《黄山奇石》教学实录合集【9篇】
《黄山奇石》教学实录1
【课前准备】
小卡片新词、小黑板一块、挂图粘胶。
【教学实录】
一、导入新课
１、师：同学们，你们喜欢旅游吗？咱们今天，就到一个好地方去，哪里呢？跟我来吧（板书：黄山）就是到闻名中外的黄山风景区去看看，那里景色秀丽神气，尤其是那些奇形怪状的岩石，有趣极了，吸引了无数中外游客。今天，咱们就去看看那里的奇石!（板书：奇石）。
指名读课题，齐读。
２、看了课题你的脑子里升起几个问号呢？
３、过渡：下面，我们就一起去看看黄山到底有哪些奇石，好吧？
二、听力训练
１、师范读课文，要求：听，静静听，你听到了几块奇石的名称？
２、出示小黑板：黄山的奇石真多啊，有（）还有（）和（）
指名回答，师相机板书：（猴子观海、仙桃石、仙人指路、金鸡叫天都、仙女弹琴、狮子抢球、天狗望月）。
齐读。
三、初读课文
过渡：黄山的'奇石可真不少，那么他们到底奇在哪里呢？我们一起到课文中去找答案吧。
１、学生自学：
要求：你能不能借助拼音，把课文认认真真的读一遍，读的时候，要有耐心，读不通的地方停下来，反复读，读通顺了再往下读。读完了就合上书本坐端正，好吗？
２、检查：
⑴指名读新词：
xiù 景色秀丽
zhù 著名
yán岩石
⑵分段读：
要求：你想读哪一小节就读哪一小节。听的同学呢，听仔细。听完后，你可以评一评。如果你觉得别人比你读的好，你可以向他学着读一读。如果你觉得自己比他读的还要好，站起来向他挑战。好吧？
（分段读！读完一小节，问，在这里你知道了黄山的拿块奇石？板书）。
四、细读课文
１、选读，背诵：
师：哎呀，黄山的奇石呀，光听名字就够吸引人的了，我真忍不住想亲眼去看看呢。你们想看吗？好。拿起语文书，找到自己最喜欢的那一块石头，轻轻地读一读那些句子，细细地想一想那块石头的样子。然后把他的样子牢牢的记在心里，待会儿啊，要请你来向大家介绍的。可以吧？比一比，谁记得快。
２、学生自由背诵。
五、情景设置
（出示挂图）。
师：同学们，现在我们已经来到了闻名中外的黄山风景区，看那里的奇石真是有趣极了。找一找，哪块是你喜欢的奇石呀？到了风景区，我们一般要跟着一位非常重要的人物去游玩，谁呢？导游！谁愿意来做一做这个重要人物呢？向大家介绍一块你最喜欢的奇石呢？
１、导游面对游客该说些什么呢？（自我介绍，表示欢迎，高兴）。
２、指名介绍！
问：咦？猴子怎么跑到山崖上去了呀？多危险啊？快叫它下来吧？
六、总结
今天，我们在各位小导游的帮助下，欣赏了这么多黄山的奇石，真是太高兴了。不过，告诉你，好戏还在后头呢？到底是什么呢？下节课再说吧！
《黄山奇石》教学实录2
黄山奇石
猴子观海 陡峭 抱 蹲 望
仙人指路 ……像……
仙桃石 ……像…… 飞 恰好 落
金鸡叫天都 几块巨石 变 金光闪闪 伸 啼叫
【课前准备】
小卡片新词、小黑板一块、挂图粘胶。
【教学实录】
一、导入新课
1、师：同学们，你们喜欢旅游吗?咱们今天，就到一个好地方去，哪里呢?跟我来吧(板书：黄山)就是到闻名中外的黄山风景区去看看，那里景色秀丽神气，尤其是那些奇形怪状的岩石，有趣极了，吸引了无数中外游客。今天，咱们就去看看那里的奇石!(板书：奇石)。
指名读课题，齐读。
2、看了课题你的脑子里升起几个问号呢?
3、过渡：下面，我们就一起去看看黄山到底有哪些奇石，好吧?
二、听力训练
1、师范读课文，要求：听，静静听，你听到了几块奇石的名称?
2、出示小黑板：黄山的奇石真多啊，有( )还有( )和( )……
指名回答，师相机板书：(猴子观海、仙桃石、仙人指路、金鸡叫天都、仙女弹琴、狮子抢球、天狗望月)。
齐读。
三、初读课文
过渡：黄山的奇石可真不少，那么他们到底奇在哪里呢?我们一起到课文中去找答案吧。
1、学生自学：
要求：你能不能借助拼音，把课文认认真真的读一遍，读的.时候，要有耐心，读不通的地方停下来，反复读，读通顺了再往下读。读完了就合上书本坐端正，好吗?
2、检查：
⑴ 指名读新词：
xiù zhù yá
景色秀丽 著名 岩石
⑵ 分段读：
要求：你想读哪一小节就读哪一小节。听的同学呢，听仔细。听完后，你可以评一评。如果你觉得别人比你读的好，你可以向他学着读一读。如果你觉得自己比他读的还要好，站起来向他挑战。好吧?
