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《风娃娃》教学实录
《风娃娃》教学实录1
一、导入新课。
师：今天，为大家带来了一侧谜语，请同学们猜一猜谜底是什么？
生：风
师：现在就让我们一起来认识一下风娃娃吧！齐读课题，师板书
并贴出风娃娃图片。
生：风娃娃。
二、自由课文，学习字词。
1、师：首先请同学们自读课文，圈出文中的字、词。
生：生自由读文，圈出文中生字。
2、师：请借助手中的生字卡片，小组内交流学习本课生字。
生：小组内交流学习生字、词。
3、师：(出示本课生字)全班同学齐读本课生字词。
生：生拼读生字。（一个音、一个字）
4、师：谁能将本课的生字的学习方法与大家交流一下？
生：按照生字出示顺序交流生字字音、字形的识记方法。
5、师:（出示本课生词）看看词语中的生字宝宝，你还认识吗？
请开火车领读。请跟读同学注意有不准确的读音请更正。
生：跟读词语。
6、师:(词语巩固比赛)请男女生对读词语比赛；各小组读词语比赛。
三、精读课文，品析文本。
1、师：可爱的风娃娃长大了，决定出门帮人们做事。它会去哪里呢？
去做什么事呢？让我们和风娃娃一起去帮人们做事吧！
请同学们再读课文，用“—”划出，风娃娃做了哪几件事情？
生：用“—”划出风娃娃做了哪件事情。
2、师：划好的同学可以到自己的小组中讨论，组长可以组织小组组
员，将本组的答案用练习本罗列下来。
生：将划好的`答案与本小组同学讨论，组长组织组员将本组答案罗列下来。
3、师:请各小组汇报，（生边汇报师按顺序将事件粘贴在黑板上）。
生1：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。（师粘贴板书：吹动风车）
生2：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。（师粘贴板书：吹动帆船）
生3：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。（师粘贴板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）
4、师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。
5、师：风娃娃吹动风车有什么作用呢？原来风车一转，就会带动下面的水车抽水。（播放多媒体课件：风车带动水车抽水）
师：风娃娃是多么卖力气啊！人们又是多么高兴啊！让我们带着这种感情来读一读吧！
6、师：风娃娃又来到了河边，他看见了什么？（播放课件：纤夫拉船）
生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。
师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。
生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”
师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来。
（指名读，全班读）
师：你会用“一边……一边……”说个句子吗？
生（3人）汇报。
8、师：（播放课件：风吹动帆船）你还看到了什么？
生1：风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。
生2：纤夫们正在感谢风娃娃。
师：学到这儿，你想对风娃娃说什么？
生3：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！
生4：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！
生5：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。
9、师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！
师：小朋友，咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段，和风娃娃一起去帮人们做好事吧！（全班齐读）
师：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。（教师范读）到底行不行呢？我们下节课再来继续学习。
四、书写指导。
师（出示生字）：夫 表
1、 生拼读生字，读准字音。
2、 观察生字结构，及生字在田字格中的位置。
3、 师示范书写，生书空。
4、 生练习书写，师生评议。
五、板书设计：
16、风娃娃
风娃娃（贴图）
吹转风车
吹动帆船
吹翻风筝
吹跑衣服
吹折小树
《风娃娃》教学实录2
背景材料：
《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。
片断一：
师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？
吴侃：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。
陈逸飞：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。
方炎昊：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。
刘小毓：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！
贾熙璇：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！
汪家铭：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！
片断二：
听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？
孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）
师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！
刘小毓：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。
吴侃：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。
陈逸飞：上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。
贾熙璇：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。
汪家铭：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地
跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。
体会：
老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的`升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
《风娃娃》教学实录3
【教学过程】
教学过程
设计思路
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）
2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？
二、初读课文，感受课文大意
1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。
4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
6．学生汇报，教师板书：
好事：（1）吹大风车（2）吹帆船
坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文
1．学习第二自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）
（2）风娃娃做了什么？结果怎样？
（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解断断续续深深地吸了一口气，学生配上动作表演。）
2．学习第三自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）
（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？
（3）指导朗读。（理解纤夫，学生配动作表演。）
3．全班朗读第二、三段。
4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）
5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
播放课件：（风娃娃做坏事。）
6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。
四、写字指导
1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。
2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？
3．示范写表，提示下半部分不是衣。
4．提醒夫与天的不同；号的最后一笔。
5．学生先书空，再描红、临写。
6．展示学生写的生字，师生共同评议。
刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。
此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。
留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。
充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。
学生配动作朗读，更好地理解课文内容。
与上一环节相同。
利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。
通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。
体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。
【设计说明】
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习风娃娃做好事的部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往风娃娃做坏事的课件，为下节课的学习做好铺垫。最后教学本课需要书写的四个生字。
【课后反思】
这节课主要体现了以下特点：
1．充分体现学生自主学习、合作探究的特点。
当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的.指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。
在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找风娃娃还可能做哪些好事，利用网络加强了学生相互间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
2．利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。
由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中断断续续、深深地吸了一口气、纤夫等词句的意思，收到了良好的教学效果。
