《沟通全世界的指南针》的教学活动及指导
〖教学目标
1.知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界文明发展的杰出贡献。
2.初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。
3.进一步萌发民族自豪感。
〖教科书分析
参见第34页。
〖教学准备
师生搜集有关指南针的资料(图片和文字)。
〖教学活动及过程
1.导入。教师提问:“你所见过的指南针是什么样子的?”请几个学生发言。
2.阅读与讨论:指南针发明的根源应从何说起呢?请学生欣赏和阅读教科书第16页司南的照片及文字,并朗读其右侧的课文。
教师讲解:“在很早以前,古人在寻找铁矿时,发现了磁石的吸铁性。”教师朗读:“石,铁之母也。以有磁石,故能引起子,石之不慈者,亦不能引也。”并提问学生,这段文字是什么意思?说明了什么?(古人把磁石的吸铁性比喻为母子之情,故称磁石。)为什么会有南北之极性呢?(磁石在地球磁场的作用下,静止时大致指向南北。)
“最早的指南针是司南,它大约出现在我国的战国时期。最初的指南针是用天然磁石制成的,样子像一只勺子,圆底,可以在平滑的‘地盘’上自由旋转,待它静止的时候,勺柄就会指向南方。这种形状奇特的装置被称做‘司南’。勺子的形状代表大熊星座。众所周知,大熊星座左侧的两颗星与北极星构成一条直线,勺的位置可以清楚地指示出南和北。北宋时期,将磁针和方位盘连成一体,制成了罗盘。罗盘的出现,是指南针发展史上的一大进步。只要一看磁针在方位盘上的位置,就能确定出方位来。航海者们就是依靠罗盘在海上辨别方向的。”
3.小组探究。教师将学生分成小组,根据教科书第16页豆博士的话,算一算中国人发明的指南针大约比欧洲早了多少年。教师可以提示学生,据史书记载,在我国的战国时期就已经提到指南针了,而战国时期的结束时间是公元前221年。请学生讨论:“为什么说郑和下西洋走向世界、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、达尔文环球考察,都离不开小小的指南针?”
4.全班交流。各个小组汇报本组的讨论结果。
5.教师总结。教师应向学生强调:“指南针虽小,但它的历史功绩却是不可估量的'。我们虽然不知道是谁发明了指南针,但他的功德是不朽的。”
〖给老师的建议
1.学生在理解指南针对世界文明发展的作用时,对于课文中提到的明朝郑和七下西洋;哥伦布发现美洲新大陆;麦哲伦环球航行,证明地球是圆的;达尔文环球考察,提出进化论等史实了解不多,教师应适当予以补充,帮助学生理解指南针的重要作用。此外,教师还应告诉学生,在他们今后的学习中,会进一步了解这些内容。
2.如果有条件,可以搜集一些不同形状的指南针。
3.告诉学生,有时人们也把指南针叫做指北针,因为南与北相对,所以指出南的同时也就指出了北。
〖评价建议
观察学生在课堂上的表现。
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