(分段读!读完一小节，问，在这里你知道了黄山的拿块奇石?板书)。
四、细读课文
1、选读，背诵：
师：哎呀，黄山的奇石呀，光听名字就够吸引人的了，我真忍不住想亲眼去看看呢。你们想看吗?好。拿起语文书，找到自己最喜欢的那一块石头，轻轻地读一读那些句子，细细地想一想那块石头的样子。然后把他的样子牢牢的记在心里，待会儿啊，要请你来向大家介绍的。可以吧?比一比，谁记得快。
2、学生自由背诵。
五、情景设置
(出示挂图)。
师：同学们，现在我们已经来到了闻名中外的黄山风景区，看那里的奇石真是有趣极了。找一找，哪块是你喜欢的奇石呀?到了风景区，我们一般要跟着一位非常重要的人物去游玩，谁呢?导游!谁愿意来做一做这个重要人物呢?向大家介绍一块你最喜欢的奇石呢?
1、导游面对游客该说些什么呢?(自我介绍，表示欢迎，高兴)。
2、指名介绍!
问：咦?猴子怎么跑到山崖上去了呀?多危险啊?快叫它下来吧?
六、总结
今天，我们在各位小导游的帮助下，欣赏了这么多黄山的奇石，真是太高兴了。不过，告诉你，好戏还在后头呢?到底是什么呢?下节课再说吧!
《黄山奇石》教学实录3
【课前准备】
小卡片新词、小黑板一块、挂图粘胶。
【教学过程】
一、导入新课
１、师：同学们，你们喜欢旅游吗？咱们今天，就到一个好地方去，哪里呢？跟我来吧（板书：黄山。）就是到闻名中外的黄山风景区去看看，那里景色秀丽神气，尤其是那些奇形怪状的岩石，有趣极了，吸引了无数中外游客。今天，咱们就去看看那里的奇石!（板书：奇石 。）
指名读课题，齐读。
２、看了课题你的脑子里升起几个问号呢？
３、过渡：
下面，我们就一起去看看黄山到底有哪些奇石，好吧？
二、听力训练
１、师范读课文，要求：
听，静静听，你听到了几块奇石的名称？
２、出示小黑板：
黄山的奇石真多啊，有（ ）还有（ ）和（ ）……
３、指名回答，师相机板书：
猴子观海、仙桃石、仙人指路、金鸡叫天都、仙女弹琴、狮子抢球、天狗望月。
三、初读课文
过渡：
黄山的奇石可真不少，那么他们到底奇在哪里呢？我们一起到课文中去找答案吧！
１、学生自学，要求：
你能不能借助拼音，把课文认认真真的'读一遍，读的时候，要有耐心，读不通的地方停下来，反复读，读通顺了再往下读。读完了就合上书本坐端正，好吗？
２、检查：
⑴ 指名读新词：
xiù zhù yán
景色秀丽 著名 岩石
⑵ 分段读，要求：
你想读哪一小节就读哪一小节。听的同学呢，听仔细。听完后，你可以评一评。如果你觉得别人比你读的好，你可以向他学着读一读。如果你觉得自己比他读的还要好，站起来向他挑战。好吧？
（分段读！读完一小节，问，在这里你知道了黄山的拿块奇石？）
四、细读课文
１、选读，背诵：
师：哎呀，黄山的奇石呀，光听名字就够吸引人的了，我真忍不住想亲眼去看看呢。你们想看吗？好。拿起语文书，找到自己最喜欢的那一块石头，轻轻地读一读那些句子，细细地想一想那块石头的样子。然后把他的样子牢牢的记在心里，待会儿啊，要请你来向大家介绍的。可以吧？比一比，谁记得快。
２、学生自由背诵。
五、情景设置
师：同学们，现在我们已经来到了闻名中外的黄山风景区，看那里的奇石真是有趣极了。找一找，哪块是你喜欢的奇石呀？到了风景区，我们一般要跟着一位非常重要的人物去游玩，谁呢？导游！谁愿意来做一做这个重要人物呢？向大家介绍一块你最喜欢的奇石呢？
１、导游面对游客该说些什么呢？
（自我介绍，表示欢迎，高兴。）
２、指名介绍，问：
咦？猴子怎么跑到山崖上去了呀？多危险啊？快叫它下来吧？
六、总结
今天，我们在各位小导游的帮助下，欣赏了这么多黄山的奇石，真是太高兴了。不过，告诉你，好戏还在后头呢？到底是什么呢？下节课再说吧！
《黄山奇石》教学实录4
一、揭示课题，初读课文
师：我们伟大祖国历史悠久，山青水秀，无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上；景色绮丽的杭州西湖，水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布，山水甲天下的桂林……请看这幅图（出示插图一），这儿的景色多么秀丽神奇！它在我国安徵省南路，是哪儿呢？（生答后板书：黄山）今天咱们来学的一篇课文是——（板书：奇石，生齐读课题）从课题你知道了什么？（生答：课文要介绍的是黄山奇形怪状的石头）
[评]教师富有激情的导语调动了学生的认识积累和情感积累，看图让学生初步感知黄山美景，将学生带入情境，激发其积极学习的兴趣。
师：让我们自由轻声朗读课文：
1.借助汉语拼音读通课文；
2.标出自然段番号；
3.边读边想，哪个句子告诉我们课文主要介绍黄山奇石，用波浪线勾画出来。（生按上述要求自读课文；教师巡视，发现问题及时帮助解决）
师：全文共几个自然段？（生：6个自然段）找到说明介绍黄山奇石的句子了吗？（一学生念出第一自然段的第2句话，再齐读）找得准。读这个句子你抓住了哪个关键词？请读出重音来表示。（生强调“尤其”一词）谁能换个词？（生：尤其就是特别，特别是那些怪石，有趣极了。）
[评]以读为本，做到读有明确要求。给足阅读时间。读后检查，语文训练落到实处，以利良好新闻记者习惯的养成和阅读能力的培养。
师：闻名中外、令人骄傲自豪的黄山风景区在哪儿？（生：在我国安徽省南部）这就是课文第一自然段的内容。（生轻声齐读第一自然）读到这儿，你迫切想知道什么？（生①：黄山有些什么奇石？那些怪石是什么样子？生②：黄山奇石有多奇？奇在哪里？）
[评]由质疑到解疑，在组织学生语文实践活动的过程中，尊重学生潜在的才能，尊重并充分发挥学生的主体作用。
二、图文结合，想象、理解、体验。
师：自读课文2至6自然段，边读边勾画出黄山奇石的名字。（板书：名字；生按要求边读边勾画）课文介绍了哪些奇石？（7个学生分别说出，教师一一板书）这么多的奇石，让我们来细细观赏吧。（出示图二）这是什么？（生兴奋地喊：仙桃石！）你怎么看出来的？
生①：上面尖尖的，下面又胖又圆，很像桃子。（板书：形状）
生②：仙桃石两边有树，绿油油的，我想一定是仙桃的叶子；仙桃下面是一个大大的平平的盘子。
师：他把什么想象成盘子？（生：把山顶想象成了大盘子）对！真会观察，还会想象。那么，课文是怎么描绘这奇石的？（指名读第2自然段，其余的不出声地读）
师：（出示写着第2自然段的小黑板）哪儿在写这块奇石的句字？它是什么样的？它在什么地方？（板书：地方；三名学生分别满面读出有关语句；教师勾画、批注）老师提问，你们用课文原句回答。（引读两遍）
师：既然像个大桃子，为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？
生①：书上说，这好像从天下飞下来的桃子，天上飞下来的就是仙桃。
生②：我看到图上仙桃石的周围的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。
师：是啊，远处群山起伏，近处云雾缭绕，就像仙境一般。你们的想象真奇妙，脑海里的仙桃石更是有趣。请用朗读来表现这奇妙的怪石。（生有感情的朗读）
[评]图文结合，展开想象；感情朗读、入情入境。精心设计训练步骤，充分展示思维过程。