《风娃娃》教学实录4
课前准备：生字卡片，画田字格
课前谈话：
想认识我吗？怎么问我？
生：你今年几岁了？
生猜
师：你知道我来自哪个学校？你怎么知道的？
做拍手游戏：起风了，小雨滴落下来了，下大雨啦，雨越下越大了……
师：小朋友，今天鲍老师给你们上课，带来了一位新朋友，猜一猜
【出示：我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。】
师读：它是谁？
生（齐）：风，风娃娃
师：都猜出来了，看老师写
师边写边说：娃，左右结构，注意写得左窄右宽
师：谁能叫叫它的名字？
师评价：真响亮，真热情
齐读
师：风娃娃跑到课文里去了，打开课文，把课文读正确，遇到难读的字多读几次
生自由读课文
师：刚才在读课文时，有没有遇到读不通顺的地方？借助树叶读正确的找出来，展示一下
生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
【出示：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。】
师【出示“纤夫”卡片】，开小火车读
生：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
师：这句话有几个生字？
生：两个
师【出示“风筝”卡片】
师：“筝”，单个字读第一声，这里念轻声。
师指名读
师【出示“无影无踪”卡片】
指名读
师：“影”是后鼻音
生齐读
师【出示“伤心极了”卡片】指名学生读 齐读
师：读着课文，你读出了这是怎样的风娃娃？
生：我从前面那一段看出这是助人为乐的风娃娃
生：很善良，帮人们做了很多事情
生：风娃娃帮纤夫，不让他们流汗了，用风帮它们拉船
师：有没有人联系后面说说
生：我从最后一段看出风娃娃是调皮的
师：老师发现小朋友都喜欢爱做好事的风娃娃，现在就让我们走进课文
师【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】
师：现在让我们看看风娃娃做的第一件好事吧！
哪个小朋友读一读
师：其他小朋友听出什么？
生：转动读错了
师：转动，齐读
师：还有吗？
生：飞快真的跟飞快一样
师：说明飞快读得好
生：加字了
生：他把抽读成……
师：这字很难读，你读读
生读
开火车读，齐读
师：多音字“转”好多小朋友都读错了
齐读
师：还有个读音
【板书：zhuǎn zhuàn】
师：特别难区分，老师教你个方法
生起立，做动作
师：把头向左转，把头转回来
现在，把身子向右转，把身体转回来
【贴词语“转身”】
师：像现在这样改变下方向，读转（第三声）
现在在原地转一圈，叫转圈。
生演示
师：多转几圈，头有没有转晕？
像刚才这样转上一圈，叫转动。
【贴词语“转动”】
师：送到句子里读
生读，指名两个学生读
师：想读的小朋友读
生读
师：还出现了一次，谁找到了？
生：风车一下子转得飞快。
师：感觉转得很快
指名三个学生读，第三个学生读得很慢
师：你这辆风车转着就慢了。
生再读
师：现在就快啦
生齐读
师：为什么转得飞快？
生：风帮忙
师：风娃娃你是怎么帮忙的？
生读
师：肩膀都耸起来了，吹得真足呀，相信你能读好
生读两次 指名生演后读
师：这就叫“使劲”，小朋友都当风娃娃，吹一吹
生演，齐读
师：我来当风车，你们来当风娃娃，我读蓝色字，你读红色字
【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！】
师生合作读
师：谢谢你们。请个力气比我还要大的同学当风娃娃
生生合作读
师叙述，【课件出示秧苗喝水摆动】
师：谁来笑着读读这句话？
【出示：秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】
生读
师：你笑得很甜
生读
师：你看，饿坏了的秧苗写了首儿歌呢
生拍手读
【大风车，转呀转，断断续续抽水慢。
小秧苗，渴得慌，多亏风娃娃来帮忙。
深吸气，极力吹，秧苗喝水有力量。】
齐读两次
师：两个字宝宝在说悄悄话呢，长得很像的，是谁？
生：吸、极
师【出示两个字】
生：右边部分是一样的
师：伸出手跟老师写
长得这么像，怎么分清楚，谁有办法？
生：“吸”用口吸，“极”是木字旁
师边写边说：“吸“的口字旁写在左上格，短横横在横中线，请小朋友拿出练习纸，“吸、极”写在田字格里，想想哪个字写在哪个格里
注意背挺直，手放平，眼睛离书本一尺远
生写，展示
师：两个字写对了吗？
生：对啦
师：吸、极都有一个小小的缺点，把捺改一改，就非常好了
师：你听，【课件：风声】
风娃娃又出发了，这回，他又来到了哪儿？做了什么好事？注意遇到不明白的词语在旁边打个小问号。开始吧
生：自由读课文
师：想想有没有不明白的问题，打个小问号。老师看看你的书上有几个小问号？
生：纤夫是什么意思？
师：真清楚，还有吗？
生：纤绳是什么东西？
生：他们急忙跑过去干吗？
师：他们还是他？
生：他们流着汗，喊着号子干吗？
生：流着汗是什么意思？
师：请小朋友帮你解释吧
生：满头大汗
生：他们喊什么号子？
生：喊号子为什么船还那么慢？
师：我真喜欢会问的孩子
【看图配声音：纤夫喊号子】
师：给你带来几幅图
看了这幅图，你最想说什么？
生：这些人在干什么？
师：这些人拉着长长的绳帮大船前进，就是纤夫
谁看到纤绳了？你们刚才还听到了什么？
生：感觉很累
师：怎么感觉出来的
生：听歌
师：这就是号子
生：人都斜过来了，很累
师：课文里邮局话就是写纤夫拉纤的，谁来读
生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
师：很慢，怎么读？
生再读，重“很慢”
指名再读，齐读
师：别急，别急，风娃娃来帮忙了，谁来当风娃娃读读风娃娃的`句子
生读
师：风娃娃你真热心，纠正小小的错误，对着船“帆”
什么是船帆？
生指图
师：风娃娃你刚才听到纤夫们怎么感谢你？哪个风娃娃听到了？
生：兴奋、高兴
师：怎么说，说些什么？
生：纤夫们笑着说
师：别急，他正在思考呢
生：谢谢
师：还有那些风娃娃听到了？
生：纤夫们笑着对我说：谢谢你
师：这就是表示感谢。“表示”也是我们要写的生字，哪个字也要老师帮忙
