11到20各数的认识说课稿

时间：2024-11-19 22:39:45 秀雯说课稿我要投稿

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11到20各数的认识说课稿（精选15篇）

　　作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的11到20各数的认识说课稿，欢迎大家分享。

11到20各数的认识说课稿（精选15篇）

　　11到20各数的认识说课稿 1

　　一、教材分析

　　我说课的内容是：人教版九年义务课程标准实验教科书数学一年级上册第七单元第一课时《11—20各数的认识》。这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。

　　二、说教学目标

　　根据新课标的要求，结合教材的特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　1、能正确数出11—20之间的物体个数，区分基数与序数，掌握20以内数的顺序、大小和组成。

　　2、通过动手操作，充分了解十进制，培养学生的动手操作能力。

　　3、体验数学与生活的密切联系，培养数感。

　　教学重点：理解20以内各数的组成，建立数感。教学难点：数的组成，理解10个一就是1个十。

　　为了顺利完成以上教学目标，我把课件和小棒相结合来提高学生的参与度。

　　三、教法学法

　　根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探究法、举例法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。在学法上选用指导学生观察、操作、对比、交流的方法组织学生理解10个一是十，掌握数的组成。

　　四、教学流程

　　在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我主要安排了以下几个教学环节：

　　谈话导入

　　揭示课题—动手操作

　　探究新知—实践应用

　　发展新知—课堂总结

　　（一）谈话导入，揭示课题

　　上课伊始，我问大家：前面我们学习了哪些数？（0—10）你来数一数，还能接着数吗？这样设计既复习了数数，又了解了学生的数数基础，极大地调动了学生的学习兴趣。引出光会数数不行，还要知道这些数的其他知识，揭示课题。

　　（二）动手操作

　　探究新知

　　这一教学环节，根据知识的构成板块分为两部分：

　　1、理解数的含义

　　①说一说：（教学基数和序数）

　　出示课件（13个苹果，20个菠萝）：让学生观察图上都有什么，它们各有多少个？借助实物数数，引出13和20的读法，看图继续问：这里的13表示的是什么？20呢？接着出示橡皮和铅笔盒的图片，并对应着标出11和

　　18、说一说11和18又分别表示什么？想一想数除了表示水果、学习用品还可以表示什么？有的学生会说表示第几，接着出示13只小动物排队的情境图，在交流有多少只动物，第13只小动物是谁的问题中区分基数和序数。这样设计遵循了由实物抽象出数的过程，学会了读数，并在举例中使学生理解了数的含义，不仅表示数量，还表示次序。

　　②填一填（教学数数和数序）

　　由于学生有了1—10的学习基础，我直接出示直尺，缺少了11、16、20这几个数，提出问题：10的后面是几？14和16之间是几？谁的前面是19？让学生在填数中知道数与数之间的联系，接下来是数数，让学生正着数，倒着数，一个一个的数，两个两个的数，从而使学生熟练掌握20以内数的顺序。

　　③找一找：列举生活中见到过的十几的数。感受数学与生活的密切联系。

　　2、教学数的组成

　　因为这一环节是本课的重难点所在，所以，我又把它分为三个层次进行教学。

　　①建立计数单位“十”

　　数学来源于生活。课标强调要重视学生的生活经验和已有的知识基础。课始我创设了买铅笔的情境，提出4个问题：

　　问题一：请同学们认真观察，这些铅笔是怎样摆放的？（引导学生观察铅笔有一根一根摆的，也有一包一包摆放的，并且每包都是10枝。）

　　问题二：要买10枝铅笔，如果你是售货员会怎么拿？我想学生会有两种拿法：一是一枝一枝的拿，二是拿一包。

　　问题三：同学们比较这两种拿法你认为哪一种好，为什么？如果买20支铅笔又该怎样拿？

　　问题四“老师这有10根小棒，你有什么办法让大家一眼就能看出是10根？这时学生很容易联想到像铅笔那样把10根小棒捆成一捆。然后引导学生理解10个一就是1个

　　十。计数单位“十”对学生来说是第一次接触，比较难理解，因此我设计了两个活动：一是课件出示一捆小棒说根数二是让学生再举10根小棒巩固，从而建立“十”的概念。

　　让学生在真实的生活情境中学习，实质上是为学生搭建了一个自主建构新知的平台，让学生在情境活动中具有了相应的思维模式，即对计数单位“十“的建构，提高了学生自主迁移的能力。突破了10个一是一个十这一教学难点。

　　②动手操作

　　在11—20各数中，最特殊的就是11了，这不仅是因为11是继10后出现的第一个数，更因为11的个位和十位都是1，如果能够理解11的意义，对其它数的理解也就会顺理成章。

　　在学生初步体会了1个十之后，我让学生迅速的摆出11根小棒，要求让大家一眼就能看出是11根。在这留给学生足够的空间，组织交流你是怎么摆的，并展示不同的摆法，在这我预设了两种情况：一是学生有多种多样的摆法，遇到这种情况我设计了考考你的眼力，课件出示几张图片不同摆法，不同根数的小棒，让学生说出有多少根，前几张需要数比较慢，当出到最后一张时（一捆和一根）学生很快就说出是11根。得出摆1个十和1个一最简洁。如果学生都摆了1个十和1个一，我就引导学生一起来验证这种方法是不是最好，同样还是出示那几张图片，结果证明摆1个十和1个一最简洁。让学生第二次摆11，引导学生说出摆了几个十和几个一，交流你从哪看出是1个十，你又是怎么知道1个一？从而理解11的组成。

　　这样设计充分发挥了教师的引导作用，让学生在观察、比较中提升思维，这样在做中感悟是教师用更多语言是无法代替的。

　　③加深理解

　　让学生在11—20各数中任选一数摆出来，加深对数的组成的理解，为了防止学习的单一性，激发学生的参与意识，再叙述时我设计了两种方式，第一种：学生自己说我摆的是几，是由几个十和几个一组成的；第二种；学生说我摆了几个十和几个一，让其他同学猜是多少。在交流中重点理解20的组成。

　　这一层次的.设计主要让学生在体验中学习，在学习中体验，通过摆一摆、说一说，比一比，练一练，体会了知识的形成，把操作、观察、语言表达紧密联系，突出了重点，突破了难点，使学生很好地建立数的概念，知道知道了数的组成，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

　　（三）、实践应用

　　发展新知

　　巩固练习是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧、培养能力的重要阶段，因此我设计了层次性练习，满足不同学生的需求。

