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管理学说课稿（通用5篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的管理学说课稿，希望对大家有所帮助。
管理学说课稿 1
今天我说课的内容是管理学基础中第五章领导。欢迎大家提出宝贵意见。这次说课的主要内容包括章节分析、教学方法、学法指导和教学程序。我将对本章节的教学目标、教学内容、重点难点及采用的教学方法、指导学生的方法及主要教学程序进行一下讲解。
一、对本章节的分析
管理包括计划、组织、领导和控制等四项基本职能，其中领导是管理的一项重要职能，是贯穿于管理活动中一门艺术。因此本章节是本课程的重要内容，其他章节的讲授中也涵盖如何领导的问题。因此领导职能贯穿于整个管理过程，是管理的核心职能，是发挥好其他职能的`关键所在。
本章节系统分析领导的概念、影响力及各种领导理论。共分六课时进行讲授。一二课时主要讲授领导的概念、领导与管理的区别和联系、领导影响力的来源及领导应该具备的素质和能力，三四课时主要讲授领导特质理论及领导行为理论，五六课时主要讲授权变领导理论及如何运用好领导理论等。
本章节的教学目标包括：理解领导的概念、弄清领导与管理的区别、明确领导影响力的来源、掌握领导基本理论、知晓领导者应具备的素质、思考如何进行有效的领导。教学重点包括领导的概念及各种领导理论，教学难点有领导行为理论及权变领导理论。
本章节采用的教学方法有任务驱动教学法、案例分析教学法、情景教学法和课堂讨论教学法。每节课都有导入案例，然后提出案例思考问题和任务，以此引入理论讲授，让学生带着问题去听课。并在讲解过程中模拟企业现实情景，使学生仿佛进入实际企业情景，以深刻理解有关领导的理论知识并将其运用于企业领导工作实际。在课堂讲授过程中不时进行课堂讨论，以调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。
二、学法指导
首先我们分析一下教学对象。本课程所讲授的学生是大一新生，刚刚从中学步入大学，对大学教育还没有完全适应，听课和学习中还存在不少中学生的影子。如老师说是什么就是什么，不进行思考，不质疑，而是意味地记笔记。上课前不预习，课后不复习等。这是第一个特点。
第二，本课程是工商企业管理专业的职业基础课，安排在大一第一学期进行讲授。学生对这个专业还不是很熟悉，专业知识缺乏，对企业实际了解不多。第三，学生处于90后年龄段，有90后特有的个性，如个性鲜明、自我意识强但自控能力差。
因此根据教学对象的上述特点，我一是加强课堂管理，提高学生的自控能力。二是每次课开始提问上次课的重要内容，以促使学生及时复习前面所讲内容。三是在讲课过程穿插大量对工商企业管理实际的讲解，使学生对现实企业管理有所了解。四是在每次课快结束时预留思考题，另外在评价学生回答问题时，肯定其回答的闪光点，而不是一味强调其正确与否，以增强学生自主思考的意识，提高其思考问题的能力。
总之，学法指导的核心就是教师为主导、学生为主体，企业实际为主线。注意对学生的引导，树立以学生为主体的意识，并注意结合企业实际进行讲解。最后，我将本章节的一个主要教学程序简单向大家汇报一下。
本章节每2学时的教学共分四个环节：案例引入、理论讲授、案例分析及归纳总结。每次课我都以一个案例引入新的内容讲解，案例充分结合所要讲授的理论知识和社会及企业管理实际，并预留一两个思考问题，带着这些思考题进入理论知识的讲授。在讲授理论知识过程中以教材内容为主线，但并不拘泥于教材，给学生补充一些必要的内容，以丰富课堂内容。
讲授完理论知识后再对导入案例的思考题进行分析，首先请学生谈一下自己的观点和看法，然后我再进行分析和总结。分析完案例之后就进入最后一个环节，对这堂课的内容进行归纳和总结，尤其是本次课的重点及难点，并预留几个思考题或者作业题，并提醒学生下次课进行提问。
以上就是我的《管理学基础》第五章 领导 的说课内容，敬请批评指正！谢谢大家！
管理学说课稿 2
今天很高兴也很荣幸能够在这里和大家共同探讨有关“说课”的问题，同时也欢迎各位领导、老师对我的“说课”进行批评、指正。我说课的题目是“古典管理理论”，我将从选用教材、教学内容与重难点、教学目标、教学方法和教学过程等五个方面对本次课加以说明。
