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金色的草地教学实录
金色的草地教学实录1
第一课时
师：同学们好，今天这节课我们先来猜个谜语吧，小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵，飞到东来飞到西，要处安家把根生，像猜到了吗？
生1：蒲公英。
师：你们可真聪明，你们看，这就是蒲公英（幻灯片出示蒲公英图片），你们了解蒲公英吗？谁来为大家介绍一下呢？
生1：蒲公英是一种植物，它身上有许多白色的软毛，它的白色软毛一吹就会四处漂散，带着种子到处去安家，
师：是的，蒲公英是一种非常可爱的植物，今天我们要学习的课文就和蒲公英有关，请大家一起来读读课题吧。
生齐读课题：金色的草地，
师：老师想先请大家在学课文，自学课文的时候有什么要求呢？
生1：要先生词字音读准确。
生2：还要把自然段的序号写好，
生3：尽量把课文读正确，
师：非常好，那么你们就一起来自学课文，在完成了自学任务以后，如果有时间，还可以把课文多读几遍，争取读得更流利一些，开始吧。
学生自读课文，
师：刚才大家自学了课文，由生字组成的词语你们会读吗？我们一起来读一读，
生齐读词语：玩耍，假装，朝着，观察，手掌，使劲，绒毛，钓鱼，花瓣，合拢，有趣，这些。
师；这些词语中，有一些是读翘舌音的，你能找出来吗？
生：有玩耍的耍，假装的装，朝着的朝，观察的察，手掌的掌。
师：那么就请你带着大家读一读吧。
生领读。
师；词语读得不错，课文也要读正确，这篇课文一共有四个自然段，谁愿意来读一读，
四个同学轮流读。
师：谁为评价一下，他们读得是否正确
生评价。
师：刚才我们听别人读了课文，现在请大家自己读读课文，一边读一边思考，课文主要写了些什么。
生自由读课文。
师；课文主要写了些什么呢？
生1：课文主要写了作者和他的弟弟在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的白色绒毛。
生2：课文还写了草地会变颜色呢。
生3：还写了草地会变颜色的原因。
师；课文的确写到了这些事情，把他们三位同学的回答合起来就很完整了，你能连起来说一说吗？请你自己试试看吧。
师；谁能连起来说给在家听呢？
生1：课文主要写了作者和他的弟弟在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的白色绒毛。还写了草地会变颜色。以及草地会变颜色的原因。
师；说得很好，那么草地是怎样变颜色的，草地为什么又会变颜色呢，作者和他的弟弟在草地上玩耍，有怎么的快乐呢？
我们下节课再来学习吧。这节课我们还要来写写生字呢。请大家看大屏幕。这些词语是由要写的字组成的。我们一起来读一读，
生齐读词语，
师；真好，请大家把书翻到第八页，我们一起为看看田字格里的这些生字，你觉得写这些字时，要特别注意些什么呢？
生提意见，
师范写“察”“瓣”
生练写。
师：刚才我们大家一民写了字，我们一起来看看小艺的本子，小艺的这两个字写得怎么样呢？谁来评价一下，
师；请大家再把这两个字写一写，争取一次比一次有进步，写完这两个字后，还可以把其他的字也写一写。然后把课文后面词语表中的词语也抄写一遍。我们现在先把词语表中的词语来读一读。
师：同学们，这节课我们就上到这儿，再见。
第二课时
师：同学们好，今天这节课我们要继续学习第二课金色的草地，我们先来读一读由生字组成的词语。
有趣，花瓣，观察，假装，使劲，这些，绒毛，手掌，一本正经，引人注目，合拢，钓鱼。我们还要听写几个词语，请大家打开本子，（玩耍，假装，朝着，观察，手掌）
请大家对着大屏幕上的词语自己批改一下自己 写的词语，对的打上五角星，错的赶快订正。
刚才全部正确的同学请举手，看来大家词语掌握的不错，现在谁来回忆一下这篇课文主要写了些什么？
生1：这篇课文主要写了作者和他的弟弟在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛，还写了草地会为颜色，以及会变颜色的原因，
师：很好，课文的确写了这些内容，请大默读课文，边读边想。这些内容是由哪些自然段来写的呢？
师：这些内容分别是由哪些自然段来写的呢？
生1：第2自然段写作者和他的弟弟在草地上玩耍，玩得非常开心，第3自然段写草地会变颜色和草地为什么会变颜色，
师：那么谁愿意为大家读读第二自然段呢？
师：读了这一自然段，你有什么问题吗？
生1：我有一个词语不明白，一本正经是什么意思呀？
师：让我们在课文当中找到带有这个词语的句子，我们一齐读一读，
师：是啊，这一本正经是什么意思呢？
生1：一本正经就是很严肃，一点都不开玩笑，
生2：课文中的我是想和弟弟开个玩笑，这一本正经是装给弟弟看的，