师：通过看图学文，我们明白了仙桃石的哪几点？（生：明白了仙桃石的名字、形状、在什么地方。）下面的内容也要弄懂哪几点？（生：弄懂三点，奇石的名字、形状、在哪里。）
[评]引导学生总结学习方法，运用方法，培养自学能力。
师：首先学第3自然段，像老师这样（指小黑板）勾画，把“名字”、“形状”、“地方”写在语句的下面。（生运用方法自学，教师巡视、指导）
师：（出示图三）这块奇石叫什么名字？（生说出名字又读出第3自然段的第3句话）猴子观海在什么地方？（生读出句子；师指图）这就是一座陡峭的山峰。认真看图，什么是“陡峭”？（生：山又高又直，好像直上直下的。）猴子在这陡峭的山峰上干什么？（生：猴子在陡峭的山峰上观海。）什么是“观”？（生：观就是看。）哪个句子中有“观”的意思？（生念出有关句子后回答：“望”就是向远处看。）把“望”换成“看”好吗？
生：不好。看得很近，只看见近处的白云；而猴子看着的云海。云海无边无际，大得很呢，就要这样望。（学生以姿势助讲话，伸着脖子，举目四望。）
师：在这陡峭的山峰上，猴子怎样观海？（一学生读句，其余看图）为什么猴子为什么狮子会这样望着翻滚的云海？（带着问题读书、看图、思考）
生①：猴子从没见过上下翻滚的云海，简直入迷了，所以它一动不动地蹲在山头看。
生②：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站软了，还想看这美丽的云海，不知不觉它就蹲了下来；它从早晨看到傍晚，天黑了，有点凉了，猴子两只胳膊抱着腿，好暖和一点，再多看一会翻滚的云海。
师：多么奇妙的想象，太有趣了。再读读这个段。（分小组读，引导看图说话）按照刚才的方法自己来学第4、5自然段行吗？（学生兴致勃勃地开始了自读、勾画、批注）
师：第4自然段介绍什么奇石？（生：仙人指路。读出有关句子）仙人指路是什么样子，谁来学学？（一生伸着手臂指向前方）是这样的吗？根据什么？（生在文中找出答案）真会读书。仙人指路在什么地方？（生：仙人站在高高的山峰上给我们指路，好像在说：“小朋友，顺着这条路往前走，还可以看到好多好多奇石啊！”）
师：第5自然段呢？（生：介绍金鸡叫天都）天都指什么？（生：天都是一座山峰的名字）你从哪儿知道的？（生：书上说“天都峰，”我就知道了这是山峰的名字）对。如果要把“金鸡叫天都”画成一幅画，你要画些什么，画成什么样儿？注意：要有根据。
生①：我要画一座高山，一只公鸡，公鸡伸着脖子叫。
生②：还要画太阳。书上说，“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。”太阳升起才变成鸡的。不是画一只鸡，是几块大石头，样子像鸡。
生③：不是画一座山，是画两座山。
师：为什么？你的根据是什么？（生：念书“它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫”，对着就是向着）。那么能变成雄鸡的几块巨石在哪座山峰上？（生在天都峰对面的山上，鸡才会对着天都峰叫）太好了，就要这样读书。让我们用朗读把这块奇特的石头描绘出来。（生有感情地朗读第5自然段）
师：我们细细地观赏了仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都……小朋友的疑问解答了吗？黄山奇石到底奇在哪里？
生①：我的疑问解决了，黄山奇石奇形怪状，各不相同。
生②：黄山奇石形状很奇特，看了它的形状，我们就能想象出有趣的故事来。
师：是啊，黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。（板书：奇特、神奇）黄山奇石还有很多很多，课文还怎说？（引读第6自然段）
[评]指导学生运用方法解词、析句、明段的过程是教师的导和学生的语言实践相结合的过程，加深了学生对学习方法的领悟。针对学生实际，各段采用不同的方式检查，使学生会学、乐学，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练结合起来，促进语言发展，培养观察能力、新闻记者能力和语言表达能力。
三、深入体验，升华情感。
师：课文读到这儿结束了，但从你们的眼神里我知道你们还有许多心里话，老师帮助你们说出来。（出示练习题）
（）的奇石真（）呀，有（），有（），还有（）……我最喜欢（），多么想（）！
生①：黄山的奇石真多呀，有仙桃石，有猴子观海，还有金鸡叫天都……我最喜欢仙人指路，多么想去黄山玩一玩啊！
生②：黄山的奇石真怪呀，……我最喜欢猴子观海，多么想跟猴子一块儿在陡峭的`山峰上观海！
师：说得好，说出了自己的想法。继续。
生①：黄山的奇石真美呀，……我最喜欢仙女弹琴，多么想听听悦耳的琴声！
生②：黄山的奇石真有趣呀，……多么想和狮子一起去抢球玩！
生③：黄山的奇石真妙呀，……我多么想去摸一摸、闻一闻仙桃石！
师：如果你背着画夹、带着照相机、扛着摄像机呢？
生①：我多么想把黄山风景区的美景画下来！
生②：我多么想把黄山奇形怪状的岩石都拍下来，永久保存，让没去过黄山的同学都来看！
生③：我还要把黄山奇石、云海都摄下来，随时放出来，使更多的人欣赏到黄山秀丽神奇的景色。
生④：我多想写一篇作文啊，把我看到的黄山奇石写出来！
[评]一个练习题，训练学生我口说我心，既加深了对课文内容的理解，又倾吐了内心的感受，抒发真情实感。融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。
师：你们的心里话真使人激动！秀丽神奇的黄山风景区不仅有
玲珑奇特的怪石，而且有飞涌而下的瀑布，生长在怪石绝辟上的松树，无边无际翻滚的云海。到黄山去吧，用你们的笔，描绘出黄山怪石、黄山奇松、黄山飞瀑、黄山云海，歌颂我们伟大祖国的锦绣河山。
[总评]本课教学体现了教学思想正，教学方法活，语言训练实等特点，反映在：
第一，重视自学能力培养。从小学低年级起严格训练，狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法，使其获得新闻记者的“钥匙”
第二，引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，训练非常落实；在发展语言的同时发展了思维。
第三，重视良好学习惯的训练，如认真读书，边读边想的习惯，质疑问难的习惯，勾画批注的习惯等。
《黄山奇石》教学实录5
一．观看录像，揭“奇”
师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文——黄山奇石（点出课题）。
二．初读课文，感“奇”
师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？
学生甲：我觉得是奇怪的意思。
学生乙：我觉得是奇特的意思。
师：带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。
生：（齐读课题）
师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“
