公开课说课稿（通用15篇）
作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的公开课说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
公开课说课稿 1
今天我说课的课题是必修二《元素周期表及其应用》的一轮复习课。
我通过对教学指导思想以及教学背景的分析确定了本节课的教学目标、重难点，以此设计了教学方法以及教学过程，最后并对自己的教学设计进行了效果分析。
一、 教学指导思想
新课改的教学理念倡导改变以往的教学方式，让学生成为学习的主人，从而达到更好的教学效果。化学高考说明中强调：要借助本部分知识的学习让学生学会应用一定的化学思想方法；并适当锻炼学生分析和解决化学问题的能力。
二、 教学背景
学情分析：到目前为止，学生对元素化合物的相关知识有了一定的知识储备，并熟练掌握了有关原子结构的知识，初步具备了一定的分析和推理能力，此时引导学生再次认识元素性质和原子结构的关系以及元素周期律，可以更好的加深学生对元素周期律周期表的理解和应用。
教材分析： 周期表是周期律的具体表现形式，是学生复习元素化合物知识的重要工具，元素周期表及其应用是每年高考的热点，学生通过本节课的一轮复习，可以深刻的理解位——构——性的关系，体会元素周期表、周期律在指导生产实践中的意义。
三、教学目标及重难点
接下来我根据教学理念和高考说明以及教材分析，从学生的实情出发，确定了如下的教学目标和重难点。
知识与技能目标：
1、熟练掌握元素周期表的结构。
2、理解周期表与原子结构的关系，掌握原子半径、化合价、金属性和非金属性递变规律，会用元素周期表去推测和判断相关问题。
过程与方法目标：
1、通过学生讨论，使学生学会分析与综合、演绎与归纳的学习方法。
2、让学生体会结构决定性质、量变到质变、一般与特殊的学科思想。
情感态度与价值观目标：
1、通过元素周期表的应用，感悟科学理论对科学实践和学习的指导意义。
2、让学生在体验中感悟严谨求实、乐于创新的科学态度。
教学重点：元素周期表的结构
教学难点：元素周期表的应用
四、 教法和学法分析
为了落实本节课的三维目标，突破重难点，本节课主要采用提出问题———小组讨论———总结归纳的教学方法。
五、 教学过程
下面我重点阐述一下自己的教学过程设计，本节课的教学主要设计了三个环节，通过知识线、素材线、能力线、活动线四条主线穿插在三个教学环节中来落实本节课的三维目标，突破重难点。
环节一：复习课的引入
通过大屏幕向学生展示不同时期的元素周期表，提出问题：“科学家们为什么要研究周期表的编排呢？”，这样设计，可以借助鲜活的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入周期表结构及应用的复习种，让学生感悟科学理论对实践的指导，同时落实本节课的情感目标。
环节二：周期表的结构
此部分是本节课的重点，通过提出问题—小组讨论———归纳总结—教师点拨—反馈练习五步完成。首先提出问题一，其中的第一小问主要借助氧元素考察周期表中一个小格的具体结构，后两问主要考察学生对元素周期表结构的整体把握。让学生以小组为单位进行讨论，借助已有的知识储备，通过对这两个问题的分析，学生不难归纳总结出元素周期表的结构，其中包括周期的种类及每个周期的元素种数，族的种类及每族在周期表中的具体位置。这样设计可以让学生掌握分析综合与归纳的学习方法，落实本节课的过程与方法目标。在学生讨论结果的基础上，教师要适当的点拨和强调：同主族原子序数的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序数的差值，各族的排列顺序，以及镧系锕系出现的位置，这个时候问题一也就迎刃而解了。紧接着由反馈练习进行落实，三个题分别考察了周期元素种数，族的`排列顺序，周期表的结构，针对性强，在落实学科主干知识的同时，还有助于加深学生对周期表结构的理解。
环节三：元素周期表的应用
此部分是本节课的难点，通过提出问题—小组讨论—学生总结—教师归纳——迁移应用—反馈练习六步完成。首先提出问题二，让学生以小组为单位，通过讨论元素在周期表中的位置与原子半径、元素化合价变化的关系，学生很容易总结出元素化合价的递变规律以及原子半径的递变规律，在此基础上教师趁热打铁，以周期表中左下角和右上角为两个主方向，总结出得失电子能力、金属性、非金属性如何随着原子半径的变化而变化，也就是元素周期律，同时也可以让学生通过亲自参与讨论体会结构决定性质，量变到质变，一般到特殊的化学思想方法。之后教师和学生共同总结元素金属性和非金属性的判断依据。接下来第五步，迁移应用。从以上分析可以发现，元素性质总是呈现周期性的变化，这为研究物质结构，发现新元素，合成新物质，寻找新材料提供了许多有价值的指导。引导学生迁移应用，在第四副族到第六副族之间寻找耐高温材料，在过渡元素中寻找优良的催化剂，在金属非金属的交界处寻找半导体材料，此外，人们还利用周期表寻找合适的超导材料、磁性材料。这样设计可以让学生深刻的体会到元素周期表对工农业生产的指导作用，培养学生将化学知识应用于生产生活实践的意识。最后是反馈练习，通过对制冷剂相关性质的考察，让学生学会应用元素周期律来分析和解决实际问题，体现元素周期表的社会价值。
六：效果分析
本节课的教学方式以学生的自主复习为主，很好的调动了学生的学习积极性，在教学过程中运用了大量的教学素材，通过四条线穿插在三个环节中来落实本节课的三维目标和学科思想方法的渗透，通过课后检测来看，达到了很好的复习效果。但是也有一定的弊端，就是后进生对这种复习方式有些吃力，还需要在课下加以辅导。
公开课说课稿 2
一、说教材
（一）教材分析
《记承天寺夜游》是人教版初中语文八年级上册第六单元第二课的一篇文言文。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅85个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的佳作。
（二）学情分析
学生经过初一一年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。
（三）教学目标
美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”学会学习，学会做人，学会生存，学会创造是现代教学理论的基本观点。以此来指导教学，课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使他们学会，而且要使他们会学、乐学、善学。因此我根据教材、学情特点制定了以下教学目标：
1、知识与技能：疏通文意，识记常见的文言词语；熟读成诵。
2、过程与方法：欣赏文中清幽宁静的意境。
3、情感态度与价值观：结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
（四）、重点难点
重点: 识记常见的文言词语；熟读成诵。难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。
（五）、课时：第一课时
二、说学法
从知识获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习。学法上我引导学生采用朗读指导法、圈点勾画法、讨论法，合作学习法等方式由表及里地自主学习。
1、朗读指导法：汉朝学者董遇说：“书读百遍，其义自见。”朗读是读者与文本的对话，是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉。学习文言文难就难在词句古奥难懂，解决的办法之一就是朗读。
2、圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是文言实词和虚词，需要圈点勾画出来，反复诵读、品味，才能深入地领会作者的创作意图。
3、讨论法：讨论法以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位并养成合作、探究的习惯。
4、合作学习法：主要以学习小组的合作学习为主，包括合作朗读课文，合作疏通文意，合作探究文章重点语句的理解。
三、说教法
教学方法是教法与学法的有机统一，教法与学法具有一定的对应关系，学法决定教法，教法制约、影响学法。因此我以启发式教学为主，运用朗读法、练习法、讨论法，力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。本课使用教具为多媒体课件和传统的黑板、粉笔等。