　　1、基本练习：数一数，填一填。使学生进一步巩固数的组成及数序。

　　2、变式练习：看图说数。把小棒换成小长方体，左边10个，右边4个。在添上5个是多少？培养学生灵活运用知识的能力。

　　3、拓展练习：课件出示15个草莓，估一估有多少？培养学生的估算意识，屏幕上的草莓既不能捆，也不能堆，怎么办呢？引出圈一圈的方法，开拓了学生的思维。

　　（四）、课堂总结

　　这一环节通过谈话的方式让学生谈一谈这节课你有什么收获？让学生回顾参与学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。

　　五、说板书设计

　　11~20各数的认识

　　13读作：十三

　　20读作：二十

　　10个一就是1个十1个十和1个一是11板书有利于帮助学生进行归纳和小结，突出了本节课的重点，帮助学生建立良好的认知结构。

　　总之，整节课我以倡导动手操作，主动探究与合作交流的学习方式从学生的生活实际出发，把抽象的概念变得直接形象，尽可能给学生尝试、思考、表现的空间，使他们获得学习的快乐和成功的情感体验，使课堂焕发出生命的活力。

　　11到20各数的认识说课稿 2

　　一、说教材

　　（一）、教学内容：西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页，认识11~20各数。

　　（二）、教材所处地位及作用

　　“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。

　　（三）、三维教学目标、重、难点

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；熟练掌握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。

　　2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。

　　3、情感态度与价值观目标

　　能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　根据教学内容，确定本课的教学重点为：

　　认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；熟练掌握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。

　　教学难点为：

　　培养学习数学的兴趣和学好数学的信心

　　二、说教法与学法

　　1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

　　2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

　　3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

　　三、说教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　在这个环节，我设计了“教具导入法”：

　　师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

　　学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

　　数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

　　根据学生的回答师给予评议。

　　师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。

　　当学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。

　　二、提供探索机会，经历学习过程

　　1、明了问题，思考解决方案

　　师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？”

　　这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论，教师给予必要的指导。

　　2、优化表达方法。

　　师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最方便。

　　3、学习数位顺序表及其意义。

　　在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。

　　4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

　　整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

　　5、学习计算10加几时，我引导学生借助观察、操作等活动，根据1120各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

　　6、在尺子上最容易看到数的大小。教师让学生观察准备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。

　　三、巩固新知。

　　在这个环节，我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。

　　1、分组比赛，看哪组数得最好。

　　A、从11数到20 B、从7数到13

　　C、19倒数到10 D、从11数到18

　　2、摆小棒的游戏。

　　师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

　　3、找朋友。

　　下面拿数字卡片的.小朋友，上去找数字相同的好朋友。

　　这些活动针对性强，趣味性好。

　　四、课堂小结。

　　教师引导学生思考：这节课有什么收获呢？后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？

　　五、说板书设计

　　下图是我的板书设计，美观简单明了。

　　最后我说一下我的教学反思：

　　在这节课里我感觉到，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及因此而引发的认知结构的重组。在例题3和例题5的教学过程中，我从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生运用以前的学习10以内数的方法来自主学习11~20各数，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主构建数学知识。

　　这节课教学的内容多，时间紧，有些知识点的巩固还没有做好。需要在以后的课堂上寻找合适的机会补漏。

　　我的课就说到这里了，请各位专家指正。

　　11到20各数的认识说课稿 3

　　下面就结合这节课和大家做以交流：本节课我从六个方面进行说课：说教材、说教学目标、教学重点、难点、教法学法、教学过程及板书设计

　　一、说教材：

　　这是说课的开篇语，要向听众详细介绍具体的教学内容，抓住知识的前后联系，说清这一内容与前后知识的联系，是在学会或掌握什么内容的基础上进行教学的，学好这一节内容对以后学习什么内容有什么作用，同时注意语言的简洁。

　　二、教学目标、重难点

　　教学目标、重难点的确定要结合教学内容和学生的年龄特点，要具有可操作性。

　　三、说教法、学法

　　在说课中，说教法和学法是必不可少的一个环节，但在实际教学中，没有一种单一的方法可以上好一堂课，因此经常要用到多种方法。说课者要根据教材内容、学生实际、设计符合新课改新理念要求的教学方法，还要说出本课所采用的教具。我认为教法和学法在这只是概括说明，具体还应融入到教学环节中去。

　　四、说教学程序

　　教学程序是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。我认为在说课时要注意以下几点：

　　1、在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想。

　　说课不仅要说清“教什么，怎么教”，还要说清“为什么这样教”。如：你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的；而且教学理论要渗透到每一个环节，但切忌空洞，理论支撑要有力，能体现数学思想方法。

　　2、说课要有层次感。

　　说课的对象不是学生，而是同行是专家。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，做到详略得当、简繁适宜，突出教学展开的逻辑顺序。如：在教学计数单位时，我设计四个问题，环环相扣，层层递进；在教学数的组成时，我设计了三次摆小棒：第一次摆11根小棒让学生在尝试中初步感悟数的'组成；观看课件后第二次摆11根小棒，让学生体会数的组成；第三次任意摆一个数，使学生加深理解数的组成。再如练习环节：我由

　　简到难设计了基本练习、变式练习和拓展练习，目的是让不同层次的学生得到满足。

　　3、说明重点与难点的处理。

　　说课应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。要说明怎样突出重点和解决难点，运用什么方法，采用哪些教学手段辅助教学，什么时候、什么地方用。教法的选择要从实际出发，在合理、恰当的基础上还要创造性地运用特别的方法，达到目的要说明白，突出新、巧、实。在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能出现的问题和教师的教学策略。在教学数的组成时，我预设了两种情况：第一种是学生有多种多样的摆法，很少摆1个十和1个一的情况怎么办？第二种是如果学生都摆了1个十和1个一怎么办？

　　总之，说课应突出重点，抓住关键，以便在有限时间内进行有效陈述，该展开的内容充分展开，该说透的道理尽量说透，这样才能取得良好的效果。

　　11到20各数的认识说课稿 4

　　教学要求：

　　1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。

　　2、使学生初步了解数的十进制，知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。

　　3、初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感.