师：是呀，哥哥表面上看是一本正经，实际上是要和弟弟开个玩笑的。
生2：我有一个问题，引人注目是什么意思呢？
师：也让我们找到带有这个词语的句子，一齐来读一读吧，
师：注目就是注视，看的意思，那么平时生活中什么样的.东西会引人注目呢？
生1：特别漂亮的东西，
生2：或许是特别奇怪的东西，
师：课文中写道：蒲公英并不引人注目，看来蒲公英并没有什么特别的地方，
生1：是啊，为什么那么普普通通的蒲公英能给我们带来不少快乐呢？
师：这个问题提得可真好，刚才两位同学提的是有关词语意思的问题，你提出的是有关课文内容的问题， 谁能来帮他解答呢？
生1：蒲公英虽然并不引人注目，但是小作者和他的弟弟都在对方不注意的时候，把蒲公英的绒毛吹到对方脸上，这上游戏多好玩呀，
师；的确很有意思，
生2：我从图上看到，作者和他的弟弟在草地上奔跑着，玩着游戏，多么自在，多么快乐呀。
师：是啊，看的我们心里也痒痒的，怪不得并不引人注目的蒲公英会带给我们不少快乐，让我们带着对蒲公英的喜爱之情一起来读读这句话吧，
师：这些并不引人注目的蒲公英带给我们不少快乐，可是有一天，我到草地上去玩耍，居然发现草地是会为颜色的，那么草地是怎么变颜色的，它又为什么会变颜色呢？请大家读读课文的第三自然段，再想一想，
师：草地是怎样变化的，草地又为什么会变颜色呢？谁愿意说给大家来听一听，
生1：草地是怎样变化的呢，我找到了这一句，有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了，
师：这真是太奇妙了，草地真像一位魔术师呀，还有谁来说说草地为什么会变颜色呢？
生1：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开，合上，课文是这样写的，
“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上，花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了，
师：让老师也来做一回会变颜色的蒲公英吧， 你们看，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开也可以合上，当花瓣张开的时候，他就是金色的了，草地也变成金色的，当他合拢的时候，草地就变成了绿色的了，
生1：我知道了，一大片草地上，长满了蒲公英，当花瓣张开的时候，草地就变成了金色的了，当花瓣合上的时候，草地就变成绿色的了，
师：这样的变化过程和变化原因，课文只用了两个句子，就写明白了，让我们一起把这些句子来读一读吧，
“原来，蒲公英的花……”
师：这草地真是可爱，蒲公英真是有趣，我把课文当中的这个句子抄下来了，老师想请全班女生一起来读一读，
“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”
师：我抄写了这个句子，你想抄写哪一句呢？请你们再读读课文，把描写草地可爱，蒲公英有趣的句子找出来，抄写一下，
谁来为大家读一读你抄写的句子呢，
生1：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上，作者把蒲公英的花比作我们的手掌，可以张开，也可以合上，这句话多么生动，多么有趣呀，
师：的确很有意思，谁还想来读读。
生2：多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英，这一句话作者用了两个感叹号，说明作者十分喜欢草地和蒲公英，
师：你连标点符号都注意到了，真能干呀，请你也来读读吧，
生3：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花，它和我们一起睡觉，一起起床，
师：蒲公英花也会睡觉，也会起床，这是怎么回事呀。
生1：蒲公英的花张开的时候，就是他起床了，蒲公英的花合拢的时候，就是它睡觉了。它和我们一样要睡觉，起床，多么有趣呀。这句话的确写的很生动，让我们一起把这句话读一读吧。
师：金色的草地是多么可爱，蒲公英花是多么有趣，小朋友们在草地上玩耍，又是那么的快乐，幸福，同学们， 让我们把课文连起来读一读吧，读出我们对蒲公英花和草地的喜爱之情，
第一段和最后一段我们一起读， 第二自然段请女同学读，第三自然段请男同学读。
师：大家读得真不错，这节课我们就上到这儿。
金色的草地教学实录2
教学目标：
1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。
教学过程：
一、整体入手、以情贯穿。
用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢?