一、选用教材
在教学过程中我所选用的教材是“普通高等教育“十一五”国家级规划教材”中的《管理学(第三版)》，由周三多主编，高等教育出版社出版，20xx年第三版。本教材以高等院校管理类本专科教学为出发点，以全面反映管理理论与方法的最新发展为主要特色。从结构上：采用国际上通用的以管理职能来划分具体篇章，简单明了，结构清晰；从内容上：坚持实用性、针对性原则，根据学生毕业后所需的管理技能来选择教学内容。本次说课的内容在教材第一章第三节，是学习了解管理理论产生的过程，进而学习现代管理理论，并对管理理论实际应用的一项重要环节。
二、教学内容与重难点
（一）教学内容本节课的教学内容主要包括“科学管理理论”“组织管理理论”两大内容，其中有泰罗的.科学管理理论”与“法约尔的组织管理理论”和“马克斯韦伯的行政组织理论”三大理论内容。
（二）教学重、难点本次课程重点是：“泰罗的科学管理”和“法约尔一般管理理论”，“马克斯韦伯的行政组织理论”，其中“韦伯的行政组织理论”是本次课程的一个难点。
三、教学目标
根据《管理学教学大纲》的要求，这次课程的教学目标是：通过本次课程的学习，使学生掌握科学管理理论与组织管理理论的主要思想，培养学生初步应用管理理念和理论来分析与处理实际管理问题的能力。
四、教学方法
因为我所授课的对象都是三本的学生，基础相对稍差，所以主要让学生充分掌握理论知识，注重精讲，采用“理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论”的教学方法。对于课程中的重点难点进行详细讲述，必要的地方可补充一些书上没有的内容；而非重点的内容只做简单阐述，有的可交给学生课后阅读。同时，通过案例分析、角色扮演等形式，鼓励学生参与其中，深刻体会书本上的理论，从而提供学生分析问题、解决问题的能力。
五、教学过程
为了达到教学目标的要求，本次课堂教学我准备按以下三个环节展开。
第一个环节：复习旧课(2-3分钟)
在这个环节中，我的设计是先回顾上一节课的相关内容，中外早期的管理思想，如亚当斯密的劳动分工观点和经济人观点，欧文的人事管理以及巴贝奇作业研究和报酬制度。通过复习上节课知识，让学生在复习旧课同时，进入新课的学习状态，同时将新旧课知识有效衔接。
第二个环节：讲解新课（35分钟）
由以上复习回顾的管理思想引出管理理论。人们对管理思想加以提炼和概括，找出管理中带有规律性的东西，在实践中加以检验，从而形成管理理论。1911年美国人泰罗的著作《科学管理原理》的问世才标志着“管理理论”形成。泰罗也因此理论被称为“科学管理之父”接下来，列举现实生活中的案例，讲解科学管理理论的主要内容，紧接着对此理论进行分析和评价，同时引出被尊称为“现代经营管理之父”的法约尔及其一般管理理论以及马克思微末的行政管理理论。
第三环节：案例分析与讨论（3-5分钟）
就前段网络流传和讨论最激烈的问题之一，富士康员工跳楼事件，让同学们讨论分析跳楼事件中公司存在的体制原因。进一步分析古典管理理论中人是理性经纪人假设的弊端，从而引出下一节课要讲的人际关系学说。因为人的存在不只是为了经济，他还需要感情、自尊、价值实现等更高的需求。人不仅是经济人，还是社会人。
第四环节：课堂总结。（3-5分钟）
结合本堂课所讲内容，进行简单小结，有助于帮助学生理清思路，形成一个完善的知识体系，同时预留课后作业及新课预习。
我的说课到此结束，谢谢各位专家老师。
管理学说课稿 3
我是xx部的教师xxx，我今天说课的.题目是“激励理论”，我选择的教材是《管理学——原理、方法与案例》（杨孝伟赵应文主编，武汉大学出版社出版）。下面我将从教学目标、教学方法、教学内容和教学过程四个方面来对本次课进行说明。
一、教学目标
我将本次课的教学目标确定为：通过本次课的学习，使学生理解古典学派对激励的看法；让学生能够掌握需要层次理论、双因素理论、三种需要理论、期望理论、公平理论和强化理论等六种激励理论。
二、教学方法
理论与案例相结合，让学生参与案例讨论
三、教学内容
这课的教学内容主要有以下几个：
（一）古典学派的激励理论
（二）需要理论
1、马斯洛的需要层次理论
2、赫兹伯格的双因素理论
管理学说课稿 4
一、教材分析和课程总体设计
