。
师:写得真不错,那今天我们我们学的是寓言故事,我想大家还知道很多很多的寓言故事,谁愿意给大家讲一讲呢?
学生讲寓言故事
师:同学是的寓言故事讲的真好,老师希望你们在课余时间多读书,不断地充实自己,让自己在书中学到更多的知识,这节课我们就上到这儿,同学们再见。
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