生读后纷纷举手，
生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。
生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。
二、引入情境，体会感情。
大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思!”“那时候我也玩过。”
师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。
生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。
师：是吗?那一定很有趣了。
生：可好玩了。
师：可好玩了?能换一个词吗?答案就在书中。
生：可开心了。
师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。
师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗?
指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。
师：这么开心的事后来怎么不做了呢?
生：因为他有了一个新发现。
生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。
生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢?怎么合拢?
师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。
大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。”
中午，草地一片金黄;傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。
学生在下面有说有笑，“你看那花瓣!”“课文读得真好听”
师：怎么样?说说你的.新发现吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。
师：现在你明白了吗?(叫刚才提问题的同学)
生：蒲公英开花的时候就像这样，(手掌张开成花状)，合上的时候好像这样(手指并成团状)
师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。
这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。
有了这个新发现作者会怎么想呢?
生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。
生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。
师惊奇：你怎么知道的?
生：你看课文里不是写着吗，“从那时起，我们不再随意揪它——一起起床”
师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。
作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗?再来一遍。
生再读。
师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。
三、通读全文、回到整体。
大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。
四、利用方法、课外延伸。
你也有喜爱的花草吗?和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细观察，三天后我们来到课堂说说你的新发现。
再让学生说说观察方法。
反思：
新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知;然后抓住关键部分，前后联系，上下贯通，理解内容;再回到全文，认真品味，体会思想感情。我在这节课中正是按从整体到部分又到整体设计的。抓住了
“新发现”
前后我们对待蒲公英态度的不同，体会作者思想感情的变化。又从重点段中学习作者的观察方法，并能把它运用到自己的生活实际当中。课堂中让学生读中悟情、以读促情，学生情感得到良好的发展。总之我在教学中能注重学生知识与能力、技能与技巧，情感、态度、价值观三个维度的共同发展，全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、幽默些，效果会更好。
金色的草地教学实录3
一、导入新课，巧填课题。
师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目(板书：----的草地)，你能把这个题目填完整吗?
付茂辉：金色的草地。
师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。你知道金色是一种什么颜色吗?
付茂辉：就是像金子一样的颜色(恰巧付茂辉穿的衣服就是金黄色的)。
师：对，就像你的衣服的颜色。你们觉得还可以填什么词语?
陶峰：绿绿的草地。
师：不错，草地是绿色的。
龙小风：绿油油的草地。
师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒!
王茂良：漂亮的草地。
师：嗯，草地真漂亮!
秦沂：欢乐的草地。
师：咦?你为什么要填“欢乐”这个词呢?
秦沂：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。
师：所以，你觉得很欢乐!可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒!
师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。(板书：金色，填完课题)今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。来，同学们，我们一起来读读课题。
生读课题。(课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。)
师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。
生：的，的，的。
师：金色的草地。
生：金色的草地。
二、进入新课，体验童年的快乐。
1 初步培养概括能力，把握课文内容。
师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗?
(早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。而培养孩子的概括能力，从三年级开始，提前起步，有好处。)
余海涛：这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。
师：对，而且玩的是吹绒球花的游戏。
刘崎岭：还讲了他们发现蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。
师：你真会说，也就是说，他们发现了草地为什么会变颜色，对吧，你再说说。
刘崎岭：他们发现了草地为什么会变眼色。
师：如果把余海涛和刘崎岭的话连在一起，就是这篇课文的主要内容了。来，同学们，我们一起来说说。
师生同说：这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。
2 呈现生字词，读准字音，书写较难生字。
师：这一节课，我们要来认识下面这些生字词，请大家自由读读，遇到不认识的字，查，或者举手问问老师。
盛开 玩耍 一本正经 使劲 绒毛 假装 这些 引人注目
钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣
生自由读(老师注意辅导差生李超，因为他认字的数量很少，基本上无法独立读出词语)。
开火车读，齐读，抽读(其中“一本正经”的“经”要念轻声，孩子们很容易念不好，要么念成一声，要么念成jǐng，要解决这个难题，可以把前面的“正”字念长一点，这是念好轻声的诀窍，可以教给孩子。“使劲”一词的“劲”念前鼻韵，并且可以加上儿化。“引人注目”一词中“引”字是前鼻韵，“人”是翘舌、前鼻韵，“注”是翘舌，这个词，我们班的孩子在念“人”时，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韵，“人”是翘舌，都是重庆人说普通话的难点，由前鼻韵到翘舌，两个难点粘在一起，就很容易就产生了朗读的困难，我的方法就是稍微读慢一点，降低孩子的朗读难度，但一定要读准。“有趣”一词，也可加上儿化音，读成yǒuqù'r)。
师：现在，请大家看看老师用红色粉笔标出的字，这些字是我们最容易写错的字，现在老师在黑板上书写，你们举起手跟着老师一起写。
(教师范写，老师一边写，还要一边说重要笔画的名称，特别是“察”字。孩子跟着书空，中年级的范写同样是不可或缺的，特别是难写的字、笔画多的字和容易写错的字。)
师：你能提醒大家，哪些地方要特别注意的吗?
