我应该感到自豪才对说课稿一等奖

时间：2022-11-09 14:51:13 说课稿我要投稿

我应该感到自豪才对说课稿一等奖

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的我应该感到自豪才对说课稿一等奖，希望能够帮助到大家。

我应该感到自豪才对说课稿一等奖

我应该感到自豪才对说课稿一等奖1

　　一、教材解读

　　《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

　　全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。

　　二、目标定位

　　课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比较喜欢的，而课文中所描绘的沙漠景象毕竟离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：

　　1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。

　　其中，教学重点是：(1)感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。(2)充分理解小骆驼的情感变化。

　　教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观

　　三、教学流程：

　　如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢?根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。主要预设了以下几个学习活动：

　　学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“自豪”

　　1、创设这样的情境：同学们，你知道什么是“自豪”吗?你曾经为什么事感到过自豪?

　　2、在此基础上，过渡：今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，板书课题：我应该感到自豪。此时此刻，读了课题，你有什么疑问吗?(“我”指谁?因为什么事而感到自豪?为什么说“应该”、“才对”呢?今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。

　　(这一环节首先调动学生的生活体验，理解“自豪”，再对课题提出问题，激活了学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而呈现出最佳的学习状态。)

　　学习活动二;初读课文，理清脉络，初识“自豪”

　　1、引导学生自由朗读课文，学会本课生字，认识1个多音字“散”;结合课文，初步理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等。

　　2、运用多种方式激发学生的朗读兴趣，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，注意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。

　　3、随后，再组织学生通过相互交流，了解课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特殊用处而感到自豪。

　　(这一环节主要引导学生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。)

　　接下来，我着重讲讲第二课时的教学设计：(也就是)

　　学习活动三：入情入境，角色体验，感悟“自豪”

　　第一步：外表比较，体验“委屈”

　　1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了(点击课件，书上插图)，小红马对小骆驼说了什么吗?

　　出示填空：你的(脚掌)又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有(两个肉疙瘩)，多难看呀!

　　(1)引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。

　　(2)观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。

　　2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢?

　　3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。

　　4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的?指名读，读出疼爱的语气。

　　(这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。)

　　过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

　　第二步：沙漠之行，深感“自豪”

　　1、了解沙漠

　　(1)说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……

　　(2)点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的?

　　(3)在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗?

　　(4)交流，点击课件——沙漠词语：茫茫的大沙漠无边无际的沙漠沙子松散的沙漠风沙铺天盖地的沙漠(读好这些词语：大、无边无际、风沙铺天盖地)

　　(5)我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象?(沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。)

　　(这一环节中，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。)

　　小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

　　2、引导质疑

　　(1)点击课件——最后一节

　　(2)读读这一节，思考一下，你特别想知道什么?(交流筛选后点击课件——2个问题小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?小骆驼因为什么事而深感自豪?)

　　〔这一环节中，发现问题与解决问题同样重要。这里，采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕

　　3、走进沙漠

　　过渡：问题的答案就在3、4小节中，下面我们同桌两人自己学习3、4自然段。先读读课文3、4节，看看哪对同桌完成地最快。

　　(1)交流前提示，你们可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。

　　(2)学生交流，随机出示：(点击骆驼相应部位，出现文字)

　　A、驼峰：点击课件：驼峰和文字

　　望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”(板书：贮存养料)

　　同桌分角色读，男女生读(读出小骆驼的担心和妈妈的自豪)

　　B、脚掌：点击课件：脚掌和文字

　　妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

　　比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?

　　如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。

　　联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢?

　　谁能把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。

　　C、说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　点击课件——风声，感受风铺天盖地。

　　想象当时的样子，读好这句话。板书：挡住风沙

　　D、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　(这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会"自豪"之情。突破本课的学习重点。)

　　第三步：再扣课题，领悟道理

　　1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

　　2、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，让学生说说小骆驼因为什么事应该感到自豪才对!