师写“表”，便说注意点
师：翻开书，把“表、示”在田字格里各写一个。
生写字
师：写好的小朋友请坐正
师：小朋友，我们来看看，不知不觉中我们的风娃娃做了几件好事啦？
生：两件
师：谁来说说
生：风车转得很慢，风过来转得快一点
师：他吹动风车，帮秧苗【板书】
生：风娃娃做的第二件好事是纤夫们都很辛苦，拉着船，风娃娃过去吹动帆
师：吹动大帆船【板书】
多好呀，风娃娃急着回家告诉妈妈呢！怎么说？自己说一说
生自由说
师：鲍老师就是妈妈，
2个学生说自己做的好事
【出示：妈妈，妈妈，今天我来到______，看见____________，我________。
能帮大家做好事，我真开心！】
师：风娃娃还会到哪儿？做了什么事？我们下节课再来学习。
审计学院会场
28日下午 执教选手：11号浙江鲍丹丹
内容：我为你骄傲（二年级）
课前谈话：
师：同学们，课前还有时间，朗诵一首诗吧，给下面的老师提提神
生：朗诵《春雨》
师：大家一起来
生：读
师：那第二首的声音能不能响一点
生：朗诵《春晓》
师生问好
师：上课之前，看老师写一个词，注意看，骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔，傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁，一齐读。
生：读
师：真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。
生：小明的了第一名，小丽得了最后一名，小名就骄傲了
师：这里的骄傲有得意的意思。
生：我考了一百分，妈妈为我骄傲
师：这个骄傲带有自豪的意思
生：小丽今天穿的衣服很漂亮，她很骄傲
师：真好。今天咱们呢也来学习一个小故事。板书课题。一齐读。这句话是一个老奶奶说的，究竟是怎么一回事呢？一起来读读课文。拿起课文，读得正确，读流利。开始。
生：自由读课文
师：巡视不时鼓励学生。轻声说：读得真好，还有表情呢！声音真响亮，表扬你。你读书的声音真响亮。还有时间，别闲着，还能干什么？
《风娃娃》教学实录5
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的'道理。］
教学设计及意图：
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。
２、自选板块，自主研读。
３、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
４、提问设疑，小组研读。
（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（２）风娃娃为什么好心办了坏事？
（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
５、分块研读，反馈交流。
（１）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
（２）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计：
１６风娃娃
做好事：吹风车
吹帆船（可爱）
好心办坏事：吹风筝
吹衣服、小树（傻气）
内容概括：这篇介绍了关于《风娃娃》教学设计七,风娃娃，希望对你有帮助！
《风娃娃》教学实录6
课前：
老师先出一个谜语给你们猜，一口咬掉牛尾巴，什么字？
真是不高手，那你们有什么谜语想出给老师猜猜呢？ 教学
哇，这么难呀，我都猜不出来了，谁能帮帮我吗？
还有谁有谜语，
一、导入：
师：刚才小朋友们出这么多的谜语，今天吴老师也带来了一个谜语，这个谜语很难的哟，小朋友们可要认真听，猜出来的同学，把谜底记在心里，不能叫出来，让别的小朋友们听到了，要等吴老师说完，然后举手回答，认真听了，它呀，看不见，也摸不着，可是云儿见它要让路，小树见它要招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”猜猜是什么？（风）
师：这么难的都猜出来了，真了不起。今天，我们还要来和风娃娃交朋友。我们一起来喊喊它的名字，把他请出来（风娃娃），不够热情，风娃娃都不出来了，老朋友打招呼，再热情些。
风娃娃见小朋友们这么热情的欢迎他，心里可高兴了，上节课它给你们吹来了许多生字宝宝，让小朋友们认，现在他想考考你们，看看小朋友是不是都会认这些生字了呢？
（抽水、好极了、无影无踪、行驶、表示、伤心、汗水、风筝、责怪、纤夫）
风娃娃是个善良的娃娃，他给小朋友们送来了这么多生字宝宝，
（小朋友们真了不起，为自己又增长了智慧鼓鼓掌。）
2、复习风娃娃做好事的内容
师：风娃娃是个善良的娃娃，他给小朋友们送来了这么多的智慧蘑菇，他还帮人们做了许多好事呢。小朋友们还记得风娃娃帮人们做了哪些好事吗？（贴风车、帆船）
师：哇，风娃娃好厉害呀，咱们就来夸夸风娃娃，请小朋友打开书本，把2—3自然段读一读，要笑眯眯的，美美地来温习一下风娃娃做的这两件好事。
过渡： 你看风娃娃做了这么多的好事，心里可高兴了，他又兴冲冲地去帮人们做好事了，可是，这一次却没有得到人们的表扬，而是得到人们的责怪，你听，风娃娃向小朋友求助来了。
（课件：亲爱的小朋友，我想帮人们做事真容易，只要有力气就行。你看，我这次又花足了力气出去帮人们做好事，我认为自己挺能干的.，真的！可是，人们不感谢我就算了，还责怪我，唉，这到底是为什么呢？小朋友，你能帮帮我吗？）
二、研读好心做坏事内容
师：这个风娃娃呀，到底又做了什么事，被人们责怪呢？那咱们赶紧认真读一读课文的5—6自然段。想想风娃娃这次又帮人们做了什么事？老师给大家现两分钟的时间自读，看谁能又快又准找出来，然后举手告诉老师，现在开始。
生：帮小朋友吹风筝。
师：你真会读书，一下子就让你找到了。
师：咱们班的孩子真会读书，会读书的孩子再读读5—6自然段，，把风娃娃是
怎样帮忙吹风筝的句子用横线画下来。画完就举手告诉老师。
生：（风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。）
