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《在山的那边》课文【必备15篇】
《在山的那边》课文1
全诗自然分为两个部分。
第一部分从童年的一次生活经历说起，这一部分又可以分为三层：
第一层（“小时候”到“山那边是海吗”）：写自己神往山那边的新天地，妈妈唤起了“我”的`想望。
第二层（“于是”到“打了一个零分”）：写自己以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。
第三层（最后一句）：写自己童年时的疑惑。
第二部分揭示了诗歌的象征意义，诗中自然分为两层：
第一层（第一小节）：承接第一部分结尾的疑问，写诗人长大后领悟了妈妈所说的海是信念凝成的海。
第二层（第二小节）：诗人以“山”和“海”为喻，形象地告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
《在山的那边》课文2
接手新初一的第一节课是和学生共同学习一首诗歌《在山的那边》。这是一首抒写大山里的孩子对美好未来充满期望的诗篇。在我配合着和谐而又激昂的旋律范读完毕之后，我听到教室里响起了热烈的掌声。此时，学生们的情绪也受到感染，摩拳擦掌，跃跃欲试。我又请一位同学伴着音乐有感情地朗读，她也读得很入境，感觉很棒。此时，我却没有抓住这个大好机会，让学生们在这本已营造好的氛围中带着已经调动起来的情绪再去深入地朗读，而是让他们用准确简洁的语言来概括两节诗的分别写了什么内容。然后首先交流第一节诗写了什么内容，学生们说出的答案五花八门。学生们只抓住其中的'某一句或某几句进行概括，犯了“只知其一，不知其二”的错误。于是我又针对学生概括的情况进行了方法上的指导，然后再让学生们互相探讨去概括第二节诗的内容。这一节课的后半部分就在引导学生对诗歌内容的概括中艰涩地完成了。一节课下来，觉得并没有达到预期的效果。
反思自己的教学设计，虽然有学生的朗读和探究活动，也有学习方法的指导，另外也准备了一首小诗让学生理解内容作为对目标达成度的检测，但是作为诗歌教学，我犯了两个致命的错误。
其一，忽略了学生的朗读，是那种深入的朗读。我后来曾经请教过教研员冉老师，在诗歌教学中如何选择最佳的切入点。冉老师云淡风清般只说了一个字：“读”。此时的我方觉醍醐灌顶。是啊，朗读是最佳的切入点，不是说“读书千遍，其义自现”吗？没有给学生充足的时间去尽情地朗读，去充分的思考，只一味地希望学生立刻顿悟准确地说出诗歌内容，真有急功近利之嫌。应当在学生们的情绪被充分调动起来以后因势利导，学生们在反复诵读中自然会对内容有理解有感悟。
其二，诗歌是一种表意含蓄的文体。用诗歌作为载体，对学生进行概括的训练稍欠妥当。鉴赏诗歌的方法应当是抓住诗中的事物形象（意象），借助联想和想象，体会诗中创造的意境，从而把握作者的情思。本诗中主要描写了“山”和“海”两个意象，诗中的“我”从小向往着大海，希望一睹大海秀美的容颜，感受大海澎湃的激情。于是不停地翻越无数座山，一次次战胜失望之后，终于山那边的全新的世界在一瞬间照亮了他的双眼，从而创造了一种让人热血沸腾、豪情万丈、雄伟壮阔的艺术境界，表现了作者对理想、对美好未来的执著追求和坚定信念。诗人要告诉我们，奔向理想的人生征途虽然漫长，但只要百折不挠地艰苦奋斗，理想终将会实现。如果引导学生抓住“山”和“海”这两个意象，通过反复的朗读，借助联想和想象，体会诗中的意境，再结合学生自己的人生经历和人生体验，把握作者的情思便是水到渠成之事。将诗歌理解得支离破碎，必定会破坏诗歌含蓄的美。如果学生面对诗歌只有艰涩的概括而无美的享受，岂不违背了诗歌教学的初衷？我想，一节课中学生晦涩难懂，学习过程不畅时，很可能就是教师在教学设计上出现了问题，或许出在把握教材上，或许出在把握学生上。教师应当根据学生学习的情况及时调整自己的教学。虽然这节课自己觉得不尽如人意，但有一点无庸质疑，那就是经历失败定会收获经验。
总之，我坚信一点，在反思中醒悟，在反思中收获，在反思中成长，在反思中成功。我已经翻越了一座山，也相信山那边一定是海，因为我听到海依然在远方为我喧腾！
《在山的那边》课文3
一、仿写小诗，导入新课
师：课前热身，现在开始，自由朗读并背诵冰心的小诗。
《繁星》——心灵的灯，在寂静中光明，在热闹中熄灭。
师：说说你是怎么理解这首诗的。
生：我觉得说的是人在热闹中不能冷静地思考，而在寂静中才看得见自己的内心。
师：理解基本正确。我们再看看，这首诗最鲜明的写作手法是——
生：对比!