”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。
生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）
师：（指名学生汇报）
生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“
天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。
生乙：具体介绍的石头是
“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。
师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）
师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？
生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。
生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。
生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。
师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！
“猴子”、“仙人”、
“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！
三．品读探“奇”
师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”
（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？
生甲：猴子在看海。
生乙：猴子蹲在山上看海。
生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。
……
师：课文是怎样写这块石头的呢？(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”！)课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。
生：（朗读、小组内交流）
生甲：这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。
生乙：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，干什么都写得很具体。
生丙：我们组认为，这几句话把石头写活了。
师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读）
生甲：我觉得这块石头很奇特。
生乙：我觉得这块石头很有趣。
生丙：我觉得这块石头真可爱！
师：正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？
生：（练读）
师：（指一名学生读）
你觉得刚才这位同学读得怎么样？
生甲：他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。
生乙：他把“有趣”读得很重，突出了这块石头的奇怪。
师：你也能读一读吗？
生：（读课文）
师：谁有信心比她读得更好。（指名举手学生）
师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的`同学一齐把这段来读一读。
生：（齐读）
师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。
（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）
自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。
生：（自由读，学做仙人指路样）
师：谁愿意到讲台前学做一下。（指一名学生模仿）
同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？
生甲：真是太神奇了。
生乙：我想走上前去看个究竟。
……
师：请同学们表演读这几句话。
生：（表演读）
师：（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？
生：（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。
师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？
生甲：欢迎你，远方的朋友。
生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全噢！那边还有许多奇石，我带你们去。
……
师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。
生：（齐读课文）
四．观图联想，写“奇”
师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。
生：（观看图片，写话）
师：（小组间巡视，个别指导）
生甲：“仙桃石”像一个大桃子，馋得我都流出了口水，如果它是真的话，我一定把它给吃了。
生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。
生丙：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……”
……
师：写得不错，你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）
你们的眼前仿佛出现了什么？
生甲：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。
生乙：我好像看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！
……
师：听了课文里的描述，我想信，你们再写石头，能写得更生动，更具体了。
五．读画诵说，赞“奇”
师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；
如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；
如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。
生：（各自根据自己的特点、喜好准备。）
师：（组间巡视，个别指导）
生：（通过朗读，简笔画，口述介绍奇石等形式，表现了黄山石的奇，赞美了黄山景的美。）
