音体美老师被边缘化

音体美老师被边缘化

　　音体美老师过节被边缘化

　　又到一年教师节，在市北一小学担任体育老师的李老师心里百感交集，他希望今年自己那个小小愿望能够满足：教师节当天能够收到学生送的鲜花或贺卡，哪怕是一句简单的祝福。

　　我们音体美老师在一个办公室，每年过节办公室都是冷冷清清，但看着语文、数学、英语老师桌上满是鲜花、贺卡，学生们自发组织活动也主要是面向这些主科老师，心里面很不是个滋味。李老师已经连续3年教师节没有收到学生的礼物，他说自己并不是在乎礼物本身，而是学生们对老师的那份尊重，主科老师过节是红红火火，副科老师过节就有些凄凉，根本没法比。

　　去年教师节，李老师正好给孩子们带体育课，他本以为起码能有学生祝他教师节快乐，可上完整堂课，也没有学生主动祝福，让他着实伤心。下课后，李老师在过道上碰到一名还比较熟悉的学生，这名学生说了句：老师，教师节快乐！然后就走了，这个场景一直都在李老师脑海中。

　　本来音体美每周安排课程就少，很多学生连我名字都叫不上来，我和家长沟通就更少了，家长一般到学校都是直接找班主任或主科老师，即使学校里面举行庆祝活动，我也感觉被边缘化。李老师对这个现状深感无奈。

　　家长学生易忽略副科老师

　　尽管全社会普遍反对教师节给教师送礼，但还是有不少家长在筹划着教师节如何感谢老师，主要目标就是班主任以及各主科老师，送礼名单上基本上没有音乐、体育、美术、思想品德等副科教师，变相折射出副科老师在家长心目中的地位。

　　家长郭女士最近就忙于采购教师节礼物，让女儿带给高中老师，我专门找孩子打听了下，语文、数学、英语、物理、化学等学科老师特点和爱好，买贵了人家肯定不要，就是买个合适的礼物表达一下谢意。我女儿也不是特长生，和音乐、体育老师没什么交流，我也不认识，不会准备什么礼物。郭女士承认，家长给老师送礼，很大程度上都有功利目的，尤其是与升学直接相关的班主任、主科老师历来都是重点，至于副科老师，则直接被选择性忽略。

　　记者在采访中发现，不仅不少家长不看重副科老师，许多学生在离开学校以后，最挂念的老师一般都是班主任、主科老师，返校以后很少有人主动看望副科老师。在本报发起的寻找昔日恩师活动中，也没有人要找副科老师。此外，在很多教师节表彰大会场合，也很少见到有副科老师受到表彰。

　　只能加倍付出赢得尊重

　　青岛58中音乐特级教师宋瑞兰今年刚被评为学校优秀教师，她向记者感慨：学生们需要赏识教育，老师们同样需要赏识激励。音体美等副科老师在学校评优很不容易，尤其是在应试氛围浓厚的高中，只能付出加倍的努力。

　　宋瑞兰认为，音体美老师在教师节中遭冷遇是普遍现象，但如果本着与学生真诚交流的态度，同样能够受到学生们的`欢迎。宋瑞兰表示，她经常有空就和学生们谈心，学生连早恋这种问题都来请教她这位音乐老师，每年教师节，她都能收到许多在校生和毕业生的节日祝福和礼物。

　　分数至上应试体制是病根

　　市教育局一位负责人表示，教育部门对于所有老师都是一视同仁，而且主副科老师过节差别大，本身就与国家所提倡的素质教育精神相违背，对副科老师忽略背后实际上是对音体美教育的轻视，一名学生如果光语数外成绩好，德智体美没发展起来，那么肯定不能算是全面发展，学生在学校不仅要学知识，更重要的是个性发展和人格完善，这就需要音乐、美术、体育等课程的教育。

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，长期以来，在人们的传统认识中，中小学的班主任都是由主科语数外老师担任的，并认为这种模式有利益学生的学习，但这种思维就是分数至上的应试思维：根据与考试分数相关程度分为主科、副科，进而把老师分为主科老师和副科老师，这种划分方式，直接使基础教育进入应试怪圈无法自拔。

　　学校、家长都关注与中高考相关科目的学习，学生在成为学习工具的过程中，个性和兴趣被扼杀，人格和身心都可能有严重缺陷。熊丙奇建议，家长、学校不要天天口头上称要搞素质教育，实际上又对所谓主副科老师进行区别对待，避免让孩子陷入高分低能泥潭。

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