　　教学重点：

　　使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。

　　教学难点：

　　建立计数单位十的概念。

　　教学准备：

　　课件、小棒

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新知

　　师：小朋友，你们看，这是在什么地方？对，十字路口，马路上车来车往，那我们过马路时要注意什么呢？（指名生回答）师：我们一起来数一数，走人行横道线的有多少人？师生一起数。

　　师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数。

　　[板书课题：11-20各数的认识]

　　二、实践操作，探索新知

　　（一）建立记数单位"十"的概念

　　师：今天，老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，老师给我们带来的第一个问题是什么？

　　老师：请小朋友们数出11根小棒，在桌子上排成一排。

　　（学生操作，教师巡视）

　　师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。

　　（课件演示11根小棒，引导学生数一数）

　　老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出11根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的'有11根吗？

　　师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，再把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

　　学生操作活动后，进行师生交流。

　　师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，我们来看一看，她是怎样摆的。

　　课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆

　　师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

　　师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）

　　现在请小朋友很快地拿出12根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

　　师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？

　　现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？

　　（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）

　　（二）摆摆、说说，理解“2个十是20”

　　师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

　　（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）

　　师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。

　　学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：

　　1.先摆出一捆，再数出9根。

　　2.在18根后添上一根。

　　（对于学生的两种摆法予以肯定）

　　师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

　　师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）

　　（三）11-20的数序（课件切换到有直尺的画面）

　　师：小朋友们这么聪明，学得又这么认真，下面我们来看看这根尺子，看一看，直线下面的数越往右边越怎样？

　　师：11的后面是多少？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。

　　三、自练反馈，强化新知

　　师：我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……20，这么多的数你想读吗？请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

　　师：读得太好了！在这些数的排列中你还发现了什么呢？

　　师：生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗？

　　学生自由说一说。

　　做一做：

　　1、找出数学书的第7、12、18、20页。

　　2、用小棒摆出下面的数。

　　13、16、18、20

　　11到20各数的认识说课稿 5

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第84、85页。

　　【教学目标】

　　1、知识目标

　　能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。

　　2、能力目标

　　培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。

　　3、情感目标

　　进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。

　　【教学重、难点】

　　1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。

　　2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、教学主题图

　　师：小朋友们喜欢上街吗？现在老师就带你们到热闹的大街上去看一看，不过大家一定要仔细观察呀！

　　教师投影出示第84页主题图。

　　提问：在这幅图中，你看到了什么？（人、汽车、树等）

　　你能数出它们各有多少吗？（小组讨论并汇报统计结果，教师板书数字）

　　教师投影演示统计结果。最后让学生思考：我们每天都要出门，经常要过马路，通过这幅图，你还能想到什么问题呢？（引导学生在生活中要遵守交通规则并注意安全。）

　　2、导入新课

　　教师结合屏幕上的数字（例如：14、19、20）提问：这些数字你们见过吗？

　　说明：这就是今天我们要学习的内容——11~20各数的认识（板书课题：11~20各数的.认识）。[点评：结合情境，可以让学生联想到生活实际，使学生学习到有价值的数学，同时还可以联系实际对学生进行遵守交通规则和安全意识方面的教育。]

　　二、操作观察，探究新知

　　1、摆一摆，初步感知

　　师：小朋友请拿出小棒，一根一根地数，满10根后捆成1捆放在一旁，然后继续往下数，满10根后再捆成1捆，现在开始。（学生数小棒，教师巡视指导，指名在展台上操作，如下图所示）

　　完成后提问：小朋友已经数完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒吗？那么1捆就是几个十呀？2捆呢？

　　学生回答后，动画演示小棒的捆扎过程，然后教师总结归纳：满10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1个十，2捆就是2个十。（师板书：1个“十”，2个“十”）

　　2、说一说，加深理解

　　⑴认识11

　　提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样才能很快地拿出11根小棒？

　　让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

　　提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？

　　理解：一捆小棒就是1个十，所以1个十和1个一合起来就是十一。（教师动画演示摆放11根小棒的操作过程）

　　强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。

　　教师范读11（十一），让学生跟读。教师板书：十一。

　　⑵认识其它各数

　　师：现在我们来比一比，看谁能最先拿出15根小棒。你用什么方法很快就拿好？如果要拿20根，你会用什么方法呢？

　　同组讨论，指名汇报。（教师动画演示摆放15和20根小棒的操作过程）

　　提问：15是由几个十和几个一组成的呢？20呢？

　　归纳整理：十几是由1个十和几个一组成的，20就是由2个十组成的。

　　练习：请学生快速地拿出13根小棒。

　　3、读一读，掌握数序

　　教师投影出示直尺图，提问：你能读出我们今天认识的数吗？

　　11到20各数的认识说课稿 6

　　教学目标：

　　1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。

　　2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。

　　3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　教学重点：

　　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

　　教学难点：

　　建立计数单位十的概念，掌握数的组成。

　　教学准备：

　　课件、小棒、直尺、卡片。

　　教学过程：

　　一、猜一猜。

　　今天老师请了一位朋友来和大家一起学习。他给大家带来一份礼物（铅笔）谁来猜猜大约有多少枝呢？每人心里猜一个数。到底谁猜对了？怎么办呢？（让我们数一数）

　　二、提供探索机会，经历探索过程。

　　1、摆一摆，说一说：我们用数一数的方法，知道老师有12枝铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔？请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

　　2、学习12的组成。

　　（1）操作反馈。把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么？这种方法是怎么摆的？

　　（2）课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。

　　（3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）

　　（4）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？

　　板书：12里面有1个十和2个一。

　　（还可以说）1个十和2个一组成12。

　　3、学习十几的数的组成。

　　（1）现在米老鼠来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？用卡片来表示。

　　演示课件：依次出示13、11、16根小棒，说一说：（）个十和（）个一是（）

　　（2）我们也来很快摆出小棒，行吗？出示数字。（14、15、18、17、19）你是怎么摆小棒的。说一说：（）里面（）有个十和（）个一。

　　4、学习20的组成。

　　（1）现在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是几根？该怎么放？为什么？

　　（2）说一说：2个十就是20。（板书：2个十是20）还可以怎么说？

　　（3）20的末尾为什么是0？

　　5、小结：今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。

　　三、生活中的数。

　　1、出示气球图。怎么数？

　　2、数学书第84页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多，让我们一起到图里面去找一找这样的数。