师：看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。
《黄山奇石》教学实录6
一、创设情境，想象激发兴趣
1．教师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导学生进行观察：我们看这三幅画面上的石头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。（学生自由发表自己的想法）
2．同学们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。
教师充分考虑到学生的特点，学生富有想象力，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进人情境，有了学习的热情，很自然地进入。
二、初读感知,调动情感参与
1．教师配乐边出示相关内容的课件，边声情并茂地范读课文。
2．学生听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗？
3．同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。
［教师范读将学生带入情境，学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话，谈出自己感受，又调动了学生积极性，发挥了学生自主学习的特点，也确实是尊重学生的一种表现。」
三、自主识字，体验学习快乐
1．教师出示14个带有拼音的生字词课件，学生自主识字。
2．四人小组自学字音，给生字组词。
3．汇报──“小老师教生字”：教师将14个生字做成苹果形的卡放在小筐里，让学生到前面的小筐里取苹果卡片，用自己喜欢的方式教同学们认字。
［学生是乐于模仿的，平时教师教学生认字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师，选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。］
四、表情朗读，感悟山石奇特之美
1．同学们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石？
2．选择自己喜欢的部分进行练习朗读，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导）
3．还能用其它形式表现出黄山石的奇特吗？（鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。）
「朗读是学生感受课文内容的基础，自我感悟才会有最深的理解，在此基础上，引导学生用自己喜欢的形式表现黄山石的`奇特，极大地调动了学生的积极性，多方面多形式，学生必然会感受深刻，更真切地体会大自然的神奇、伟大。］
五、拓展训练，想想画画说说
1．黄山奇石还有很多，把你想象出来的用彩笔画一画，给它起个好听的名字。
2．根据自己画的，用自己喜欢的方式介绍给大家听。
［教师安排这一环节，突出表现学生的主观能动性，发挥学生的想象力，让学生动笔画、动脑想、动口说，调动多种感官进行参与，培养了学生的多种能力和创新精神。］
六、布置作业，课外延伸
同学们，安徽黄山是我国著名的旅游胜地，课后大家可以通过问家长、翻阅图书、上网查寻等方法找找有关黄山的资料，下节课我们来个“我知道的黄山”小型汇报会，还要评出“小小黄山通”。
［树立大语文观，加强课内外的联系，不局限于课本的学习，让学生在实际生活中获取知识，相互交流，培养综合素质。］
《黄山奇石》教学实录7
预设目标：
1．随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。
2．有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。
3．通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学准备：
介绍黄山风景录像 / 多媒体课件
教学过程：
一．观看录像，揭奇
师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文黄山奇石（点出课题）。
二．初读课文，感奇
师：谁来读读课题，你觉得奇是什么意思？
学生甲：我觉得是奇怪的意思。
学生乙：我觉得是奇特的意思。
师：带着你们对奇的理解，一齐把题目读一遍。
生：（齐读课题）
师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用 标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个☆，读好后小组交流一下。
生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）
师：（指名学生汇报）
生甲：课文介绍了黄山上的'猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、 天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些奇石。
生乙：具体介绍的石头是 猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都。
师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）
师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？
《黄山奇石》教学实录8
第一课时
教学目标：
1．学会12个生字，会认：陡、峭、臂。能正确读写课文中的新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3、培养学生与他人合作的意识，感受合作学习的快乐。
教学重点：
1．学会生字，并能正确书写。
2．正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，初步了解黄山奇石的特点。
教学难点：
记忆字形，鼓励学生提出问题。
教学用具：卡片、图片、电脑。
教学过程：
一、观看黄山的风光片，导入新课：
教师担任导游的角色，播放黄山的风光片，请学生观看，并讲解：黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。同学们请你们认真观看，一会儿说说你看到了什么？。
让学生说说看到的内容。
教师揭示课题：今天我们一起来看看黄山的一大景观奇石，教师接着板书课题黄山奇石。
二、初读课文，认识生字和会认的字。
（一）教师：为了让同学们玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。
1．学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。