师：我们也试着用这种手法来现场创作一首小诗。
学生现场创作。
生：学习的灯，在骄傲中熄灭，在谦虚中光明。
师：才思敏捷!下一位。
生：高尚的灯，在收获中熄灭，在付出中光明。
师：这首诗如果改动一个词语，将能够媲美冰心的原作哦。
生：老师，我知道，把“收获”改成“索取”。
师：这么好的诗句，我们一定要齐读一遍。
生：高尚的灯，在索取中熄灭，在付出中光明。
生：我们的世界，在恶人眼里是地狱，在善人眼里是天堂。
师：在别人都套用例句的情况下，你能够独辟蹊径，这是难能可贵的。好的，孩子们，猜猜今天我们要学习哪篇课文。
生：在山的那一边!
师：回答正确。首先，请确定你的桌子上只有语文书和笔，把所有资料书都收进抽屉。诗歌不是用来分析的，而是用来感受的，我们丢开资料书，以我们自己最初最真最宝贵的感受进入诗歌的意境。
二、读懂诗歌，读出情味
师：接下来，以你最喜欢的方式读诗歌，然后用“我从 中读出了 ”的句式说话，希望大家都能读出自己最独特的感受。
学生自由读课文，写写画画，准备交流。
师：交流开始。你们不仅要用语言表述这种感受，而且要用语气表达这种感受。
生：我从“小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢”这里读出了“我”对山那边的无比向往。
师：最能体现这种向往的是哪些词语?
生：常和痴想。
师：痴想就是痴痴地想，痴迷地想。
生：我从“哦，山那边是海吗”读出了“我”对妈妈说的话惊奇之情和半信半疑的心情。
师：你能读出这种半信半疑吗?
生读，感情不够不妥帖。
师范读。
生：“隐秘的想望”这里体现出了孩子天生的好奇心，而这种好奇是不为人知的，它是一种只属于孩子内心世界的秘密。
师：所以，这种秘密不为人知也不愿与人分享。你们有过这种秘密吗?
生：有。
师：你愿意说出来吗?
生：不愿意。
师：那就不说，秘密是心灵成长的良药，每个人都有保有秘密的权利，也有这个必要。
生：老师，我愿意说。幼儿园的时候，我很喜欢一个女孩子，但是那个女孩子是我朋友的，所以我就没有办法......
其他同学大笑。
师：你多大年纪呀，就饱受三角恋的折磨了。不过，现在想来，不过是笑谈而已，就像多年以后，我们想起现在轻易地对某个女孩子说“我爱你”的情景，也会这样一笑而过的。
生：我从“可是，我却几乎是哭着回来了”读出了“我”的失望，因为山的那边依然是山，不是海。
师：同学们看看，“我”爬上这座山容易吗?
生：不容易，“有一天我终于爬上那个山顶”，“终于”说明爬得很艰难。
师：“我”爬上去以后，以为眼前将会出现一片蔚蓝的大海，可是，事实上眼前却依然是青色的山，这个时候，青色的山在我眼里变成了——
生：铁青的脸。
师：说说这种写法有什么妙处。
生：这里运用了拟人的修辞手法。
生：这里写出了我的沮丧和失望的心情。
生：因为我的心情很失望，所以，把青色的山当成了铁青的脸，似乎山也在冷冰冰地嘲笑着我的幼稚和天真。
师：大山如果会说话，他会说——
生：孩子，你回去吧，这里没有你向往的大海。
生：孩子，你上当了!你太天真太幼稚了!
生：孩子，回家呆着去吧，大海在很远很远的地方呢!
师：在这样的心情下，第一小节的最后一句怎么读?
生：妈妈，那个海呢?(带着哭腔)
生：妈妈，那个海呢?(声音颤抖)
师范读这一句。
师生齐读第一节。
师：但是“我”没有放弃我小时候的梦想，而是继续追寻，按照一般写文章的习惯，第二节接下来应该写什么?
生：写以后的一次次攀登。
师：但是课文是怎么写的呢?
生：在山的那边，是海!是用信念凝成的海。
师：这就是诗歌，诗歌的语言是具有跳跃性的，而且为了表情达意的需要，常常需要颠倒语序。继续你们的发现之旅。
生：从“我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座诱惑这我的山顶\但我又一次次地鼓起信心向前走去”读出了作者想见到大海的信念有多深。
师：这三句诗按照常规的语序，应该怎么排列?
生：当我爬上那一座诱惑这我的山顶我曾一次又一次地失望过\但我又一次次地鼓起信心向前走去。
师：那么作者为什么把“我曾一次又一次地失望过”放在前面?
生：这是为了强调失望之情。
师：强调失望又是为了什么?
生：......
师：想想“屡败屡战”的这个成语。
生：强调失望是为了突出信念的坚定，突出了诱惑的强烈。
师：我想采访一下这位同学，是什么在诱惑着你呢?
生：是山顶。
生：是一颗从小飘来的种子。
师：更深入一点——
生：是对大海的向往。
师：我向往大海，大海也夜夜为我喧腾。与其说是山顶夜夜诱惑着我，不如说是我一刻也没有忘记对大海的向往。可是，在攀登的过程中，我一次次失望了，我的心灵枯干了。我的心灵为什么枯干了?
