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我变成了一棵树优秀说课稿（精选9篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的我变成了一棵树优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
我变成了一棵树优秀说课稿 1
一、说教材。
《我变成了一棵树》选自部编版小学语文三年级下册第五单元以围绕想象为主题的一篇精读课文。这篇课文通过大胆而新奇的想象，描写了“我”变成一棵树以后的情景：“我真的变成了一棵树”“树上有各种形状的鸟窝”“水珠从我嘴巴里流出来”……十分有意思。同时，文中也深深地透露着“爱”与“童心”。“我”有一颗纯净的童心，所以变成树、还和好多动物交上了朋友，而妈妈到底是发现了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之爱。
选编这篇课文的意图，是让学生走进想象的世界，感受想象的神奇，并能发散思维，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。所以我制定了以下教学目标：
1.会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字。正确读写“傍晚”“丁零”“秘密”等词语。
2.朗读课文，把握文中妙趣横生的情节。
3.在阅读中感受文中丰富而新奇的想象，并能仿照课文展开想象，说说“我”想变成什么，发生了什么新趣的事。
重点：在阅读中感受文中丰富而新奇的想象。
难点：能仿照课文展开想象，说说“我”想变成什么，发生了什么新趣的事。
二、说学法。
三年级的学习思维活跃、求知欲强、想象丰富，已经具备了基本的阅读理解和语言表达能力。
新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现语文素养的全面提升，而本课想象新奇、有趣，更能让学生在读中产生生动的画面和丰富的联想。所以在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟、思维启发三位一体的教学方法，同时借助多媒体教学，加深对学生文本的理解。
除了“初读、精读、赏读、活读”等方式，在教学过程中还要注意学习方法的指导，引导学生用自主、合作、探究的学习方式，运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读思议结合，把课堂的.主动权真正交给学生，让学生在读中积累语言、感情语言，体验情感。
三、说教法。
1.巧设疑问，激趣导入。
在上课开始，让同学们大声朗读课题“我变成了一棵树”，引发大家的疑问：“我”为什么会变成一棵树，“我”变成一棵树后会发生哪些事情？先让学生自由畅想、自由交流。然后再导入课文：当“我”变成一颗小树之后，到底会出现了怎样的情景？这样引发了同学们阅读的兴趣。
2.初读课文，自学生字。
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
（2）用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
（3）用各种形式理解文中词语。如：丁零、失望、继续、麻烦。可以让学生联系上下文，结合语境来理解词语。
3.默读课文，感受想象。
围绕“你觉得哪些想象有意思？”这个问题，让学生自行品悟、勾画相关语句，然后在班内进行交流。感悟想象是这篇课文的学习重点，所以先将问题抛出，引导学习。
在交流中，学生会有不同的感受，要尽量让学生从文本出发，读出自己的感受。如：
（1）“我”变成了树就十分有意思：“我”心里想着变成树，结果立刻就有许多小树枝从“我”身上冒出来。多有趣呀！
（2）“我”变成树后，树上长的不是各种果实，而是长满了鸟窝；更有意思的是，鸟窝还有各种各样的形状。
（3）鸟窝一般是小鸟的家，但是“我”长出的鸟窝能住各种小动物，它们只需要轻轻一爬、一跳就住进了鸟窝，连“我”妈妈都可以来住，多么神奇。
（4）当“我”紧张得心嗵嗵跳时，“我”的鸟窝也会丁零丁零响。
（5）虽然“我”变成了小树，但是“我”的肚子还是跟以前一样会饿，也会发出“咕噜噜……”的声音。
（6）小树也会流口水，并且小动物还以为是下雨呢。
4.再次朗读，感受“我”的心理变化。
这篇课文不仅有新奇、有趣的想象，对“我”的心理描写也十分直白，充满了童真童趣。那么怎么让学生感受这份童趣？关键点也是以问促思，以读识情。让学生读，找出表现“我”心理变化的语句读一读，可以尝试批注。如：
(1)我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。（烦恼）
(2)我心里想着，就觉得身上痒痒的`，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！（惊喜）
(3)傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。（紧张）
(4)她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。（高兴、失望）
