四年级下册《渔歌子》教学实录

时间：2024-03-08 15:51:38 好文我要投稿

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人教版四年级下册《渔歌子》教学实录

　　设计理念：

人教版四年级下册《渔歌子》教学实录

　　《渔歌子》是小学语文第八册第六单元的一首词。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。教学中我将理解词意，体会作者的思想感情作为教学的重难点，自始至终都围绕“读诗——感诗——赏境——拓展——升华”这条主线展开教学，我先从欣赏《渔歌子》引入课题。然后，我通过多种方法引导学生把词读流利、读出节凑。接着通过找景物、听朗读录音想像、欣赏画面等多种形式，创造一种声、色、形有机结合的教学情境来引导学生解诗句，入诗境。最后，通过师生和诗的形式让学生理解诗人为何不归，从而感悟出“钓美景、钓心情、钓生活”的诗情。

　　教学目标：

　　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　　2、背诵这首词。

　　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

　　教学重点：

　　学习词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：

　　结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　歇后语比赛：

　　黄婆卖瓜——自卖自夸

　　丈二和尚----摸不着头脑

　　黄鼠狼给鸡拜年——没安好心

　　泥菩萨过江——自身难保

　　猪八戒照镜子——里外不是人

　　水仙不开花——装蒜

　　哑子吃黄莲——有苦自己知

　　姜太公钓鱼——愿者上钩

　　师：知道姜太公钓鱼的故事吗?来说两句。

　　生：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。

　　师：我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗?

　　生：不能，他是在钓有个人。

　　师：哦，此话怎讲?

　　生：因为他在等一个好的皇帝来。

　　师;我明白了，你说的那个皇帝其实是一个王，是——

　　生：周文王。后来周文王果然来了。

　　师：真的，姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周武王推翻了暴政，建立周王朝。

　　一、创设情景，理解题意

　　1、谈词，了解词牌：

　　师：同学们，在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。

　　2、创设情景，激发兴趣。

　　师：在学习课文之前，我为大家带来一首好听的歌曲。请大家欣赏!(出示课件)

　　3、理解课题内容。

　　师：刚才大家欣赏的就是唐代诗人张志和写的词——《渔歌子》。请大家读课题

　　师：谁读懂了题目意思?(渔夫所唱的渔歌)

　　师：是的，“渔歌子”又叫“渔父”,是一种词牌名。

　　二、读通词句感受节奏美

　　1、学生初读课文。

　　师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。现在请同学们自由朗读《渔歌子》，每人至少读三遍，第一遍要读得一字不错，字正腔圆。第二遍，要读得有板有眼，第三遍，尽量读出词的韵味。请同学们自由读吧!开始!

　　2、检查学生读书情况。

　　指2名学生读，重点检查是否读得通顺和“塞”的读音。

　　3、指导学生读出节奏。(出示课件)

　　师：同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，词与词之间、句子和句子之间也有停顿，请同学们看大屏幕，哪位同学试一试?

　　4、师生合作读

　　师：真好!你们都听出来了吗?这就叫有板有眼。下面，我们也学着这位同学读，我们来合作读，我读每句的前面部分，你们往下接，行吗?

　　5、全班读一遍。注意那个节奏，那个味道。

　　三、品读词句感受风景美

　　1、学生借助注释理解意思。

　　师：同学们，学古诗词，读通顺了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。

　　师：请同学轻声地读读这首词，借助注释，试着和同学说说这首词的意思。

　　2、指名汇报。

　　师：哪位同学用自己的话说说这首词的意思?(教师轻轻提示：可以借助注释)来，你说说看——

　　3、同桌互说意思

　　4、想象，品出词中画：

　　师：刚才我们已经初步了解了这首词的意思。张志和这个词人非常了不起。他不仅词写得好，还是一个大画家。他写的词是画中有词，词中有画。让我们到张志和的词中去看一看，他给我们画的是什么?请同学们静静地读，边读边想这是一幅怎样的画面，并用笔划出有关景物。