生：因为我遭遇挫折后内心充满了伤痛和无奈。
师：这伤痛和无奈就像——
生：就像一块海绵，吸干了我前行的勇气，使我的心灵一点点枯干。
师：幸亏还有一个海啊，幸亏有雪白的海潮啊，一次次——
生：漫湿了我的心灵，滋润了我的心灵。
师：继续我们的发现之旅。
生：我从“是的，人们啊，请相信......你终会攀上这样一座山顶”这里读出了作者的坚持不懈。
生：我从“在一瞬间照亮你的眼睛”这里读出了大海的光辉灿烂和作者看到大海的惊喜之情。
师：是啊，诗无达诂，每个人都有自己的感受，而你们的感受，都是最有价值的解读诗歌的密码。大家刚才的表现真棒，让我们来齐读这首诗歌。
生读，读得抑扬顿挫，结尾慷慨激昂。
三、解读山海，品味寄予
师：你们读得这样热烈，请问是什么在激动着你呢?
生：大海!
师：是啊，我们生长在内陆的孩子，几乎每一个人，都天然地有着对海的向往，向往着那种波澜壮阔，向往着那种一碧万顷。想想看，在这里，海仅仅是海吗?山仅仅是山吗?
生：不是，海代表成功，山代表失败。
生：海代表信念，山代表阻碍。
生：海代表信心，山代表失望。
生：海代表成长，山代表挫折。
师：总结大家的发言，我们归纳一下：在这首诗里，海不仅仅是海，还象征着梦想，山不仅仅是山，还象征着追梦过程中遭遇的重重困难。注意，象征和比喻不同，比喻是就一个句子来说的，而象征是从整篇文章来说的。没有人能够随随便便成功，从登山到看海，这段长长的过程中有怎样的波波折折?再读诗歌，把最能表现其中曲折艰难的词语找出来。
学生找，讨论，准备回答。
师：这个梦想，最初开始于一个地方——
生：窗口!
师：是的，在成长的过程中，给自己打开一扇窗太重要了。我们来画出这个登山的过程：
(画出连绵的山，一座比一座高，直到最后一座最高峰。第一座山上写上。第一座山上写上“那个山顶”，在最后一座山上写上“这样一座山顶”，在每一座山里面书写“一次又一次”“一座座”等词语，然后画出一片蔚蓝的海。)
四、回望窗口，聚集眼睛
师：当“我”从窗口出发，登山“那个山顶”，历经波折，终于“攀上了这样一座山顶”，我终于看到了一片蔚蓝的大海，一个全新的'世界。如果说，梦始的地方，有一扇打开的窗，那么，梦圆的地方则有——
生：大海!
师：再想想!
生：眼睛!
师：有一双惊喜的眼睛。现在，你就是那个终于看见了大海的孩子，站在大海边，回望当初那扇小窗，回望那段来时的路，你的眼睛里会有什么?
生：我的眼睛里会有激动的泪水，我终于看到了大海，终于实现了我的梦想，我太开心了!
生：我的眼睛里有曾经纯真的梦想，和曾经的每一个脚步。
生：我的眼前会出现小时候伏在窗口痴想的画面，还会出现自己在爬山时一次又一次地摔倒后又爬起来的动作，痛苦在今天看起来，也是美好的。
师：是的，痛苦会过去，而美丽永存!
生：我的眼睛里有我过去坚持不懈的努力。
师：我问问你，爬山那么辛苦，山顶又遥不可及，你为什么能够坚持不懈呢?
生：......
师：面对遥不可及的梦想，我们需要什么精神?
生：老师，我知道!走一步，再走一步!
师：是啊，让我们来回忆一下莫顿·亨特教给我们的人生经验吧——
生：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
师：如果根据本课的内容，我们可以这样说——
生：不要想着远在上面的山顶，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
师：直到看到大海!我觉得你们回答问题都不习惯于优美的表述，我们来看看年级第一名是怎么表达的，孙越，秀一下你的口才!
生：我认为他的眼睛里看到了年少的梦，还有他自己经历过的路，翻越过的山，还有品尝过的苦难。但我认为他不会有丝毫的悔恨，成长需要经历苦和痛。天空没有翅膀的痕迹，但我已经飞过;大路不会留下成长的足迹，但我已经走过。
师：然后，当我们回望那扇窗，回首那段路，我们会无怨无悔地说一句——小时候的梦想，从来就不曾遗忘，来到那片蔚蓝的海，看到一个全新的世界。
学生鼓掌。
师：多么美的表述啊!这就是活生生的诗歌啊!