1、朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生谈文言文学习的特殊性时曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对文本的感知是通过读来完成的。
2、练习法：对于字词句的难点，我采用练习法来检查学生的预习情况，帮助学生巩固新知识，培养学生使用圈点勾画法与质疑法的习惯。
3、讨论法：培根说：“读书使人充实，讨论使人机智。”教师尽情地展现自我的教学机智，利用文中的一个词语或一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，能充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生敏捷的思维能力和多向思维能力，还有效地锻炼了学生的口头表达能力。
4、教具使用目的：多媒体课件能提供丰富的信息资源，可以优化课堂教学，提高学习效率。其优点是审美效果比较直接,具有一定的吸引力，缺点是课件的使用效果缺乏深度。本课使用课件的目的在于渲染气氛，补充相关信息，从而激发学生思考，为学生提供充分的思维时间和空间，并将松散的教学片段连缀成整体展现出来。
四、说教学过程：
（一）、导入
教师活动：请同学们猜测老师朗读的诗歌的作者是谁？
学生活动：学生们各有各的答案，其中有的学生可能会猜到是苏轼。教师补充并导入：他是第23课中的主人公，他“中峨冠而多髯”，他“右手执卷端，左手抚鲁直背”，他被后人称为“大苏”。同学们现在都知道作者是谁了吧？对，就是苏轼。今天，就让我们一起来品读苏轼的《记承天寺夜游》，去领略优美的月夜，去感悟别样的心境。
（二）、有关作者与写作背景
出示幻灯片，简介作者苏轼。
苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。是豪放派的代表人物。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。作为“唐宋八大家”之一，不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自 己独特的风格。
写作背景： 本文是苏轼于元丰六年（1083年）黄州贬所所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
（三）、整体感知。教师活动：
1、播放录音，范读课文，要求学生在听的过程中注意：
a、读准字音
b、读出节奏 c、体会作者的思想感情
2、学生
以小组为单位推选一名代表作示范性朗读，然后让学生互相点评，进行简单的.朗读比赛。
3、勾画重点注释。
4、师生共同回顾文言文翻译方法和翻译口诀。
5、学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，结合翻译方法，合作翻译全文。
6、以小组汇报的形式，把老师布置的翻译问题翻译出来。
（四）、研读及赏析。教师活动：
1、根据文章中包含的要素，简要概况全文的内容？
2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说有何作用？
3、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？
4、这篇文章体现了作者怎样的人生态度？ 学生活动：讨论上面问题并明确。
（五）课堂小结：
1、学生谈谈自己本节课的收获。
2、教师小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
（六）、布置作业
1、月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。请同学们收集一些描写月亮或月色的诗句，摘抄到语文本上。
2、完成导学案中的“自测自评”。
（七）、板书设计：
第一课时： 记承天寺夜游
苏轼
一：作者
朗读三要 二：解题
知人论文 三：翻译
圈点勾画法
翻译方法
翻译口诀
第二课时： 记承天寺夜游
苏轼
叙事抒情：
约友同游——贬谪悲凉
借景抒情：
月色空明——-赞叹惊喜
——豁达胸襟
议论抒情：
少闲人如吾两人——通达洒脱
公开课说课稿 3
一．说教材：
（一）教材简析：
《背影》是八年级第二学期第二单元即比较单元（一）立意与选材单元的第二篇课文，这一单元里安排的一组课文都是有关父爱的，但由于各自所处的社会背景等的不同和差异，所以每一种父爱都有自己的特点。
《背影》是朱自清的名篇佳作，文章没有华美的语言，写的是生活中的平常琐事，但在极其质朴的字里行间，涌动着一股浓得化不开的亲情之爱——父爱，同时也表达了儿子对父亲之爱的理解，这是这篇文章震撼人心的地方，本文浓缩了具有中国传统特色的父爱，被奉为经典。
品味本文角度可以有很多，但从本单元教学要求出发，教学的重点应该在“父亲”这一形象上，以使学
生能在理解父爱的基础上，和前一篇课文《我的'报童梦》进行比较。
（二）教学目标：
1．阅读课文，了解课文的时代背景和主要事件。（认知目标）
2．能抓住关键词句，体会人物思想感情，理解课文中心意思，从而懂得长辈之爱。（能力、情感目标）
3．从社会背景，人物情感的表达方式入手，与《我的报童梦》比较异同。（掌握运用目标
（三）教学重点难点：
抓住关键词句，体会人物思想感情（父爱、儿子的感情、自责内疚），理解课文中心意思，这既是重点又是难点。
（四）设置此教学目标的理论依据：
（1）认知目标的提出，是基于学生已有的阅读能力，他们已经具备一定的阅读能力和速读能力，可以从课文和注释中获得一定的信息，从而很快能从课文和注释中捕捉（认识）到课文的时代背景（旧社会）和课文主要事件（父亲送我上车和买橘子）的信息，这个目标的提出，在于让学生了解课文大意，整体把握全文，这里揭示了“老师要教什么？”学生则通过阅读文章后复述课文大意来达成以上目标。
（２）能力目标和情感目标的提出，旨在提高学生的阅读分析能力，通过老师的启发和引导，看他们是否能抓住体现人物思想感情的关键词句，并通过品味这些关键词句，让他们逐渐与作者产生感情上的共鸣，从而进一步体会到自己父母长辈对自己的爱及自己该如何去做。这后半个情感目标就体现了语文学科文以载道、从智育到德育过度的过程。此目标是整课的重点与难点，也是花时最多的一个环节。
（３）掌握与运用目标是为配合本单元训练目标而设的这个目标比较容易达到，因为前一课《我的报童梦》已教过，学生明白它的中心思想，本文《背影》的中心也就揭示出来了，学生可以较容易地从时代背景等的伏笔中，比较出两种不同的父爱：
《背影》体现的是无微不至的中国传统式父爱，含蓄、深沉、内敛，而《我的报童梦》体现的是在实践中培养孩子独立生活能力的美国式父爱，注重自主、自立。
二．分析教学对象——学生
（一）知识结构方面：
初二学生经过以前的语文训练已具掌握了一定的语文基础知识和基本技能，能够自己扫除字词的障碍，并具备了一定的阅读能力和基本技能，能够整体感知课文，概括大意，所以本课还是以研读移到对课文整体的把握上，所以本课还是以研读文本、品味细节把握和感情文章的中心为主。本单元比较阅读，学生已学过第一篇课文《我的报童梦》，了解西方国家父爱的特点，为第三个目标打下了基础。
（二）情感方面：
当今的学生，多以独生子女，父母宠爱，身上难免有娇骄二气，不把父母放在眼里，厌烦父母的唠叨，甚至还对他们发脾气，这是一个普遍现象，通过本文的学习和感悟，让他们或多或少能感悟到一些什么，从而起到一个从智育到德育的过度作用。
三．说教法与手段：
教师的教法：以整体阅读、把握语言的情感训练为主，在学生了解课文的基础上，启发引导学生圈划重点词句，着重训练学生对词句内在含义的理解，在教学中充分调动学生积极性，采用品读劝圈划、小组交流讨论、自主探究，可采用质疑、小组竞赛等方式，使学生动脑动嘴动手，口头或书面作文，在这里老师起的是主导作用。
学生的学法：默读课文，整体感知、文本细节、品读、圈划批注、讨论交流、自主探究、体会感悟、情感迁移、感受现实生活
依据：根据二期课改的精神，体现学生主体地位，教师主导作用，联系社会实践，充分调动学生学习积极性，使学生成为课堂的主人。
公开课说课稿 4
【说教材】
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过我的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【说教学目标设计】
一、教学目标及确定的理论依据
依据新课程标准对阅读者的要求，即：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。