考虑到教学效果和教材的权威性，我选用的教材是普通高等教育十一五国家级规划教材《管理学》(第三版)，由周三多主编。该教材是“面向21世纪课程教材”和高等学校工商管理类各专业核心课程教材，以适应高校教学改革需要为出发点，以全面反应新知识、新信息为主要特色，教材中融入了足够的实训、案例内容，可供学生讨论学习。
本课程在大一第一学期开设，总计64学时。按照教材的体系，教学内容共分为六大模块:
第一模块是总论，包含第一章到第四章的内容，阐述了管理学的使命和基础，总计用8学时完成教学。
第二模块是决策与计划职能，包含决策的过程与方法、计划的编制、战略性计划与实施等几部分的内容.总计用12学时完成教学。
第三模块是组织职能，主要包括组织设计、人力资源管理、组织变革与组织文化等方面内容。总计用12学时完成教学。
第四模块是领导职能，主要介绍领导理论、激励、沟通、协调和团队管理技能等几个方面内容。总计用16 学时完成。 第五模块是控制职能，主要介绍控制过程以及预算控制、生产控制、财务控制等控制方法。总计8学时完成教学。
第六模块式创新职能，主要包括工作流程再造、企业技术创新、企业组织创新等内容。总计8学时完成教学。
二、讲课内容
今天要讲的“领导理论”属于“领导职能”这一模块，是第十一章“领导概论”的第三节。计划安排2个课时。
engineering quality is regarded as life and moral commitment and action. Is "generations， quality first，" the determination and will. Is the witness of electric power construction achievement， is the innovative show. For the full implementation of the national quality project ideas， reflecting "the pursuit of excellence， cast classics" national best spirit， implementation of my company， "setting up top quality consciousness (一)教学目标
1、掌握领导特性论、领导行为论和领导情景论的主要观点和研究成果。
2、理解费德勒权变理论、路径—目标理论和领导生命周期理论的.主要内容和理论体系，并能简单分析这些理论对实际管理工作的启示。
3、通过理论学习，对相关案例进行讨论、分析，并针对案例情况给出答案。
(二)教学重点和难点
1、本节课的教学重点:领导行为论和领导情景论。
2、本节课的教学难点:让学生理解并分辨费德勒权变理论、路径—目标理论和领导生命周期理的区别与联系。
三、教法和学法 采用多种教学方法来进行讲授，包括案例法，通过案例分析让学生将所学的知识更好的理解、吸收;小组讨论法，让学生主动学习，参与到课堂活动中来;角色扮演法，让学生走入情景中去，亲自分析问题、解决问题。在讲授中，辅助多媒体手段教学，将案例、图片生动展示出来，主要达到“学中做，做中学”互动教学的目的。将任务驱动式教学贯穿于过程始终，让学生在每个任务完成后收获知识与心理的双重满足。
在学习中，学生要对教师在新课导入时给的案例进行思考，带着问题进入到教师的讲解中，课后思考讨论，主动参与。利用网络、图书等资源多多学习相关知识、行业动态，培养学生的自学能力。
四、教学程序
本节安排两个课时，我设计了以下几个教学环节:
1. 回顾前一章节的内容，引发学生对本节内容的思考:成功的领导者应具备哪些特性，怎样的领导方式有利于组织的成长。
2. 设置案例，引出课题:两个销售员因“是否应该提醒消费者所卖鞋子的瑕疵”产生争执，面对此种状况，作为经理应该如何裁决， 3. 让学生举例说明他们所认为的一个优秀的领导者所应具备的特性，正式开始本节课的讲解。
4. 在讲解过程中，对于较容易理解的领导特性论和行为论，主要让学生举例，同时做简单分析，老师适时引导和补充举例;对于领导情景论，在介绍理论engineering quality is regarded as life and moral commitment and action. Is "generations， quality first，" the determination and will. Is the