　　(这一环节，将学生自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，明白课题的意用意，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。)

　　过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子?”如果你是小骆驼，你会怎么说呢?让学生进行续编。

　　第四步：拓展思维，发展语言

　　(在学生交流的过程中，渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。

　　(这一环节，通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理，点名题意)

　　第四个学习活动：拓展表达，回归生活，强化“自豪”

　　1、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。课件出示《沙漠之舟》这篇短文，引导学生读一读，再用“我感到自豪的是——”的句式，选择文章中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。(比如：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源;我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。(如：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。)

　　(这一环节中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。从而树立正确的人生观。)

　　四、板书设计

　　板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章的线条，简单明了，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此我设计这节课的板书是：

　　14、我应该感到自豪才对

　　脚掌(又大又厚)→防止陷沙

　　睫毛(双层)→遮挡风沙

　　驼峰(肉疙瘩)→贮存养料

　　(委屈)(自豪)

我应该感到自豪才对说课稿一等奖2

　　一、说教材：

　　这是一篇童话，通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们判断事物的美丑不能只看外表，要看实质的用处。课文寓动物常识于生动形象而又极富情趣的童话故事之中，是本文的显著特点。本篇课文语言浅显易懂，重点部分以对话为主，凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料，能够自然引发学生拓展思考、续写课文。

　　二、说目标：

　　能有感情的朗读课文，通过朗读了解驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特殊作用以及其他动物常识，在读中感悟，在讨论中树立正确的审美观点，在续写故事中培养学生合作的意识，体会并扮演文中不同角色，进一步体会、思考，激发学生的学习兴趣。

　　三、说重点、难点：

　　第二课时，重点放在3、4自然段的学习，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中体会，结合课件形象生动的特点，直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文，利用圈点标记工具，掌握驼峰、脚掌和睫毛的特殊用处。另外。抓住童话特色，以读促说，以说促写，读写结合，引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。

　　四、说教法、学法：

　　1、启发式教学：精心的设计问题，让学生带着问题读书、思考、领悟。

　　2、导读法：导之以读，导之以思，导之以说，导之以写。教学中运用多层次、多形式的朗读，引导学生感悟、思考，层层深入。

　　3、深入角色扮演：通过角色扮演，体会主人公的情感的变化，朗读课文就能够把自己融入文本，续写故事更能在情境中想象。

　　4、情境法：结合多媒体课件的图像和声音，带学生们走进沙漠，创设情境，让学生通过感悟，把自己放入课文中去，最后用朗读、写作的方式表达。

　　五、说教学过程：

　　整个教学设计环节为：复习导入--探究求知--小结领悟--拓展延伸

　　一、复习导入：

　　这一环节主要抓感情线中小骆驼开始受到小红马嘲笑时委屈的心情，以及他委屈的原因是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得难看，引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。

　　二、探究求知：

　　这一环节主要分为两部分，第一部分初步感知，了解小骆驼感情的变化：由担心转为自豪。第二部分重点学习3、4自然段，学习驼峰、教长和睫毛的作用。

　　第一部分，初步感知，了解小骆驼的感情变化我是这样设计的：先创设情境，带孩子们走进沙漠，感知沙漠，体会沙漠环境之恶劣，所以小骆驼开始很担心。接着，沙漠之旅结束后，齐读第5自然段，体会小骆驼感情发生了转变，变成了自豪，原因是他发现了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。

　　第二部分，精读3、4自然段，学习作用我是这样设计的：现带着问题有多大的用处自由读课文，圈画标注，然后交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，接着通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会自豪之情。最后，完成表格，总结作用。

　　三、小结领悟：

　　这一环节结合板书，复习感情线，领悟判断事物的正确审美观。

　　四、拓展延伸：

　　这一环节通过续编故事，深入体会角色，找同桌合作分别饰演小红马和小骆驼，通过交流分享，及时评价进一步领悟深刻哲理，点名题意。

　　五、说教学理念：

　　整个教学设计都是以引导学生自主学习，在读中感悟，把自己放入课文中，创设情境，体会主人公的思想感情，在感悟中再读，进一步思考文章的人生哲理，读写结合，在理解的基础上，在思考的基础上，充分地表达，达到语文教学培养学生语文素养的目的。