　　5、学生交流找到的景物。

　　师：这首词一共写了几种景物。请同学们按顺序读一读这9种景物。

　　6、把找到的景物写到黑板上。

　　师：现在老师在黑板上画了个框，如果这是一幅画，请你把这九种景物工整地写在这个框里，尽量使看上去像一幅画。如鳜鱼是游游在水里的，所以我把它写在画面的最下面。(板书：鳜鱼)

　　(请3名学生到黑板前把景物补充完整，其他同学在书上完成。写完后请学生看上黑板，看这些景物的位置安排得是否合理，把这些景物按顺序读一遍。)

　　7、学生看着景物读词。

　　师：好，同学们，一起看黑板的这幅图，老师指着黑板上的词语，你能按课文的诗句来读一读吗?

　　8、引导学生理解词的意境。

　　师：看着你读的景物，你一定能猜出这首词写的是什么季节?

　　师：张志和的《渔歌子》描绘的是春天的景物，它不仅的景物，还有声音，我甚至于闻到了春的气息，你们能闻到吗?让我们再到词中去闻一闻，你会听到更多，看到更多。但这样的机会是给用心感受的同学，放声地读吧!(学生自由读)

　　师：在词中你听到什么?闻到什么?

　　师：哎，先别忙告诉我，请大家闭上眼睛，你现在就是一个悠然自得的张志和，在你眼前展现的是怎样美妙的世界?(出示听范读录音)

　　师：同学们感觉到了吗?谁来说说?

　　师：这桃花，这流水，不就是——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗?来，咱们对读，我读画面，你读诗句。

　　师：细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。

　　生：桃花流水鳜鱼肥。

　　师：这斜风，不就是“吹面不寒杨柳风吗。”?

　　生：这正是“斜风细雨不须归”啊!

　　9、出示课件：加深理解。

　　师：来，静静地，让我们走进这画面中，再看一看，听一听，闻一闻。你看，远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群白鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天;近处，粉红的桃花盛开了，发出阵阵清香，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中;鳜鱼在溪中快活地游来游去;一个头戴箬笠，身穿蓑衣的渔翁正在悠然自得地钓鱼呢!

　　10、引导学生理解诗人的神情。

　　师：多美的春天风景图啊!不仅我们被深深地陶醉了，还有一个人也被陶醉了。(多媒体展示张志和钓鱼)这个头戴箬笠，身穿蓑衣的人是谁呢?他在干什么?此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的?(生：神情是那么悠闲、自在、从容、快乐)(板书：悠闲自得)

　　11、指导有感情朗读(放课件)

　　(1)指名读

　　师：多么优美的画面，多么悠闲自在的诗人!请把你看到的通过朗读表达出来吗?请同学们自由有感情地朗读。谁愿意来试试?

　　师：从你的朗读，我看到了，白鹭飞得真高呀!感觉到了，多么悠闲的垂钓呀!所以张志和才说：斜风……

　　(2)全班读，重点指导“斜风细雨不——须——归”。

　　师：雨再小些、再轻些，然后分组朗读。

　　(3)男女赛读，老师相机点评。

　　11、全班吟诵全诗

　　师：来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵《《渔歌子》——

　　生：西塞山前白鹭飞……

　　四、拓展，品出“钓”中情

　　1、介绍张志和

　　师：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。读出词中画，还要读出词中人，那你了解张志和吗?(出示简介)

　　师：(张志和不仅是诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被免去官职，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。)他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》：这首词也是采用渔歌子的词牌写的。(出示古诗：全班读)

　　2、师生和诗：

　　师：这样吧，我来当哥哥，你们来当弟弟张志和。咱们来一次作诗和诗吧。

　　师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

　　生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　师：狂风浪起且须还。

　　生：斜风细雨不须归。

　　师：且须还!(由慢到快)

　　生：不须归。

　　师：且须还!

　　生：不须归。

　　师：且须还!

　　生：不须归。