师：小朋友们，你们说他找得对吗？
生：对。
师：看来，咱们班的孩子真的很会学语文，太了不起。现在吴老师还要考考大家，从这句话中从哪些词可以看出这是个热心的风娃娃？把它圈出来。举手告诉老师。
生：赶紧。
师：你找得很正确，赶紧这个词，说明风娃娃过去帮忙的速度非常的（快）那你能不能用动作把风娃娃赶紧冲过去帮忙表示给同学看一看。（生表演）
师：这个动作太准确了，现在你配上动作，把赶紧再读一遍。
生：赶紧
师：再快一点，赶紧，跟老师读，赶紧
生：赶紧
师：这一回读得很准确，带上动作，领着同学把赶紧再读一遍。
生：赶紧（带上动作）
师：开始没读好，通过练习，读好了，后来还能当小老师，这就是进步。
师：孩子们，咱们通过读词语，就把词语的意思表达出来了。
师：还有哪个词也可以看出风娃娃是个热心的娃娃？
生：使劲
师：怎样读才能把词语的意思表现出来呢？
师：听老师读一读，使劲（平）、使劲（使字重些）哪一个更好，有花大力气了。
生：后一个
师：模仿老师的样子，自己读一读这个词。
生自读
师：谁还想读给大家听？
生读，师：很用力了。
师：谁再来读读？ 生：使劲。 师：更用力了
师：还有吗？想读的小朋友一起来，注意，不能太用力了，太用力了会造成龙卷风的。（生读）
师：很好，连起来把这句话读一读
（生齐读）
师：孩子们朗读水平真太棒了。风娃娃热心地为人们做好事，你看他花足了力气，这么使劲吹风筝，风筝在空中怎样了？
生：摇摇摆摆，翻起了跟头
师：看老师的手，这就是风筝，（边打手势，边读）你们也边打手势，边读
师：哎呀，这个风筝好惨呀！不一会儿，风筝又被吹得怎样了？
生：无影无踪
师：什么叫无影无踪
生：就是看不见了。
师：小朋友辛苦做的风筝不见了，如果是你，你的心情怎样？
生：伤心极了。
师：带着这种心情，来读这一句，咱们来比一比，看男生读得伤心，还是女生读得伤心。
（男女赛读）
师：大家读得让吴老师也伤心极了。看来，小朋友们真是越来越会读书了。
现在我们就再把5—6两段读一读，注意啊，一开始要读得高兴一点，因为风娃娃是很热心地来帮忙。最后要读得不高兴一点，因为风筝被吹得无影无踪了，请小朋友们拿好书。开始读（生齐读）
师：看来风娃娃闯祸了，可是它知道自己闯祸了吗？
生：不知道
师：那他是怎样吹的呀？
生：东吹吹，西吹吹
师：你也来吹一吹
师：大家一起来吹吹
师：这个风娃娃真是乱吹呀，他吹跑了……
生：人们晒的衣服 （板书）
师：折断了……
生：路边新栽的小树（板书）
师：这个风娃娃吹呀吹，吴老师还看见了风娃娃吹走了我心爱的手娟，小朋们，你们还看到风娃娃吹跑了什么呀？
（生自由说）
师：风娃娃还闯了很多的祸，课文里用了六点表示，这六点就叫省略号（板书：省略号）
师：现在风娃娃把你心爱的风筝吹跑了，想一想，你会怎么说我风娃娃呀？
（指名说）
师：妈妈刚给你买的新衣服被吹跑了，你怎么说我风娃娃呀？
……
师：刚才小朋友对风娃娃说的这些话，就是对风娃娃的（责怪）课文里就用一句话说
生：人们都责怪他。
师：我怎么没听出人们在责怪风娃娃呀？再来读读这句（分小组读，师评价）
师：人们都责怪我风娃娃，我现在很
生：伤心
师：有谁知道我风娃娃现在心里是怎样想的？
生：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
师：哪个风娃娃愿意把自己的心里话对大家说一说。（生读）
师：这位风娃娃真的很委屈，还有谁也想来说说（生读）
师：这位风娃娃很伤心，也很苦恼（生读）
师：我听出这位风娃娃很无助，难怪，风娃娃一上课就向小朋友示助来了。现在有哪们聪明的小朋友能来帮帮风娃娃，告诉他这是为什么吗？
（指名说）
师：是呀，帮人做事，还得看是不是对别人有用，风娃娃在小朋友们的帮助下，明白了自己的错误，瞧，感谢小朋友来了
课件（亲爱的小朋友，在你们的帮助下，我知道了帮人做事，光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人有用。谢谢你们，也让我们共同记住这个道理，做个人人喜欢的好娃娃。）
师：小朋友们，你们有过好心办坏事的经历吗？
（生自由谈经历）
师：是呀，对别人有用，办的就是好事，如果没有用，就会好心办坏事。
就让我们共同记住这个道理。（帮人做事，光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人有用）
三、写生字
师：上节课，风娃娃做了好事，小朋友表扬了风娃娃，风娃娃很高兴，给我们吹来了六个生字，教小朋友写，小朋友们已经学会写了，今天小朋友们帮助了风娃娃，风娃娃向小朋友表示了感谢，又送来了两个字宝宝让小朋友学写。（课件 表示）我们现在就来写一写“表示”这两个字，先来观察一下这两个字，该怎样写好，看哪位小朋友有火眼金睛，能认真观察，告诉小朋友写这个字该怎样写才漂亮。
（指名回答）
生写字 指名展示（用投影）
师：如果有五颗星，你给评评几颗星。
（生互评）
四、课外延伸
师：风娃娃看小朋友们学得这么认真，他吹来了一些关于他们风家族的知识让小朋友们了解。
课件：风是空气中的一种流动现象，是一种自然能源，很早以前，人们就学会制造风车，借风力吹动风车来抽水和加工粮食现在人们还得用风车来发电。风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、龙卷风等对人类的危害都很大。
师：风娃娃还推荐你读《中国百科全书》《十万个为什么》，观看电视节目《走进科学》在那里，你可以了解更多关于风的知识。
《风娃娃》教学实录7
师：今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事，那个娃娃呢？是风娃娃，从题目中你知道了什么？
生：他的年龄还小。
生：他肯定不懂事，很天真。
师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？
生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！
生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！