从“我”的心理变化中，继而探讨重点问题：“我”为什么有点儿高兴，又有些失望？从而引导学生发现，“我”高兴是因为妈妈没有发现这棵树就是她的孩子，“我”失望也是因为妈妈没有发现这棵树是“我”，因为“我”觉得妈妈是最亲的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能发现“我”的秘密。
(5)噢，最了解我的人到底还是妈妈。（欣喜、得意）
5.朗读最后一段，感受韵味。
朗读最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
让学生思考：妈妈是怎么知道“我”秘密的？妈妈为什么会知道“我”的秘密。从而提示主题，感受浓浓的母子深情。
5.思绪飞扬，拓展想象。
在文本阅读的基础上感受想象，进而结合课后习题进行思维发散：你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情？相信在文本学习的基础上，学生的思路已被打开，这一环节重点引导学生说出自己的想象，进而再下笔写作。
我变成了一棵树优秀说课稿 2
一、说教材
1、教材简析：我今天说课的内容是人教版三年级下册《我变成了一棵树》。《我变成了一棵树》是一篇富有想象力的文章。文章通过描写小作者为了逃避妈妈让她吃饭，而发挥想象自己变成了一棵有趣奇特的树，表现出来作者的想象奇妙、有趣。
《我变成了一棵树》这个单元的主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力。根据本单元的训练重点、教材的体裁特点以及新课标对阅读教学的要求，我主要从知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观三个维度设置本课教学目标。
2、教学目标：
（1）知识与能力：学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
（2）过程与方法：能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
（3）情感态度及价值观：感受“我”变成树的乐趣。
3、教学重点：联系生活，读懂想象，学会想象。
4、教学难点：读懂课文，体会想象的乐趣。
二、说教法
这篇课文，重在培养学生联系生活，读懂想象，学会想象的能力。本课教学，我的教学思路是：复习导入→边读边想→重点感悟→探究问题→交流汇报→课堂总结→课堂练习。在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、学生思考回答为主线，树立学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色意识。
三、说学法
在教学中，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在对重点内容的学习中，读懂想象，学会想象，体会想象的乐趣；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说，自主地思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，探求解决问题的办法。
四、说教学程序
（一）复习导入，拉近距离。
同学们，上节课我们学习了哪一篇课文的生字词语呢？首先让我们来对上节课学过的生字进行一个考察，看看同学们对上节课知识的掌握情况。
（二）边读边想，探究问题，启动思维，重点感悟。
过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。
默读课文，说说你觉得这几部分里各有哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流，并说说有趣在哪里。
（设计意图：通过初读课文，画出重点，互相交流，感知文本内容，为下一步教学作好铺垫。）
（三）交流汇报，碰撞思维。（讨论）
讨论：“我”变成了怎样的树？下列两句话哪句的表达效果更好？
1、学生探究结束后，说一说自己的收获，谈一谈自己的看法。
2、小组派代表汇报各小组的.探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中分享探究问题获得成功的喜悦。
（设计意图：心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，受到的阅读效果更佳。基于这样的认识，我通过目标导读、探究问题、交流汇报的学习形式，让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程，以培养学生分析问题和解决问题的实际能力。）
（四）目标导读，唤醒思维。
1、拓展想象，说话训练。
既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋我？
妈妈很早就知道英英变成树了，所以她才故意拿来好吃的和大家一起吃，为了是让英英感觉到饿，主动去吃饭。
2、教师进行点拨引导。
五、本课小结
回顾全文，说说课文讲了什么故事？
这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树，机智的妈妈用美食引诱她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨幸福。
六、拓展延伸，巩固小练习
妈妈是用怎样的方式让英英吃饭的？