witness of electric power construction achievement， is the innovative show. For the full implementation of the national quality project ideas， reflecting "the pursuit of excellence， cast classics" national best spirit， implementation of my company， "setting up top quality consciousness
知识的基础上，通过模型公式、图解等进行形象化讲解，帮助学生理解，并引导学生主动思考，影响领导行为有效性的因素有哪些;同时结合其中一两个简单的知识点对一些简单的案例进行分析，最终根据本节课所学的内容让学生对本节课最初提出的问题进行讨论、解答。
五、布置作业
结合案例分析，什么样的领导方式是有效的，如果你是这位车间主任，会作何处理。
管理学说课稿 5
一、课程目标
通过理论教学和实践教学内容的有机结合，突出课程实践性和开放性的特点，能够使学生了解管理的起源和发展，掌握管理的基本原理，计划、组织、领导、控制四大管理基本职能。从而达到提升学生管理素质，掌握综合管理技能的目的。
二、教材
为了更好的达到教学目的，我选用的教材是普通高等教育十一五国家级规划教材《管理学基础》，由单凤儒主编。该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反应新知识、新信息为主要特色，教材中融入了足够的实训、案例内容，可供学生讨论学习。
三、课程的总体设计
本课程在第一学期开设，总计56学时。为了有效的组织教学，我将教材的内容进行了整合，将第八章企业管理作为自学的内容，剩下的七章分成五大教学模块.
第一模块是管理概述，包含第一章管理系统和第二章管理思想的内容，总计用12学时完成教学。
第二模块是计划职能，包含环境分析、决策、计划书的编制几部分的内容.总计用12学时完成教学。第三模块是组织职能，主要包括组织结构设计、职权配置、人力资源管理等方面内容。总计用12学时完成教学。
第四模块是领导职能，包含书中第五章和第六章内容，主要介绍领导理论、指挥技能、激励技能和沟通技能几个方面内容.总计用16学时完成. 第五模块是控制职能，简要介绍有关控制方面的问题.总计4学时完成教学. 每一模块中均安排了2-4个学时的实训课，根据前面所讲的理论知识设计相应合理的实践训练.
四、教学方法和手段
采用多种教学方法来进行讲授，包括案例法，通过案例分析让学生将所学的知识更好的理解、吸收；小组讨论法，让学生主动学习，参与到课堂活动中来；角色扮演法，让学生走入情景中去，亲自分析问题、解决问题；现场教学法，使学生深入到商业企业中去，更切身体会所学知识在实践中的运用。在讲授中，辅助多媒体手段教学，将案例、图片生动展示出来，主要达到“学中做，做中学”互动教学的目的。讲任务驱动式教学贯穿于过程始终，让学生在每个任务完成后收获知识与心理的双重满足。
五、教学过程
春节前夕，百货大楼内的顾客来来往往，好不热闹。为了迎接春节的到来，商场进了一批新鞋。这时，有位年轻的顾客来到了商场。
顾客：今天我休息，听说商场最近进了一批新鞋，要过节了，看看有什么新样式，来给自己选双新鞋。
销售员关玲（以下简称关）：先生，您好！请问您需要些什么？
顾客：把这双鞋拿给我看看。
关：好的。这双鞋是澳洲纯牛皮的，采用先进的一流工艺，流水作业，精工而成。先生，您穿上一定会很漂亮的！
顾客：嗯！不错，很合适我，多少钱？
关：因为春节要到了，我们8折优惠，原价158元，现价126元。
顾客：价钱还可以，穿上去也挺舒服的，那就买一双吧！
关：好的。但是-----（略带迟疑之色）先生，是这样的：由于进货部门的一些疏忽，虽然这双鞋质量绝对没有问题，但在阳光的照射下，略微可以看出皮子上有一小块瑕疵，您看是不是再考虑一下？
顾客：这样呀！（面露犹豫之色）那我就仔细看看！