2．同桌同学互想帮助，解决认字的问题。如果仍然有不认识的生字，就做好记号。
3．教师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。
4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。
（二）记忆字形，了解字义。
1、小组讨论自己是怎样记字形的？说说平时是怎样用这些字的？
2、小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。
汇报的形式是
（1）读字音；
（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；
（3）扩展词语。
3、理解词语意思：（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。）
闻名：有名。闻名中外就是在中国和外国都很有名。
尤其：表示进一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山势坡度大，好像直上直下似的。
翻滚：多指水、云等上下滚动。
（三）指导书写：
1．学生在书上把每个字按笔顺描写。
2．仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。
3．在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？
4．教师指导书写。
（1）出示带田格的滚字。
（2）观察这个字，有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）
（3）观察重点笔画的'位置：滚字：三点水旁的提写得不要太平，在横中线上收笔。右半部分的点横和公字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最后一笔捺要与左面的提同高。
（4）教师范写，学生观察。
（5）学生独立书写这个字，每字写一遍。
（6）同桌同学互查，相互纠正。
（7）展示评议。
5．其他生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立写一遍。学生有问题举手，教师个别辅导。
6．展示评议，比比谁写得最好。三、初步课文，了解课文内容。
1．学生听录音读课文。注意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。（6段）
2．自己读课文，提出问题。
3、教师走下去收集问题。
三、复习巩固：
1．看词语，找出生字卡片，补充完整：
*秀丽（神）奇
*奇形怪（状）
*仙人（指）路
2、读词大比拼：每个小组选一名代表，看电脑随机出示词语看谁读的准确。
四、布置作业：
1、在生字本上书写生字，每个字写3遍。教师巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
2．抄写词语：神奇风景区弹琴名字翻滚著名巨石
第二课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。
2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。
3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。
教学重点：
1．正确、流利地朗读课文。
2．通过读课文，了解黄山奇石的特点。
教学难点：
结合课文内容，引发学生展开想像。
教学用具：卡片、图片、电脑。
教学过程：
一、创设情景，朗读感悟。
教师：这节课我邀请同学们当小导游，结合画面、课文内容给大家介绍黄山，希望大家积极参与，认真观察，看看谁是：最佳小导游。下面我们先练习练习怎样概括地介绍景点。
1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图，用自己的话给大家介绍介绍。
2、然后让学生读读课文的第一自然段，做到有语气。谈谈读后的感觉。
3、进行朗读展示。
4、让学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，大家评议。
二、抓住重点进行介绍，深入理解。
同学们知道先从整体进行介绍，黄山风景区的奇石真是数不胜数，接下来我们练习抓住其中有代表性的几处景点进行介绍。
1．自己读课文，找找描写黄山奇石的段落，想想具体介绍了哪些奇石，边读边在书中画一画。
2．读后你知道了什么？谈谈自己的感受。教师结合学生说的及时板书。（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）
3．在小组内讨论：这些奇石为什么有这样的名字？（对照课文插图，进一步了解黄山奇石奇在哪里。）
4、自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。（教师及时进行指导）
三、指导朗读，入情入境。
同学们，我们已经了解黄山奇石的样子，在介绍时还要注意加工自己的语言，做到绘声绘色，用你的语言去吸引游客。
1、黄山奇石生动有趣，你们能有语气地读出来吗？自己试试。
2、教师也想读读行吗？教师范读。
3、学生练习读。
4、以小组为单位读读。
四、启发想像，练习讲解。
课文的结尾概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。同学们请你想像天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些奇石的样子，动笔画一画；
让学生结合手中的画用自己的话介绍。
师：黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字，你能不能结合图片，仔细观察，大胆想像，根据奇石的样子起名字，给大家介绍。
（鼓励学生大胆想像。）
五、推选小导游进行介绍，评选最佳导游。
以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。
每个小组推选代表进行竞赛。
1、进行现场讲解。
2、组织大家评议。
3、颁发小导游资格证。
教师总结：
通过大家生动、形象的介绍，我们知道了闻名中外的黄山风景区有有趣的奇石、怪石。黄山是天造地设的宠儿，随便一处，或松或石、或云海温泉，无一不美，无处不奇，置身其间，使人觉得来到了天上人间。同学们，希望你们前去游览，感受黄山的美丽神奇！
六、布置作业：
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
摘录文中描写优美的词句，背诵下来，并抄写在摘录本上。（最好能图文并茂）
板书设计：
内容概括：这篇介绍了关于《黄山奇石》教学设计十三,黄山奇石，希望对你有帮助！
《黄山奇石》教学实录9
师：小朋友一见我出现在讲台前，就知道我是来给你们上课的老师，对不对?
