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《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》课题研究报告（通用10篇）
转眼难忘的社会实践生活就已结束了，这段时间里，一定有很多值得分享的经验吧，这也意味着，又要准备开始写实践报告了。那么你会写实践报告吗？以下是小编为大家收集的《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》课题研究报告，欢迎大家分享。
《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》课题研究报告 1
20xx年，我校综合高中校区经过近一段时间的酝酿准备，在高一年级开始了《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》校本实验课。在近一年的时间里，高一老师边学习边探索，结合语文学科的特点，积极探索语文学科与信息技术的整合之路，收获了一定的喜悦，也进行了有益的反思。
一、我们的实践
（一）借助学校计算机网，建立综合高中语文课程与信息技术与整合教学的基础。
随着现代科学技术在社会各个领域的广泛运用，网络、多媒体技术的日益成熟，教学的信息化已成为现代教育的一大特征，代表了现代教育发展的方向。信息技术集文字、图象、影象、声音、动画于一体，组成了一个交互系统，在辅助教学中，它可以根据教学的要求，抽象概念和内容具体化，不受时空的限制。它提供的丰富的教育资源，生动的界面，可以改变师生关系，调动学生的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，提高课堂效率。利用信息技术，培养学生自主学习的能力已是当下不争的共识。
我校在信息技术硬件建设方面是比较完善的，校园网、宽带网、借助网络教室、课题研究相关的校园网络综合软件、人人互动、人机互动的教学环境一应俱全。标准的多媒体教室、计算机教室、校园网、教学软件等，为搞好课题研究提供了物质条件。
（二）加强教师队伍建设，强化教师自我发展的信心。
在课题立项前后召开全组教师会议，就本课题研究的意义、目的、过程等认真研讨，达成共识，大家一致认为要把综合高中语文课程与信息技术的整合真正运作起来。首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是教师的技术培训；再则就是选择从高一年级开始，力争以点带面。
期间，我们力求突出网络资源的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点，为课题研究的高质量开展提供强有力的保证。根据学校现有条件，积极开展对教师的计算机基础和网络教学技术的培训。派多人次参加使用校园网、多媒体技术以及网页制作的培训等。参加课题研究的老师认真学习多媒体技术和网页制作。使多数老师运用计算机网络教学的熟练程度和技术水平有了很大提高，能设计制作多媒体课件和网络教学软件，明确了自身努力的方向，增强了发展自我的信心。
经过近一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究和实践取得一定的成果。
1．从根本上转变了教与学的方式
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，信息技术的运用提高了课堂效率，高质量地将大量信息传递给学生，改变了以往学生处于被动学习的状态。
在教学过程中，充分利用信息技术创设生动活泼的学习情景，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。
同时凭借网络优势有效地拓展了学生的学习空间，学生利用网络查询、整理有关数学的知识，利用网络跟同学、教师交流，丰富了知识、开阔了眼界，提高了能力。
另外，信息技术在语文学习中的充分应用，促使教与学的方式也发生了根本转变，教师在教学过程中不仅重视学生对知识的学习与掌握，更重视学生运用信息技术学习的意识，给学生创设了许多利用网络学习的机会，使学生获取了许多课本以外的知识，学生的眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的`凸现，课堂变得生动而有活力。
2．学生的综合素质得到了全面提高
传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。整合后的课堂教学一改这些弊端，它能充分调动学生的各种感官，让学生主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。 电脑和网络，目前仅作为计算和信息处理的工具而存在，而且已经变为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”，并以前的未有的强劲势头向前拓展，成为了一个人类共有知识的平台。学生在业余时间，通过上网来攻取各种知识，这大大扩展了信息来源，全面开阔学生的视野。
二、我们的反思
1、目标定位不准，影响教学目标的实现。