五、感悟成长，追逐心海
师：是的，我们每个人的成长，都是这样一段一个人的旅行，有些黑暗，你必须独自穿越;有些痛苦，只能自己体验;有些孤独，只能自己品尝;但是，穿过黑暗，我们一定能感受阳光的温度;走出痛苦，我们一定能企及成长的高度;告别孤独，我们一定能收获灵魂的深度。在成长的过程中，你曾经翻越过什么山，又来到了什么样的海呢?先思考，再回答，没有经过思考的表达，意义不是很大。
学生思考，用笔记录。
生：我以前做事总是拖拖拉拉的，现在我养成了良好的习惯，做事利索多了，我翻越了拖拉的山，来到了利索的海!
生：我以前语文成绩不是很好，但我每天都很刻苦，最后语文成绩变好了，我翻过了无知的山，来到了知识的山!
生：我......我......嗯......
众生大笑。
师：你别担心，大家的笑都是善意的。
生：嗯......就是......
众生再笑。
师：你们可以笑一次，但不可以笑第二次。加油!
生：我以前胆子很小，晚上不敢一个人上厕所，但是有一天晚上，我实在忍不住了，于是就冲到厕所上完厕所，回来继续睡觉。
师：然后，你发现你并没有少一根毫毛。今天，至少在今天，你翻过了胆怯的山，来到了勇敢的海。
生：在补习班的时候，老师要我读我写的文章，以前我都是非常胆小的，但这次我很从容地读出来了，我觉得我也翻过了胆小的山，来到了勇敢的海。
师：我这两年坚持写博客，坚持读书，说难也容易，说容易也难，但是，我一天一天坚持了下来，用阅读改变自我，用写作对抗虚无，我打败了时间，也打败了懈怠，我觉得我翻越了懈怠的山，来到了思想的海。我想我是一片海，可以容纳丰富的思考，也能荡起美丽的浪花。现在，我想说，做一片海，真好!最后，我请大家思考一个问题：在家里呆着，不是很好吗?为什么要费那么大的劲去攀登一座座的山?你们不用回答，只需要默默地想。
生默想两分钟。
师：为什么我们需要登山?因为无限风光在险峰，当有一天，我们登上了属于我们自己的顶峰，那种“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，会抵消一切的苦难和挫折。在人生的路上，让我们记得不断地为自己打开一扇窗，擦亮一双眼，找到属于自己的那片海!
《在山的那边》课文4
教学目标：
知识与能力
1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。
2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。
过程与方法
1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌。
2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感。
情感态度与价值观
1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神。
2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神。
教学重点：
1、理解“山”和“海”的深刻含义。
2、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。
教学难点：
对“山”与“海”的理解。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点在这个起点上，相信每个人对自己以后的人生都会有过朦胧的“梦”，这个梦就是我们的理想，你们的梦是什么呢?能给大家说说吗?(请4、5位同学起来发表自己的看法)
大家的理想都很不错，我们又该怎样为着理想而努力奋斗呢?(学生各抒己见)
不错，理想的实现需要我们坚持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我们学习的《在山的那边》，就是一篇关于理想实现的诗歌看看我们从中能得到什么启发
2、写作背景。
王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》
二、初读，整体感知
1、教师范读，学生正音。
2、学生自由朗读，注意以下字词的音形义
痴想 (chī) 隐秘 (mì) 苦涩(sè) 凝成 (níng) 诱惑 (yòu)
喧腾(xuān) 耽于(dān) 一瞬间(shùn) 喧腾(xuān) 枯干(kū)
痴想：不能实现的痴心想法 一瞬间(shn)：一眨眼之间
诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧腾：喧闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃 隐秘：隐蔽，不外露
铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色 枯干(kū)：失去水分，没有水
3、指名朗读，全班齐读。
三、研读与赏析 默读诗歌，思考问题
1、诗歌两部分各写什么内容?
从时间上说，第一诗节写我童年的时候;第二诗节写我长大以后
从内容上说，第一诗节写我想望和困惑;第二诗节写我长大以后的拼搏和奋斗
第一节：我的童年;我的想望和困惑。
第二节：我长大后;拼搏和奋斗。
2、诗歌中的山还仅仅是山，海还仅仅是海吗?探究一下，“山”与“海”蕴含着什么意思?
从象征意义上说，第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二诗节中的“山”象征了困难，“海”象征理想的境界
3、诗歌表达了怎样的思想感情?
要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，只有不怕困难，才能实现人生理想。
四、小结
这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
第二课时
一、检查上节课学习的内容
二、研读与赏析
1、探究课后练习二。
(1)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度表达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而要追求新的天地的理想。
(2)“铁青着脸”， 这是拟人手法“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。
(3)因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
(4)“枯干”形容对理想的渴望。
2、小组合作交流。
(1)为什么说是“隐秘的`想望”?
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
(2)因为我听到海依然在远方为我喧腾。(“喧腾”的是海吗?)
喧腾、激荡的是心中的理想和信念。
(3)是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。(“照亮”意味着什么?在这“一瞬间”中，将有怎样的情感体验?)
全新的世界是光辉灿烂的惊喜、兴奋。
(4)“零分”指什么?为什么说“给我的幻想打了一个零分”?