黄美林：我提醒大家，“瓣”字中间是“瓜”字，不要写成绞丝旁了。
师(指着板书)：真细心，写成绞丝旁就成“辫子”的“辫”了。
凌蕴涵：我要提醒大家的是，“绒毛”的“绒”，右边的里面是“横”加“撇”，而不是“竖”。
师(指着板书)：真会观察。
罗兰：“趣”字的“走字底”，那一捺，要写长一点，要把上面的包住。
师(指着板书)：对，这是一个半包围的字，要把它包住，说得很形象。
师：老师也要提醒大家的是，“耍”字中间不要多加一横，不要写成了“要”字。现在，大家拿出写字书，在书上把这些字分别写一遍。
(生写字，注意提醒两姿：握笔姿势和坐姿。)
3.进入文本，抓住重点，体验童真童趣。
师：同学们，谢廖沙和他的哥哥在说话，他们说：“同学们，跟着我们一起到我们的家去玩吧，那里有一大片草地呢!”同学们，拿好书，我们一起来读读第一自然段。
(生读，读得比较流畅，但缺乏画面感，不够生动。)
师：同学们，老师也想来读读，我们来比一比。
(师读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。)
周平安：我觉得老师读得很美。
廖茜茜：我觉得老师读得很有感情。
付欣宇：我觉得老师读得很好，我好像就来到了那片草地上。
师：你说得真好，老师一边读，一边就在想象那片草地，草地上长满了蒲公英。我们读书就应该这样，边读边想象。来，同学们，我们闭上眼睛，想象一下，(停留五秒钟)，我们一起来读读。
(师生同读第一自然段，凸显画面，读得比较优美，在读的时候还要特别提醒同学们发好翘舌音，比如：住、是、长、盛、成，特别提醒发音的部位要准确，舌头要努力翘起来，触到硬腭前部有皱纹儿的地方。)
师：谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿，他们是怎么玩的`，大家看到第二自然段，老师要来一个朗读比赛。男同学读一句，女同学读一句，看看谁读得好。
(男女生比赛读。)
师：同学们，在这一段中，老师有一个词语不懂什么意思?(手指着板书“一本正经”)
(“示弱法”教学是我在特级教师周一贯老师那儿学到的，效果不错，老师的假装示弱，正是学生成长的时候。)
喻佳诚：“一本正经”就是很神秘的样子。
钟艺璇：“一本正经”就是很得意的样子。
张真彬：“一本正经”就是装的很成熟的样子。
师：你们同意谁的说法呢?
生：张真彬!
师：那好，我现在就是谢廖沙，张真彬是我哥哥。有一次，谢廖沙跑在哥哥前面(师假装小跑)，哥哥装着一本正经的样子(张真彬表演，注意观察他的表情，张真彬还真行，表演得惟妙惟肖，孩子们眼睛一眨不眨地看着我们，教学效果极好)他喊道(张真彬：谢廖沙!)
师(微笑着)：哥哥，你真棒!(和张真彬握握手)同学们，现在我们一起再来读读第一、二句话吧!
(生读前两句，读得有声有色，很多同学还能做到表情朗读，朗读的实效性就得到了体现。)
师：同学们，谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢?请你们用波浪线勾出来，然后自由读读。
(生动笔勾勾画画，然后朗读，师巡视，注意辅导差生。)
赵晓雪：我勾的是“他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”
师：你们还能比他读得更好吗?