信息技术与语文相整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学目标，培养学生的自主学习能力。但有的老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。
2、用了电脑，忘了教学环节的连续性、整体性等
总之，通过一年的研究工作，我校的语文学科整体已取得了初步的效果，但还存在不足之处，我们将认真总结经验教训，查找不足，争取圆满、出色的完成课题实验！
《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》课题研究报告 2
一、引言
随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着深刻的变革。作为基础教育的重要组成部分，高中语文课程与信息技术的整合已成为必然趋势。本报告旨在探讨信息技术与高中语文课程整合的实践策略与效果，为教育实践者提供借鉴和参考。
二、研究背景与意义
传统的高中语文课程教学模式单一，缺乏互动性和个性化，难以满足学生多样化的学习需求。信息技术与高中语文课程的整合，有助于创新教学模式，丰富教学资源，提高教学效果。通过信息技术的运用，可以创设生动、互动的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
三、整合实践策略与方法
多媒体教学资源的运用：利用PPT、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和效果。
在线学习平台与工具：利用在线学习平台，如MOOCs、网易公开课等，为学生提供丰富的学习资源和互动交流的机会。同时，利用自动化测评系统和学习分析工具，提高评价效率和个性化反馈。
个性化教学：通过信息技术手段，如智能推荐系统，根据学生的学习情况和兴趣爱好，推荐适合的学习资源和课程，实现个性化教学。
数字化教学资源库建设：建立包括电子课本、教案、课件、习题等在内的数字化教学资源库，方便师生随时随地进行在线学习和交流。
四、实践案例展示与分析
案例一：数字化语文教学实践
某高中利用在线互动学习平台，创建了多样化的学习资源，学生可以自主选择在线课程和学习资源，平台记录学生的学习行为和成绩数据，为教师提供全面的学习数据分析，帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略。
案例二：智能化作文评价与反馈系统
通过自然语言处理技术和机器学习算法，实现对作文的自动评分和分类，提高了作文评分的效率和准确性。系统还能根据学生的作文内容和水平，提供个性化的反馈和建议，帮助学生更好地改进写作技能。
五、效果评估与反思
整合实践显著提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，教学效果明显提升。然而，也存在一些问题，如学生自主学习能力有待提高，部分教师信息技术应用能力还需加强。未来，我们将进一步优化整合实践策略，关注学生的`个体差异，提升教师的信息技术素养和教学能力。
六、总结与展望
信息技术与高中语文课程的整合实践是教育教学改革的重要方向。通过不断探索和实践，我们有望构建更加高效、互动、个性化的教学模式，为学生的全面发展打下坚实基础。展望未来，我们将继续深化信息技术与学科整合的研究，推动教育教学改革的深入发展。
《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》课题研究报告 3
一、研究背景
随着信息技术的快速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。信息技术与高中语文课程的整合，不仅有助于创新教学模式，提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。本报告基于这一背景，探讨了信息技术与高中语文课程整合的实践策略与效果。
二、理论依据
本研究以现代教育技术理论、教育学理论和信息学理论为基础，特别是建构主义理论为指导。建构主义强调以学生为中心，让学生自主建构知识意义，为信息技术与高中语文课程的`整合提供了强有力的理论支持。
三、整合实践策略
创设情境，激发兴趣：利用信息技术手段，如虚拟现实、模拟实验等，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
变革教学内容呈现方式：通过多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，将抽象的文字知识转化为直观的图像和声音，降低学习难度，提高教学效果。
促进师生互动与生生互动：利用在线学习平台和工具，实现师生、生生之间的实时互动和交流，增强学生的参与感和归属感。
培养信息素养和自主学习能力：通过信息技术手段，培养学生的信息素养和自主学习能力，使其具备利用现代信息技术获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
四、实践案例
某高中在语文教学中广泛运用信息技术手段，如在线互动学习平台、数字化教学资源库等，实现了教学内容的多媒体化、教学方式的互动化和个性化。通过实践，学生的学习兴趣和自主学习能力显著提高，教学效果明显提升。同时，教师也积极参与信息技术培训和学习，不断提升自己的信息技术素养和教学能力。
五、效果评估