我应该感到自豪才对说课稿一等奖3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学理念：

　　1、我努力地营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。在教学本篇童话故事，揭示课题，在学生理解课题之后，我先让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如，“我”什么时候因什么原因曾经感到“自卑”，什么时候什么事又让“我”感到应该“自豪”，“我”值得自豪的本钱是什么，等等。

　　2、在引导学生充分朗读课文的基础上，让学生明白小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的特点及其作用时让学生填写表格，图表导读的最大优势便是形象直观，容易给人留下实在而又深刻的印象。

　　教学重点：

　　掌握生字词，熟读课文并能有条理地讲述故事。

　　教学难点：

　　能从课文中得到启示：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　教学准备：

　　多媒体、卡片

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示词语

　　镜子疼爱陷进闭上铺天盖地

　　委屈多亏足够松散无边无际

　　2、指生读，师生评价。

　　3、生齐读。

　　过渡：你们读得真好，今天这节课我们继续来学习15课。（板书课题：15我应该感到自豪才对）

　　二、讲授新课

　　1、生齐读课题两遍。

　　师：你们能围绕课题提一些问题吗？生自由说。

　　（1）我指的是谁？

　　（2）他为什么应该感到自豪？

　　（3）他以前自豪吗？为什么不自豪？

　　师：你们真会提问题，通过今天的学习，我们就能知道答案的。请同学们打开课本到15课，自由的把课文读一遍，要求读准字音。

　　2、生自由读课文。

　　3、师：同学们读得真专心！课文能读好吗？（能）请同学们选择你最喜欢读的那一自然段读给大家听一听。

　　指生读。师生评价

　　4、你们读得不错，如果能加上感情就更好了，怎样才能读好课文。老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说，比如课文第一自然段，老师是这样读的。老师示范朗读。