具体目标如下：
1、知识目标：
⑴ 理清文章思路，复述课文内容，理解课文主题。
⑵ 理解人物形象。
2、能力目标：
⑴ 培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
⑵ 品味文章清新朴实的语言。
3、情感价值观：
感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
二、教学重点与难点分析
1、教学重点：
⑴ 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
(解决办法：扣住文本，设身体验。)
⑵ 品味文章细腻优美的语言。
(解决办法：多读。)
2、教学难点：
理解课文标题再塑生命的含义。
(解决办法：深入浅出，重在再塑二字的理解。)
【说教法学法】
一、教法设计
我所任教的初二年级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高，表达能力也较差。
根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计五步教学法，思路为：导──读──悟──赏──结。力求做到灵活应用各种教学法。其中导包括课前指导学生搜集资料，课上播放视频音频文件;读则是研读文本;悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和赏析，结则是小结。
本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
二、学法设计
1、个人情感体验法：
以读为本，先速读，再精读，朗读、默读、诵读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
2、合作探究学习：
独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。
三、手段选用
利用多媒体，视频展示海伦、莎莉文的照片和千手观音的舞蹈。
音频播放《爱的奉献》，烘托课堂爱的氛围。
【教学时数】
1课时。
【教学程序】
一、课前准备
1、学生课文预习：
⑴ 通读课文，初步了解文章内容，自，扫清字词障碍。
⑵ 对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。
陶行知老先生说教育就是养成良好的习惯不动笔墨不读书，引导学生采用圈点勾画批注的方法读文章，能培养其良好的阅读习惯和独立思考的习惯;以及自己独特的情感体验。
2、课外准备：
⑴ 搜集整理有关作者的信息;
⑵ 搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹;
⑶ 搜集有关爱的名言。
课外的准备，拓宽学生知识面，利于对课文内涵的深入理解。
二、课堂环节
1、直观导入，初步感知(5分钟)
⑴ 播放《千手观音》：
由《千手观音》导入新课。
此时无声胜有声。真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，这种静静的观赏最能激发孩子内心的美好情感。
⑵ 过渡语：
的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。(教师课通过屏幕出示有关画面)
是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命?
老师动情的介绍，为整节课的开场渲染了感人的气氛：这些为下面的学习做好了铺垫。
学生齐读题目。
2、粗读文本，理解主题：
⑴ 析题：
从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。
再塑生命是什么意思?
再塑谁的生命?
她原来的'生命是个什么样子?现在又是什么样子?(结合文章内容做答)
指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题;同时培养他们良好的阅读习惯。
⑵ 读文：
① 快速浏览课文，见证重塑生命的历程，理清思路：
莎莉文老师教我认识具体事物(1～13);
莎莉文老师教我走进大自然(14～21);
莎莉文老师教我认识爱这种抽象事物(22～39)。
这样设计，意在培养学生筛选信息、整理，概括的能力。
② 用自己的话复述课文大意。(学生可以自由选择自己喜欢的情节进行复述)
通过复述，既锻炼了学生的听说能力，又加深对文章内容的了解和对人物的理解。
③各抒己见：
读完本文，海伦·凯勒和莎莉文老师给你留下了怎样的印象?
教师可引导学生读第五段的关键句她就是那个对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
3、赏读文本，自悟体验：
⑴ 赏读文本：
(如果有自已比较喜欢的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组交流所想)教师可推荐课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
此文语言清新朴实，有的含意丰富，很适合学生欣赏，让学生自已选择喜欢的句子，尊重他们的阅读爱好。
⑵ 难点突破：
① 请说说对再塑生命的理解：
意指重新塑造生命、重新获得生命。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。
② 海伦再塑生命成功的因素有哪些?
学生发言，师生一起总结：
A、莎莉文老师的帮助：
了解儿童心理;
讲究教育方式;
教学循序渐进;
充满爱心、耐心。
B、自身因素：
内心敏感、求知欲强、好奇、好学自强、不屈不挠。
本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。
4、拓展延伸，小结全文：
⑴ 莎莉文小姐认为：爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你也有许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢?
课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
课文中讨论爱的句子有：
爱是什么?
爱是花的香味吗?──在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。
爱是不是太阳?──在海伦看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮成长。
爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。也不想玩了。──爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。
⑵ 在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹。
⑶ 课文小结：
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说(学生齐读)：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮?莎莉文? 麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。师生共同总结，
(屏幕显示文字、音频播放《爱的奉献》)
在课堂即将结束时再次点出主题，这主题由海伦说出显得更自然。
用简洁的话渗透爱的教育理解文中作者对老师无比的敬爱和感激。
5、布置作业：
⑴ 写给海伦·凯勒的一封信;(屏幕显示)
⑵ 拓展延伸的第一个问题;
⑶ 好书推荐：海伦 凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。
作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。
以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。
总需时间：45分钟。
公开课说课稿 5
一、 说教材
《轮椅上的霍金》这篇文章主要讲述了宇宙之王史蒂芬霍金在身患绝症后不向残酷的命运低头，在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人，向我们展示了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