　　3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的`数？

　　四、11-20的数序、大小。

　　1、出示10个数，小朋友你们会读这些数吗？我们一起来读一读。

　　提问：一共有几个数？从左到右数第4个是几？从右到左数第4个是几？中间有几个数？是几和几？

　　2、这些数排成这样你喜欢吗？怎么排？下面我们把这些数请到一条神奇的线上？大家知道这条线有什么神奇之处吗？

　　（1）读一读。

　　这么多的数你想读吗？请女生从7读到13，从11读到20，男生再来读一读。从10读到19，从20读到13。一起来读读，从0读到20，从20读到0。

　　（2）看数轴回答问题：11比（）大1，19比（）少1；

　　12＜（） 18＞（）

　　12＜（）＜18（）

　　五、游戏中运用。

　　1、数一数

　　（1）看到这条线，小青蛙要来玩一玩。它是怎么跳的？（2格2格）这些数都叫双数。剩下的都叫单数。分别读一读。

　　（2）小兔也来凑热闹。看看它是怎么跳的？（5格5格）

　　（3）小朋友学得这么认真，米老鼠奖励大家许多草莓，一下子引来5个小动物，它们想知道这些草莓有几个，却有不同的数法。大家用不同的方法数一数。

　　2、猜一猜

　　（1）我是由1个“十”和6个“一”组成的（）。

　　（2）我是由2个“十”组成的（）。

　　（3）我在11和13的中间（）。

　　（4）我比14多1的（）。

　　（5）我比18少1的（）。

　　（6）我和我的朋友是19的邻居。

　　六、全课总结，加以延伸。

　　1、谁来说说这节课我们学习了什么？

　　2、你学会了哪些知识？

　　3、还有什么问题？

　　七、板书设计：

　　八、课后反思。

　　这节课突出体现了：用活动的形式，让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。但是也存在以下不足之处：

　　（1）学生的合作学习没有落到实处，生生交流做得不到位；

　　（2）有几个问题的设计还不能贴近学生，如：20根小棒为什么要这样放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来，为什么？

　　（3）对于一年级的学生来说，激励性的语言还不够，课堂气氛不活跃。

　　11到20各数的认识说课稿 7

　　教学目标：

　　1、使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。

　　2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

　　3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

　　教学难点：

　　写数，体验计数单位十。

　　教学准备：

　　课件、小棒等。

　　教学过程：

　　一、主题图引入

　　1、谈话引入

　　教师（课件出示主题图情境）：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

　　（1）引导观察。

　　教师：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。

　　教师：图中学具的数量有的超过10了，是哪一种？它们各是多少个？

　　（2）引入新课。

　　教师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课题：11～20各数的认识。）

　　2、初步感知

　　教师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？

　　教师组织学生讨论后得出：所数的物品超过10个时，把10个看作一份更清楚。

　　教师：下面我们通过数小棒来继续研究11～20各数。

　　二、探究新知

　　1、教学11～20各数的数法和读法

　　（1）教学11。

　　教师指导学生先数出10根小棒，捆成一捆。

　　教师：捆成一搁，10个一就变成了1个十。接着该怎么数呢？

　　教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。

　　教师：10根小棒捆成1捆，就是1个十，读十；1根小棒是1个一，1个十和1个一合起来是11，读作十一。

　　（2）教学12。

　　教师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？

　　教师：1个十和2个一，是12，读作十二。

　　（3）教学13～19。

　　教师指导学生在11的.基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个十和3个一，是13，读作十三；1个十和4个一，是14，读作十四；1个十和5个一，是15，读作十五1个十和9个一，是19，读作十九。

　　数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。11～20各数都是由几个十和几个一组成的。

　　（4）教学20。

　　教师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？

　　学生讨论后明确：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2个十，即20。读作二十。

　　教师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚（渗透以十为新的计数单位）。

　　2、教学11～20各数的数序

　　（1）教学20以内各数的顺序和大小。

　　教师（出示标有0～10各数的直尺）：请同学们读一读。

　　教师：今天我们认识的11～20各数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮忙。

　　让学生分别帮11～20各数在直尺上确定位置。由此认识11～20各数从小到大排列的顺序是：11，12，13，14，15，16，17，18，19，20。

　　教师先引导学生各自读一读0～20各数，再集体齐读，加强对20以内数的顺序和大小的整体感知。

　　（2）在活动中强化学生对数序的认识。

　　先整体认识11～20各数，如13前一个数是多少，13的后一个数是多少11比13大还是小17和19的中间数是多少16的相邻数是多少等。

　　其次可以在游戏活动中深入思考：在0～20各数中，哪个数离18最近、哪个数离18最远

　　三、巩固练习，拓展提升

　　1、做一做第1题

　　教师：在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法？（使学生懂得要认真仔细，按照一定顺序去点数，帮助学生积累数数经验，熟练掌握点数的方法。初步培养学生的数感。）

　　2、做一做第2题

　　指导学生按照题中提示练习分段数数，让同桌或好朋友互相数给对方听。从一数到二十；从七数到十三。可根据实际情况适当增加数数练习。

　　3、做一做第3题

　　指导学生准确认出、读出题目中给定的数。

　　4、拓展练习

　　教师：同学们已经认识了11～20各数，让我们来帮小动物解决问题吧一一猜休息室门牌号。

　　教师（课件出示休息室和小动物）：森林里，小动物们正要举行运动会，这是小动物的休息室，请你根据老师提供的信息猜一猜小动物们的休息室的门牌号各是多少。

　　教师提供信息，学生来猜，具体如下。

　　（1）小兔子的门牌号是由1个十和4个一组成的。小兔子的门牌号是多少？

　　（2）小猪的门牌号是11和13的中间数。小猪的门牌号是多少？

　　（3）小羊的门牌号是16前面的那个数。小羊的门牌号是多少？

　　（上面关于组成的练习也可以设计为本班学生参与的游戏活动。如给学生胸前分别配戴11～20各数的号牌，由教师或学生说组成，请学生猜是谁的号牌。以此吸引学生，并在游戏中强化对组成的认识。）

　　四、联系生活实际

　　1、展示生活中的数

　　教师：其实生活中有许多地方会用到11～20这些数。

　　教师课件展示一些生活中的数的资料。

　　教师：生活中经常要用到11～20各数。如：温度计上的刻度；限速牌上的限速标志；日历上的日期都会用到11～20各数。

　　2、让学生在生活中去发现11～20各数

　　教师鼓励学生说出自己在生活中见到过的11～20各数，并充分肯定学生合理的发言，鼓励学生多留心观察生活。

　　五、全课小结

　　（1）鼓励学生交流本课时学习的内容和收获。

　　（2）教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行总结。总结时注重激发学生认识数、发现数的兴趣，为后续学习做准备。

