《皇帝的新装》教学实录

时间：2023-12-07 10:00:46 好文我要投稿

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《皇帝的新装》教学实录

《皇帝的新装》教学实录1

　　师：同学们，幼儿园老师给我女儿布置了个任务，让我去讲童话故事。我想，你们是听着、读着童话长大的，最有体会了。所以今天请各位同学当老师，指导我这个学生，好不好？

《皇帝的新装》教学实录

　　生（兴致勃勃）：好！

　　生：最好以小孩子的口吻来讲，让他们有兴趣。

　　生：要讲得生动，故事里的人怎么说的、怎么做的，要表现出来。

　　师：谢谢小老师们，我想请大家以《皇帝的新装》为例，具体说说。

　　（生浏览课文，思考）

　　生（严肃地）：好的开始是成功的一半，我先教您读第一段。（朗读，语速快，语气庄重，其他同学都笑了）

　　师：谢谢，我来学习一下，你看我读得好不好。（模仿读）

　　生：不行，太快了，小朋友们还没听明白你就讲完了。（同学们又笑了）

　　师：那我该怎么读啊？

　　生：“许多年以前”，读轻一点，好像要把人带到那个时候；而且这一段着重表现皇帝爱新衣服爱得如痴如醉，其他什么也不关心，要把这个强调出来。像“他每一天每一点钟都要换一套衣服”这句，“每一天每一点钟”要重读。

　　师：哦，从遥远的以前说起，突出皇帝超爱新衣，我再试试。（再读，语速放慢，有轻重之别）

　　生：对的，就像这样。（同学们要他再读一遍，他明白了其中的意思，自己也笑了，慢慢地、语气夸张地读完了第一段）

　　生（甜美地）：老师，我想教您读小孩子的话——“可是他什么衣服也没有穿啊！”（语速平缓，听起来像分成了三个短句：“可是，他什么衣服，也没有穿啊！”）

　　师：声音真好听，我也模仿你甜美一把。（师朗读）

　　生（七嘴八舌）：小孩子是“叫”出来的，这样读太平淡了，不像“叫”的。

　　师：他们说这样不像“叫”出来的，你觉得呢？

　　生：恩，确实不像“叫”的，我再读一下。（语速快，语气天真却有力度，生鼓掌表示肯定）

　　师：这样的叫喊，在周围喧闹的赞美声中，多么不协调，又多么可贵啊！让我们都当一回小孩子，一起叫出来——

　　生（齐）：可是他什么衣服也没有穿啊！

　　生：我想读老大臣看新装的片断。我觉得讲这几段的时候，可以适当加一些动作，如弓着身子凑近织布机、睁大眼睛仔细看、假装用手摸一摸。另外，他的心里活动要读轻一些，因为这是心里想的，而嘴上说的要大声些，表示他看到了布料，并且非常满意。

　　师：太感谢啦！这位小老师教我想象老大臣的动作，更提醒我人物嘴上说的`和心理想的要用不同的语气表现出来。我想，这不仅因为一个有声一个无声，而且老大臣的心里活动，实在是个不可告人的秘密，对吧？

　　（生点头称是）

　　师：那我们试着把这几段对比着读一读。

　　（生在文中划出老大臣、官员、皇帝各自心里想的和嘴里说的，然后用低沉的声音读出人物的纠结和怀疑，又用高亢的声音读出人物假装的兴奋和满意）

　　生：我觉得，这三个人虽然都赞美布料“美极了”，但是说话的语气还不太一样。

　　师：哦，赞美也有差别？

　　生：老大臣虽然很心虚，但为了不让骗子看出来，他一连说了四个“美”，表示自己看得见布料，并不愚蠢或不称职，所以模仿老大臣说话语速要快一点；另一个官员是向皇帝汇报的，要讲得“真诚”一点；皇帝嘛，比较威严，说话应该有一种高高在上的感觉。