通过问卷调查、访谈、观察等方法对整合实践的效果进行评估。结果显示，整合实践显著提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，促进了师生之间的互动和交流。同时，也发现了一些问题，如部分学生自主学习能力有待提高，部分教师信息技术应用能力还需加强。
六、结论与展望
信息技术与高中语文课程的整合实践是教育教学改革的重要方向。通过整合实践，我们可以创新教学模式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。未来，我们将继续深化信息技术与学科整合的研究和实践，推动教育教学改革的深入发展。同时，我们也将关注学生的个体差异和教师的信息技术素养提升问题，为教育教学改革提供更加有力的支持。
《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》课题研究报告 4
一、引言
随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着深刻的变革。高中语文课程作为基础教育的重要组成部分，其传统教学模式已难以满足学生多样化的学习需求。因此，探索信息技术与高中语文课程的整合实践，成为当前教育改革的重要方向。
二、研究背景与意义
传统高中语文课程教学模式单一，缺乏互动性和个性化，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。而信息技术的引入，为高中语文课程注入了新的活力。通过多媒体、网络等信息技术手段，可以丰富教学内容，创新教学模式，提高教学效果，满足学生多样化的学习需求。
三、整合实践策略与方法
多媒体教学资源的运用：利用PPT、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和效果。
在线学习平台与工具：利用在线学习平台，提供课程学习、作业提交、在线测试、互动交流等功能，支持学生自主学习和协作学习。
个性化教学：通过数据分析，了解学生的学习情况和兴趣爱好，为学生提供个性化的学习资源和课程推荐。
智能化评价与反馈：利用自然语言处理等技术，对学生的作文、阅读理解等主观题进行自动评分和反馈，提高评价效率和准确性。
四、实践案例展示与分析
案例一：在线互动学习平台应用某高中利用在线互动学习平台，创建了多样化的学习资源，学生可以根据自己的学习进度和需求自主选择课程和学习资源。平台还记录了学生的学习行为和成绩数据，为教师提供了全面的学习数据分析。
案例二：智能化作文评价与反馈系统该系统通过自然语言处理技术和机器学习算法，实现了对作文的自动评分和分类，并提供了个性化的反馈和建议。实施后，学生的作文质量显著提高，教师的'教学负担也有所减轻。
五、效果评估与反思
通过整合实践，学生的学习兴趣、自主学习能力和学习成绩均有所提升。然而，也存在一些问题，如学生的自主学习能力仍需进一步加强，个性化教学策略需进一步完善等。
六、总结与展望
信息技术与高中语文课程的整合实践是教育教学改革的重要方向。未来，我们将继续深化研究，探索更加有效的教学模式和策略，促进信息技术与高中语文课程的深度融合，为学生的学习和发展提供更加有力的支持。
《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》课题研究报告 5
一、研究背景
在信息化时代背景下，信息技术与教育教学的融合已成为不可逆转的趋势。高中语文课程作为传承文化、培养人文素养的重要载体，其教学模式的创新与变革显得尤为重要。本研究旨在探讨信息技术与高中语文课程的整合实践，以期为教育教学改革提供借鉴和参考。
二、研究目的与意义
本研究旨在通过实证研究，探索信息技术与高中语文课程整合的有效途径和方法，以丰富教学资源、创新教学模式、提高教学效果，满足学生多样化的学习需求。
三、整合实践策略
创设数字化学习环境：利用信息技术手段，构建数字化学习平台，提供丰富的`学习资源和互动工具，为学生创造便捷、高效的学习环境。
开发数字化教学资源：将纸质教材转化为电子版，开发电子课本、教案、课件等数字化教学资源，方便学生随时随地阅读和学习。
实施个性化教学：通过分析学生的学习数据和兴趣爱好，为学生提供个性化的学习资源和课程推荐，满足其个性化学习需求。
开展多元化评价：利用信息技术手段，实现对学生学习过程的全面跟踪和多元化评价，包括形成性评价和总结性评价等。
四、实践案例
某高中在实施信息技术与高中语文课程整合的过程中，采取了以下措施：一是建设了高中语文数字化图书馆，提供大量电子书籍、期刊等资源；二是开发了在线互动学习平台，支持学生自主学习和协作学习；三是利用智能化作文评价与反馈系统，提高了作文评分的效率和准确性。
五、效果评估
通过实践，学生的学习兴趣、自主学习能力和学习成绩均有所提升。同时，教师的教学观念和能力也得到了转变和提升。然而，也存在一些问题和挑战，如数字化教学资源的建设和维护成本较高、学生自主学习能力需进一步加强等。
六、结论与展望
信息技术与高中语文课程的整合实践是教育教学改革的重要方向。未来，我们将继续深化研究和实践，探索更加有效的教学模式和策略，促进信息技术与高中语文课程的深度融合，为学生的学习和发展提供更加有力的支持。
《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》课题研究报告 6
