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六年级语文上册夏天里的成长
六年级语文上册夏天里的成长1
“谈话激趣，导入课题”环节，引导学生用四字词语或以往积累的古诗句说说对夏天的印象，把学生思绪引入万物蓬勃生长的夏天，激发学生对夏天的热爱。为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
接着，学生朗读、默读课文，对课文有了整体印象，通过读中找中心句，圈画“谁在夏天快速成长？”理清课文脉络，初步感知文章围绕中心从不同方面写的方法。
“品读课文，感悟成长”环节引领学生自主探究、合作交流，培养学生独立学习、自主感悟的能力。通过分享自己喜欢的句子，并说出理由，通过多种形式的美读，体会文中列举的几种事物和表示时间的词语具体写出了夏天动植物成长迅速的特点。欣赏几组夏天里生物生长的图片，进一步直观感受夏日里那“活生生的看得见的长”。通过不断追问，促使学生思考：人也要抓住时机努力成长的道理，突破本课教学难点。
引导学生体会作者为什么能写得这么形象呢？使学生明白就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的`特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。此环节的设计落实了本课的教学重点。
通过拓展阅读文章和对比阅读的方式，使学生学会思考、分析、总结。小练笔的设计有两个意图，一是在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言；二是联系生活实际，将课内与课外有机结合。学生对文本的感知会上升到新的层面。
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在整个教学过程中，我先以问题谈话导入，由自己喜欢的季节作为话题引出课题，创设了亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发了学生学习的兴趣。文本内容浅显易懂，理解起来并不难，从自由朗读到默读两遍过来，就能整体感知课文内容。在对三个自然段的研读中，也是边读边悟，在掌握知识和培养能力的同时，也都在呈现作者的写作特点，为下一步写作指导交流做铺垫，这样一环扣一环，最终突破重难点。
但本节课并不是一节完美的`课，它是一篇统编人教版的新课文，没有参考书可供参考，从网上找教学设计，它是出现在长春版三年级的一篇课文，现在出现在六年级上册的习作单元，不知道专家设定本课的课时数和每一课时的目标。教学目标如何把握，重、难点如何突出，甚是困惑。所以，在讲授这一课时，课程目标第三个方面，情感态度与价值观就不太好把握，让学生交流的少，蜻蜓点水一带而过，原因就是怕体现不出习作课的特点；还有一点就是没有重点指导感情朗读，学生呈现出来的读书方式就是快读。
也许有遗憾，但也确实不乏闪光点：注重感悟、积累和运用；突出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程参与、主动参与、创造参与和差异参与；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。
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《夏天里的成长》是统编版六年级上册第五单元的一篇文章，本单元是习作单元，单元主题是学习选取不同事物表达中心意思的方法。本篇文章，文本内容浅显易懂，设计时以读感悟夏天是万物迅速生长的季节，文章布局特点、典型事物的组织安排，是本节课的教学重点。
首先我采用谈话导入课堂学习，然后对第三自然段进行品读学习，之后采用合作学习的方式研读第二自然段，最后进行练笔及情感升华，每个环节的设计，都体现了学生主体、教师主导的作用。尤其第二自然段的研读，让学生合作学习体会段落的结构特点，对学生的.练笔起到了铺垫；最后的练笔，学生能够提笔习作，作品结构很合理，突破了本节课的重难点。
总之，我主要采用了谈话、朗读感悟、合作交流、练笔等形式，让学生读中感悟文本内容、交流中体会结构布局、练笔中实践习作。整个流程由浅入深，课堂以学生为主体，教师积极引导，学生大胆发表自己的见解，课堂容量大，教学流程设计合理，教师教的轻松，学生学的自在。
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《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的.个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
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一、复习巩固，导入新课
这节课我们继续学习课文《夏天里的成长》。通过上节课的学习，我们已经知道了(夏天是万物迅速生长的季节)。这是课文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那么围绕中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？
二、研读文本，感受成长
(一)品读第2自然段
1、请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
2、同学们读书的时候可真认真。是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是
3、学生汇报。
(1)瓜藤：一天可以长出几寸。
过渡：你们知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下吧。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。
(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半节。
过渡；竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们看一段视频。竹子果真长得那么快，那谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音呢？(指名读)
(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
过渡：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。这里，作者为了突出植物长得快，运用了夸张的修辞手法，让我们再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。(昨天——今天——明天)
(4)石头、草坪菜畦等。(欣赏图片)
(5)小猫小狗小鸡小鸭：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
过渡：“个把月”是多长时间呢？如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语是表示什么的词语呢？(时间。)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的在夏天里飞快的长的事物呢？
4、听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快的长，让我们带着这份感受齐读第2自然段。
(二)品读第3自然段
1、这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？
2、学生汇报：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
过渡：山是怎样一天一天地变丰满的呢？“丰满”是什么意思呢？在文中，“丰满”指的是多而密，那是什么多什么密呢？(草多，树木密。)是啊，也就是说因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上“因为……所以……”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成长呢？