“零分”指幻想的破灭“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全部落空。
(5)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”这颗“种子”是什么?为什么说是“飘来的”?为什么“扎下了深根”?
“种子”是妈妈说的山那边是海的信念理想妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的“扎下了深根”表示“我”对着信念的渴望。
(6)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好，大家体会一下有什么样的妙处?
“一次又一次”，强调了“我”失望次数多。
“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心。
“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
(7)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写?它有什么含义?
虚写，诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
三、拓展延伸
在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办?从中得到什么启示?
学生回答：不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。
四、小结
要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”。
让我们再一次饱含激情齐诵!让好诗伴你健康地成长!
板书设计：
海
理想境界
山
艰难险阻
《在山的那边》课文5
【基础训练】
1．在文中找出相应的关键字词概括全诗内容。
2．写出下列词语在文中的近义词。
（1）梦想：（2）仍然：
（3）引诱：（4）信心：
（5）浸湿：（6）眨眼间：
3．熟读本诗，在诗中划出以下重点语句，思考相关问题。
（1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”
该句用了什么修辞方法？如何理解？这里的“幻想”和“零分”又指什么？
（2）“一颗从小飘来的种子”
这句用了什么修辞方法？这里的“种子”指什么？
（3）“一座诱惑着我的山顶”
“山顶”对我来说为什么是一种“诱惑”？
（4）“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”
这里“枯干的心灵”意味着什么？
（5）“在一次次地战胜失望之后你终会攀上/这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的.世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
这句里的“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
4．仿照示例扩写句子。
例：“海在喧腾。
海在远方喧腾。
海在远方为我喧腾。
海依然在远方为我喧腾。
我听到海依然在远方为我喧腾。”
句子：鸟在歌唱。
【拓展阅读】
四、火眼金睛
1．给下列加点字的注音纠错：
凝成（nínchén）
痴想（cī）
诱惑（yuhùo）
一瞬间（sùn）
清澈（cè）
隐秘（nì）
2．选择括号中使用正确的词，并分析为什么要用这个词：
（1）我常伏在窗口（痴想幻想）：
（2）怀着一种（秘密隐秘）的（想望向往）：
（3）在山的那边，是海！是用（信心信念）凝成的海：
（4）海依然在远方为我（沸腾喧腾）：
《在山的那边》课文6
在山的那边
王家新
一
小时候，我常伏在窗口痴想
山那边是什么呢?
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗?
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分!
妈妈，那个海呢?
二
在山的那边，是海!
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
那雪白的.海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗?
是的!人们啊，请相信
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
《在山的那边》课文7
【指导思想】
1、阅读文学作品，要培养感受、理想、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、重视朗读训练。
3、从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
【教学步骤】
一、看导语，默读课文
二、读一读，写一写
痴想
隐秘
铁青
凝成
诱惑
喧腾
漫湿
一瞬间
三、朗读
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
1、教师范读。
2、各自练习朗读。
3、领读。
4、齐读。
四、内容研讨
可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。
研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。
1、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
2、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
3、读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?
4、“隐秘的'想望”指什么?为什么说“隐秘”?
5、山那边的青山，为什么“铁青着脸”?
6、“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?
7、“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?
8、结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?
五、小结内容研讨的经验
学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。
六、再朗读
七、课外作业
从“研讨与练习”选题，或自行设计。
《在山的那边》课文8
【教学目标】
1、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。
2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。
3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
【重点难点】
1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。
2、 难点。“山”、“海”的象征意义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
要解决好这三个学习重难点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。
【教学设想】
1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标⑴、朗读课文，品味语言⑵、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。
2、通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
3、共读课文，理清要点 ，以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
〖学习方法
读──讲──读──赏──读
1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
2、 课堂讨论──评述、质疑。
3、学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。
〖媒体设计
第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。
第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。
(课件提供群山、大海的图片。)
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
导入：同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡， 而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
教师板书课题、作者。
二、整体把握，理清思路
1、掌握重点字词。
痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。
2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
(1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?
诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。
(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)
(2) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。
(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。
第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。
3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。
(1)、 哦，山那边/是海吗?
提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。
(2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。
个别示范后，全班齐读。
总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。
4、课堂小结：
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩──诗歌。
三、布置作业
1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
二、研习课文
诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
(学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
问题：
1、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分?”
2、“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么?飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?”
3、“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海 ……妙词佳句赏析：
1、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”
赏析：诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的'海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”
赏析：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。
3、深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。
三、体验与反思
经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗?诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。
四、课堂小结
同学们，没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?
