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浅谈如何让学生在综合实践中提升自我认识
综合实践课是相当典型的校本化课程，课程的开发、实施和管理的基本单元是学校。该课程是基于学生的直接经验为主，密切联系学生日常生活特点，以活动为主要形式，让学生亲身经历，积极参与到各项活动中去。让学生在一系列活动中发现和解决问题，体验和经验生活，培养创新精神和实践能力，从而更好地了解自我，认识自我，提升综合素质。
综合实践课注重实践这一过程，而不是将知识点简单地传授给学生，而应是学生在实践中自己来探究、发现问题，解决问题。因而从这一方面来解读综合实践这一门课程，它是一门极具开放性的课程。
那么，如何让学生在这样一门开放性，生成性较强的课程中得到全面的锻炼和提高对自我的认识呢？下面浅谈几点自己的看法。
一、端正教师教学态度。
一门课程放置到教学活动中，必定有其开设背景和教学目的。综合实践课是通常所谓的“副科”，其不如语文、数学、英语等科目在常规教学活动中的地位。因此，这门课程往往容易被科任老师所忽略和不重视。而且，在某些学校，老师甚至会认为“学校及相关教育部门对教师业绩的考核只是侧重于语数英等主要科目，那么过多的将宝贵的教学时间用于无关紧要的‘综合实践课’上，未免有些不合实际。”所以在这样的前提下，综合实践课在常规教学上往往无法发挥其在素质教育中的重要作用。
在经济、科技迅猛发展，社会竞争日益激烈的现代社会中，一名单单拥有科学文化知识的学生是难以适应时代的要求的。而综合实践课程恰恰能够弥补这一不足。因此，作为课程教学的引导者，必须给予充分的重视。在思想认识上重视综合实践课程在提升学生综合素质方面的重要作用。不能单单“依书教学”这一传统的教学模式，应深入研究，在体现教学理论和现实操作上下足功夫。掌握一套行之有效的教学模式。只有“引导者”端正态度，这一门课程才能真正落到实处，才能培养更多与当代社会相适应的人才。
二、积极调动和培养学生学习的兴趣。
以往传授的教学方式，以让学生对这一门课产生了“抗体”。有个别学生这么认为：“综合实践课的成绩并不重要，上这门课还不如让老师多给我们些时间写作业。”从学生的反应中能显而易见的看出学生对综合实践课已丢失了兴趣。但这是否是这一门课程自身出现的问题呢？答案是否定的。其根本在于执教老师未能充分把握好教学的尺度，未能深层次地挖掘课程的丰富内涵，所以才让学生面对这一丰盛的“实践”佳肴而尝不知其味。
那么，要让综合实践课程扎实的开展，如何调动学生的兴趣又是一大关键的问题。因此我们在课程开设中，应该适时让学生走出以往教学的狭小“空间”，多走出教室，走出校门，同“人”进行多方位的接触。这样，教学方式“新鲜”一些，学生自然而然也就多了一些兴趣。例如：在教学“植物王国”这一课时，我选择让学生走出教室，到学校操场、植物园，去看看各种不同的植物，让学生和这植物的大千世界零距离接触，更好地让学生了解相关的知识。这样，学生明显多了几分热情。
倘若学生兴趣高涨，那么老师无疑在这一门课程中也就会找到更多教学的动力。那无疑学生就能够学到更多，锻炼到更多，认识到更多。
三、重视课堂多元化教学。
综合实践是一门新的课程，因此有很多的教学方法对于教师而言还不是很娴熟，值得我们去探讨和摸索。只有做到多实践，多总结，才能更好地引导学生学得更好。
综合实践活动课程的总目标中明确指出：
（1）获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；
（2）形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然关系的关爱和对社会、对自我的责任感。
（3）形成从自我生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力；
（4）发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；
（5）养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。从该目标中可以看出其强调的是给学生提供充分的学习自由度及各种自主参加活动的条件，让学生获取直接经验。
因而，在开展教学活动时，我总会预先向学生“抛”一个针对性的问题，让学生自己寻找解决的方法。鼓励开展合作性探索和学习。而作为教师，我更是多于总结实践教学中所出现的点点滴滴，尽可能更好的服务学生完善自我教学水平。所以，作为实践的“引导者”，我们应采用一切有利于调动学生学习积极性和探索欲望的方案。多形式，多元化的开展活动，并使其融入课堂。从而使学生得到更好的发展。
笔者认为，要让学生在综合实践课的学习中更好地认识自我，提升综合素质，那么课程教学的保障是至关重要的。所以教师对该课程应给予充分的重视。其次，课程要切实有效地开展，还需要重视培养学习主体的学习兴趣。正所谓“一巴掌拍不响”，双向合力才能取得更好的效果。再次，要让学生更好地了解自我，认识自我，提升全面的素质，那么教学多元化也是必不可少的。只有多元化的教学，才能使学生始终保持学习的兴趣，才能从多个方面来提升学生的能力。达到既定的目标。
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