文章的脉络层次比较清晰：先是介绍了霍金的基本情况与取得的成就，接着写了命运对他十分残酷，而他却坚强地活了下来并不断求索，研究宇宙的奥秘，最后写了他在一次学术报告会上回答的女记者的问题，展示了他乐观向上的生活态度与勇敢顽强的人格力量。教材一共给我们提供了四个习题，一是描红练习，二是抄写词语，理解词语，三是年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多而霍金是怎么认为，你又是怎么理解的，四是说说哪些地方看出霍金是一个非凡的科学家。读了全文，我领悟到霍金的成就主要包含两个方面一是他在科学方面取得了巨大的成就，二是面对残酷的命运，他不但没有抱怨还充满了感恩之心。而全文的重点就是让学生通过学习语言文字体会霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，学习这种身残志坚，乐观向上的.精神品质。
我设计了以下的教学目标：
1、正确、流利，有感情的朗读课文。
2、学习课文中的七个一类字与两个二类字，能通过联系上下文的方式理解词语。3、通过语言文字的学习体会到霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
二、 说教学思路
对于这节课的教学过程，我有如下设想：
一介绍霍金
通过预习或教师讲述使学生对霍金有一个大概地了解，为阅读文章奠定情感基础。在介绍时可以重点介绍霍金在早年遇到的不幸与他取得的非凡成就。这样能使学生对霍金产生强烈的敬佩之情，那么认真地朗读课文也就水道渠成了。
二整体感知课文
以问题你们想更深入地了解霍金吗？导入课文的学习。先让学生初读课文，感知文章内容。在这一环节中，要求学生能把课文读通读熟，学会课文中的生字新词，并能初步感知文章的主要内容，从整体上把握课文。其次是让学生理清文章的脉络，这样能让学生对文章有一个宏观上的把握，课文中的第8自然段为一个过渡段，引导学生找到这个段落，并以此为依据给课文分段，使学生了解这篇课文主要写了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，文章的主要内容便能了然于心了。
三、 以读代讲，感受霍金的不幸遭遇
通过朗读语言文字感受人物是学习语文的重点，因此这一段的教学我以朗读与感悟为主
课后习题的第三题给了我一些启发，我将以女记者的这个提问引导学生阅读全文
1、 设计问题：霍金是一个不平凡的科学家，有一个女记者曾问过霍金这样一个问题：霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗（可用投影出示）女记者口中的失去太多指什么呢？、
2、 通过默读课文让学生找到课文的第三自然段，并仔细研读第三自然段，培养学生边读边做批注的习惯，用这样的方式促进学生对这一段的阅读。
3、 特别关注像不幸，完全瘫痪，长期禁锢，彻底剥夺，彻底变形标志型形象这些词语，也能通过观察霍金的照片加深印象。
4、 通过个别读，齐读，老师引读的方式引导学生理解命运对霍金十分残酷，想象他写字看书的艰难，为读好下文做铺垫。
四、 认识这位充满传奇色彩的物理天才。（4-7自然段）
1、 创设情境：普通人遇到霍金这样的事会怎么样呢？而霍金却没有放弃，（引读第四自然段）医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。设计问题：他是怎样做到的呢？
2、 学生默读课文4-7自然段
通过默读课文找到这一部分的重点段落第4自然段，并用幻灯片出示这段内容。文中虽然但是，几个飞出，飞向，想象着，论证着，思考着这些词语都要经过反复朗读，同时也要关注霍金所取得的成就，让学生体会到霍金虽然坐在轮椅上却想得越来越深，越来越远及他取得的令人瞩目的成就，体会到他是一个坐在轮椅上的知识英雄。
五、感受霍金勇敢顽强的人格力量
1、设计问题：当女记者问出这个唐突而又尖锐的问题时，霍金的脸上依然充满恬静的微笑，你们想知道霍金是怎样回答她的吗？
2、学生通过朗读课文，很快找到这一段文字：（投影出示）
我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心
可以让学生谈谈自己看了这段话以后有什么感想，从而体会霍金面对不幸命运而表现出的勇敢顽强的精神。
3、 通过反复朗读，体会霍金的人格力量。
六：总结感悟，拓展延伸。
1、 总结：我们的心灵也被震颤了，我想说，霍金是一位坐在轮椅上的知识英雄，是一位令人折服的生活强者，他是一位非凡的科学家
2、 再次出示课文第八自然段，并朗读第8自然段。
3、 拓展延伸：提出要求：这个世界上还有一些身残志坚的人，你们了解他们吗？如海伦·凯勒，张海迪，桑兰，你了解他们的故事吗，课后可以找一些他们的传记读一读。
七、布置作业
1、如果要为霍金颁奖，你能为他写一段一百字左右的颁奖词吗？
2、课后可以读一读海伦·凯勒，张海迪，桑兰的人物传记，学习他们身残志坚的精神。
（通过积累内化，加深对课文的理解，促进学生进行课外阅读）
板书设计
物理天才
轮椅上的霍金 非凡的科学家
公开课说课稿 6
活动目标
萌发保护环境、爱护小鸟的情感
能运用剪贴、画、插接、搓、团等方法
能与同伴商量合作采用不同的材料
重点难点
重点：用半成品、废旧材料制作小鸟乐园，萌发保护环境、爱护小鸟的情感
难点：乐园的布局及幼儿的合作能力
活动准备
经验准备：收集有关小鸟的信息，带幼儿到户外乐园玩
物质准备：粘土、彩色画纸、可乐瓶(半成品)、纸盒、桨糊、树枝、细绳、小剪刀、插塑、木头积木、玩具等
活动过程
教师读小鸟的来信，激起幼儿的兴趣，引出主题：“小鸟乐园”。
小朋友：你们好!
我今天上午站在你们幼儿园的屋顶上栖息，看到你们快乐地在玩耍，有的在滑滑梯，有的在爬假山，有的在钻山洞，有的在小树林里走迷宫，有的在清清的水池里戏水，有的在绿绿的葡萄架下荡秋千……好美啊!我要有个像你们一样的乐园该有多好啊!小哥哥、小姐姐，你们帮我建造一座乐园好吗?
你们的朋友小鸟
提问：信是谁写来的，它希望我们帮它做什么?
二、启发思考，讨论“小鸟的乐园”布局。
提问：
小鸟喜欢在什么地方玩?样的线条组成的呢？
幼：竖线和横线
三、生产玉米
1、将适量的.黄色粘土搓成上小下大的玉米形状。（请个别幼儿上来操作。）
2、用工具小刀在玉米身上从上往下划竖线，每条竖线都要空开一定的距离
3、划好竖线后将玉米横放，从前往后开始划，划一圈。（请幼儿上来操作示范）
4、把生产出来的玉米“种”在“玉米地”里。
5、幼儿操作，教师巡回指导。
操作要求:
1）玉米的形状是由细到粗的。
2）用小刀划线时要从上到下划，注意线条和线条间空开一定的距离。
3）各组幼儿做好玉米后将玉米按照桌上小旗的颜色种到相应颜色的玉米地里。
四、小猫吃玉米
1、小猫选要吃的玉米。
2、互相评价。
公开课说课稿 7
【活动目标】
1、让幼儿尝试用圆球滚画的方法来进行装饰绘画，感受无规则花纹的美感。
2、培养幼儿的动手操作能力及耐心认真的做事态度。
3、体验创作的欢乐，培养幼儿的自信心和成就感。
【活动重难点】
掌握用“圆球滚画”的方法，感受无规则花纹的美感、从而培养幼儿的审美情趣。
【活动准备】
1、纸制小衣服、方纸盒、小弹球每人一份。
2、红、黄、蓝、绿四种水粉颜料若干。
3、《天线宝宝》音乐，四个纸制天线宝宝衣服。
【活动过程】
一、邀请幼儿来拥抱教师，增进师幼感情，拉近师幼距离。
二、放《天线宝宝》录音，引出“无色”天线宝宝。
师：小朋友们，今日教师邀请了大家十分喜欢的'小客人!(放天线宝宝录音)，听一听，猜一猜谁来了随音乐分别蹦出四个扮演丁丁、迪西、拉拉、小波的幼儿。请幼儿和天线宝宝一起跳舞。
小朋友，今日的天线宝宝和我们在电视上看到的天线宝宝有什么不一样的地方(教师引导幼儿发现天线宝宝的衣服没有颜色真难看)
请幼儿观察自己衣服的颜色，增进幼儿对颜色的认识，培养幼儿的审美情趣。
三、用表演魔术的形式引出本节活动的主题，学习“圆球滚画”的方法。
师：今日教师来表演一个魔术，给天线宝宝变出一件漂亮的衣服。教师出示弹弹球，颜料、纸盒、小衣服，示范滚画的步骤：把纸制的小服放进纸盒;把弹弹球醮上颜料;把弹弹球放进纸盒滚动，并用小手帕擦手。
引导幼儿可边滚动边说魔语(滚一滚、晃一晃、小衣服、变漂亮)
四、请幼儿自我操作，教师巡回指导
教师给每位幼儿准备了一份操作工具，请幼儿自由创作，提醒幼儿注意不能把颜料弄在衣服上，请幼儿多尝试几种颜色进行装饰。
五、请幼儿把染好颜料的小衣服送给自我喜欢的天线宝宝。
六、活动延伸
哇!小朋友变出的衣服真漂亮，天线宝宝可喜欢了，我们一起来跳个舞吧!