　　六、板书设计如下。

　　11～20各数的认识

　　11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

　　11到20各数的认识说课稿 8

　　教学目标

　　1.认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。

　　2.在日常生活中发现11～20各数。

　　3.能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　教学内容

　　教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。

　　教具、学具准备

　　方格纸、小红花、小棒、课件。

　　教学设计

　　创设情境

　　1.小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。

　　生：我看到了有14、18、12、15

　　2.这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。

　　3.哪一个小组愿意把你们写的.数按顺序写在黑板上？

　　4.小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。

　　板书：11～20各数的认识

　　新课

　　1.认数、读数。

　　a.一起把11～20之间的数读一读。

　　b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？

　　c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。）

　　d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。）

　　e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。

　　f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。

　　g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。

　　2.试一试。

　　a.读卡片上的数。

　　17、19、20、16、12、18

　　b.填空。

　　10 13 14 18 19

　　谁能说说你发现了什么小秘密？

　　3.认识数位。

　　a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。

　　b.怎样摆的，说说看。

　　c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。

　　d.你们有些什么发现？

　　e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。）

　　f.提问：14中的1表示什么？4呢？

　　（课件演示：个位十位）

　　17这个数，7在什么数位上？1呢？

　　20这个数中，个位上是几？十位呢？

　　小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。

　　4.介绍计数器。

　　a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？

　　b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？

　　c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？

　　5.请翻开书第86页看一看。

　　6.试一试。

　　做第86页做一做的第2题。

　　活动

　　拨乒乓球猜数。

　　6.精心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：观察11～20这几个数，你觉得哪几个数比较特殊？20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？填完后，谁能说说你发现了什么小秘密？这些问题，老师都在关键处提了出来，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。

　　11到20各数的认识说课稿 9

　　教学目标

　　1.认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。

　　2.在日常生活中发现11～20各数。

　　3.能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　教学内容

　　教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。

　　教具、学具准备

　　方格纸、小红花、小棒、课件。

　　教学设计

　　创设情境

　　1.小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。

　　生：我看到了有14、18、12、15

　　2.这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。

　　3.哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？

　　4.小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。

　　板书：11～20各数的认识

　　新课

　　1.认数、读数。

　　a.一起把11～20之间的数读一读。

　　b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？

　　c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。）

　　d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。）

　　e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。

　　f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。

　　g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。

　　2.试一试。

　　a.读卡片上的数。

　　17、19、20、16、12、18

　　b.填空。

　　10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )

　　谁能说说你发现了什么小秘密？

　　3.认识数位。

　　a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。

　　b.怎样摆的，说说看。

　　c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。

　　d.你们有些什么发现？

　　e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。）

　　f.提问：14中的1表示什么？4呢？

　　（课件演示：个位十位）

　　17这个数，7在什么数位上？1呢？

　　20这个数中，个位上是几？十位呢？

　　小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。

　　4.介绍计数器。

　　a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？

　　b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？

　　c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？

　　5.请翻开书第86页看一看。

　　6.试一试。

　　做第86页做一做的第2题。

　　活动

　　拨乒乓球猜数。

　　教学设计说明

　　1.结合学生日常生活中的场景：14路公共汽车、年历卡片上有关的11～20各数等情境引入新课，使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见。激发学生的学习兴趣，唤起学习的积极性。

　　2.利用学生已有的知识试着写数、排数，加深对11～20各数的认识。

　　3.充分发挥学生思维的创造性，利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的'小组合作机会，鼓励学生发现问题，主动探索11～20各数的意义。通过给数位起名字理解个位、十位、1个十和10个一之间的关系。培养学生的创造能力和初步的合作探究能力。

　　4.利用课件辅助教学使学生理解11～20各数的组成，会按顺序填数、比较大小、找一找相邻的数等。

　　5.通过学生拨球猜数游戏，较好地培养了学生的猜测意识，同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解，巩固新知又活跃课堂。

　　专家评析

　　1.密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课，老师就提供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让学生找一找公共汽车、年历卡片上的数，使学生获得大量的感性材料。接着，再让学生说一说自己平时所见过的这样的数。这一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。

　　2.让学生在体验中学习，在学习中体验。这节课，老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。如在学习数位时，老师让学生在方格上面摆小棒、下面摆数字，再说一说是怎样摆的。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

　　3.注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，本节课在这一方面做了有益的尝试。当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。

　　4.让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力，从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。如，老师让学生尝试把11～20各数按顺序排列起来，学生有按从大到小排的，也有按从小到大排的。这为学生提供了更大的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。

　　5.重视学生的生活经验和已有的知识背景出发，并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。设计这节课时，老师考虑到本班的学生基本上已经会认数、写数、把数按大小顺序排列，就放手让学生自己去做，真正体现以学生为本的教学理念。

　　11到20各数的认识说课稿 10

　　教学目标：

　　（一）、知识与技能

　　1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。

　　2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。

　　3.经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。

　　（二）、过程与方法

　　通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。

　　（三）、情感态度与价值观

　　培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　使学生认识11—20各数。

　　教学难点：

　　理解11—20各数的组成。

　　教具准备：

　　电脑课件、小棒、皮筋。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗？那我们来一次数数比赛好不好！（请同学们从1数到10，再从10数到1。）

　　师：同学们，你们数数的本领真的很强。但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11～20各数的'认识。（板书课题）

　　二、新授

　　1.主题图教学

　　师：请同学们看电视屏幕。

　　课件显示：(1)

　　哎，这是什么地方？

　　谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志？

　　学生自由回答。

　　师：说得对。它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊！请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人？（10人）

　　再看一看周围还有些干什么的人？（略）

　　让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。（师指屏幕示意：先数马路这边的，再数马路那边的。）

　　问：马路上一共有多少人？（互相说一说）

　　想一想，19人再添上一个人是多少人？

　　谁知道多少添上1是20？

　　学生回答。（19个人再添上一个人是20个人。）

　　师：大家再仔细观察一下图上还有什么？（树、汽车、自行车）师：赶快数一数有多少棵树？自行车呢？有几辆汽车？

　　师：刚才我们一起数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。小精灵听说你们数得这么好，也想和你们一块儿学数数，看一看它要和我们数什么呢？

　　2.教学例1

　　出示课件3

　　（全体学生随着课件显示过程，一根一根地数小棒。）

　　把10根小棒捆成一捆。

　　问：一捆小棒有几根？它表示几个十？

　　学生回答。

　　小结：一捆小棒有10根，它表示1个十。大家说一说。

　　课件出示4-7

　　（全体学生接着“10”后面继续数，数到“20”。）

　　问：图中有几捆小棒？这是几个十？

　　学生回答：有2捆小棒，这是2个十。

　　问：2个十是多少呢？（指名4人回答）

　　学生回答：2个十是20。

　　师：请同学们学着小精灵的样子，迅速地数10根小棒捆成一捆，再数10根也捆成一捆。（生动手操作）

　　3.教学例2

　　课件出示8

　　生动手操作，照样子数小棒。

　　问：1捆小棒表示几个几？1根呢？(让学生思考后在小组交流，然后指名回答。)