关：并不是很影响美观的！我想这双鞋过了春节后也许会打折，您看是不是到时再过来看看呢？
顾客：恩！那好！我再来吧！小姐，谢谢你！（他庆幸的走了）
销售员孙：（从另一个柜台走过来）小关，你做的不对呀！
关：我哪里做的不对了？
孙：到手的钱，你就这样的放过了，你说你错在哪了？
关：可是商场讲的是信誉呀！那样做不好吗！
孙：鞋是他看上的，挑过了，关我们什么事？
关：如果顾客回家后发现问题岂不是不好！
孙：你怎么死心眼呀！如果都像你这样，咱们的鞋卖给谁呀？！
关：孙师傅，您不是常教育我们这些新员工要为顾客着想，替商场着想么？在顾客的利益上，尽量想顾客之所想么？
孙：我都卖了30多年的鞋了，还用你教育我（满脸的怒气）！
关：难道我卖给顾客有问题的鞋就对了么？！
孙：你还不服是不是！
关：我哪里有不服，只是就事论事而已！
孙：你做错了事还不承认！
关：你这人怎么这样，强词夺理呀！以老买老！
二人言语不和，就这样争吵起来了！后来二人到了经理室，经理给予了处理。
如果你经理，将会怎样处理呢？销售员关玲错了么？
经理会如何处理？
讲授与训练
一、领导的实质
1.领导的定义（管理者指挥、带领和激励下属努力实现组织目标的行为）。
2.领导的实质
领导实质上是一种对他人的影响力，即管理者对下属及组织行为的影响力。领导的基础是下属的追随与服从。（追随的状态）
影响力的来源：
（1）职位权力
奖赏力
惩罚力
合法的权利
（2）非职位权力
专家的作用
榜样的力量
3.领导手段
指挥、激励、沟通（以下分项目介绍）
二、人性的假设理论
“经济人”假设认为人的一切行为都是为了最大限度满足自己的经济利益；相应采取重视物质刺激，实行严格监督控制的方式。
“社会人”假设认为人有强烈的社会心理需要，职工的“士气”是提高生产率最重要的'因素；采取重视人际关系，鼓励职工参与的方式。
“自我实现人”假设认为人特别重视自身社会价值，以自我实现为最高价值；采取鼓励贡献，自我控制方式。
“复杂人”假设认为人的需要是多种多样的，其行为会因时、因地、因条件而异；相应采取系统、权变管理方式。
三、领导理论
1.特性理论
基本观点：最古老的领导理论观点。关注领导者个人，并试图确定能够造就伟大管理者的共同特性。这实质上是对管理者素质进行的早期研究。
尽管一些杰出的领导者特性差异很大，很难确定几条完全统一的公认的特性。
一些反映有效领导者特性的个性特点，如下：
1) 努力进取
2) 领导动机
3) 正直
4) 自信
5) 业务知识
6) 感知别人的需要与目标
2.行为理论
基本观点：行为理论主要研究领导者应该做什么和怎样做才能使工作更有效。
行为理论研究集中在两个方面：一是领导者关注的重点是什么，是工作的任务绩效，还是群体维系？这就产生了任务型领导与关系型领导。二是领导者的决策方式，即下属的参与程度。这就产生了专制型领导方式、民主型领导方式、放任型领导方式。
主要成果：
（1）坦南鲍姆与施密特的领导的连续流理论（略）
（2）管理方格理论
管理方格理论是由布莱克个莫顿在1965年提出的。他们认为：领导者在对生产的关心和人的关心之间存在着多种复杂的领导方式。
⑴1.1：放任式管理
⑵9.1：任务式管理
⑶1.9：俱乐部式的管理
⑷9.9：团队式的管理
⑸5.5：中间道路式管理
3.权变理论
基本观点：权变理论认为，不存在一种普遍适用、唯一正确的领导方式，只有结合具体情景，因时、因地、因事、因人制宜的领导方式，才是有效的领导方式。其基本观点可用下式反映：
有效领导 = F(领导者，被领导者，环境)
即有效地领导是领导自身、被领导者与领导过程所处的环境的函数。
主要成果：
（1）坦南鲍姆与施密特于1958年提出的这一理论。认为：领导者的力量，被领导者的力量与环境的力量共同决定领导行为的有效性。（略）
（2）菲德勒模型
这个在权变理念中做了详细介绍，在这里不再赘述。
（3）途径—目标理论（重点介绍）
解释说明：
途径—目标理论是由加拿大多伦多大学教授罗伯特.豪斯把期望理论与领导行为四分图理论结合起来应用的一成果。
这一理论致力于研究领导如何影响追随者对其工作目标的理解和他们遵循的实现目标的途径。分析并依据情景要素选择适宜的领导行为方式，以满足追随者的需要并提高管理绩效。
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