幼小衔接暨幼儿园参与体验式教研研讨会范文
非常幸运得到了本次参加济南培训的好机会，直到培训结束我还在心潮澎湃，仿佛内心深处的某种力量在蠢蠢欲动，如今只想把感触一股脑地说出来，就算是一种释放吧！
给我触动最大的应该是董旭花教授的讲座，与其说是一个讲座还不如说成是一种经验的分享，是她曾在淄博主持的“同课异构”参与式教研的分享，她的主持风格和新颖有效的教研形式打动了我，也引发了我诸多思考。
董教授总是给人以不同凡响的感觉，在讲座开始她就向学习者提出了一个参与式讨论的话题：幼儿园与教师的关系是什么？老师们的回答千奇百怪，却准确到位，有的表述为合作共同体，有的喻作花朵和花房。接下来董教授从何谓高质量的师资队伍、高质量的师资队伍从哪里来、有效的教师学习应该是什么等几个方面进行了阐述，大致意思是幼儿园的发展取决于教师的发展，教师发展的基础是教师个体的发展，而教师个体的发展取决于有效的教师学习。最后她以最大篇幅讲解了参与式教研活动的作用、展示了绘本《我也要搭车》同课异构参与式教研活动的整个过程，还邀请了当事人现场谈感受，给在场学习者莫大震撼。
再现一下“绘本《我也要搭车》同课异构参与式教研活动”的组织过程：
1.活动介绍：主持人对本次教研活动的意义、过程做简要介绍。
2.观点分享：针对参与式教研提出个人观点，董教授提出了：平等、自主、独立思考、质疑等关键词。
3.团队打造：参与者分组、相互认识，确定小组名称，选任组长，进行分工。
4.故事分享：阅读绘本
5.第一次教研任务——绘本价值分析（制定教育目标的前提）：各小组针对绘本内容找出相关的价值点，记录在纸上。
6.交流取舍：各小组分别陈述价值点，主持人带领大家一起做取舍，找出核心价值点，确定教学领域和年龄班。
7.第二次教研任务——活动教学设计：主持人先提出设计前需要思考和讨论的问题，接着各小组围绕核心价值点生成教学活动，确定活动目标，设计组织形式和活动过程。
8.交流活动设计：我认为与说课相似，然后通过质疑让设计逐渐完善。
9.展示观摩：每小组推荐一人进行教学展示。
10.观摩后研讨：即评课、反思、提升经验。
听着董教授和活动参与者的回忆与陈述，我仿佛也置身于当时的情景之中，我感受到了集体力量的强大，一个小小的绘本，竟衍生出了四个完全不同的教学活动，涵盖了社会、语言、科学等领域的教学内容，辐射到小中大三个年龄班，不同内容的设计、不同形式的运用以及不同教育目标的达成，不禁令人感慨“绘本虽小，但价值无限”。更令我感动的是，当时的教研氛围，他们人人参与，不分地位高低、不分年龄大小，大家聚在一起围绕同一件事情、同一个目标，开诚布公、畅所欲言，不管观点对与否，不论主意好与劣，在乎的只是思想火花的碰撞、最佳方案的遴选。我想，这样的活动才真正诠释出了董教授所提出的平等、自主、独立思考、质疑等关键词的含义。活动中的教师发挥的是主动意识、问题意识、合作意识、反思意识、学习意识和发展意识，而管理者履行的是信任教师、支持教师、发现教师、成就教师和引领教师。由此不禁让我想起董教授讲述的一个小故事：
在一个偏僻的小山沟里，有一位睿智的老太太。所有的孩子都喜欢向她问问题，而她总是有问必答。
小孩子中有个调皮的捣蛋鬼。有一天，他抓到了一只小鸟。他双手捧着那只小鸟，然后招来一群朋友，对他们说：“我们去耍弄一下那个老太太，好不好？我先问她我手里有什么，当然她会说有只鸟，然后我就问她这只鸟是活的还是死的。她要是说死的，那我就松开手让鸟飞走；她要是说活的，我就猛地一捏，给她看一只死鸟。这样，她怎样答也答不对。”
小鬼们都认为这是个绝妙的主意。于是，他们爬上山，进了老太太的小屋。
“老奶奶，我们要问您一个问题。”他们大声喊道。
“我手里的是什么？”那个调皮的小鬼问道。
“肯定是只小鸟。”老太太答道。
“可这是只死鸟还是只活鸟呢？”
老太太沉思了片刻，然后说：“这一切由你来决定。”
几个孩子一下愣住了。愣了半天，他们把小鸟放飞了。
故事讲完，董教授让我们思考了这样一个问题：孩子们为什么会把鸟放走？在老师们交头接耳、众说纷纭后，董教授说出了一句极富哲理的话：老奶奶相信了孩子们，孩子们更加相信自己，这就是“一切由你来决定”的力量。是呀，老奶奶的一句“这一切由你来决定”让他们自己在沉默中产生了思考，这是一种无形的自我教育。老奶奶的'高明之处就在于她敢于让孩子在沉默中自我教育。而我们对教师发展的引领又何尝不是这个道理呢？给予教师充分的信任，让他们自己发现问题、自己选择处理的方式、自己去解决，一切发展只有在自主的基础上才是真正的发展。相反，如果是外在的力量强迫他们放走小鸟，将来的结果又会怎样？
将思绪拽回到我们的现实，这两天我一直在将自己的行为与董教授的行为和讲座的感触相对照，发现需要努力做的事情太多了，其实这也正是我所追求的，我想一个人生存的最大乐趣莫过于“有一个目标，然后朝着这个目标不断奋进，同时也不忘享受路边的美好风景”。组织好教研活动是身为保教主任的天职，然而从教研活动的内容到形式真的不尽人意，尤其是我们还没形成一种积极主动向上的教研氛围，教研活动还没能真正让老师们喜欢上、投入进去，还没能让老师们体验到教研活动所带来的实惠。但就参与式教研活动董教授就列举了这样几种形式：
1.围绕问题进行研讨的“问题研讨”；
2.进入班级针对区域创设、主题墙饰布置等进行的“现场剖析式研讨”；
3.围绕一个问题开展的“辩论会”；
4.评估户外游戏的适宜性、玩具的可操作性时，教师先进行亲身体验的“体验式研讨”；
5.通过案例描述，参与讨论的“案例解析式研讨”；
6.讲述教育小故事，品味教育哲理的“小故事大家谈”；
7.还有“教师沙龙”、“聊天吧”等个性研讨方式。
需要努力做的事情虽然很多，但我们的目标方向却是明确的，我想每个人所处何等环境，对个体的幸福指数而言是至关重要的。一个人生活在一个正气、平等、自主、积极、向上的环境中，永远比生活在一个患得患失、勾心斗角、人心涣散的氛围下，更快乐、健康和幸福。
好了，随着字数的增多，内心深处的重量越来越轻了，保持住一身清爽、透明是我的原则。
【幼小衔接暨幼儿园参与体验式教研研讨会范文】相关文章：
委托理财暨帐户监管的协议02-27
有效教学教研工作02-27
食品企业诚信管理暨质量安全的工作要点02-27
对学校教研工作的建议02-27
幼儿园园务的工作范文02-27
幼儿园环创的介绍02-27
怎样让小班新生适应幼儿园02-27
爱哭的文文幼儿园观察记录02-27
谁都不爱我幼儿园观察记录02-27
浅谈幼儿园计算机区域活动02-27