公开课说课稿 8
活动目标：
1、受藏族音乐，舞蹈的风格，喜爱学习民族舞蹈。
2、熟悉旋律，学习藏族舞蹈的基本动作（弹簧步。甩袖等）
3、道我国是一个多民族的国家，感受多民族服装的特点。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
5、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。
活动准备：
⑴、日常活动中了解藏族舞蹈及服装的特点，观看过民族大联欢的录像带，激发幼儿学习的欲望
⑵、磁带、录音机。
⑶、民族的服装娃娃、图片若干。
⑷、安门图片、装饰画、藏族服装、蜡笔。
活动过程：
Ⅰ、组织问好。
⑴、教师弹曲子，幼儿更节奏拍手。
⑵、练声：《我是小小茶壶》、《山谷回音真好听》
⑶律动：《手碗转动》、《喜洋洋》
Ⅱ、与幼儿谈话，引起幼儿兴趣，导入课题。
“今天，老师带了一个非常漂亮的民族娃娃来，你们想看看她吗？想和他做好朋友吗？”（出示藏族娃娃）“看，她漂亮吗？”（漂亮）“小朋友知道我们中国有多少个民族吗？”（56个民族）“那知道有那些少数民族吗？”（藏族，朝鲜族，蒙古族，等等）“那你们知道老师手上这个民族娃娃是哪个民族的吗？”（知道）“她是哪个民族的呀？”（藏族）“！小朋友真聪明，那你们是从哪里看出她是藏族来的小朋友？”（她穿的衣服袖子很长。腰上还有五彩腰带）“哦，原来是从她的衣服上看出来的，藏族小朋友的衣服很漂亮，小朋友想和她做好朋友吗？”（想）“那我们就先来听听藏族小朋友唱的歌，看看藏族的舞蹈，下面小朋友先听听藏族的歌
Ⅲ、欣赏《北京的金山上》
⑴、欣赏《北京的金山上》
⑵、幼儿听音乐拍节奏，熟悉音乐旋律
⑶、欣赏舞蹈：教师示范跳一遍完整的舞蹈，引起幼儿兴趣。
⑷、小结：“刚才小朋友跟音乐拍的节奏真好，来表扬一下自己（嘿嘿，你真棒）在听完这首藏族歌曲后小朋友能告诉老师，歌曲的名字是什么吗？”（北京的金山上），“这首很好听的北京的金山上。”
Ⅳ、学习基本工作。
⑴、“藏族有哪些基本工作？”（甩袖。弹簧步）“好，下面小朋友跟老师来学习一下藏族舞蹈。
①一脚按拍子点地，双手一上一下翻动
②双手捧哈达，从身体前方慢慢托起至头顶上方，右脚做弹簧步，当手升到头顶的时候双手左右摇摆。
③踏点步，双手一切甩袖。
④双手从下往上翻，做弹跳步。
⑤手上下甩袖，脚前后点地。
⑥ “巴扎嗨”是双手在身体的右前方做献哈达壮，弯腰屈膝，右脚跟前侧点地，“嗨”时双手合拳拍击一次原地上跳。
Ⅴ、学习舞蹈。
⑴、幼儿完整学习舞蹈。
“小朋友跳得真好看，来我们跟着音乐来跳一遍藏族舞蹈，好吗？”（好）
⑵、幼儿随着音乐跟老师表演舞蹈。
Ⅵ、小结舞蹈
今天我们班小朋友学了什么舞蹈呀？舞蹈的名字是什么呀，是哪个少数民族的？（北京的金山上。藏族舞蹈）
Ⅶ、总结：
⑴、除了藏族以外我们中国还有很多少数民族，秋天来了，天气变冷了，那些少数民族的兄弟姐妹想叫我们大（1）帮的小朋友帮他们画几件漂亮的衣服，你们愿意吗？（愿意）
⑵、幼儿操作，教师巡回指导，引导幼儿用各种颜色来装饰各民族服装。
Ⅶ、评价幼儿作品。
来，举起你们给那些兄弟姐妹画的衣服来看看，画得真漂亮呀。我们把你们给民族娃娃画的衣服，送到天安门去给他们，好吗？（好）
活动反思：
本次活动幼儿基本都会唱这首歌曲了，除了部分动作手脚还不能很好地协调配合外，基本能够跟着音乐来跳这个舞蹈。在本次活动中幼儿体验了乐曲轻快、悠扬的情绪，初步了解了藏族音乐的特点。更增进了幼儿对少数民族文化的'了解。
经过这次活动，我发现在第一课时中应该让幼儿重点欣赏歌曲，不要求幼儿能够学唱歌曲，同时应插入基本步弹簧步、进退步、后替补、侧点等步伐的学习。这样幼儿在第二课时中才能较轻松地将手部动作与脚步动作协调配合起来。同时在教幼儿舞蹈的分解动作时，应更强调动作的细节，提高幼儿舞蹈动作的准确性。在本次活动的第二课时中，我运用了图谱进行教学。但是发现图谱并没有对幼儿的学习起到太大的作用，幼儿基本上还是跟着老师的动作学。图谱的利用率不高，可能是因为图谱画的有些小，并且没有将一句歌词中出现的动作画在一张纸上。下次如果仍然选择用图谱，那应该充分发挥图谱的作用，提高它的利用率。
公开课说课稿 9
〖教学目标
1.学生会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。
2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培养学生保护国徽，愿用自身的行动为国徽增光的思想感情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
4.培养学生按要求上网搜集资料的能力。
〖教材分析
本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的保护和敬重。诗歌巧妙地告诉小朋友，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让小朋友感到国徽是那么亲切，自身虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。
〖设计思路
1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动扮演读，教师范读的形式，让学生充沛地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。
2.倡议自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自身的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自身遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享相互考虑，教师适时点拨，抓住重点词语理解。
3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”（说一说自身学习本课后的考虑或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与他人合作，一人朗读，一人扮演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（根据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“空虚”“厚实”起来。
4.发挥网络优势，改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处置信息的能力。
教学中，要用好这些公开课教案，必需注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确掌握自身的课堂角色，做“平等中的首席”。其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处置学生操作中的问题。
〖学生状况分析
本班学生思维活跃、见识多，有一定的自学能力。平日教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自身的观点，并耐心听取他人的意见等。
〖教学过程设计
（一）板书课题
（二）初读课文，自学生字
1.默读课文，边读边画出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。