师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
（学生读书，师检查正音，略）
师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。
师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）
生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。
师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？
师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？
（生自学）
师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）
师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？
生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃像只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情
师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？
生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：听了大家的.责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？
（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）
师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！
案例分析：
这一册的课文很长，重点是朗读和明白光有好的愿望不行，要看是不是对人们有用的道理。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。
《风娃娃》教学实录8
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。
教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。
接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的.知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不小心，小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。
《风娃娃》教学实录9
师：小朋友，课前孙老师教给大家一首好听的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱们一起来唱唱歌、跳跳舞，好吗？
生：好。（非常高兴）
师：请咱们班的男同学当小熊，女同学当洋娃娃，面对面，手牵手，跟着音乐唱起来、跳起来吧！
（师生一同活动）
师：洋娃娃和小熊们，你们觉得开心吗？
生：开心。
师：咱们的洋娃娃长得可真漂亮，小熊也挺可爱的，你们真是一群天真活泼的娃娃。今天，孙老师也为小朋友们带来了一位新娃娃，你们听，他来了。
(播放多媒体课件。“呼呼（风声）-----小朋友，你们好，我是风娃娃。瞧，我有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。你们说，我长得可爱吗？”)
生：可爱。
师：可爱的风娃娃看见我们学校这么热闹，也赶来了，它想和咱们班的小朋友交朋友，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：请小朋友们赶快打开课本p70 《16、风娃娃》，一起去认识一下风娃娃吧！（板书课题）
师：先请小朋友自己读一读课文，开始读吧!
（学生自主阅读）
师：小朋友读得可真认真，有的小朋友遇到不懂的字还会请教“我会认”里的生字宝宝。（课件出示带拼音的“我会认”）
师：这些生字宝宝中你觉得哪个字容易读错，就请你当当“小老师”教教大家。
生：“抽”是翘舌音。请大家跟我读，“抽”—“抽水”的“抽”。
生：我要提醒大家，“踪”既是平舌音，也是后鼻音。请大家跟我读，“踪”—“无影无踪”的“踪”。
生：“续”是圆唇音。请大家跟我读，“续”—“连续”的“续”。
生：“驶”和“示”都是整体认读音节。请大家跟我读，“驶”—“行驶”的“驶”；“示”—“表示”的“示”。
生：我要提醒大家，“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。
师：通过“小老师”的带读，小朋友认识了这些生字宝宝。现在，生字宝宝们摘掉了帽子，你们还认识他吗？（出示不带拼音的“我会认”）
生：认识。
师：你是怎么记住他们的？赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好办法，一会儿再向全班同学推荐。（生交流识字方法）
抽续吸极夫汗
驶示筝踪伤责
生：我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。“油”去掉三点水，换上提手旁就是“抽”；“读”去掉言字旁，换上绞丝旁就是“续”。
生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。
生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责怪”的“责”。
生：我用“加一加”的方法记住“筝”，“竹字头＋争=筝”，“风筝”的“筝”。
生：我发现“吸”和“极”右边都有一个“及”。“吸烟”要用口，所以是口字旁。