　　5、过渡：是什么原因让小骆驼感到自卑的呢？

　　（一）出示课件第一节。指导读好“喷着响鼻”，“喷着响鼻”说明了什么？为什么喷着响鼻？

　　1．（自由读）指生答。

　　脚掌（又大又厚）睫毛（两层）肉疙瘩难看

　　a)从这一自然段中我们还可以看出什么呢？

　　b)生自由回答．（小骆驼爱美）从什么地方可以看出来？

　　（骆驼在河边照＂镜子＂）

　　c)因为小骆驼爱美，所以对小红马的话很在意．

　　d)指导学生朗读。

　　e)小骆驼听了小红马的话觉得很-----（生齐说并板书：委屈）就把小红马的话告诉了

　　妈妈,他会说些什么呢？妈妈又是如何回答的呢？我们一起来看第2自然段。

　　（二）学习第2自然段

　　１．学生自由读课文。思考：小骆驼会说些什么？妈妈又是如何回答的？

　　２．师：书上虽然没有直接写出小骆驼说的话，假如你是小骆驼，你会怎么告诉妈妈呢？

　　学生互相讨论，指生说。

　　３．妈妈有没有直接告诉小骆驼他的驼峰、脚掌、睫毛有什么用处呀？（生：没有）从这里我们可以看出骆驼妈妈是个疼爱孩子、聪明、会教育孩子的人。

　　［从小骆驼的亲身体验，可以看出骆驼妈妈的良苦用心，说明骆驼妈妈的教育很有一套．］

　　４．指导朗读。要把小骆驼的.委屈和妈妈的疼爱的语气读出来。

　　过渡：第二天，小骆驼就跟着妈妈走进了茫茫饿大沙漠。

　　（三）．学习第3、4自然段

　　１．（出示沙漠图片）你们看过沙漠吗？听说过沙漠有什么特点吗？（生自由说）老师和大家走进沙漠看一看，沙漠的环境是如何恶劣的？我们一起学习课文第3、4自然段。

　　［出示沙漠图片，给学生一种身临其境的感觉，容易引起学生学习的兴趣］

　　２．请同学们默读课文第3、4自然段，用笔画出描写沙漠环境恶劣的词语。（茫茫松散无边无际铺天盖地刮过）

　　３．“茫茫”是什么意思？请到文中找出有关语句来回答。

　　（走哇，走哇，走了很远很远，无边无际）

　　４．想象并描述风沙“铺天盖地”刮过来的情景。

　　a.大风发出呼啸声。b风沙漫天飞舞c风沙很大，到处都是，直往人的眼睛、鼻孔、嘴巴、耳朵里钻

　　d此时沙子遮住了太阳，到处昏天黑地的

　　５．指导学生朗读体会沙漠中环境的恶劣并展开讨论。

　　a那小红马能不能走进这茫茫的沙漠中？（不能）

　　b从哪里可以看出来呢？（如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？）c小红马即使能走进，也还是白白地送死，为什么？因为沙漠里没有水，没有草。

　　d小骆驼能进去吗？为什么？

　　请同学们自由读课文，读完后填空。

　　部位特点作用

　　脚掌

　　驼峰

　　睫毛

　　［表格的使用，可以给人一种一目了然的感觉．］

　　小结：小骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，看起来虽然不美观，但它们的作用可大了！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里；两层睫毛可以防风沙；驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活，所以小骆驼想通了，他觉得自己应该自豪才对。（板书：自豪有用）

　　（四）学习第5自然段

　　（1）学生齐读第5自然段。要把小骆驼的感情变化读出来。

　　（2）我们学过这篇课文，从中能明白什么道理吗？

　　（判断事物的美与丑，不能光看外表，而要看内在。）

　　（五）分角色朗读课文。

　　三组织续写

　　沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做呢？请同学们互相讨论一下，把它写下来。

　　要求：

　　（1）把小骆驼、小红马当作人来写，把他们的语言、动作、神态写出来。

　　（2）尽量让自己把故事编得有趣些，而且能做到显示骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的作用很大。

　　［续写可以充分的发挥学生的想象，培养和发展学生的想象力，同时激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴含的道理，形成和提高健康的审美情趣．］

　　板书设计：

　　我应该感到自豪才对

　　委屈自豪

　　难看有用

我应该感到自豪才对说课稿一等奖4

　　一、课前交流

　　1、最近老师有些烦心事，你们能帮助老师吗?老师和你们相处时间不长，有的同学认为老师总是戴着一副眼镜，看起来不够亲切!听了这样的话，老师很难过。谁能安慰安慰老师?

　　2、有了你们的鼓励，老师不再难过了。虽然戴着眼镜有些麻烦，但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。我应该感到高兴才对!

　　二、导入揭题

　　1、今天，一只小骆驼也遇到了烦心事。究竟是什么事呢?让我们一起走进课文，去了解一下吧。今天我们学习的是(揭题—事先板书好)齐读课题。

　　2、质疑：古人云“小疑则小进，大疑则大进”。说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了知识，取得了进步。读了课题，你有什么疑问?(谁应该感到自豪才对?为什么“我应该感到自豪才对”?)板书：谁?为什么?

　　三、初步感知

　　1、你们的疑问还真不少!要想解决问题，首先要读通课文自由读课文，要求读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、指名分自然段读课文：读得好的表扬表扬他，读得不流利的鼓励鼓励他。

　　3、刚才围绕课题同学们提出了很多问题，其实答案就在课文里。再读课文，思考：谁应该感到自豪才对?为什么“我应该感到自豪才对”?

　　4、解决质疑：读了课文，相信大家能异口同声地回答：谁应该感到自豪才对?(小骆驼)那么为什么“小骆驼应该感到自豪才对”?(最后一个自然段)

　　5、你们真了不起，读懂了很多内容。为了进一步了解故事的起因和经过，还是让我们一起细细品读吧!