　　引导学生说出：一捆小棒表示1个十，1根表示1个一。

　　问：这些小棒是几个十和几个一，也就是多少根小棒？（告诉你的小伙伴）师：1个十和1个一合起来是十一。（生齐读“11”）

　　问：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？（答略）课件出示9

　　师：同桌互相说说这是几个十和几个一？合起来是多少？

　　课件出示10：数字卡片13.15

　　教师：13里面有几个十和几个一

　　学生回答：13里面有1个十和3个一

　　教师：15里面有几个十和几个一？

　　学生回答：15里面有1个十和5个一。

　　课件出示11：数字卡片：20

　　师：谁会读这个数？20是几个十组成的？几个十是20？

　　师：下面请大家先读数再摆小棒，看谁做的又对又快！

　　课件12依次显示各数：18、12、14

　　（同时指名到实物投影上摆）

　　4.教学例3

　　电脑显示课件13：

　　问：图上的数字是按怎样的顺序排列的？

　　生：按从小到大的顺序排列的。

　　生齐读：0——20、20——0。

　　问：10的后面是多少？（悄悄地告诉同桌小朋友)

　　问：谁知道，排在15和17中间的是哪个数？

　　学生回答。

　　师：你们回答得非常准确，那么大家知道20前面一个数是多少吗？(学生异口同声地回答：19)

　　三、巩固练习

　　1.用你的小棒摆一摆。

　　课件出示14的数字卡片。同桌位之间可以合作。

　　2.猜数游戏。课件依次出示15-20.

　　注意：第二十张课件让学生仔细看有什么错误？

　　3.从1到20，按顺序把点连起来。

　　课件订正：第87页练习十四第2小题

　　4.翻书游戏。课件出示21.

　　四、全课小结

　　这节课我们学习了什么内容？

　　你学会了哪些新知识？（分组交流）

　　11到20各数的认识说课稿 11

　　教学目标：

　　1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序和大小。

　　2、使学生初步了解数的十进制，知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。获得初步的数感。

　　3、初步体会数学与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　认识11~20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

　　教学难点：

　　建立计数单位十的概念。

　　教学准备：

　　课件、小棒

　　教学过程：

　　一.主题图引入

　　1.谈话引入

　　教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

　　这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。

　　图中学具的数量有的超过了10了，是哪一种？它们各是多少个？生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课

　　题：11~20各数的认识）

　　2.初步感知老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？（同桌互相讨论）

　　今天我们就通过数小棒来研究11~20各数

　　二.探究新知

　　1.教学11~20各数的数法和读法

　　（1）教学11请你拿出小棒，数出10根，捆成一捆。

　　捆成一捆，10个“一”就变成了一个“十”。好，请将这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？

　　老师：10根小棒捆成一捆就是1个“十”，读“十”，1根小棒是1个“一”，合起来就是11，读作：十一。

　　刚刚我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根呢？你是怎么知道的？老师1个十和2个一，是12，读作：十二

　　（2）老师指导学生在11的基础上1根1根的继续添小棒，学生边数边说：1个十和3个一是13，读作：十三。1个十和4个一是14，读作：十四。………….

　　（3）教学20

　　19根小棒再添上一根是多少根？怎样能更清楚的看出是20根？（10根又够捆成一捆，现在有几捆？是几个十？

　　2个十，所以是20，读作：二十）4.数序

　　（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。（课件出示0-10的数）那你们知道，今天学习的这些数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮帮忙。

　　（排完后请学生各自读一读，再集体齐读。加强对20以内数的顺序和大小的整体感知）

　　（2）在活动中学生对数序的认识

　　如：13前一个数是多少？，13后一个数是多少？17和19中间数是多少？16的相邻数是多少？哪个数最大？哪个数最小？

　　（三）巩固练习，拓展提升

　　1.数一数上页中的学具各有多少。

　　2.从一数到二十，从七数到十三。（同桌互相数给对方听）

　　3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。

　　4.拓展练习：我们班足球运动员去北京参加比赛，这是他们休息室的门牌号。请你来猜一猜他们的`休息室的门牌号各是多少。

　　三、合作探究、激趣引新

　　（一）新授：

　　1、建立“十”的概念。

　　（1）师：老师拿出一把小棒说：猜一猜有多少根小棒？让学生说。

　　（2）师：有什么好办法知道到底有多少根小棒？（数一数）

　　（3）师：这样太乱，有没有办法让人一看就知道是10根的？（指名说）

　　（4）师示范数：一根小棒是一个一，一根一根地数，数到10根就捆成1捆，就是1个10，出示：10个一是十。1捆是1个10。

　　（设计说明：让学生在原有的知识上建立“十”的概念，为下面学习做好铺垫。）

　　2、数一数

　　（1）课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出10根小棒，用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（10根），（生齐答：10），好，请将这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）

　　（2）你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。

　　（3）师：刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？师摆小棒，学生数。

　　能不能从“0～20“数一遍，齐数。

　　男女拍手数：到小，从小到大。从7数到17，从9数到20。

　　（4）同学们看看这是什么地方？（出示主题图）我们过马路时要怎样做？

　　（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌数一数。

　　小结：看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！自己数一数自己组的人数。

　　（设计说明：通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的数的这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。活动情境中蕴含着数学知识，启迪学生的智慧。）

　　3.摆一摆，说组成。

　　（1）师出示1捆小棒说：1捆就是1个（），1根是一个（），那么合起来是多少呢？

　　（2）那么，一捆就一个十，用右手举起1根小棒，象老师这样，把它们放在一起，是多少呢？11可以用这样的数来表示，（贴）11中的这两个1表示的都是1根吗？

　　师小结：左边的1表示1个十，而右边的1表示的是1个1，那谁能说一说，11是由几个十和几个一组成的呀？

　　（3）请同学们摆出15根小棒？请1个学生到黑板摆。谁能说一说，有几个十和几个一

　　（4）师出示15，那15是由几个十和几个一组成的。

　　（5）师指黑板，谁还记得刚才我们在数这些小棒时，一共有多少根？看，刚才，我们把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1个十，剩下的这些小棒。