五、布置作业
1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2、课外荐读徐志摩的《雪花的快乐》
《在山的那边》课文9
《在山的那边》是进入初中的第一课，也是学生们在初中第一次接触诗歌，而对于诗歌，最重要的是学会朗读，理解诗歌的意象并了解作者在诗歌中所蕴含的思想。
因此，我把本节课的重点放在朗读诗歌；把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容；品味诗歌中重点语句的深层含义；理解“山”和“海”的深层含义上面。第一课时的重点是朗读和初步感知课文，俗语说“书读百遍，其义自见。”在学习这首诗时，我充分注意和发挥了朗读的作用，充分调动学生的`积极性，发挥他们的主体作用，让他们充分参与到朗读中，通过反复朗读去体味诗歌的意象和思想内容。方式是灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。在朗读这一环节上，由于学生们在小学时的习惯还没有养成，所以在调动他们的积极性上费时较多，同时学生们对诗歌朗读的节奏和语气把握不准，在指导上也稍费力气。讨论问题时，学生显得太活跃，我在课堂节奏的把握上不够自如，这方面还需要锻炼。
第二课时的重点是把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容；品味诗歌中重点语句的深层含义。本节课以讨论法为主，让学生讨论诗歌中一些难理解的句子，互相解疑，合作探究，小组解决不了的问题由老师进行点拨。这一方法的运用也体现了新课标的以学生为主、老师为辅的思想。对于本节课，存在两个方面的问题，一方面是由于诗歌比较抽象，学生的理解力还不够高，所以在讨论的时候，学生把握不住应该从哪些方面切入进行探讨，个别小组的同学显得有些迷茫。另一方面，由于经验欠缺，在个别问题的设置上不够明确，导致一些同学在思考时偏离了我的本意，效果不是很好。
对于在本课中存在的问题，我还需要在今后的教学工作中注意改进提高，争取在教学环节的处理和问题的设置上做得更好。总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生展示一种全新的教学理念，让他们明白初中教学与小学的区别，并能沿着这种理念和思路走下去！
《在山的那边》课文10
开学第一天，我们学了一篇课文《在山的那边》。
“我”小时候一个不经意的想法：走出大山去看海。竟成了我一身的追求，成了我的理想。这首诗歌表达了一种信念，蕴含了一个哲理，诗人以大海比喻理想，用群山比喻困难，用爬山必要重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而也告诉人们通往理想之路是漫长的。崎岖的路要不怕长途跋涉，才能达到理想的境界。
我想，几乎每一个童年和少年时期都有一些“隐秘的渴望”，而诗中的这种对“山那边”的渴望和幻想。
我想起小时候一个可笑的想法：以为每一座城市外面，都有像电视里那样的高高的城墙，暗暗下定决心，一定要看看是什么样的，走出城墙到更大的城市去——在今天看来还真隐秘的`影响到了我。
文中有一句话让我震惊：“在山的那边是海，是用信念凝成的海。是一个全新的世界，一瞬间照亮你的眼睛”。每次看到这句话我心中总会有一种说不出的激动。是啊！山的那边是海，海不就是人的信念吗？后面一句我想了很久才明白，哦！理想境界的到达，实现理想后的那种惊喜，喜悦，兴奋的心情让人振奋。
我想起曾经看过一篇文章，名字是什么不记得了，只记得那篇文章也是将关于理想的追求。与这篇课文相似，也是想走出大山去看海，只不过他没走就放弃了，因为旅途是多么的艰难，他抱怨为什么自己的祖先没有想到走出大山，那么此时他就不会站在那了。这篇课文中的主人公是一种消极的想法与这篇课文截然不同，在山的那边告诉我们，有信念就有成功，一个人如果没有信念和理想他不能做成功任何一件事。
《在山的那边》使我相信路就在脚下，要靠自己去走。
这如文中所说的：“在山的那边是海，是用信念凝成的海”只有去走，去勇敢地闯才能看到全新的世界，一瞬间照亮你的眼睛！
《在山的那边》课文11
时间过得很快，第一堂课至今不知不觉已有一年。记得第一次上初一《在山的那边时》心里只想着如何把所有的教学目标完成。一堂课上得死死的，毫无生机。一年后，我作为初一新生班的班主任再次上这片课文时却发现，当年自己的教学方法是多么幼稚。
在此课中，我们不仅仅要把课文中的一些知识点教给学生，更重要的是培养学生的思想。
初一新生刚来学校，一切都是那么陌生。万事开头难，初中的生活一开始就给学生设置了不少的困难。曾经的理想已被重重困难所遮挡。而《在山的那边》正是阐述了理想与困难的关系。
在课堂上引导学生抓住“山”和“海”这两个意象，通过反复的朗读，借助联想和想象，体会诗中的意境，再结合学生自己的人生经历和人生体验，把握作者的情思便是水到渠成之事。了解了作者的情思后学生也就能够结合自身的经历说说自己的初中该确立怎样的态度。全文如行云流水一般顺利解决。这样既达成了教学目标，又对学生上了初中的第一次思想教育课，真可谓一举两得。
赞可夫曾说：“教师的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”更何况我这名语文教师还是一个班主任。我应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的智慧的个体，我们要点一颗个性的种子，让他发芽。只要我们精心的呵护，尽可能的.给他们以阳光、雨露，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香来。
在山的那边课文教学反思2
一、在有效活动时间里，这就能凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。让学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后的学生发言，学生发言非常积极，还引导学生将关键性句子、词语进行品味，学生洋洋洒洒的发言，这让每个学生品尝到成功的喜悦。所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究，合作学习，而我们老师只起到引路、搭桥、鼓励作用，这起到了很好的教学效果。
二、赏识学生，能够生发出有效的课堂参与，从而培养学生的学习兴趣。
课堂上要让学生有效的课堂参与，赏识是必不可少的。赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。课堂上从中发现学生优点，对学生多加鼓励，使学生学习心境保持“愉悦”，使学生处于良好的活动状态，从而增强了浓厚的读书兴趣。