　　四、品读探究

　　(一)走进故事

　　1、课件骆驼图，问：相信大家都见过骆驼。谁来说说它的样子?你觉得它长得怎么样?

　　2、一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，(贴“骆驼图”)一匹小红马看见了(贴“小红马图”)，它觉得小骆驼长得怎么样?(难看)

　　课件出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!

　　(1)指名读，思考：小红马认为小骆驼难看在哪里呢?

　　(2)指名答(点击课件，重点词语变色)自读：从这句话中你读懂了什么?(小红马看不起小骆驼)我们应该怎么读好这句话呢?(指导读出小红马瞧不起小骆驼的语气)指名读——范读——齐读。你还从哪里体会到小红马瞧不起小骆驼的?(喷着响鼻——变色)这是一般地看不起吗?(不,是非常非常地看不起,是极度的蔑视.)

　　(4)师:谁能把这段话读好?请先练一练好吗?学生练读。

　　(5)指名读(评价:听他的朗读,你感受到了什么?)老师也想读一读

　　(6)还有谁也想来读一读的?

　　(7)让我们学他们的样儿,把这段话读好.(生齐读)

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎样?板书：委屈

　　(1)小骆驼觉得很委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈是怎么做的呢?(出示骆驼妈妈的话,生齐读)我们应该抓住哪个词语读好妈妈的话?(疼爱)

　　(2)天下的妈妈都非常爱自己的孩子，为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。从沙漠回来之后，小骆驼还感到委屈吗?你从哪里知道的?(课件出示最后一段，指名读)质疑：小骆驼的态度为什么会有如此的改变?就让我们和小骆驼一起去沙漠里走一趟吧!

　　(二)感悟自豪

　　1、课件出示沙漠图：看见沙漠，你会想到哪些词语来形容它?(指名交流)

　　2、课文三、四自然段中也有很多描写沙漠的词语，你能快速地把它们找出来吗?在词语下面加小圆点(学生找出后交流)

　　3、课件出示沙漠词语：

　　茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠

　　松散的沙子一阵风沙铺天盖地刮过来

　　4、(指导读好)这些词语你们都会读，可是你们能将这些词语的意思读出来吗?自读

　　(1)指名读。

　　(2)听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的景象?(生交流)

　　(3)师：让我们边读边想象沙漠是什么样的。(学生齐读).

　　5、过渡：的确，沙漠无边无际，气候干燥，风沙很大，没有水源，没有食物，一般的生物在沙漠里行走，随时都有生命危险。那么，小骆驼和它的妈妈是靠什么走过大沙漠的呢?自读第三、四自然段，边读边思考，用“”画出相关语句。

　　(1)生自由读课文。

　　(2)师生交流.

　　师：茫茫的沙漠沙子松散，小骆驼和他的妈妈是靠什么走过大沙漠的呢?

　　脚掌:(1)你从哪里知道的?(生读有关语句)

　　(2)(课件出示妈妈的话)齐读。

　　(3)(点击课件)指名读“如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”这句话是什么句式?表达了什么意思?

　　比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?

　　如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。

　　联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢?练读反问句

　　(4)从妈妈的话中,你知道脚掌有什么作用吗?谁来学学骆驼妈妈说这句话?(指名读)

　　(5)师小结:原来,小骆驼那又大又厚的脚掌可以使他们走在松散的沙子上,不会------陷进沙子里(板书：脚掌陷不进沙子)

　　(6)(指生)小骆驼，听了妈妈的话，你明白了又大又厚的脚掌有什么作用吗?你还委屈吗?你自豪吗?自豪地读一读课题。

　　驼峰:：(1)在这么一望无际的大沙漠中,小骆驼和他的妈妈(指示课文)走哇,走哇，走了很远很远.猜猜看,他们要走多久才能走出沙漠呢?(可能是三天,一个星期,一个月吧)