A、直接把她拽回家。
B、把饭拿过去，让英英吃。
C、用美食引诱英英，回家吃饭。
学生总结本课的学习内容，教师帮助学生在大脑中建构本课的知识体系。
七、说板书设计
我变成了一棵树
变成树：痒痒的冒出来
长满鸟窝：各种形状想象奇妙、有趣
住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……
（设计意图：板书是一篇课文的袖珍版，是一部微型教案。本板书以结构性、条理性、整体性原则为设计指导思想，突出课文结构，绘出文中美景，点出文章中心，学生一看便一目了然，文本的知识结构便存于心中，起到了总结全文、收束全篇的目的。）
我变成了一棵树优秀说课稿 3
一、说教学背景
1、在教程中的作用
本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课，这是一篇精读课文。本单元以“想象”为主题，带领学生进入美妙的想象世界。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。为本单元的习作做好铺垫。
2、学情分析
学习情况：
学生思维活跃，尝试欲望强烈，想象力丰富。
学生情况：
学生在创新能力、思维方面存在不足，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。合作学习意识不强。
解决对策：
（1）由浅入深设计想象训练，鼓励学生以自己独特的思维方式展开想象。
（2）鼓励学生小组合作，交流自己的想法，拓宽思路。
3、教学目标及重难点：
本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇与乐趣。同时，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。
为此，我将教学目标确定为：
（1）知识与技能：
A、正确、流利地朗读课文。
B、知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。
（2）过程与方法：
A、通过学生画出自己认为有趣的句子并在组内交流有趣的原因，让学生发现想象的世界可以是现实生活不存在的。
B、鼓励学生想象：文中的省略号可能省略了哪些形状？妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么？让学生能够由句子到段落说出自己的想象。
（3）情感态度价值观：
通过想象训练，使学生能够感受想象的神奇，乐于想象。
教学重点：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。能够大胆说出自己的想象。
教学难点：体会想象的乐趣，大胆展开想象。
关键：引导学生发现，想象的世界可以是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。
二、说教学分析：
1、说教法：为了体现教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，在教学中，我采用了以下教学方法。
（1）读书指导法。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文内容较为简单，有了第一课时的朗读基础，本节课我鼓励学生选择自己喜欢的段落朗读，说出喜欢这些句子的理由，适时进行朗读指导。并适度进行拓展阅读，巩固读书方法。
（2）讨论法。小组讨论可以使学生集思广益，取长补短，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力。本节课我鼓励学生围绕课后两个中心问题展开小组讨论。同学们相互交流，更有利于理解想象的趣味。
2、说学法
诵读品味法。新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。这节课，我为学生自主学习提供充裕的时间与空间，学生通过自主发现，品读悟趣，感受“我”变成一棵树的乐趣。进一步培养学生的语言感悟能力。
三、说教学过程：
（一）导入：
1、复习上节课所学的字词。
（形状、狐狸、丁零、巧克力、香肠、继续、白糖、秘密）
出示词卡，学生开火车读词，了解词语掌握情况。
2、谈话导入：
学生回忆：本文主要讲了一个什么故事？（“我”为了逃避妈妈催促自己吃饭，变成了一棵树。）学生概括主要内容后，师生轻松谈话：“我”变成大树后都发生了哪些有趣的事情呢？
（这一教学环节的设计，可以通过谈话导入，激发学生产生一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。）
（二）合作学习
1、小组讨论：
（1）自由朗读课文，画出自己认为最有趣的句子。
（2）组内交流：为什么觉得这些句子有意思？
（3）以小组为单位，汇报交流，小组间相互补充。师适时指导朗读。
学生在汇报时，可能从不同的角度分享自己体会到的“趣”，但我会从学生的回答中抓住以下四个方面进行顺势引导。
预设（1）
“我变成了一课长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形——”（师适时引导学生想象，省略号可能省略了哪些形状？你能仿说一段话吗？设计意图：这样既可以拓展学生的想象空间，又能培养他们的`语言表达能力，并初步体会省略号的用法。）
预设（2）