　　师：这位小老师揣摩得真够细致啊。你这样一分析，我突然感觉到，这些人说得越大声、越真诚、越趾高气扬，越表现出他们的——

　　生：虚伪、底气不足、口是心非！

　　师：是不是只有他们三个人心口不一呢？

　　生（争先恐后）：不是的，几乎所有人都这样，除了一个小孩子。

　　师：“都这样”，大家在文中找找是不是“都这样”。

　　生：“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。（重读“每人都”）

　　生：“一点儿也不错。”所有的骑士都说。（重读“所有的”“都说”）

　　生：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”（重读“大家都”）

　　师（笑）：果然“都这样”啊！说假话的人越来越多，像滚雪球一样越滚越大。如果我们来为这个国家起一个名字的话——

　　生：假话王国！虚伪王国！死要面子王国！

　　师：小老师们都好厉害哦！有你们教我，我越来越有信心讲好这个童话啦。

《皇帝的新装》教学实录2

　　师：上课。（师生问好）

　　师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？

　　（生看书，片刻生举手）

　　生（１）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，１９世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。

　　师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？

　　生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。

　　师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。

　　（８名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。）

　　师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？

　　生（齐）：不相ｃｈèｎ。

　　师：正确！大家跟我读，不相ｃｈèｎ。

　　生（齐）：不相ｃｈèｎ。

　　师：再读。

　　生（齐）：不相ｃｈèｎ。

　　师：“这可ｈàｉ人听闻了”中的“骇”，念ｈ—àｉ—ｈàｉ，标第四声。在书上注一下。跟我读，ｈàｉ人听闻。

　　生（齐）：ｈàｉ人听闻。

　　师：再读。

　　生（齐）：ｈàｉ人听闻。

　　师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

　　（众生翻书思考）

　　生（１０）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

　　生（１１）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

　　师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？

　　生（１１）：当然是缺点。

　　师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这６０岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会）

　　生（１１）：爱美过度。

　　师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？

　　生（１２）：臭美。

　　（众生笑）

　　师：就是这样说的。这显然是贬义。

　　生（１３）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

　　师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？

　　生（１３）（未语）

　　生（１４）：这叫虚荣。

　　师：对！那么什么叫虚伪呢？

　　生（１５）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。

　　（师点头表示肯定）

　　生（１６）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

　　师：他不可救药的主要表现是什么呢？

　　生（１６）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。

　　师：说得好！就是这样。

　　生（１７）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　生（１８）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的'。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

　　生（１９）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

　　生（２０）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

　　师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。

　　（生翻书、思考）

　　生（２１）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

　　生（２２）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

　　生（２３）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

　　生（２４）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。

　　生（２５）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！

　　生（２６）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

　　生（２７）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

　　生（２８）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

　　师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？

　　（众生纷纷举手要求发言。）

　　师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。

　　（众生活跃）

　　师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？

　　（“故事情节”四字语气加重）

　　生（２９）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。

　　（众生纷纷点头，表示赞同）

　　师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。

　　生（３０）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。

　　生（３１）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。

　　师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。

　　生（３１）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。

　　生（３２）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。

　　师：还有不同意见没有？（众生摇头）

　　师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。

　　师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？

　　生（３３）：骗子骗人。

　　生（３４）：皇帝受骗。

　　生（３５）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

　　师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？

　　众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

　　生（３６）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。

　　师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？

　　生（３７）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。

　　师：很好！你那个“传”字用得好。

　　生（３８）：那个小孩不受骗。

　　生（３９）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

　　师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？

　　生（４０）：小孩揭露了骗子。

　　师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

　　（下课铃响）

　　师：这节课我们就学习到这里。下课。

《皇帝的新装》教学实录3

　　教学目标

　　1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

　　2．了解童话想象和夸张的特点。

　　3．理解这篇童话的讽喻意义。

　　4.培养复述课文的能力。

　　重点难点

　　1．重点：（1）学习复述课文。（2）理解这篇童话的讽喻意义。

　　2．难点：童话想象和夸张的特点。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、掌握字词，简介作者，导入新课。

　　2、学习复述课文。

　　3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1．读准下列加点字的音：

　　滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4）钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4）勋章(xun1）称职（chen4）

　　2．解释下面的词语：

　　（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

　　（2）炫耀：本课指夸耀。

　　（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

　　(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

　　（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

　　（6）妥当：稳妥适当。

　　（7）华丽：美丽而有光彩。

　　（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

　　（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。

　　（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。

　　3．自读课文，思考预习提示。

　　二、导入

　　1．作家作品简介

　　作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的`罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。

　　本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。

　　2．导语

　　本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。

　　三、正课

　　1．请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”

　　第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”

　　第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”

　　策四段：从“这样”到完。

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