3、铁轨柏油路怎么也在长呢？有知道的吗？
(物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的.缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像是高起来了。)
4、是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在生长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水、铁轨都在长，这也说明了夏天是(万物迅速生长的季节)。那么谁愿意有感情地朗读这一自然段，让我们感受夏天是万物生长的呢。
(三)品读第4自然段
1、的确，夏天是万物生长的季节。人也是一样，在人的生长过程中，有些是看得见的长，有些是看不见的长，请同学们自由读课文的最后一个自然段，想想你读懂了什么，还有什么不懂的地方。
2、学生汇报读懂的地方。(小学生有的成了中学生、升级、跳班。)是啊，每到夏天，暑假开学的时候，我们都会从一个年级进入到高一年级，这些是我们看得见的长。我们不仅是年级在增长，还有什么在增长呢？(知识、能力、智慧。)这些是我们看不见的长。
三、回顾课文，拓展延伸
1、看板书，作者为什么选取这几种事物来写？
2、本文在语言上有什么特点？
3、朗读文中你最感兴趣的事物，读出这些事物在夏天里生长快这一特点。
四、总结全文，布置作业
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力地生长。让我们带着这份美好，再读读课文的最后一句话，感受夏天的生机勃勃。
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《夏天里的成长》一文开篇用中心句“夏天是万物迅速生长的季节”总领全文，然后围绕这个中心选取了有生命的动植物，乃至无生命的山、地、水、铁轨、柏油路都在夏天生长的自然现象，结尾点明中心，收束全文。本课启迪我们：“人要把握机遇，珍惜时间，尽量地用力生长”。
学习本课的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面选取不同事例，表达中心思想。本课语言简洁朴素、清新优美，描述中运用了夸张、排比、拟人化的修辞手法，使文章写得更加生动、形象。
根据教材的编排意图，我按照学生的认知规律组织教学，很好地完成了教学目标。但教学中还有很多不足之处，如文中讲到的动植物，这都与学生的生活紧密相连，尤其是农村长大的的学生，更是比较感兴趣，课堂上很容易产生共鸣。可是教学中，我给学生自由发挥的时间不足，只是点到为止，学生不能尽兴。以后的'教学中一定要多给孩子展示的空间。
另外，学生是活生生的人，他们有自己独特的情感体验，课堂上应尽量照顾到每个学生，以彰显他们的个性。对于不爱发言的孩子，也要多鼓励他们说出自己的见解，这样才能关注到每个学生的发展。今后我会在教学方式、方法上多探讨，多改进，努力让自己的课堂效果更上一层楼。
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一、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。
二、不足之处
没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
三、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的.感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？最后学习本文的写作特点：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。课下练笔：选取一处景物，抓住景物的特点进行写作。
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《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
本文的教学重点是：1。体会课文是怎么样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的；
教学难点：懂得一定要珍惜时间的道理；会围绕中心意思来写的.写作方法。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第三自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，以学生为主体，发挥学生的能动性，给学生创造宽松的思考空间，让学生自由发挥，展示学生的语言表达能力。
2、重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
3、在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，重视学生从句子中品读的训练。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是主体。他们是一个个独立的个体，他们有着自己独特的情感，这种情感被称之为个性。在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。另一个学生处于小升初的阶段，能够更好的体会到人在成长过程的速度和变化。
三、不足之处
本次授课对象是六年级的学生，对于这个阶段的学生来讲，害羞的特点会明显增加，虽然在授课时对课文分析的比较多，但品读时的语速有些快。能够感到学生的积极性减有所减少，这也说明教师没有给学生创造相对宽松的教学环境。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，再让学生畅谈对夏天的感悟。
学习本文的写作特点：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。课下练笔：选取一处景物，抓住景物的特点进行写作。
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11月12日，“语文教研联盟及新教师新课堂复赛”第三场，终于在宗村小学拉开帷幕。我有幸成为了作课教师中的一员，曾经我也如此羡慕登上公开课讲台的老师，心中无数次幻想着有朝一日，我是否也能站上那样的讲台。但当今天真正站到那里，心里才明白，这期间自己经历了什么，是多么的不容易。
回想一个月前接到通知先是开始着手准备乡里的微课，备课、试讲，振红姐都参与其中，甚至一张一张的幻灯片上细扣，关注到了我微课的每一个环节。乡里比赛不负众望脱颖而出，接下来又是更大的挑战——区里的比赛。
区里规定的内容远比自己选课要难得多，光是一个选课都让我纠结半天，最终决定讲习作单元。第一次第二次试讲还算顺利，学校老师也都群策群力，给了我很多讲课上的经验。但振红姐的话始终在我耳边回荡“习作单元到底该如何教？”是啊，这也是我一直以来的困惑。我又请教文静姐，她又给我支招，想办法，她鼓励我让我询问李主任，李主任也在百忙之中给我发语音，告诉我习作单元应该如何把握。
回到学校，我又让振红姐听语音，她又帮我重新设计教学，甚至亲自试讲，文秀老师在期间也发微信询问备课情况，而且给出了一些切实可行的建议。
一节课，一遍遍背，一遍遍讲，一遍遍改。原本认为简单的一节课，越讲东西越多，越讲感觉越难。李主任在评课时，有一句话让我感同身受，她说：“这样一节课是她们多少个日日夜夜熬出来的。”真的是这样，一个个黑夜自己独自修改备课，而且内心还承受着巨大的压力，看似短短40分钟的'课堂，想要很好的呈现出来，真的要付出太多的努力，而且不仅是我一人，背后还有太多的人在帮我出谋划策。雪姣的全程陪同，文静、振红、文秀的出谋划策，正是他们无私的帮助，才有了最后我站在台上的那节课，他们真的是功不可没。
这节课是成功的，但多少也有不尽人意的地方，这也同时告诉了我今后努力的方向，我也会以此为契机，不断学习，继续努力。在一次次努力中让自己成长，我相信我终会再次破茧成蝶。
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