三、不拘预设，为生成导航
一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，我认为预设与生成最为关键的是把握教材，课前我深入理解教材的基础上，作出适合自己教学风格和学生水平的预设。比如在这堂课上最精彩的地方是品析语句，自己在对学生的引导上比较成功，也适当的处理课堂突发事件。一节课下来，我觉得达到预期的效果。
《在山的那边》课文12
【教学方法】
品读法。
【教学时数】
1课时。
【教学步骤】
一、导入
1、童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦;记得在我童年的时候，因为生长在山区，所以看到的似乎永远是不尽的高山，于是当我听到在海边长大的父母告诉我，在很远的地方有蓝蓝的大海的时候，我就有了那样一个美好的梦想，走出大山，去看大海，今天我们要学习的'王家新的《在山的那边》这首诗正说出了年少时的我的心声。
2、简单介绍新诗的特点。
二、朗读吟诵──感受诗歌的音乐美
1、教师范读。
2、学生自由练习朗读。
3、由个别学生读，再由学生讲点评，指出读得好与不好的地方，并说出理由，进而总结出朗读应注重的内容：
⑴ 节奏;
⑵ 重音;
⑶ 抑扬顿挫。
4、齐读。
三、探究感悟──体会诗歌的意蕴美
1、教师激趣：
文章题为《在山的那边》，你认为作者所说的仅仅是山吗?
(学生讨论，从而把握诗中山与海的象征意义，理解诗歌的思想感情)
2、在理解的基础上，再次全体朗读，感受诗中的人生哲理。
四、咬文嚼字──感受诗歌的语言美
1、教师安排讨论形式并示范讨论内容：
⑴ 形式为四人小组;
⑵ 讨论内容参照练习二进行，鼓励有创新的同学。
2、分小组讨论，同学边讨论边记录讨论题目及内容，教师巡视。
3、全班交流，由各小组代表发言，提出问题并由同学帮助解答，再由同学评论所提的题目质量高低及解答是否正确，如重点内容没有提出来，教师可随时补充。
(题目见参考书)
4、再读诗歌，小组朗读比赛，争取背下来。
五、作业
1、回首过去，在我们每个人的成长过程中难免会遇到一座座山，你是怎样做的，举一个例子，明天讲给同学们听，好吗?
2、联想、模仿：
结合练习三完成，以我终于见到了大海为题写一段话，学习诗的语言、节奏。
《在山的那边》课文13
教学目标
1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义
2.有感情地朗读课文，学会初步欣赏诗歌
3.深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。
教学重点
有感情地朗读诗歌，准确理解诗的内容和情感
教学难点
感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。
教具投影仪，课件
时间安排
导入——了解诗歌常识——字词——朗读诗歌——整体感知——品味语言——拓展延伸——课堂小结——布置作业
课后小结
本诗在教学中注重学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深入，自然流畅。
教案内容
教学过程一、导入同学们，如果我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是高耸入云的青山，你会有什么感想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出的诗人王家新根据自己的成长历程写下的一首诗《在山的那边》。二、探究学诗的方法1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括地反映生活，饱含作者强烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。2.提出朗读要求
(1)读准字音
(2)找准重音
(3)正确断句
(4)流畅自然
(5)感情饱满三、诵读诗歌1.学生根据要求自由诵读诗歌，掌握字词给红色字注音。痴想chī凝成níng喧腾xuān诱惑yòu隐秘yǐn一瞬间shùn词语解释痴想:发呆地想
隐秘:隐蔽，不外露
铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色
凝成:凝结形成
诱惑:使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引
喧腾:喧闹奔腾
一瞬间：一眨眼之间
2.听朗读录音，注意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该用怎样的语气来读。第一节读出向往——疑惑——希望——失望——困惑的语气第二节读出坚决、肯定——兴奋、惊喜的语气3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整体感知(1)在山的那边是什么?海
(2)对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同?小时候：现实中的山和海现在：山指艰难险阻海指理想境界象征手法(3)诗歌表达了作者怎样的思想感情?要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
(4)读读有关理想的名言三、品读诗歌(1)诗歌的语言凝练而又有丰富内涵，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。范例：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根
种子比喻妈妈给我的'信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意的，所以说是飘来的。妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
提示：1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)
“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)
因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。6.“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情?