“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”（这些想象有哪些奇特之处？这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。设计意图：让学生发现，在想象的世界里，一切现实生活中的“不可能”都可以成为“可能”。）
预设（3）
“妈妈打开背包，从里面拿出来许多好东西：巧克力———”（请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢？设计意图：让学生联想画面，想象人与动物、植物的和谐相处，感受世界的美好。）
预设（4））
“咕噜噜……我肚子里的声音越来越响了——”
（设计意图：本文出现两次“咕噜噜”，表达出“我越来越饿”。师要强调象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。这一环节可以鼓励学生展示读、评价读、挑战读多种方式，提高朗读能力。）
合作学习环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂便会充满生机，其乐融融。
（三）拓展想象：
说一说：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？
（设计意图：为学生提供更广的想象空间，进一步培养学生发散思维的能力。）
（四）拓展阅读：
1、拓展阅读儿童诗《头疼》
身上长出棵树，总让人觉得恐怖，我现在只有枝和刺，浑身上下光秃秃。
可到了春天你再瞧，一定把你吓一跳！
思考：你喜欢诗句中的哪些想象？为什么？
2、推荐阅读：《阁楼上的光》（美）谢尔、希尔弗斯坦（片21）
（设计意图：在完成本课学习目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。）
（五）布置作业：
请同学们想象一下故事的结局会怎样？把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。
（设计意图：让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的结局，过一把“作家”瘾。再一次感受想象的乐趣，能够大胆展开想象。）
四、说板书设计：
在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。
板书设计
我变成了一棵树
变成树
长满鸟窝
亲朋光临
教学效果预设
本文是想象故事，恰好能满足学生的好奇心。安排学生拓展想象，更深入的体会想象世界的美好。在课文学习的过程中，有针对性的说话训练，促使学生从积累到运用的迁移。
我变成了一棵树优秀说课稿 4
一、情景导入，激发兴趣。
1、同学们，你希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，他真的变成树后，发生了许多有趣的事情，让我们一起去看看吧！
2、板书课题，齐读课题。
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）“我”为什么要变成一棵树？
（2）“我”变成了一棵树之后，做了些什么？
二、初读课文，整体感知。
（一）自主预习
1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的'生字注音。标出不理解的词句。
2、想想“我”变成了一棵树之后，做了些什么？
3、学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：
1、出示带有认读生字的词语
形状狐狸丁零巧克力香肠
继续抬头秘密痒痒鳄鱼
2、检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。
3、教师适时归纳
（1）正音翘舌音：平舌音“醋”，翘舌音“状肠”，后鼻音“丁零痒”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形近字比较：壮一状，狐一呱，
形声字结构特点：秘密痒抬
4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
1、师：思考：“我”变成了一棵树之后，做了些什么？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2、小组讨论。
3、交流讨论结果：
因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。
4、小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示生字田字格课件）
状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬
1、
形声字结构特点：狸，零，肠，秘
形近字比较：状一壮，
组词扩展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，续写
2、观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
3、练习写字，教师指导
（1）学生练写，教师巡视指导。
