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多媒体在中学语文教学诵读中的作用(教学论文)
贵州省普安二中：余永正
语文教学主要围绕听说读写等几个方面进行，传统教学和传统的考试中得到重要体现的主要是读和写，听说能力的考察相对薄弱，网络技术的介入，为之提供一个更广阔的天地。网络技术的迅速发展和网络的普及，给教育带来一系列的新变化。网络技术、多媒体技术的日臻成熟，多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化，活动的交互性等优势使语文教育面临新的挑战，如何利用网络资源进行语文探究性教学，培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息显得极为重要。
一、多媒体在诵读教学中的作用
语文课程标准在第四学段（7--9年级）的阅读阶段目标中提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“颂读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此，新教材中比传统教材中多了一个“诵读欣赏”课，如教学诵读《孔乙己》时，对孔乙己形象的准确理解是个难点，而在教学实践中，恰恰有一些学生所提取的关于孔乙己的意象仅仅停留在“可笑”这个层面上。为了使学生透过孔乙己的“可笑”去认他的“可悲”，教师就可以抓住作者对孔乙己入场和退场时两次典型的肖像描写，运用幻灯或电脑对孔乙己两次不同的肖像特征进行镜头组合后展示，修正学生头脑中的错误意象；学习诵读《天净沙秋思》时，结合着二胡曲《江河水》的配乐，要求学生联想除了课文提到的之外，还有哪引进景物有体现“断肠人在天涯”的心理感受，这是相似联想的训练；在教读《生命的意义》这个颂读课文的时候，我先让学生自己颂读，结果学生们都读得慷慨激昂，并且觉得自己读得相当不错。此种情形之下，我先通过多媒体把保尔柯察金当时去墓地前的情况以视频的形式播放了出来。学生看着视频电影，感受着保尔在经历了病魔与困难之后的平静与痛苦，才真正明白了保尔此时的心境。于是让学生再次颂读，这次颂读的效果较前有了很大的改变，由慷慨激昂变得深沉稳重了许多。我又给同学们讲述了一个故事：在贵州省马岭河峡谷旅游景点，一家人乘坐的缆车突然发生事故，爸爸妈妈用四只手把自己孩子托起，结果父母都在事故中身亡，孩子却幸存下来。著名歌星韩红就这个故事写了一首歌曲，名字就叫《天亮了》，讲述快要结束时，就用多媒体播放了韩红的《天亮了》这首歌曲。大屏幕上出现的是这首歌的歌词：
那是一个秋天风儿那么缠绵
让我想起他们那双无助的眼
就在那美丽风景相伴的地方
我听到一声巨响震彻山谷
就是那个秋天再看不到爸爸的脸
他用他的双肩托起我重生的起点
黑暗中泪水沾满了双眼
不要离开不要伤害
我看到爸爸妈妈就这么走远
留下我在这陌生的人世间
不知道未来还会有什么风险
我想要紧紧抓住他的手
妈妈告诉我希望还会有
看到太阳出来妈妈笑了天亮了
此时此地，学生深受感染，不仅仅明白了生命的艰难，而且明白了生命的可贵。再次颂读的时候学生的颂读中又较前多了一份凝重，一份对生命的怜惜和对人生的感慨。我认为这样就起到了对学生情感态度价值观的教育目的。真正意义上让学生的情感得到了震撼。教学效果良好。达到了教学目标。
二、多媒体在阅读教学中的作用
多媒体教学在诗歌教学中的应用。诗歌教学中可以运用多媒体的图像视频创设意境，用声音感染情绪，渲染气氛，激发学生的想象，调动学生情绪，熏染学生情感。因为诗歌不管是用来写景、咏物，还是写人、叙事，都是用来抒发作者丰富而强烈的感情的。而多媒体恰恰能够起到传递诗人感情的作用，比如用多媒体就可以为诗歌创设传统教学所不能达到的意境，更加明确的表情达意。诗歌同时又具有形象性，而多媒体恰恰能运用图像能使诗歌中形象的东西更形象，更生动。把诗歌中的意象变得不再朦胧，比如教学《乡愁》一文，就可以把抽象的乡愁，通过形象的月亮，海峡，游船等形象的事物表现出来，激发学生的乡愁。诗歌还具有音韵性，因为古代诗歌大都可以配乐歌唱，所以还可以通过朗诵，音乐等形式来为诗歌传神。如指导朗读古诗《静夜思》，我制作课件时，在出示图片的同时播放录音，让学生一边看画面，一边聆听配乐朗读，把学生带进一个明月当空，诗人倚窗思家的环境中。然后指导学生朗读这首古诗，让学生体会诗的韵律、节奏，并用缓慢、低沉的音调把诗人身在异乡那种孤独的思乡之情表达出来。接着，让学生伴录音轻声读，跟录音大声读，反复练习。最后，让学生进行配乐朗读。这样，不仅激发了学生对读的兴趣，也充分调动和发挥学生的多种感官作用，同时，对理解古诗内容，体会作者思想感情有着很大的帮助作用。
在诗歌教学中还可以让学生自己配乐朗诵诗歌，然后录制，拿到课堂上播放。再让学生倾听名家的配乐朗诵，请学生进行评价，模仿，不仅可以活跃课堂气氛，而且使学生入情入境，还增进了学生对诗歌内容的理解。最终达到在情感上感染学生的目的。
所以我认为，在语文教学中，要想更好地利用多媒体技术，一是应该最大限度的挖掘教材本身所涉及的外延，让这些材料都能为语文教学服务，因为有人说“语文的外延就是生活的外延”。二是很好的掌握多媒体教学的操作技术，例如应该学会做课件，做动画，剪辑合成视频等。三是要学会搜集信息。四是要学会进行资源的整合。总体来说，多媒体教材挖掘得多了，恰当了，就能让我们的语文教学大放异彩，就能把多媒体技术在语文教学中运用得恰如其分。
尽管如此，多媒体只是教学的辅助手段，备课又只是预设的课堂，你设计的课件，学生能不能跟你的思路走，这也是一个需要研究的问题。我这里所阐述的只是对语文教学的益处，当然有些课堂不需要运用这一手段，而且运用多媒体还没有传统课堂效果好。
可见，现代信息技术也是一把双刃剑，如果不结合语文课堂的实际，赶时髦地运用电脑多媒体或者网络技术，就不大好了。所以，我认为，要尽量的利用好多媒体技术，让多媒体技术给我们的语文课堂带来新生的魅力。
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