　　11到20各数的认识说课稿 12

　　教学内容：

　　11～20各数的认识例1、例2，练习十第1题、第2题

　　教学目标：

　　1、认识11～20，知道11～20各数的组成

　　2、认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”教学重点：知道11～20各数的组成

　　教学难点：

　　理解位置值的概念

　　教学准备：

　　幻灯片、计数器、学生准备20根小棒

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　师：今天老师给大家带来一位朋友（出示幻灯片：糖宝，播放音乐《一年级》）

　　师：你能做到吗？

　　师：糖宝最喜欢吃叶子了，我们来帮他数数吧！学生数，师依次出示1～10

　　师：还有一片叶子，可以用哪个数来表示呢，今天我们就来认识比10大的数（板书11～20各数的认识）

　　二、互动新授

　　（一）教学例1

　　1、初步认识“十”

　　幻灯片出示一堆小棒

　　问：你能帮糖宝悄悄地数一数一共有多少根小棒吗？学生用自己的'方法数

　　问：有多少根小棒？你是怎么数的？抽生回答

　　师：聪明的糖宝说1根1根的数太麻烦了，看我把10根小棒捆成了1捆（师幻灯片演示捆小棒），以后我只要看到这样的1小捆小棒我就知道是10根了。

　　抽生回答（板书10个一）

　　问：我们知道1根小棒是1个一，2根小棒是2个一，3根小棒是3个一，那么这10根小棒是多少个一呢？

　　抽生回答（10个一）

　　师：那么这一捆里有多少个1？也就是说这一捆是多少个十？抽生回答（这一捆里有10个一，这一捆是1个十）

　　师：现在请同学们也数出10根小棒，把它用橡皮筋捆起来生动手操作

　　师举起1个同学的小棒问：这1捆是多少个十？抽3个学生回答

　　2、学习例1

　　幻灯片出示1捆小棒加1根小棒

　　问：这一共是多少？生答11根

　　问：你是怎么数出来的？抽生回答，评析

　　引导学生理解并板书：1捆小棒就是1个十，1个十和1个一合起来是十一11

　　齐读十一（两遍）问：同学们真棒，这么快就认识了数字11，那这

　　又是多少呢？（幻灯片出示1捆小棒加3根小棒）

　　学生数后抽生回答板书：1个十和3个一合起来是十三13齐读十三（两遍）

　　师：现在你能像老师一样用你的1个十和其他的小棒再摆一些比10大的数吗？摆的时候想一想你用1个十和几个一合起来得到了十几。抽生回答自己摆的数，师根据学生回答依次板书11～20

　　师：这就是我们今天要认识的11～20，我们一起来读一遍吧

　　齐读

　　3、游戏“幸福拍手歌”

　　（二）教学例2

　　1、认识计数器

　　师：刚才我们用小棒摆出了11和13，其实还可以用计数器来表示。师拿出计数器，引导学生观察“从右边起第一位是个位，第二位是十位”

　　2、用计数器表示数

　　幻灯片出示例2第一幅图

　　师边示范拨珠边讲解：在十位上拨1颗就表示有1个十，在个位上拨1颗表示有1个一，写的时候十位上有一颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有5颗，就在个位上写5，读作十五.

　　问：这又应该怎么拨呢？幻灯片出示例2第二幅图

　　抽生问答师引导学生拨珠：这里有2个十，我们就先在十位上拨2颗珠子，表示2个十，个位上没有，我们就不拨。写的时候十位上有2颗珠子，我们就在十位上写2，个位上没有珠子，我们就在个位上

　　用0占位，读作二十

　　问：这又应该怎么拨呢？谁再来教教大家

　　抽生上台示范拨珠师引导：这里十位上1个十，我们就先在十位上拨1颗珠子，表示1个十；个位上有3个一，我们就在个位上拨3颗珠子，表示3个一。写的时候十位上有1颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有3颗珠子，我们就在个位上写3.

　　3、学生用计数器表示数

　　问：你还能在计数器上表示出11～20中的哪些数呢？拨的时候想一想：先在十位上拨1颗表示什么，再在个位上拨几颗，表示几个一，读作多少

　　学生自己动手拨一拨，同桌内一人拨一人说

　　抽生上台展示

　　三、巩固练习

　　1、数一数，填一填(练习十：第1题)

　　幻灯片出示题目，生思考后抽生回答

　　2、看图写数(练习十：第2题)

　　幻灯片出示题目，生思考后抽生回答

　　四、课堂总结

　　今天你学到了什么

　　11到20各数的认识说课稿 13

　　教学内容：

　　苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第70-71页。

　　教学过程：

　　一、情景引人，激发兴趣

　　师：小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗？老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁？(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么？(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果)

　　生：有蝴蝶、苹果树、小花师：现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。

　　师：你能用小棒把它们的数量表示出来吗？你准备摆什么东西的数量？

　　[评析：利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。通过数喜欢的东西，让学生初步感受十几的数。]

　　二、小组合作，探索新知

　　小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。

　　师：(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗？小组代表向大家介绍介绍。

　　生：我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。

　　师：小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的？愿意上来向大家介绍吗？请其他小组上来介绍。

　　师：各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢？

　　生：左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。

　　[评析：通过小组合作、摆小棒并向大家介绍，既强化了学生对十几的数的认识，又体现了方法的多样性。]

　　师：那么这10根小棒也要一根一根地数呀，如果这10根就在一起，我们拿起来不就更方便了吗？你有什么好方法？

　　生：捆起来。

　　师：现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师：刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十？生：一个十。(板书：10个一是一个十)

　　[评析：让每个学生数10根小棒捆起来，虽很费时间，但能让学生体会十是一个计数单位。]

　　师：图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗？摆摆看。

　　师：老师说一个数，你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。

　　师：你还能摆出其他的数吗？请你和你的同桌说一说，你摆的是十几？楚怎么摆的？师：我们来看看小恐龙摆的是多少？(出示课件，用小棒摆出19根)

　　师：(边说边演示课件，19根小棒右边又飞来1根)发现了什么？后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你会想到什么？

　　师：正好可以捆成一捆，现在就有2捆。(动画：演示)

　　师：两捆小棒是几个十？

　　生：2个十。

　　师：2个十是多少？

　　生：20。

　　三、自练反馈，强化新知

　　师：我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12(出示课件)

　　揭示课题。这么多的数你想读吗？请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

　　师：读得太好了！在这些数的排列中你还发现了什么呢？

　　师：生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗？

　　生：钟面上有12个大格。

　　生：温度计上有19。

　　生：我哥哥今年17岁。

　　[评析：通过多种形式的训练，强化了学生对11~20各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。]