“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！
我变成了一棵树优秀说课稿 5
一、教材分析
《我变成了一棵树》是XX年级下册的一篇富有想象力的课文。本文讲述了“我”因为不想吃饭而幻想自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，吸引了小动物们前来居住。在有趣的想象中，作者表达了对大自然的热爱，对生活的向往与追求。
二、教学目标
1. 知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
认识并掌握课文中的生字新词，能够运用部分词语进行造句。
培养学生的想象力和创造力，能够围绕“我变成了一棵树”这一主题进行口头表达或书面创作。
2. 过程与方法：
通过自主阅读、合作交流的方式，引导学生理解课文内容，感受作者的.想象力。
通过朗读、表演等形式，让学生深入体会作者的情感，激发阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观：
培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
激发学生的想象力和创造力，鼓励学生敢于表达自己的想法和感受。
三、教学重难点
1. 教学重点：
理解课文内容，感受作者的想象力。
培养学生的想象力和创造力。
2. 教学难点：
引导学生深入体会作者的情感，理解课文中的深层含义。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示与树相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
提问学生：“如果你变成了一棵树，你会是什么样子？会发生什么有趣的故事？”引导学生展开想象。
2. 自主学习
学生自主阅读课文，标注生字新词，尝试理解课文内容。
教师巡视指导，帮助学生解决阅读中的困难。
3. 合作交流
学生分组讨论课文中的主要内容，分享自己的理解和感受。
教师引导学生关注课文中的细节描写，如树的形状、鸟窝的特点等，进一步感受作者的想象力。
4. 深入探究
教师引导学生思考：“作者为什么要变成一棵树？他在树上经历了什么？这些经历给他带来了什么感受？”
学生结合课文内容，自由表达自己的想法和感受。
5. 拓展延伸
教师鼓励学生围绕“我变成了一棵树”这一主题进行口头表达或书面创作。
学生可以发挥想象力，描述自己变成树后的经历和感受，也可以创作一个与树相关的故事或诗歌。
6. 总结归纳
教师总结本课的学习内容和重点难点，强调培养学生的想象力和创造力的重要性。
学生回顾自己的学习收获和感受，明确自己在今后的学习中需要努力的方向。
五、板书设计
我变成了一棵树
主要内容：不想吃饭 → 变成树 → 长满鸟窝 → 吸引小动物
深层含义：热爱生活 热爱自然 敢于想象 敢于创造
六、教学反思
本节课通过引导学生自主阅读、合作交流、深入探究等方式，让学生充分感受了作者的想象力，培养了学生的想象力和创造力。同时，通过拓展延伸环节，让学生有机会表达自己的想法和感受，进一步激发了学生的学习兴趣和创作热情。在今后的教学中，我将继续关注学生的想象力和创造力的培养，为学生提供更多的展示和交流的机会。
我变成了一棵树优秀说课稿 6
一、教材分析
《我变成了一棵树》是选自XX年级XX册的一篇课文。这是一篇充满想象和童趣的散文，通过叙述一个孩子变成一棵树上长满各种形状的鸟窝的奇妙想象，表达了对人与动物和谐相处的美好愿望。本文语言生动、富有童趣，结构清晰，是训练学生想象能力和语言表达能力的良好范例。
二、教学目标
1. 知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会本课生字新词，理解“各式各样”、“奇妙”等词语的意思。
培养学生通过想象和联想进行口头表达和书面表达的能力。
2. 过程与方法：
通过朗读和讨论，引导学生体会作者丰富的想象力。
指导学生运用“想象法”进行阅读理解和写作练习。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对大自然和动物世界的热爱，培养学生的环保意识。
引导学生理解人与动物和谐相处的重要性，树立正确的生态观念。
三、教学重难点
1. 教学重点：
理解课文内容，体会作者丰富的想象力。
学会运用“想象法”进行口头表达和书面表达。
2. 教学难点：
引导学生深入理解人与自然、人与动物之间的和谐关系。
培养学生将想象与现实生活相结合的能力。
四、教学过程
1. 导入新课
激发兴趣：播放一段关于大树和鸟类的视频，引导学生感受大自然的美好。
揭示课题：出示课题《我变成了一棵树》，引导学生猜想课文内容。
2. 初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
教师检查学生朗读情况，纠正发音和语调。
3. 理解课文
指导学生分段阅读课文，概括每段的主要内容。
通过小组讨论和全班交流，理解作者变成一棵树后的'奇妙经历。
4. 体会想象
引导学生思考：作者为什么要变成一棵树？树上为什么会有各种形状的鸟窝？
通过朗读和想象，体会作者丰富的想象力和对大自然的热爱。
5. 拓展延伸
引导学生想象：如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树？树上会有什么？
