治班有招,乐在懒中作文
“拿出语文练习册，”我急匆匆走进教室，想趁着早读时间讲解几道题。有学生开始从书包里往外拿练习册。“继续早读！”早读委员冯晓杰发出了号令，同学们茫然地看看我，看看冯晓杰，一时怔在了那里。“班规规定，早读时间只能朗读课文，不得干与此无关的一切事情，违者扣1分。”我灵机一动，说：“假如我让停下呢？”“那就是你破坏了班规，你就要受到处罚。”她倒挺伶牙俐齿的。“不能通融吗？”我装作无辜，接着问。“能！”“不能！”教室里响起两种不同的声音。我示意大家安静下来，说：“很抱歉，打扰了大家的早读。冯晓杰的确很负责任，她敢于维护班规的执行。假如今天她通融了我，万一有学生检举她失职呢？那岂不是她要受到惩罚？我接受大家给我的处罚，请班委会讨论处罚方案。大家先读书吧！”朗朗书声又回荡在教室里。
下午，班委会通知了对我的处罚结果：“因唐老师破坏早读秩序且情节严重，经班委会商量，特作出以下处罚。
1.针对该事件作出书面说明，并在全班检讨。
2.罚擦卫生区的垃圾箱一天。”
我欣然接受了处罚，我打来水，当着学生的面蹲下来把垃圾箱擦得里外逞亮。那一整天，一下课，那垃圾箱就被我班学生围得水泄不通，哪个班的同学要是往垃圾箱里扔垃圾，我班的学生非得翻白眼不可。他们还向其他班的学生津津乐道：“这是我们罚班主任擦的。”这小小的插曲给我创造了一个极佳的'教育契机，我以身试法让学生明白班规一旦执行，就算是班主任也不能随意改变。
提起这能处罚班主任的制度，这得益于我们班的“立法”大会。立法原则是“使每一个学生都受到制度的保护，确保班级管理权利的公平”。班干部根据自己的管理职责，制定自己管辖范围内的制度，并一条一条在“立法”大会上由学生决议通过，如有异议，则修案。那些没有职位的学生呢，就专门制定监督制度，比如班干部失职的处罚方案、工作不到位的责任追究等。我们班的制度就由全班学生一起参与，并通过决议，心甘情愿接受。制度就如一把双刃剑，起到了双方监管的作用。 立法就要执法，执法过程中难免会有偏颇。这就要我们的“班委会”出面了。班委会是我们班的管理核心，是由学生选举出来的最有责任心的学生担任，共八人。每两人负责一大组的日常管理，本组的座位调整、作业检查、值日安排等都是他们的“内部管理”。班干部和班委会不能兼任，每组轮流值周一星期，值周组长负责管理全班事务。协调矛盾啦、召开班会啦，奖罚实施啦，就都由他们来完成。这就出现了“早读事件”里，班委会处罚我的情况。每月学生群众投票评出“最佳班干”，“服务之星”（班委会、班干部都是班级管理的服务者）。同时，班委会、班干部提议“班级之星”的候选人，学生民主评议。班委会、班干部、学生群众形成三权分立，人人都有权，但又相互制约。
有老师认为制度冷冰冰的，不尽人情。我倒觉得制度的存在不只是为了处罚，它最重大的意义是教育和管理。陶行知先生说过，教育就是培养良好的习惯。一套具体、可行的制度是学生养成良好行为习惯的学习准则。班级管理琐事繁多，最大的偷懒就是用制度偷懒，班主任不必事必躬亲。即便哪天有事请假了，学生依然按“规矩”办事。而我也成为了最大的受益者，做了个“懒”班主任，从繁忙的日常管理中脱离出来，轻轻松松抓班级特色文化。制度管理，乐在“懒”中。
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