2.小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情况。
3.师抽读字卡，全班抢读，将不认识的字，贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意读音。
［这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的革新。合作学习的前提是学生个体的独立考虑，所以布置了“默读课文”。］
（三）自主学习，质疑问难
1.教师范读课文，学生考虑：您知道了什么？
2.用自身喜欢的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。
3.把自身遇到的问题在小组交流。
问题预测：
学生可能提出以下几个问题：
①我们在哪里可以看见国徽？
②国徽图案里有什么？
③为什么要把钱币上的污泥擦干净？
④我们做什么事能为国徽增添光彩？
［过去，有些学生没有经过认真读书和深入考虑，就急于提出问题，结果经常提的不着边沿。对此，我要求学生质疑前，先留有较充沛的时间让学生平静地读书和考虑，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心考虑，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有一定的深度。］
（四）合作交流，互动探究
1.梳理疑难，明确研究方向。
在学生质疑时，教师和时收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理：
①按诗的内容顺序梳理。
②对和国徽有关系的问题进行梳理。
［要使学生提出的问题有一定的质量，还必需指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比方词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的.问题等，逐步提高质疑问难的质量。］
2.合作探究、多项互动。（解决与内容有关的问题）
①自主学习：用自身喜欢的方式读书、圈画、考虑，寻找答案。
②小组讨论：在独立考虑的基础上、小组长带领交流。
［课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间和选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。］
③全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享相互考虑，教师适时点拨，抓住重点词语理解。
［教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，和时做出合适的应答。］
④在学习过程中你都得到过谁的协助或者协助过谁？（教育学生互相协助，增进友谊）
3.搜集信息、自主探究。（解决与国徽有关的问题）
①学生直接上网浏览或摘录有关的资料。
［将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料, 调动学生学习的兴趣, 极大地扩充了教学知识量和信息量，培养学生选择和处置信息的能力。］
②结合平时观察和收集的资料，说说在哪里可以看见国徽？
③讨论：我们做什么可以为国徽增添光彩？
4.感情朗读、情感升华。
下面我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎么读？
［教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书，一来，尊重学生，体现师生的平等，把权力还给学生，让学生参与学习方式选择。二来，也激起学生强烈的表示欲。］
（五）个性展示、体验胜利
鼓励学生自由选择其中的一两种，也可以自身发明方法表达。
①我想说：说一说自身学习本课后的考虑或收获。
②我想读：美美地读一读诗歌。
③我想演：与他人合作，一人朗读，一人扮演。
④我想背：背诵这首诗歌。
⑤我想写：根据课文内容再试着写几句诗。
公开课说课稿 10
教学目标：
1、诵读，了解楚辞一般写法及形式特点；
2、品写，描绘诗中激烈的战斗场面；
3、析悟，理解诗中表现出的强烈爱国主义精神
教学重点：
理解诗中表现出的爱国主义精神
教学难点：
描绘诗中激烈的战斗场面
教学过程：
一．导入：
在中国漫长的五千年历史中，涌现了无数可歌可泣的爱国志士，屈原就是其中最早最著名的代表；在群星闪烁的中国文学长河中，有着无数歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的诗篇，《国殇》就是其中最早最著名的一篇。今天，我们便一同走进这篇千古祭文——《国殇》
二．简介作者屈原及楚辞：
屈原，名平，字原。战国时期楚国人，著名政治家、诗人，是中国文学史上第一位伟大的浪漫主义爱国诗人。开创了新诗体——楚辞。“楚辞”本泛指楚地歌辞，带有浓厚的地域文化色彩，后成为专有名词，指古典诗歌的一种体裁。《楚辞》一书由西汉刘向编订，是我国继《诗经》后的第二部诗歌总集。
三．解题：
《国殇》选自屈原代表作品《九歌》，《九歌》是一组祭歌，共11篇，其中10篇所祭对象都是天神，如《湘君》、《湘夫人》等，只有《国殇》一篇所祭为人鬼。“国殇”即死于国事，也就是指所祭为为国牺牲的将士。讲为国牺牲的将士与天神同等祭祀，已足以见出作者对这些英雄们怀着多么崇高的敬意。诵读全诗，我们更能感受到诗人心中沸腾着的热血。
四．初读诗歌，要求：
1、学生示范朗读，其他同学勾画出重点生僻字词；
2、老师师范朗读诗歌，学生注意划出节奏、韵律。提示：注意“楚辞”特色，每句七言，第四字为兮。
五．品赏诗歌，要求：
1、自读诗歌，结合注释，疏通诗意；
2、请一位同学来为大家示范朗读。
3、下面请同学们根据课文注释来自主翻译诗歌，每人两句。4、思考：根据内容来看，诗歌可以分为几个部分？请分别加以概括：
① 1~10句，叙写将士们与敌人激战及壮烈牺牲的经过；
② 11~18句，作者对牺牲将士的哀悼与颂扬。
5、学习第一部分，思考：激战场面如何？找出你最欣赏的四句描写，给大家5分钟的时间，将它们改写成50字左右的片段描写，然后为我们大家展示一下。
教师总结：本部分描写战斗过程，诗句虽不多，但笔法灵活、内容丰富。不过十句，已将一场殊死恶战，状写得栩栩如生，极富感染力。整个过程，通过作者之笔，为我们呈现出浮雕般的战斗场面之美。让我们感受到他们的英勇无畏，可歌可泣！三班的'男子汉们，你们能读出这种悲壮吗？一起来试一试！（男生齐读）
6、作者对这群将士寄予了怎样的感情？明确：“出不入”写出作者对战死沙场的英雄们的沉痛悼念：又写出了楚国将士们受命在身、义无反顾的英雄形象，在沉痛中又充溢着“壮士一去兮不复还”的悲壮，呈现出可歌可泣的爱国主义精神。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩”二句写战死者死后仍保持着战斗的雄姿，更加深了这种悲壮气氛。诗的最后四句，作者怀着极大的敬意，对为国牺牲的将士作了热血沸腾的颂扬。既颂扬他们生前的勇武刚强、凛不可犯；更颂扬他们死后威灵显赫，永为鬼雄。这最后四句，是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。我们三班的女生，你们能读出这种情感的变化吗？来试一试！（女生齐读）