学生进行口头表达和书面表达练习，分享自己的想象。
6. 总结提升
总结课文内容，强调人与自然、人与动物之间的和谐关系。
引导学生树立正确的生态观念，培养环保意识。
五、板书设计
《我变成了一棵树》
主要内容：奇妙想象 人变树 树上鸟窝
教学重点：想象力 口头表达 书面表达
教学难点：人与自然 人与动物 和谐关系
六、教学反思
本课教学中，我注重培养学生的想象力和语言表达能力，通过朗读、讨论、想象等多种方式引导学生深入理解课文内容。同时，我也注重引导学生将想象与现实生活相结合，树立正确的生态观念和环保意识。在教学过程中，我发现学生的想象力和创造力非常丰富，他们能够根据自己的理解和想象进行口头表达和书面表达练习，达到了预期的教学效果。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，培养学生的想象力和创造力。
我变成了一棵树优秀说课稿 7
一、教材分析
《我变成了一棵树》是部编版小学语文三年级下册第五单元的一篇精读课文。该课文以大胆而新奇的想象为核心，通过描写“我”变成一棵树后的情景，如“我真的变成了一棵树”“树上有各种形状的鸟窝”“水珠从我嘴巴里流出来”等，展现了想象的神奇与魅力。同时，文中也蕴含了深厚的“爱”与“童心”，展现了作者纯净的内心世界和对生活的热爱。
选编这篇课文的意图在于引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇，并通过发散思维，发挥想象创作故事，从而培养学生的想象力和创新思维。
二、教学目标
1. 知识与技能：
能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字。
正确读写“傍晚”“丁零”“秘密”等词语。
2. 过程与方法：
引导学生通过抓关键词句，如“痒痒的”“冒”“弯”等，体会表达效果的`神奇，并进行语言文字训练。
鼓励学生将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
3. 情感态度与价值观：
感受作者通过想象创造出的奇妙世界，体会想象的乐趣。
培养学生的想象力和创新思维，鼓励学生大胆想象，创作自己的故事。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
引导学生在阅读中感受文中丰富而新奇的想象。
抓关键词句，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
2. 教学难点：
拓展学生思维，鼓励学生仿照课文展开想象，创作自己的故事。
四、教学过程
1. 导入新课：
通过展示一些与树相关的图片或视频，引导学生进入想象的世界，为学习课文做好准备。
2. 初读课文，整体感知：
学生自由朗读课文，边读边思考课文主要讲了什么内容。
教师范读课文，学生边听边思考哪些情节写得很有意思。
3. 精读课文，深入理解：
引导学生抓住关键词句，体会表达效果的神奇。如“痒痒的”“冒”“弯”等词语，让学生感受作者通过想象创造出的奇妙感觉。
分组讨论：如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树？树上会长什么？会发生什么有趣的事？
4. 拓展延伸，创作故事：
鼓励学生仿照课文展开想象，创作自己的故事。可以是一棵树的故事，也可以是其他与想象相关的故事。
学生分组进行创作，并在组内分享交流。
5. 总结归纳，升华情感：
教师总结课文的主要内容和作者的想象特点，引导学生感受想象的神奇和乐趣。
鼓励学生保持一颗纯净的童心，大胆想象，创造自己的美好世界。
五、板书设计
我变成了一棵树
大胆想象 神奇世界
关键词句：痒痒的 冒 弯
六、作业布置
1. 抄写生字词语，巩固基础知识。
2. 回家后将你创作的故事讲给爸爸妈妈听，并听取他们的意见和建议。
我变成了一棵树优秀说课稿 8
一、说教材
《我变成了一棵树》选自部编版小学语文三年级下册第五单元，这是一篇围绕“想象”主题展开的精读课文。课文通过大胆而新奇的想象，描述了“我”变成一棵树之后的奇妙情景。这些情景不仅充满了趣味性，还透露出深深的“爱”与“童心”。作者通过变成树这一设定，与多种动物建立了友情，并在最后由妈妈揭示出“我”的真实身份，展示了幸福的母子关系。
二、说教学目标
1. 知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读课文，理解并复述课文的主要内容。
学生能够认识并掌握新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”，并正确书写带有这些偏旁的字。
学生能够抓住“痒痒的”、“冒”、“弯”等关键词，体会这些词语在表达上的效果，并进行相应的语言文字训练。
2. 过程与方法：
学生能够通过阅读课文，感受作者丰富的.想象力，并尝试将生活和想象结合，进行想象力训练。
学生能够初步进行分角色扮演，进行戏剧尝试，加深对课文内容的理解。
3. 情感态度与价值观：
学生能够通过学习课文，感受到想象带来的乐趣，激发自己的想象力和创造力。
学生能够通过课文中的情节，体会到“爱”与“童心”的重要性，学会珍惜亲情和友情。
三、说教学重点与难点
1. 教学重点：
引导学生感受课文中丰富而新奇的想象，理解并体会作者如何通过想象表达自己的情感和思想。
指导学生抓住关键词语，体会这些词语在表达上的效果，并进行相应的语言文字训练。