师：小朋友们的识字方法可真多。咱们一起做个游戏吧！你们看，秋天来了，风娃娃给小朋友送来了一片片火红的枫叶。聪明的小朋友，只要你能把枫叶上的`字准确地读出来，风娃娃就把枫叶作为礼物送给小朋友。（小黑板出示“枫树”），哪组的小朋友愿意开火车来摘枫叶。
（师生共同做游戏）
师：现在，风娃娃要把枫叶上的生字宝宝送回句子中。（课件出示“我会读：带有‘我会认’中的生字的几个句子”）你会读吗？
生：会。（纷纷举手）
师：别急着举手，请小朋友先自己练习练习，你觉得难读的句子可以和同桌一起读一读。
（同桌互相练习读句子）
师：谁愿意展示一下自己，读给大家听，“你想读哪一句就读哪一句。”
（教师指名读）
师：可爱的风娃娃长大了，决定出门帮人们做事。它会去哪里呢？去做什么事呢？让我们和风娃娃一起去帮人们做事吧！请小朋友再轻声地读课文，边读边和同桌说说你和风娃娃去了哪里？做了哪些事？（课件出示“读读说说：风娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互交流。）
生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）
生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）
生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）
师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。
师：风娃娃吹动风车有什么作用呢？原来风车一转，就会带动下面的水车抽水。（播放多媒体课件：风车带动水车抽水）
师：（播放多媒体课件：风一吹，风车迅速地转动，带动水车抽上更多的水）你们看，风娃娃来了，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！
师：（播放多媒体课件：秧苗喝足了水，慢慢地长高）田里的秧苗喝得饱饱的。瞧！秧苗长高了，风娃娃也乐了，老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）
师：小朋友，咱们也高兴地来读一读吧！（齐读）
师：风娃娃又来到了河边，他看见了什么？（播放课件：纤夫拉船）
生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。
师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。
生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”
师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来？
（指名读，全班读）
师：（播放课件：风吹动帆船）你还看到了什么？
生：风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。
生：纤夫们正在感谢风娃娃。
师：学到这儿，你想对风娃娃说什么？
生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！
生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！
生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。
师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！（贴上大头贴：一个高兴的风娃娃）
师：小朋友，咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段，和风娃娃一起去帮人们做好事吧！（全班齐读）
师：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。（教师范读）
师：谁能像老师这样子读！（生纷纷举手）
师：是不是只要有力气就行呢？
生：（迫不及待）不是。
师：风娃娃的想法是多么天真啊！
（教师边播放课件“风吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边的小树”，边声情并茂地朗读课文5—8自然段，渲染课堂气氛，学生受到感染，有的也伤心地跟读起来。）
师：风娃娃伤心极了（贴上大头贴：一个伤心的风娃娃），它不明白自己到底错在哪里，谁能来告诉他呢？
师：（播放课件：一脸困惑的风娃娃）小朋友，假如你是风娃娃的妈妈，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗？可以先在小组里讨论一下。
（生各抒己见）
生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！
师：知错就改还是个好娃娃，对吧？
生：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊！光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。
生：孩子，别伤心，做错了事改正了就行！我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！
生：傻孩子，你应该明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈希望你能成为受人欢迎的好娃娃。
师：风娃娃谢谢大家，现在他终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。
师：风娃娃为了向小朋友表示感谢，它想邀请小朋友和他一起跟着音乐唱读歌谣，你们愿意吗？
（播放课件：三字经）如下：
风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，
做好事，大家夸。做坏事，责怪他。
大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，
秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，
吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，
呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。
师：小朋友想一想：风娃娃听了“风妈妈”的话后，还会去哪里，做些什么事呢？
生：风娃娃来到了20xx年的北京，它使劲一吹，想让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。
师：这一次，风娃娃可办了一件大好事。他又高兴起来了，可爱的风娃娃还想继续帮人们做事呢！他还去哪里，做什么事呢？时间关系，课后小朋友还可以互相交流交流，下节课我们再继续学习这篇课文。
（附）板书设计：
16、风娃娃
（图1）（图2）
吹动风车 吹翻风筝
吹跑衣服
吹动帆船 吹折小树
《风娃娃》教学实录10
背景介绍
这是一节突如其来的课，但也是一节带给我突如其来惊喜的课。好长时间，当我沉静于对这一节课的课堂情境一点一滴的回味之中时，也同时总在思考这样一个问题：究竟是什么样的因素，造就这一节在我眼中如美丽桃园般的课堂？我当然归究到了一个关键性的条件上，这就是“商量”。于是我又进一步想：为什么因为课堂上大面积使用了“商量”这一催化因素，课堂就会呈现出如此生机盎然的景象呢？我最终为自己找出了一个受益无穷的答案，这个答案是两个字：自主。
过程描述：那天是星期三，我一整天只有上午最后一节语文课，这节课打算让孩子们写写生字，我照例拿着作业本往教室走去，刚进门，孩子们告诉我，咱们班里来了一位阿姨，我一看原来是刚分配来的小廖老师，她是来听课的，怎么办呢？让小廖老师再走，那多不好啊！怎么办？情急之中，我便又用起了老办法。我同这群六七岁的娃娃们商量说：“这节课我打算给你们写字的，可廖老师是来听课的，怎么办呢？”“那就学课吧。”虽然我一点也没准备，也只好如此了。“那么学第几课呢？”学生看目录，已经上到了15课，后面一课是孩子们喜欢的课文《风娃娃》，孩子们说：“老师，我们喜欢《风娃娃》这课，咱们上这一课吧。”于是我们便选定了16课《风娃娃》。
我说：“既然同学们喜欢，咱们商量着上吧！请男女同学各选出一名代表，到黑板上写一写咱们这课书重点解决哪几个问题，别的同学可以帮着出主意。”男同学和女同学都乐得一蹦三尺高，他们商量着产生了自己的代表，代表到前面板书本课学习重点。板书后我又请大家表决，看哪位代表的意见更符合同学们的想法，结果有的同学认为“要认识11个生字，会写8个字”；有的同学觉得还要找出“看看风娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事”；还有的同学要找一找“风娃娃为什么伤心的原因。”……
我觉得学生提的这些任务，体现了本文的学习目标，开始进行第一项任务：本课共11个字，大家认为必须掌握的有几个呢？同学们找出了“表示、号子、吸气、伤心”这四个词，我又补充了一个“高兴极了”，共5个，其他的只要会认就可以了。“那么，这五个词，我们几分钟能准确地读和写呢？”同学们有的认为十分钟，有的说十五分钟，有的说二十分钟，紧接着，我说：“开始比赛，看看谁掌握五个词用的时间短。”孩子们分头行动了，有借助拼音去认读的，有向同学请教的，有用熟字加偏旁来认的，有用减一减的办法来学习的，结果不到二十分钟全班同学都会了，其余的任务我们也这样边商量边学习，学生们的积极性很高，任务完成得很顺利。
临下课，我又加了一项任务：“风妈妈会对风娃娃说些什么呢？发挥自己的想象，下节课再说一说。”孩子们一个劲地抢着要回答，尽管第四节课已经下了，孩子们肚子已经饿了，可他们还是抢着告诉我，生怕自己说不上。班上的金点子大王邹杭成说：“孩子，妈妈知道你不是故意的，咱们这个家族里的'人可不能随便帮忙啊，要不然可就帮倒忙了。”爱发言的苏立也发表自己的看法了：“小宝贝，别伤心了，你也帮助人们做了许多好事，他们知道你不懂事，不会怪你的。”小调皮陈正宇说：“你以后帮助人们做事，还要看看对别人有没有用，要多动动脑子啊！”
下午放学，我让孩子们通过上网、查资料，把风对人类的好处、坏处用表格的形式列出来，让他们进一步了解风的相关知识，孩子们一听，欢呼学生雀跃。
课后，小廖老师问我：“这节课，学生也没准备，学生的兴趣为什么这么高？”我说：“主要原因在于’商量’，教学中经常和学生商量，学生才会有主人翁的责任感，才会有主动学习的欲望，学习兴趣就象火一样燃烧起来了，’商量’能点燃学生学习兴趣之火。”
分析反思
“清晨一失后难摹”。为了珍惜这一节“清景”，冷静之后，我对这节课的教学收获还作了几点深思。
“清景”之一，因为有了“商量”，这节课极好地调动了学生自主学习的求知热情。
“兴趣是最好地老师”，有兴趣，学生才愿意学，才乐意学。这种兴趣从哪里来？我想就是“商量”，是商量点燃了学生的兴趣之火。这节课，是以商量贯穿了始终，从开始和学生商量上什么课，这节课所要达到的教学目标，以及通过朗读感悟课文内容和课后的拓展，都是在一种民主的商量氛围中进行的，作为教师，只有拎着课堂教学的线索，给学生以足够的空间，学生都是怀着巨大的热情去参与到学习中，真正再现了师生互动的喜人局面。
“清景”之二，因为有了“商量”，这节课极好地铺就了学生合作学习的课堂温床。
这节课，我认为，成功的另一个前提，就是合作氛围成功的营造了，靠的是什么？是“商量”。可以说，“商量”让这节课出现了极为融洽的师生“双边”合作，更出现了极为合理的生生“多边”合作的局面。
“清景”之三，因为有了“商量”，这节课极好地启动了学生探究学习的动力火车。
课堂要热闹，课堂要艺术，但是课堂毕竟不是演戏，真正的课堂应该是为学生提供实实在在的培养能力的场合。这节课，我认为也达到目的，这几个环节的具体教学操作都是以引导学生进行探究而展开教学活动的，而且从教学的效果来看，几个环节的探究情况都比较到位，而为什么会如此到位？究其原因，还是“商量”二字在其中起到了作用。
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