生：(齐)对!
师：此时此刻你一定会说一句话，而且开头一个字是“啊”，是不是?(生笑。)能把你们心里的话，说给我听听吗?
生：啊，原来今天给我们上课的是一位老爷爷啊!
生：啊，这位老师头发都白了，还能上课啊!(笑声)
生：啊，我以为今天上课的是女老师，没想到是位男的，而且是个……
师：是个老头子，是吧?(生笑。)
生：不是，是位老老师。
师：真有礼貌。——还有说的吗?(指一位举手的学生)看你“啊”什么。
生：啊，这位老师这么老，肯定有经验!(笑声)
师：(高兴地)真的是这样想的吗?我听了真高兴。
师：我姓于，叫于永正，是从徐州来的。于老师课上得怎么样， 上完课，你们再评价，好吗?请小朋友看几幅图。(师出示四幅不同的黄山的彩色图片。)
师：这些图片上有什么?
生：有一座—座的山，还有松树，还有云雾。
师：知道这是什么山吗?看不出来?告诉你们，这是黄山。(板 书：黄山)黄山在我国安徽省南部，它由许多山峰组成，有名的山峰 有72座，最著名的有三座，一座叫天都峰，一座叫莲花峰，还有一座 叫光明顶。这儿的山一座连着一座。(边板画边说)方圆500多华里， 是一个很大的地区，所以叫“黄山风景区”。(师在“黄山”后面加上 “风景区”。写“区”时，强调它的笔顺。)
师：看了这些图片，你觉得黄山的景色怎么样?谁来说一说?
生：黄山的景色十分美丽。
生：黄山的景色十分美丽，就像画儿一样美。
师：是啊。把它拍照下来，印出来，不就是画儿吗?咱们看看书 上是怎么写的，怎么形容的。请读读第1段。
(生打开书，自由读第1段，然后师指名读。)
生：(读)“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色 秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。”
师：课文是怎么形容黄山景色的?用了哪个词?
生：(齐)秀丽神奇。
(师板书：秀丽神奇)
师：请大家看看黑板挂的四幅图片，再看看这两幅图(又出示两幅图)，这幅是黄山有名的迎客松，这幅是“猴子观海”。看，黄山的景色多美啊，这块石头多么像一只猴子蹲在那儿观看云海啊。还有 这棵松树，看，它正伸出手臂，热情地欢迎远道而来的客人呢!小朋友，这就叫“秀丽神奇”!
师：黄山石是怎么个“奇”法呢?刚才我们看了“猴子观海”， 再请你们看一幅图。(出示“仙桃石”)这块石头像什么?
生：像一个大仙桃。
师：你的看法和书上的一样，还像什么?
生：我看它像个大南瓜。
生：像个大冬瓜。
师：看书上是怎样写的。 齐读第2段。
(生齐读第2段)
师：课文里说它是仙桃石。不过，你对课文写的内容满意吗?你想不想再加上一句或几句话?能不能?想好了再说。
生：这个大桃子桃尖朝上(师指图插话：“你看得很仔细，很会想象。”)，可惜不是红色的。
师：说得很好!告诉你，它本来是个红色的仙桃，很新鲜，由于年代久远，变成化石了，红色就褪掉了。(笑声)
生：你们知道这个仙桃从哪儿来的吗?它是从蟠桃园里掉下来的，是孙悟空打掉的。(笑声)
师：你想象得太有意思了。刚才谁把它看成大冬瓜的?能不能说一说?
生：在一座山顶上，有一只大冬瓜，它头朝下，把儿朝上。(师插话：“他说的‘把儿’是指的瓜蒂。仙桃的尖儿，在他眼里成了冬瓜的瓜蒂了。瓜叶哪儿去了? ”)它被风吹跑了。(掌声)
师：你别说，听他这么一说，这块石头还真像个大冬瓜呢!—— 小朋友，黄山上有两块石头很有趣，而且一块比一块有趣。谁来读读第3、4段?看看是怎么有趣的。(“谁能把课文读得有趣?”指名生读第3、4段。)
师：石头有趣，读得也有趣。请看书上的插图——(投影“猴子观海”“仙人指路”)有趣吗?
师：还有“金鸡叫天都”，不过它是由几块石头组成的，请读读第4段。
生：(读)“每当太阳升起，有座山峰上几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的‘金鸡叫天都’了。”
师：书上没有“金鸡叫天都”的插图，谁能根据书上的描写，给插上一幅图?咱们班谁是小画家?
(生推荐一名小朋友到黑板上作图。)
师：很会想象，画得不错!看谁能把这只金鸡读活。
(指名读，师范读，再齐读。)
师：(板书省略号)这是个省略号，省略了什么?
生：省略了很多奇石。
师：因为黄山的奇石太多，是写不完的，所以用了个省略号。
第二课时
师：看看课题“黄山奇石”。你对这个“奇”是怎么理解的?它奇在什么地方?为什么说它奇?
生：它们的形状太奇怪了。
师：怎么奇怪的?
生：有的像动物，有的像人。
师：还有的呢?