2. 教学难点：
引导学生拓展思维，展开想象，尝试创作自己的想象故事。
指导学生通过分角色扮演等活动，深入理解课文内容，感受作者的情感。
四、说教学方法与手段
1. 教学方法：
采用朗读法，让学生通过朗读感受课文的语言美和情感美。
采用启发式教学法，引导学生自主思考、发现问题并解决问题。
采用合作学习法，让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。
2. 教学手段：
利用多媒体教学资源，展示课文中的图片、视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容。
准备分角色扮演的道具和服装，让学生在表演中更深入地体验课文情节。
五、说教学过程
1. 导入新课：通过展示与树相关的图片或视频，引导学生进入想象的世界，为学习课文做好准备。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
3. 理解课文：指导学生分段阅读课文，理解每段的主要内容，并抓住关键词语进行体会和训练。
4. 拓展想象：引导学生展开想象，尝试创作自己的想象故事，并进行分享和交流。
5. 分角色扮演：让学生在小组内进行分角色扮演活动，加深对课文内容的理解和体验。
6. 总结归纳：对本节课的学习内容进行总结归纳，强调重点和难点内容，并布置适量的课后作业。
通过以上教学过程的设计和实施，旨在帮助学生更好地理解和掌握《我变成了一棵树》这篇课文的内容和精神内涵，同时培养学生的想象力和创造力。
我变成了一棵树优秀说课稿 9
一、说教材
《我变成了一棵树》是部编版小学语文三年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元以“大胆想象”为主题，旨在引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。这篇课文通过大胆而新奇的想象，描述了“我”变成一棵树后的情景，如“我真的变成了一棵树”、“树上有各种形状的鸟窝”、“水珠从我嘴巴里流出来”等，内容十分有趣。同时，课文也透露出“爱”与“童心”，展示了“我”与动物之间的和谐关系以及母子之间的深厚情感。
二、说教学目标
1. 知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握课文内容。
认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”，指导写好带有这类偏旁的字。
学会“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字，正确读写“傍晚”、“丁零”、“秘密”等词语。
2. 过程与方法：
引导学生通过朗读、讨论等方式，感受课文中丰富而新奇的想象。
指导学生抓住“痒痒的”、“冒”、“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试，培养学生的表演能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：
感受“我”变成树的乐趣，以及与自然、动物和谐相处的快乐。
体会“我”与妈妈之间的深厚情感，培养学生的家庭观念和亲情意识。
三、说教学重点与难点
1. 教学重点：
引导学生在阅读中感受文中丰富而新奇的想象。
指导学生抓住关键词体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
2. 教学难点：
拓展学生思维，引导学生仿照课文展开想象，说说“我”想变成什么，发生了什么新趣的事。
四、说教学方法与手段
1. 教学方法：
采用朗读法、讨论法、表演法等教学方法，引导学生积极参与课堂活动，感受想象的神奇和乐趣。
通过引导学生抓关键词、分角色扮演等方式，帮助学生深入理解课文内容，体会作者的`情感。
2. 教学手段：
利用多媒体教学手段，展示相关图片和视频资料，激发学生的学习兴趣和想象力。
准备教学道具，如头饰、道具等，帮助学生更好地进行角色扮演和戏剧尝试。
五、说教学过程
1. 导入新课：通过展示相关图片或视频资料，引导学生进入想象的世界，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文：指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3. 理解课文：引导学生通过讨论、提问等方式深入理解课文内容，感受想象的神奇和乐趣。
4. 语言文字训练：指导学生抓住关键词进行语言文字训练，体会表达效果的神奇。
5. 角色扮演：组织学生分角色扮演课文中的角色，进行戏剧尝试，培养学生的表演能力和想象力。
6. 拓展想象：引导学生仿照课文展开想象，说说“我”想变成什么，发生了什么新趣的事，拓展学生的思维和想象力。
7. 总结提升：对本节课的学习进行总结提升，巩固学生对课文内容的理解和掌握程度。
六、说板书设计
根据本节课的教学内容和目标，设计简洁明了的板书设计，帮助学生更好地理解和掌握课文内容和重点。
以上是我对《我变成了一棵树》这篇课文的说课稿设计，希望能够为各位老师提供一些参考和借鉴。谢谢！
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