全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
(2)师生共同有感情朗读课文
五、拓展延伸
在你的生活中，一定会有无数座山等着你征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示六、布置作业以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的。
《在山的那边》课文14
【学习目标】
1、加强朗读训练，提高朗读能力。
2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3、掌握自主、合作、探究的学习方式。
【重点难点】
1、重点：
加强朗读训练，提高朗读能力。
2、难点：
初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、导语：
童年时代，每个人都有过美好而朦胧的梦，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。
二、正课
1、朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理;所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。
2、老师范读课文(或听课文录音)。
3、学生自由朗读课文。
4、全班齐读课文。
5、探究质疑：
我常伏在窗口痴想，痴想的原意是什么?在这里有什么含义?
讨论并归纳：痴想原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。
6、探究质疑：
为什么说是隐秘的想望?
讨论并归纳：因为我小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是隐秘的。
7、探究质疑：
铁青什么意思?(专为随读生设计)为什么说山那边的山啊，铁青着脸?
讨论并归纳：铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
铁青不仅写出远山的颜色，也是我心情沮丧时的'主观感觉。我爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。
8、探究质疑：
给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思?
讨论并归纳：我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓零分就是说幻想全然落空。
第二课时
9、探究质疑：
为什么说在山的那边，是海!是用信念凝成的海?
讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10、探究质疑：
既然海是指理想的境界，那么诗中的山是什么?
讨论并归纳：这山不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。
11、探究质疑：
一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是飘来的?
讨论并归纳：种子比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。
12、探究质疑：
为什么说一座座山顶会诱惑着我?
讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
13、探究质疑：
因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢?
讨论并归纳：诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着我不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。枯干的心灵，比喻对理想的渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
14、探究质疑：
在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情?
讨论并归纳：因为全新的世界是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。
15、再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
16、你的理想又是什么?你是如何努力的?
(专为随读生设计)
三、小结
这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。
【板书】
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艰难险阻
爬山 比喻 艰苦奋斗
《在山的那边》课文15
在学习《在山的那边》时，我引导学生进行创造性阅读，从而领会诗歌的深刻内涵之后，要求他们结合生活实际谈谈自己是怎样战胜遇到的各种困难的。课堂上学生的表现令我欣慰，但也引起了我的深思：语文教师如何从知识和情感两个方面对学生进行恰当引导。
适时点拨，恰当指导，训练学生的语文综合能力。
一位同学叙述了她当班干部时遇到的困难。她是这样说的：“我五年级时当上了班干部，可我的同学们故意为难我，不听我的安排，另外担任班干部还耽误我的学习时间，我好苦恼！后来我终于被评上了优秀干部，我战胜了我自己！”听了她的发言，我对同学们说：“她谈了她所遇到的困难，我们为她战胜困难而高兴，但是，你们从她的发言中听出了什么问题吗？”同学面面相觑，都说不上来。我说：“你们知道她是如何战胜困难的吗？”我这样一提醒，同学们恍然大悟，纷纷摇头说不知道。我因势利导，提到了表情达意时要突出重点（如何战胜困难）这一问题。这样的点拨对学生的口头表达和书面写作都有很大的好处。
动之以情，晓之以理，帮助学生正确看待生活中的挫折，培养他们健康的心态以及健全的人格。
一位女同学谈起了父母的离异。她哭着说：“听到爸爸和妈妈要离婚的消息，我的头懵了，我恨他们不顾我的感受，当时甚至有了死的念头。于是我放弃了学习，我找不到前进的方向了。后来一位朋友要我把对父母的恨转化为学习的动力。我听进去了，发奋学习，把落下的功课赶了上来。我终于战胜了自己！直到现在我还是那样恨我的父母。”许多同学流下了眼泪，在我的心里也引起不小的`震动，我说：“你能从爸爸妈妈离异的阴影中走出来，很好！但是你要相信：爸爸和妈妈分开了，这是多种原因造成的，但决不是因为你的原因，他们还是会像从前那样爱你，所以你不应该恨父母，要学会理解父母，他们也有他们的苦衷。”她似乎听进去了一些，考虑到课堂时间关系，我对她说：“我们以后单独谈，好吗？”后来我找她谈了几次，她已经试着理解父母，也逐渐消除了对父母的仇恨。我认为这样的思想工作很有必要，能让她有一种健康的心态面临所遇到的各类困难。
因势利导，适时鼓励，引导学生学会坚强面对生活中的困难，培养坚强的性格。
一位同学含泪讲述了她妈妈的病情。她说：“我的妈妈是一位严重的肾病患者，自从她生病后，我伤心极了，我不知道该怎么办？整天想着妈妈的病，没有心思学习了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力学习，用好成绩来安慰病重的妈妈。经过一段时间的刻苦学习，我的成绩提高了，妈妈十分高兴！”我当场鼓励她继续振作，用好成绩给妈妈以信心。看得出，她的眼里有了自信与坚强。
这节课已经过去一段时间了，但学生的发言还时常萦绕在我的脑海。“随风潜入夜，润物细无声”，作为一名语文老师，要用心聆听、感知学生丰富的内心世界，关注、引导学生正确地思考面临的问题，不仅要教会学生如何学习，更有责任教会学生如何生活。
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