六、合作探究：
思考：这些将士失败了，牺牲了，你认为他们值得歌颂吗？说说理由。
明确：勿以成败论英雄，魂魄毅兮为鬼雄=死亦为鬼雄。项羽、文天祥、岳飞、辛弃疾、诸葛亮、桑迪亚哥。
教师小结：这是一场敌众我寡，注定以失败告终的战争，将士们的那种奋勇无畏把全诗的悲剧推向了高潮，这是悲恸至极之作，崇拜之情在血与泪中飞扬。他们英勇杀敌、慷慨牺牲的爱国主义精神，鼓舞着无数后来人“捐躯赴国难，视死忽如归”。在中华民族数千年的苦难岁月中，无数爱国的仁人志士都受到屈原和他的《国殇》的影响，在国家危急存亡的紧要关头，挺身而出，用热血和生命捍卫着这片生养自己的土地。也有很多文人墨客，从《国殇》中汲取了屈原的伟大的爱国主义精神，写下了无数脍炙人口的诗篇。台湾诗人余光中曾说“我的蓝墨水的上游是汨罗江”，说的就是自己的文化的根在大陆，在《楚辞》所代表的中华悠久的历史文化中。屈原是一位令人敬佩的爱国诗人，他行走在汩罗江畔，吟出了《离骚》，也唱出了世世代代中华儿女共同的爱国心声。
七、课堂小结：
这是一批英勇无畏的烈士，悲惨壮烈的场面震撼着我们视听的同时，那股英雄豪气涤荡于我们心田。这是一首血泪交并的赞歌，从古至今流传的祭文、挽歌何止千万，但写得如此激动人心、鼓舞斗志的却绝无仅有。这唯一的《国殇》纵然穿越了漫长的千年，依然洋溢着充沛的力量与壮美的情感。这浓烈的爱国精神一直光照现实，成为中华民族永恒的精神支柱。来，让我们再次怀着一颗真挚的爱国之心，攒上满身充沛的激情，在我们班诵读先锋的带领下，把全诗齐读一遍！
公开课说课稿 11
教学目标
1、分角色朗读，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、运用文本细读，从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
3、品味人物对话，感受深陷爱情海泥沼的娜塔莎形象。
重点难点
1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2、在不断运动的故事背景中对娜塔莎人物形象的理解。
教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】
整体感知：
整体感知：
用简明扼要的语言概括三个部分的主要情节。
明确：
1、舞会前的准备
2、舞会上的幸福
3、为了爱的争吵
活动2【活动】
小组合作
小组合作:探究人物形象
分别根据这三个场景中的人物表现，揣摩其心理变化，概括娜塔莎性格特征。
第一讨论小组：分析人物形象
快速阅读课文第一部分，请你用若干个词语准确表达娜塔莎此时的心态。
明确：兴奋激动焦急
娜塔莎的哪些言行表现了这种心态？在书上标记。
读了这段小说后，你觉得娜塔莎是怎样一位少女？
明确：一位被兴奋、激动包围着的天真活泼，青春热情的少女形象。
第二讨论小组：分析人物形象
1、“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不是她”，为什么没有跳第一圈华姿舞，娜塔莎“几乎要哭”呢？从这一心理活动，我们试推断娜塔莎的`容貌会是怎样的？
明确：一位妙龄少女急切希望得到别人的、特别是异性肯定的心情没有得到实现。这既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情怀。
似乎并不是非常漂亮，因为没有人来请她跳第一支舞。小说中也写到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正因为这样，她更渴望别人认同。
2、作者详细的叙写司仪副官和别素号娃伯爵夫人跳舞的场面，有什么用意？
明确：这是一个侧面描写，意在以司仪副官跳舞时神态的从容、自信和别素号娃夫人舞姿的曼妙来反衬娜塔莎此时因为没有被邀请“跳第一圈华姿舞”的焦急、不安、羡慕之情以及渴望成为舞会关注的焦点的复杂心理。
3、请筛选你认为最能体现娜塔莎见到安德莱公爵心情的语句，从中你读到一个怎样的娜塔莎？
明确：
①娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容。通过对娜塔莎神态的描写，充分体现了人物的心理变化，也写出了一位急切盼望异性肯定的有点多情有点虚荣的少女形象。
②“我等你好久了”，……似乎是用她那含泪的眼睛里所流露出来的笑容这么说。
脱口而出的话语既表现出娜塔莎直率坦诚毫无城府的性格。
4、文中有一段将娜塔莎与爱伦进行比较的文字，作者为什么要写这样一段文字？从这段文字中我们可以读出怎样一个娜塔莎呢？
明确：在这段文字中我们能读出一位清纯的少女，没有浮华之气，爱伦“仿佛涂上了一层油彩，而娜塔莎好像是一个“第一次袒肩露臂的姑娘”“她便要觉得这是很可羞的了”。
第三讨论小组：分析人物形象
1、请两位同学分角色朗读娜塔莎和索尼娅的对话。
2、你认为此时的娜塔莎所表现出来的是真挚的爱情吗？
明确：此时娜塔莎的情感是真挚的。但这种感情是建立在别人的谎言之上的。
3、如何理解课文第二部分她对安德莱的爱情呢？
明确：课文第二部分她对安德莱的爱情应该也是真诚的，然而这种爱情是建立在一位少女朦胧渴望爱情的基础上的。
4、娜塔莎的两次爱情，体现了她怎样的性格特点？
明确：率真浪漫、敢爱敢恨、单纯幼稚、盲目轻信。
活动3【活动】
师生共研
师生共研：
1、总结娜塔莎的人物形象。
情节心理性格
舞会前的准备兴奋、激动、焦急天真活泼、青春热情
舞会上的幸福急切羡慕、快乐陶醉直率多情、单纯虚荣
为了爱的争吵狂喜—恼怒—幸福—惊恐—愤怒—失望率真浪漫、敢爱敢恨单纯幼稚盲目轻信
2、总结人物塑造的方法：
正面描写：语言、动作、心理
侧面描写
活动4【活动】
拓展延伸
拓展延伸：假如你是安德莱伯爵，你会原谅娜塔莎吗？
公开课说课稿 12
活动目标
1、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
2、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
活动要求：
认识、比较物体的粗细，懂得“粗细”的比较是相对的。
培养幼儿边操作边讲述的习惯。
通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
活动准备：
教师演示用的4种不同粗细的物体(小棒、牙签、蜡笔和水彩笔)
幼儿标作材料人手一份(能力强的为7种不同粗细的物体，能力中等的为5种不向粗细的物体，能力差的为3中不同粗细的物体)(牙签、小棒、蜡笔、记号笔、水彩笔)
活动过程：
一、认识粗细
1.请幼儿用自己盒内的东西穿木珠
提问：你在玩木珠的过程中发现什么了?(牙签、小棒穿进，蜡笔等没穿进)
2.寻找原即为什么会这样?(因为小棒、牙签细，蜡笔粗)
3.小结：原来东西有粗和细之分。
二、比较粗细
1、出示小棒
师：刚才我们玩了穿木珠的游戏，有的东西穿进去了，而有的东西没有穿进，那么小棒刚刚穿进了，它是粗的还是细的?
(1)若回答细的，则出示牙签，让幼儿比较
(2)若回答粗的，则出示蜡笔，让幼儿比较
那么这支笔到底是粗还是细。
2.得出结论：一样东西是无法比较粗细的，要两样东西才能比较出租和细。
三、利用粗细不同的物体排序
师：你们盒子里的东西有粗有细，那么我们来帮他们排上队
1.幼儿操作任意排
2.提问
(1)你是怎么排的?(从粗一细，从细一粗)
(2)你是怎么排出来的.?