一、引言
在信息化时代背景下，将信息技术与学科教学深度融合已成为教育改革的重要趋势。高中语文课程作为培养学生人文素养、思维能力及语言表达能力的关键学科，其教学方式的创新尤为重要。本研究聚焦于高中语文课程与信息技术的整合实践，旨在探索二者结合的有效策略，为高中语文教学的现代化转型提供理论支持与实践指导。
二、整合实践策略
数字化教学资源的开发与应用：利用网络资源平台，如电子图书馆、在线课程、多媒体素材库等，丰富教学内容，拓宽学生视野。通过视频、音频、图文等多种形式，使抽象的文学知识具象化，增强学生的学习兴趣与理解深度。
互动式教学模式的构建：采用翻转课堂、混合式学习等教学模式，鼓励学生课前利用信息技术自主学习，课堂时间则用于深度讨论、问题解决及创作实践。利用社交媒体、在线论坛等工具，促进学生之间的交流与合作，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
个性化学习路径的设计：借助大数据分析技术，跟踪学生的学习行为、兴趣偏好及能力水平，为每位学生量身定制学习计划和评估方案。通过智能推荐系统，为学生提供个性化的阅读材料、练习题及学习资源，实现因材施教。
三、实践成效分析
学生语文素养的提升：信息技术的应用使语文教学更加生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣，促进了文学作品的深入阅读与理解，提升了学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和创新思维。
信息素养的增强：通过信息技术的实践应用，学生掌握了信息检索、筛选、评价及利用的能力，能够自主获取并处理学习资源，为终身学习打下坚实基础。
教学质量的.优化：整合实践促进了教学方式的多样化与个性化，提高了教学效率与效果。教师能够更准确地把握学生的学习状态，及时调整教学策略，实现精准教学。
四、面临的挑战与对策
技术门槛与资源分配不均：部分地区和学校存在信息技术设备不足、师资培训滞后等问题。需加大投入，优化资源配置，加强教师培训，提升教师的信息技术应用能力。
学生自律性与信息甄别能力：信息技术环境下，学生面临更多的诱惑与挑战。需加强网络道德教育，培养学生的自律意识与信息甄别能力，引导学生健康上网。
评价体系的完善：传统评价体系难以全面反映信息技术整合实践的效果。需构建多元化、过程性评价体系，关注学生的全面发展与个性差异。
五、结论与展望
综合高中语文课程与信息技术的整合实践，对于提升学生语文素养、信息素养及综合能力具有重要意义。未来，应继续深化信息技术与语文教学的融合，探索更多创新教学模式，促进教育公平与质量的全面提升。
《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》课题研究报告 7
一、引言
信息技术的快速发展为高中语文教学带来了新的机遇与挑战。本研究聚焦于如何将信息技术有效融入高中语文课程，旨在通过实践探索，促进语文教学方式的创新，提高学生的学习兴趣与效率，培养学生的综合素养。
二、整合实践背景与意义
在信息化社会背景下，信息技术已成为人们获取知识、交流思想的重要工具。将信息技术引入高中语文课程，不仅能够丰富教学手段，拓宽教学空间，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力、创新思维及信息素养。
三、整合实践策略与实施案例
智慧课堂建设：利用智能教学系统，实现教学资源的智能化推送、学习进度的自动跟踪及学习成效的.即时反馈。通过数据分析，精准定位学生的学习难点，提供个性化的学习建议。
虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术：引入VR/AR技术，创建沉浸式学习环境，使学生仿佛置身于文学作品所描绘的场景之中，增强情感体验与理解深度。如通过VR技术重现《红楼梦》中的大观园，让学生身临其境地感受古典园林之美。
在线协作平台：利用在线协作工具，如钉钉、腾讯课堂等，搭建师生、生生之间的交流平台。通过小组讨论、在线辩论等形式，促进学生之间的思想碰撞与知识共享，提升团队协作能力。
四、实践成效与反思
学习成效显著提升：整合实践激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效率与质量。学生在阅读理解、写作表达、文学鉴赏等方面均表现出色，语文素养得到全面提升。
《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》课题研究报告 8
一、研究背景
在信息化时代背景下，信息技术与教育的深度融合已成为教育改革的重要方向。高中语文课程作为基础教育的重要组成部分，与信息技术的整合对于提高教学质量、培养学生综合素养具有重要意义。
二、研究目的
本研究旨在通过实证研究，探讨信息技术与高中语文课程整合的有效途径和方法，以期实现教学模式的创新、教学资源的丰富和教学效果的提升。
三、整合实践策略
创设情境，激发兴趣：利用信息技术手段，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
互动教学，促进交流：通过在线学习平台、社交媒体等工具，实现师生、生生之间的实时互动，促进教学交流和资源共享。