　　(2)那么长的时间啊!怪不得小骆驼要担心地问------妈妈是怎么说的呢?(课件出示妈妈的话：)指名学生读——从妈妈的话中,你知道脚掌有什么作用吗?(变色：贮存养料)板书：驼峰贮存养料

　　(3)小骆驼的话该读出什么语气呢?(担心)我们又该用什么语气读妈妈的话?(不担心)

　　(4)分角色读。(男女生读、师生读)

　　(5)(指生)小骆驼，听了妈妈的话，你明白了像两个肉疙瘩一样的驼峰有什么作用吗?你还委屈吗?你自豪吗?你也自豪地读读课题吧。

　　眼毛:沙漠不但无边无际,而且天气也是说变就变。说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来(课件播放风沙大的声音)

　　(1)你看到了什么?听到了什么?(风沙大吗?大得怎么样?)

　　(2)谁能把这句话读好?(指导读好第一句话)，其余学生闭上眼睛想象一下当时的情景。

　　(3)在漫天的风沙中,一切都变得迷蒙了,连眼睛都睁不开了。想象一下：小骆驼和他的妈妈会怎样?小骆驼的鼻孔和眼睛里却——(生)没进一点儿沙子。(变色:没进一点儿沙子)这是为什么呀?(两层睫毛)

　　(4)如果是小红马遇上这么大的风沙,会是什么样呢?为什么?

　　(5)看来,这么大的风沙,必须得有小骆驼那两层眼毛才能完全挡住风沙呢!板书：睫毛挡住风沙

　　(6)(指生)小骆驼，听了妈妈的话，你明白两层睫毛有什么作用吗?你自豪吗?你还委屈吗?你再来自豪地读读课题吧。

　　6、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!如果你是小红马了解到这些，你还会嘲笑小骆驼吗?在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人类越过沙漠必不可少的好朋友呀，怪不得人们给它起了一个非常好听的名字——“沙漠之舟”。

　　7、让我们齐读3、4自然段，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　8、(课件出示最后一段)沙漠施行结束了，小骆驼默默地想：原来我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有那么大的用处，什么用处?依据板书——师：又大又厚的脚掌可以使自己(生：陷不进沙子)，双层眼毛可以(生：挡住风沙)，肉疙瘩一样的驼峰是用来(生：贮存养料)。驼峰、脚掌、睫毛虽然难看,却是很实用。此时，小骆驼感到非常的——生：自豪!(用红粉笔放大“自豪”)

　　9、谁能读好最后这句话?齐读最后一个自然段。

　　10、小结：小骆驼开始因为小红马的一番话觉得很委屈，后来跟随妈妈去沙漠走了一趟，通过亲身体验明白了驼峰、脚掌、睫毛的作用很大，从而感到很骄傲，很自豪。

　　11、学了这篇课文，老师相对小骆驼说——小骆驼，你的脚掌虽然又厚又大，但是它可以使自己不陷进沙子里，你难道不觉得自豪吗?你应该觉得自豪才对!

　　你们也能像老师这样说给小骆驼听吗?

　　生：小骆驼，你的眼皮虽然有两层睫毛，但是它可以阻挡风沙，你难道不觉得自豪吗?你应该觉得自豪才对!

　　生：小骆驼，你的驼峰虽然像肉疙瘩，但是它可以贮存养料，你难道不觉得自豪吗?你应该觉得自豪才对!

　　12你想和小红马说些什么呢?(不能以貌取人)

　　五、迁移运用

　　1、在生活中，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，愿意告诉老师和同学吗?(课件：我值得自豪的是，因为。)

　　生：我值得自豪的是我有一双勤劳的手，它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。

　　生：我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关怀着我，使我感到无比的幸福。

　　2、小结：生活中，我们要学会看到别人的长处，也要善于发现自己的优点，大声地说出——“我应该觉得自豪才对!”