《植物细胞工程的基本技术》教案

《植物细胞工程的基本技术》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《植物细胞工程的基本技术》教案，欢迎大家分享。

　　一、教材版本：

　　普通高中课程标准实验教科书生物选修3专题2第一章第一节《植物细胞工程的基本技术》。

　　二、教学目标：

　　1．知识方面：

　　（1）植物细胞工程的理论基础——细胞的全能性（理解）。

　　（2）植物细胞工程的主要技术——植物组织培养和植物体细胞杂交（知道）。

　　2．能力方面：

　　（1）在教学过程中，合理利用录像、软件等相关资料，培养学生的观察能力、思维能力以及整合、运用科学信息的能力。

　　（2）创设问题情境，在质疑、探究的学习过程中，培养学生独立思考，推理判断和创造性思维能力。

　　（3）通过联系农业生产实际，培养学生活学活用、理论联系实际的能力。

　　三、教学重点、难点：

　　1．植物组织培养是本节的重点。

　　2．植物体细胞杂交是本节的难点。

　　四、教具准备：

　　实物材料、录像、多媒体课件。

　　五、教学过程：

　　（一）通过创设问题情境导入新课：

　　在专题1中我们已经详细学习了有关基因工程的知识，掌握了它的操作对象、操作水平、操作过程和目的结果，接下来我们将学习有关细胞工程的知识。那么细胞工程与基因工程的相同点是什么，主要区别又是什么？了解了这些，同学们也就掌握了细胞工程的内容。

　　（二）指导启发学生主动地探究学习本课内容：

　　1、细胞的全能性：

　　第一步：创设问题情境，并用多媒体投影显示质疑问题：

　　（1）必修课中关于细胞全能性有哪些方面的阐述？

　　（2）什么是细胞的全能性？

　　（3）克隆羊“多莉”的诞生说明了什么？

　　（4）生物体内的细胞为什么没有表现出全能性，而是分化成不同的组织器官？

　　（5）为什么运用植物组织培养技术能把植物离体器官、组织或细胞培养成完整植物体？

　　（6）与必修课中有关内容相比，选修课在知识上有了进一步的深入和发展，具体体现在哪些方面？

　　第二步：多向释疑：

　　对于问题1、2，3、4：通过认真的预习，借助已有的知识积累，学生不难做出正确的解释。

　　对于问题5：教师启发学生将题目读懂弄透，对新旧知识进行必要的加工和整合，再得出结论。

　　师生释疑：在生物体内，由于基因的选择性表达，细胞不能表现出全能性，而是分化成为不同的组织器官。当已分化的植物器官、组织或细胞脱离母体后，在一定的营养物质、激素等外界条件作用下分化形成愈伤组织（一种相对没有分化的细胞团），继而在植物激素等诱导下发生再分化，才能表达出全能性。发育成完整植株。

　　第三步：小结：

　　教师带领学生对以上知识点进行概括和梳理，使知识条理化，便于复习和记忆。细胞全能性的典型范例便是植物组织培养，由此自然过渡到植物组织培养。

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