个性化学习，满足需求：开发个性化的在线学习资源和工具，满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
数据分析，优化教学：利用学习分析工具收集学生的学习数据，进行分析和挖掘，为教师提供有针对性的教学建议和优化策略。
四、实践案例
某高中在实施信息技术与语文课程整合的过程中，采取了以下措施：
多媒体教学：在课堂上运用PPT、视频等多媒体手段，展示文学作品的时代背景、人物形象等，帮助学生更好地理解课文内容。
在线阅读与交流：利用数字化图书馆和在线学习平台，鼓励学生进行课外阅读和交流，拓展视野，提高文学素养。
个性化学习平台：开发个性化的在线学习平台，提供丰富的学习资源和互动练习，支持学生自主学习和协作学习。
五、效果评估
通过实践，该校学生的语文成绩和自主学习能力显著提升，学习兴趣浓厚。同时，教师的教学观念和方法也发生了积极变化，更加注重学生的'个体差异和自主学习能力的培养。
六、结论与展望
信息技术与高中语文课程的整合实践取得了显著成效，为教育教学改革提供了新的思路和方法。未来，我们将继续深化研究，探索更加有效的整合策略和方法，促进信息技术与教育的深度融合。
《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》课题研究报告 9
一、引言
在信息化时代，信息技术与学科教学的深度融合已成为教育改革的重要方向。综合高中语文课程作为培养学生人文素养、语言运用能力及批判性思维的`关键学科，其与信息技术的整合显得尤为重要。本研究旨在通过实践探索，揭示信息技术如何为语文课堂注入新活力，促进学生全面发展。
二、研究背景与意义
（1）研究背景：当前，互联网、大数据、人工智能等信息技术正深刻改变着人们的学习方式和思维模式。传统语文教学模式面临挑战，亟需借助信息技术手段进行创新与优化。
（2）研究意义：一方面，整合实践有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率；另一方面，能够丰富教学资源，拓展学习空间，促进学生个性化学习与发展。
三、整合实践策略
数字化教学资源建设：利用网络平台开发多媒体教学资源，如电子书籍、在线课程、虚拟实验室等，丰富教学内容，增强直观性和互动性。
智慧教室应用：通过智慧教室的硬件设施与软件平台，实现课堂互动、即时反馈与数据分析，提升教学精准度与效率。
项目式学习（PBL）与信息技术结合：围绕语文主题设计跨学科项目，鼓励学生运用信息技术手段进行资料搜集、分析、展示，培养综合实践能力。
个性化学习路径设计：借助智能学习系统，根据学生的学习数据与分析报告，定制个性化学习计划与资源推荐，实现因材施教。
四、案例分析
选取某高中语文教学实验班作为案例，详细介绍其利用信息技术进行课程整合的具体做法、实施过程及成效评估。通过对比实验前后学生的语文素养、信息技术应用能力变化，验证整合实践的有效性。
五、结论与建议
本研究表明，综合高中语文课程与信息技术的整合实践能够显著提升教学质量，促进学生全面发展。建议学校加大信息技术基础设施建设力度，加强教师培训，推动信息技术与教育教学深度融合，形成具有特色的语文教学新模式。
《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》课题研究报告 10
一、引言
高中语文课程与信息技术的整合虽已取得一定成效，但仍存在诸多亟待解决的问题。本报告旨在通过对整合实践的深度剖析，揭示其内在规律，为进一步优化整合路径提供理论支持与实践指导。
二、整合实践现状分析
（1）成就概述：信息技术在语文教学中广泛应用，如电子教材、在线测评、虚拟课堂等，有效提升了教学效率和学生学习兴趣。
（2）问题剖析：资源整合不充分、教师信息技术应用能力不足、学生自主学习动力不足、评价体系滞后等问题依然存在。
三、挑战与原因分析
（1）技术壁垒：部分教师对新技术的接受度不高，缺乏有效的培训与支持。
（2）资源分配不均：优质教育资源向发达地区集中，偏远地区学校难以获得足够的技术支持。
（3）教学模式固化：传统应试教育观念影响深远，信息技术与语文教学的深度融合仍面临观念障碍。
四、优化策略
加强教师培训与激励：定期举办信息技术应用培训班，提升教师信息素养；建立激励机制，鼓励教师积极探索信息技术与语文教学的创新融合。
优化资源配置：加大对农村及边远地区学校的信息技术投入，缩小城乡教育差距；建立资源共享平台，促进优质教育资源的均衡分配。
创新教学模式：推广翻转课堂、混合式学习等新型教学模式，鼓励学生主动参与、合作探究；利用大数据、人工智能等技术手段，实现教学过程的智能化管理。
完善评价体系：构建多元化、发展性的评价体系，关注学生的学习过程、能力发展及情感态度；利用信息技术手段，实现评价数据的实时采集与分析。
五、结论与展望
本报告通过对高中语文课程与信息技术整合实践的`深度剖析，提出了一系列切实可行的优化策略。未来，随着信息技术的不断进步和教育理念的持续更新，高中语文课程与信息技术的整合将更加深入、广泛，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才奠定坚实基础。
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