生：像仙桃。
师：是啊，这些石头太神奇了。——喜欢这些奇石吗?你能把这些石头的神奇，把你喜欢的.感情读出来吗?每个人练一练，行吗?
(生自由朗读全文。)
师：谁愿意读第1段?
(一生读，表情很好，读得也很有感情。)
师：他有两个词语读得特别好，一个是“秀丽神奇”，一个是 “有趣极了”，表情也很好，脑袋一晃一晃的，让人感到“有趣极了”!(师模仿该生的语气和表情，众笑。)大家一起读读，我看谁的表情好。
(生齐读第1段。)
师：谁读第2段?
(一生读，读得较流利，表情也很自然。)
师：大家注意“仙桃石”三个字，为什么在这三个字上加引号? 后面的所有奇石的名字都加了引号，为什么? 一是因为是人给它起的名字，二是为了引起读者的注意。怎么读才能让人听清并记住它呢? 自己读一读，体会体会。
(生自由读。)
师：课文后面的所有奇石的名字都知道该怎么读了吧?下面四段咱们分组读，进行比赛。看哪一组读得好，各组先练两遍。
(每组先推荐一名朗读水平高的人进行“个人比赛”，再各组齐读，进行“集体比赛”。)
师：谁能背一背呢?
(生练习，师指名背。凡是能背出两段的，师都口头授予“背诵能手”称号。最后师背诵3、4、5段，背诵得正确、流利、有表情、有动作，博得了同学们的掌声。)
师：于老师能获“背诵能手”称号吗?
生：能!您是“超级背诵能手”!因为您背了三段。
师：谢谢大家!小朋友，书上写了黄山的奇石多得很，请看这块石头像什么?(出示“天狗望月”挂图)
生：像一只狗。
师：好眼力!它的名字就叫“天狗望月”。再看一块石头，(出示“笔架峰”挂图)这块石头太大，成一座小山峰了。你们看它像什么?谁给它起个名字?(生好奇地观察、思考。)你们可以议论一下，各自发表一下看法，然后再说给全班同学听一听。
(生议论纷纷。)
生：它像老虎的爪子。
生：它像熊掌。
师：还真像一只大熊掌!有人叫它“笔架峰”，见过放毛笔的架子吗?像不像?
生：像!
师：但它更像小朋友说的熊掌!请你写一写，能行吗?这两个选择一个。你也可以展开想象写一写“玉女弹琴”或者“狮子抢球”。你觉得该怎么写就怎么写，能写多少写多少。书上写“仙桃石”不就是一句话吗?
(学生思考、写作，师巡视、辅导。)
师：小朋友写得真快，谁来读一读?
生：(读)“在一座山峰有—只狗，它昂着头，望着天空，好像在等待月亮出来。夜晚，月亮出来了，它一动不动地趴在那里，眼晴一眨也不眨地望着月亮。这就是黄山著名的“天狗望月”。
师：你写得生动极了!比书上写得还好!
生：(读)“黄山上有一块巨石，有人叫它笔架峰。我看它更像熊掌。你看，那五个脚趾头上，还长着尖尖的趾甲呢!”
师：你这么一说，我还真有点望而生畏呢!你也比书上写得好!“指甲”的“指”应改为“趾”，因为它是脚趾头。
生：(读)“你听说过‘玉女弹琴’吗?它是黄山上的一块大石头。远远望去，她好像一位少女，坐在那里弹琴呢!”
师：她弹的什么琴?
生：琵琶。
师：如果她弹的是琵琶，我再给你加一句：“那潺潺的山泉声，那阵阵的松涛声，就是她弹奏出来的声音。”(掌声)
生：(读)“黄山有一块石头叫‘玉女弹琴’。这位少女很苗条。她坐在山峰上正在弹古筝呢!”
师：在这位小朋友的想象中，这位玉女正在弹古筝。到底弹的是什么琴，我也不知道，因为我虽然到过黄山，但没见过这块奇石。等你们今后见到了，或者看到图片了，再修改你写的这几句话吧!——下面，让我们再欣赏一下黄山的这些奇石。
(师分别出示“猴子观海”“仙人指路”等彩色挂图。每出示一幅，就让学生说说它的名字，并请学生看图背诵了“猴子观海”和 “仙人指路”两段课文。生的兴致非常高。)
师：有写“獅子抢球”的吗?请一位小朋友读读吧，机会难得。
生：(读)“在一座山顶上，有一头狮子，它两只前爪按着一个大球，这是它刚刚抢来的。这就是黄山有名的奇石‘狮子抢球’。”
师：一头狮子看不出抢来。肯定还有一头或几头狮子在它周围。请展开想象，再改一改。咱们都是想象，因为都没见过。
生：我们见了以后再改!
师：说得对!同学们，我们该说声“再见”了。想不想对我说点什么?刚见到我时，你们是怎么想的?
生：我一见到您，就觉得您的经验一定很多，您果然教得很好!
师：谢谢你的鼓励!
生：我开始对您不了解，现在我了解了，您真是一位好老师。
生：您很和蔼。
生：您上课很好玩，经常引我们笑。
师：愿大家笑口常开!小朋友再见!
(下课。)
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