　　师：小恐龙的房子造好了，小动物们都来做客，小恐龙拿出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖？

　　生：大约14颗。可能16颗、17颗师：究竟有多少颗，让我们来数一数。

　　生：1、2、316颗。

　　师：刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小恐龙怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢？你有什么好的方法吗？

　　生：可以把10颗放在一起，另外再放6颗。

　　师：这个方法好！糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

　　师：假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢？(出示画有16颗草毒的酌生：把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。(一个学生用色笔圈)

　　师：老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

　　师：(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖？和你们比是多还是少？

　　生：17颗、18颗、19颗

　　师：我们一起来数一数。猜对了吗？这些糖果就作为奖品送给大家吧！

　　[评析：这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，培养了学生的`估算意识。]

　　总评：本课设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。教者还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

　　11到20各数的认识说课稿 14

　　教学目标：

　　1 、学生经历数出 1120 各数的过程，认识 1120 各数并能正确地读数，掌握 20 以内数的顺序。初步体会 1120 的数的组成。

　　2、通过生活化的实例认识计数单位十，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。

　　3、参与实践过程，在生活中获得成功的体验，培养初步的数感。

　　教学重点：

　　学生正确读1120各数，并掌握它们的大小顺序。

　　教学难点：

　　学生初步十个一是一个十的观念。

　　教学过程：

　　一、创设情景激发兴趣

　　1、投影出示文具用品商店的背景图，小红和小明买了一些铅笔，（出示铅笔）

　　学生观察，分别说说这是几支铅笔。对照图2，教师小结：我们可以把10个支铅笔捆成一捆，生活中许多时候，我们也把10个物体放在一起，你能举一些这样的例子吗？教师可根据学生的回答出示实物或图。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾纸等）。

　　2、茄子老师想买10支铅笔，请小朋友做售货员，比谁拿得快，让快的`小朋友介绍经验，小结：10个放在一起，拿起来比较方便。

　　设计意图：数学学习有两个体验：即生活体验和成功体验。通过生活体验，学生可以体会到数学就在自己身边，生活中处处有数学。教师创设生活情景，并且让学生找出生活中10个物体放在一起的事例，就很自然地将数学中的计数单位十与生活中最熟悉的一捆铅笔有10支、一包餐巾纸有10袋等建立起联系，获得了充分的感性认识，激发了学生探究事物的兴趣

　　二、动手操作探索新知

　　1、学习例1：

　　学生经历数数过程：下面，我们来进行摆小棒比赛，数12根小棒，比谁摆得又快又好，能够让大家一眼就看出是12根小棒。

　　学生动手操作小棒，可能会出现多种摆法，教师指名演示：

　　组织学生讨论评价，说一说你最欣赏哪一种摆法？为什么？

　　根据学生讨论结果小结：小朋友想出的各种方法都很好，第6种摆法，把10根小捆成一捆，（师带着学生一起捆），桌上还有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。这样，和文具商店里面的摆法一样。

　　⑵初步认识计数单位： 1捆小棒里有几个一呢？（10个一）

　　这10个一我们也叫它1个十。板书：10个一是1个十。

　　学生指着自己的小棒说一说。

　　2、摆一摆，数一数

　　①1120这些数，你喜欢哪一个？你能用小棒摆一摆吗？

　　②学生操作小棒，组内交流，说说为什么用这个数表示？

　　③你能数出20根小棒吗？学生操作小棒，可能会出现以下摆法：

　　或者：

　　引导学生观察比较：哪一种摆法好？

　　说明： 2捆小棒是2个十。（教师板书）

　　3、认识生活中的数。

　　①我们已经认识了1120这些数，他们在生活中很常见，你能举例吗？学生如果说到直尺，请学生拿出直尺，读直尺上的数。

　　② 从0读到20 。讨论交流：读了着些数，你有什么发现？

　　③学生如果说到书上的页码，则让学生找一个自己喜欢的页码，读一读，认一认

　　④出示羽毛球比赛图，说说你从图上看到了什么，想到了什么？

　　【设计意图：这里让学生摆一摆，数一数，学生发现小棒数目多的时候，不容易一下子看出来，于是学生就会努力寻找解决问题的方法与策略，在此尝试探索的学习时空中，充分体现学生学习方式的个性化，他们在操作讨论中，明事理，悟方法，自始至终主动参与知识的形成过程，实现了资源共享、学习互补，提高了合作交往能力。

　　三、拓展深化发展数感

　　1、看图认数：（图略）

　　2、游戏：规则如中央电视台幸运52的看商品，猜价格。

　　3、想想做做第2题：草莓图和伞图，先让学生猜一猜各有几个？你能够用好的方法，使大家一眼就能准确地看出是多少个吗？（学生探索后交流）

　　3、想想做做第1题学生抓一小把小棒，猜一猜有几根？

　　【设计意图：游戏是低年级十分感兴趣的活动，这里在巩固新知识的过程中，利用猜一猜的游戏对包容大的练习进行了彩色包装能起到变教师要我练为我自己要练的理想效果。】

　　四、总结评价：今天你学到了哪些本领？有什么疑问？学得开心吗？为什么？

　　【设计意图：教师要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。为此，不仅要让学生评价获得的知识、技能与数学活动的经验，还要积极地关心学习的方法和学习过程中的态度、情感体验。】

　　【评析：建构主义学习理论认为：学习不应该被看成对于教师所授予的知识的被动接受，而应体现以学生发展为本的指导思想。

　　1、帮助学生搭建数学与生活的桥梁。学生学习有价值的数学，才能学得主动，生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活。所以，教者根据学生数学学习的心理规律，选择他们乐于学习的有价值的数学内容为题材，给数学找到活水源头和生活原型，既让学生深刻地认识到我们学习数学的价值意义所在，又帮助学生建构了良好数学模型。

　　2、教师帮助学生主动建构知识。教学过程中，要把学生置于主体地位，教师只是起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，本节课的设计中，教师充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到学生有效地实现对当前所学知识进行有意义的建构的目的。

　　3、让学生在自主探索中求得发展。动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。我采用了自主学习合作交流探索创新的教学模式，突出了数学活动的教学，通过活动，学生将感性的实际活动和内心体验结合起来，获得成功体验，促进学生健康的发展。并且练习设计注重面向全体学生，让学生灵活运用所学的知识解决实际问题，竟猜的形式不仅能够激发学生的兴趣，而且可以培养学生初步的估算能力，发展学生的数感。】