3、师生共同小结
(1)先找出最细的，然后找出最粗的，剩下的两个进行比较、依次排队。
(2)从盒中先找出最细的，放在第一，然后再在盒中找出最细的，放在第二，反复运用这个方法依次排队
4、请幼儿采用互换方法比较一种方法排列。=
教学反思：
比较的物体比较少，还没能更好激发孩子对物体比较的粗细的兴趣，老师说的多，孩子说的少，做游戏的时间比较短，整体还不错。
公开课说课稿 13
一.教学背景资料
布封（1707-1788），法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作《自然史》，数十年如一日，最后用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是《自然史》的一大贡献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，……语言优美，又不乏艺术的形象的描绘
二.学习目标
1通过找中心句、过渡句的方法理清文章的思路。
2.体会对比描写的作用，揣摩作者对马的情感。
3.体会文章的精美之处，积累优美的词句。
三.语基部分
1.读准下列字音并能正确书写
剽悍 piāo hàn 窥伺 kuīsì 羁绊 jībàn 疮痍chuāngyí 阔绰 kuòchuò 项鬣 liè 观瞻zhan 遒劲 qiú
妒忌 dùjì 庇荫 bìyìn 犷野 guàng 眷恋 juàn
妍丽 yàn 畸形 jī 颚骨è 面面相觑qù
相得益彰 zhāng 鞍辔 pèi
2.理解下列词语的意义并能运用
剽悍 疮痍
阔绰 遒劲
庇荫 犷野
眷恋 妍丽
面面相觑 相得益彰
四.文章分析
1.初读课文，利用中心句和起承上启下作用的过渡句理请文章的思路
抓住中心句：
第一节“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物—马”第二节“以上所述……很少是处在自然状态中”
第三节“天然要比人工更美丽……美丽的天然”
文章可分为两大部分：
第一部分（第一、二段）：人工驯养的马
第二部分：（第三、四、五段）天然野生的'马
若将文章分为三部分也可以：
第一部分（第一、二段）：人工驯养的马
第二部分：（第三、四、）天然野生的马
第三部分：（第五段）马是身材高大而身体各部分又配合得最匀称、最优美的动物
2.细读课文，抓关键词、关键句说出文中介绍的人工驯养的马和天然野生的马各自有什么特性。
人工驯养的马：勇毅、驯良
天然野生的马：有充沛的精力和高贵的精神天性，决不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们从不为一己之私而争斗。
3.品读课文，通过关键语句的理解，揣摩作者对马的情感
如“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴”，在这里作者运用“分担、同享、无畏、慷慨以赴马被作者赋予了人性的光彩，它具备“舍己从人”的风格，在险恶关头能“奋勇当前”，具备了人的崇高品质，可看出作者对驯马品格的赞扬。
再如“你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾越着……所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神……“，这里作者运用了一连串的排比句热情的讴歌了野马那自由奔放的生活，字里行间，表达了对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的”野马的由衷赞美。
五.疑难问题探究
（1）如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？
“教育”一词是使用了拟人的手法，指的是人对马的驯养。“以丧失自由而开始”指的是马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”指的是马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁，而将服从人类的命令作为自己的准则。这里表达了作者对马的深刻同情。
（2）“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖者丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？
“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限的束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。
六.写作方法
1.本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
2.本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。
七.拓展学习
1. 汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好
2. 收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。
公开课说课稿 14
活动目标：
1、引导幼儿根据故事情节的发展，画成6幅连环画，表现故事中主要角色的外形特征和主要情节。
2、引导幼儿用与物体相应的颜色作画。
3、培养幼儿注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
重点：根据故事情节的发展，画成6幅连环画。
难点：注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。
活动准备：
幼儿听过小蝌蚪找妈妈的故事，鸭子、鱼、乌龟、鹅、青蛙图片，图画纸，油画棒。
活动过程：
1、导入活动，引起兴趣。
--我们已经听过小蝌蚪找妈妈的故事，今天我们把故事中的主要角色和内容画出来，每一段故事画一张画，连起来就叫连环画，让别人把几张画连起来看就知道是一个完整的故事。
2、引导幼儿观察主要角色的特征。
幼儿讨论，故事里都有哪些小动物。
出示动物图片，请幼儿观察。
3、交代要求，幼儿操作，教师指导。
--我们把故事分成6幅图，在画的右下角标上数字。
画之前，请幼儿先想好如何构图。
幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿将主要角色画在纸的中间，注意添画与主题有关的事物，鼓励幼儿大胆表现动物形象和设计画面。
4、评价作品，结束活动。
鼓励幼儿与邻座的小朋友相互欣赏并讲述故事内容，选出画的最好的作品进行表扬并让幼儿介绍作画经过。
教学反思：
在上好一节课时，我们一定要做好活动准备，包括了物质准备，我做了40个小蝌蚪的头饰，让每个孩子都能体验模仿蝌蚪的乐趣、画好了40幅彩色的池塘背景图，让每个孩子在视觉上体验美的乐趣，受到美的熏陶。同时要做好经验准备，课前我问孩子们，看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片和故事吗?没想到有的幼儿从来没有看过、也没听过这个故事，虽然是少数的孩子，但是在课前需要孩子们都能了解这个故事的大概内容，于是我在网上找到了这个动画片，还是我小时候看的上海制片厂的'水墨画的动画片，没想到每个孩子都聚精会神非常认真地观看，并且要求再看一遍，连我都和他们一起重温了我的童年了。现在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之类新的动画片。我问孩子们见过小蝌蚪吗?大部分的孩子只是从动画片、图画书上见到过，所以我决定在上课时要给孩子们拿几只活的小蝌蚪，他们一定很感兴趣、很开心。感觉孩子接触活的动物太少了，接触大自然的也太少了。
我让家长回家带孩子了解小蝌蚪进化青蛙的过程，有条件的话，家里养几只小蝌蚪，让孩子亲身观察，没有的话可以看图书和上网了解，虽然这个知识点不是活动目标的内容，但是通过这个活动，可以加强家园联系达到共同教育孩子的目的，也可以引导家长在家如何教育孩子，都教育什么。老师也要有经验准备，做好预设问题，熟记教案，把每个环节可能出现的问题都要预想到，做好相应的准备和方案。孩子们上课积极性很高，兴趣很浓厚，尤其是让两个孩子到前面做示范，画蝌蚪，两个孩子都不想回去了，孩子没有用过棉签画画，所以很好奇，兴趣很高。美术活动，一定要把要求提明确，画画要求，卫生要求，把可能发生的问题都要想到，对幼儿要提出要求。
公开课说课稿 15
一、教学目标
1、借助注释和工具书，读懂原文，能够用自己的话概括出口技艺人用声响描描摹的几种生活场景。
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写法和前后照应的写法。（重点）
3、理解和积累文言实词。（重点）
4、积累古汉语中表示时间的副词，并了解它们的区别。（难点）
二、教学方法：
朗读法、讲授法、合作探究、练习法。
三、教学道具：
多媒体。
四、教学课时：
3课时。
五、教学教学流程：
第一课时
一、关于口技
口技是民间的表演技艺，表演者用口模仿各种声音，使听者产生一种身临其境的感觉，是民间艺术的宝贵遗产之一。表演者都隐身在布幔或屏风后边（俗称“隔壁戏”），主要运用嘴、舌、喉、鼻等器官发音来模拟各种声音，比如火车声、鸟鸣声等，表演时配合动作，以增强真实感。
二、作者简介
林嗣环，字铁崖。福建晋江人。清顺治六年中进士，著有《铁崖文集》、《秋声诗》。《口技》原是《秋声诗》的序言。《口技》选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的.一部笔记小说，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异。
三、读准下列字词的音
虞（）初新志,屏障(）,犬吠()，其夫呓()语，夫叱()大儿声，夫()起，中间()力拉崩倒之声，曳()屋许许（）声,宾客意少（）舒，口中呜（）声，絮絮（）不止。
明确：虞（yú）初新志,屏障（píngzhàng）,犬吠(ｆèｉ)，其夫呓(ｙì)语，夫叱(ｃｈì)大儿声，夫(ｈōｕ)起，中间(jｉàｎ)力拉崩倒之声，曳(ｙè)屋许许（hǔ）声,宾客意少（shāo）舒,口中呜（wū）声,絮絮（xù）不止。
四、生根据注释试翻译课文，师点拨
1、京中有善口技者。会宾客大宴，京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒席请客，于厅事之东北角，施八尺屏障，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、
这位表演口技的艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子，一把椅子，一把扇子，点拨：善：形容词作动词，擅长。者：……的人。会：适逢，正赶上（课文注释）。宴：名词用作动词，举行宴会。于：在。厅事：大厅，客厅（课文注释）。之：的。施：摆放，布置（课文注释）。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量词，翻译时要给不出来。
2、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿
但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无哗者。
只听见围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。
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