生：能!
(刘崎岭读，读得比较有趣。)
(老师和张真彬继续表演当时的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一个当哥哥，一个当谢廖沙，老师读，同学们一起玩儿，情境教学法彰显魅力。)
师：同学们，我们一起回到课文中，再来读读这两句话。
(师生同读吹蒲公英的这两句话，读得非常有趣，童真童趣，让我们的语文教学充满生机，吉春亚老师倡导的“绿色课堂”概念，我也在此时有了一点体验。)
师：同学们，老师还发现了一个四字词语：引人注目，它是什么意思啊?
龙小风：就是有一样东西，大家都喜欢去看它。
师：你说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，路过的同学们总是看着我的T恤衫，你们看(手指自己的衣服，我的衣服是在腾讯公司特制，上面印有孩子们的笑脸照片)，那么我就可以说......
龙小风：老师的衣服引人注目。
师：真聪明!那么，你遇到过这样的情况吗?
杨洋：就是有一次，我家路边有一只小狗，被车撞了，我就一直看着它。
师：一只可怜的小狗引人注目。
潘晓贤：有一天，我看见一只美丽的蝴蝶，她很引人注目。
师：同学们，草地是金色的，小哥俩是怎么发现的?请大家默读第三自然段，然后用直线勾出，哪些句子写的是草地的可爱之处。
(生默读，勾画，师巡视，有的同学如果没有按要求勾画，比如用波浪线勾画的，要注意提醒，听清老师的要求。)
向小龙：我勾的是---有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢?
师：这三句话中，分别有三个写时间的词语，是哪三个?
曾强：很早去钓鱼、中午的时候、傍晚的时候(师板书：很早 中午 傍晚)
师：时间不同，草地的颜色也不同，很早的时候，是(生：绿色，师在“很早”下面板书：绿色);中午的时候(生：金色，板书：金色);傍晚的时候(生：绿色，板书：绿色)。
师：请大家注意看这个词---很早。如果我把这个词去掉，这句话就变成了：有一天，我去钓鱼。你们这样改好不好(生摇头：不好。)为什么不好呢?
雷阳：因为，不用很早的话，就有可能是中午或者晚上去钓鱼。
师：对，用词要准确，很早去钓鱼，因为早上很凉快，钓鱼舒服啊!
师：大家再看这个词语-----并，如果我也把它去掉，就变成了：发现草地不是金色的。你觉得好吗?(生还是摇头：不好!)为什么呢?(这次把大家难住了，没有人举手了。)
师：这个“并”字有什么意义呢?(大家冥思苦想了一阵，这个冷场我是事先有预见的，毕竟咬文嚼字，对于三年级孩子来说，有难度。)
师：大家想不出来，没关系，我们一起来读读吧，大家先看老师读读，注意观察老师的表情，说不定等会儿你就能回答出来了。
师读，读到“很早去钓鱼”的时候，我眉头舒展，很高兴的样子;读到“发现草地并不是金色，而是绿色的”眉头紧锁，一副弄不懂的样子。
黄美林举手了：我知道了，“并”字在这里表示，以前我看见的草地是金色，但是早上我去钓鱼，却发现不是金色，而是绿色的，所以加上一个“并”字。
师：你真聪明!来，同学们，我们一起像老师这样读读课文吧。
(师生表情朗读，读出了趣味儿和疑问。)
师：那谢廖沙的哥哥找到答案了吗?请你们用波浪线勾出，哥哥找到的答案。
(生勾画，师巡视，辅导差生。)
熊悦：我勾的是----我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
师：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。来，同学们，举起你们的小手(生举起手，比作花朵样)，花朵张开(生做动作)，它是金色的;花朵合上(生做动作，62个孩子，62朵花，多么壮观的场面)，它是绿色的。
师：现在，男同学读课文，女同学做手势，让我们的教室变成一大片草地吧!
(男同学读课文，女同学表演，整个课堂生机勃勃，朗读得也很到位。)
师：现在，女同学读课文，男同学做手势吧!
(女同学读课文，男同学做手势，老师也加入男同学的行列中。)
师：同学们，让我们都放下书，一起来边做动作，边背课文吧。
(师生表演、背诵，教学效果水到渠成。)
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