老师,您好!说课稿

时间：2022-07-27 18:33:46 说课稿我要投稿

老师,您好!说课稿

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的老师,您好!说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

老师,您好!说课稿

老师,您好!说课稿1

尊敬的评委老师：

　　你们好！今天我要说课的题目是《老师，您好》。

　　一、教学内容：

　　《老师，您好》是九年义务教育六年制小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。

　　全诗有两条线索：一条是描写和咱美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题。

　　二、说学情：

　　学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。所以面对这首抒情诗，学生通过多读能了解本首诗的含义。

　　三、说教学目标：

　　根据以上教材特点和学生的情况，我确定了本课教学目标和实验目标：

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解和掌握本课重点句子。

　　3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　实验目标：

　　利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

　　四、说教学重点、难点：

　　重点是掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

　　难点是理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　五、说学法：

　　根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点：

　　①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；

　　②抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　③注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。

　　六、教学方法：

　　本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

　　七、说教学准备：

　　师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

　　八、教学时间：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。

　　九、教学过程设计

　　设计本课教学时，我以理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标。

　　（一）谈话导入，调动情感。

　　1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

　　2、教师在你们心目中的形象？

　　（二）创设情境、激发兴趣

　　一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

　　相机引导出诗朗诵。

　　（三）提供诗稿、自由练读

　　1、师配乐范读。

　　2、小组合作，自由练读。

　　（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

　　（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

　　（3）试着背诵自己喜欢的段落。

　　3、小组表演，生生互评。

　　（四）教师指导，提高朗读

　　1、分句训练。

　　（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

　　（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

　　（3）指名朗读这句话，生点评。

　　（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

　　2、如上，对相关句子进行训练。

　　3、重点部分，拓展训练。

　　（1）生质疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名读这些句子，师生共同解决。

　　（3）再读句子，抒发感情。

　　（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

　　（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

　　① 指名读；

　　② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

　　③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

　　④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。

　　⑤ 饱含感情地再读一读。

　　4、齐读。

　　（五）补充资料，增强积累

　　1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

　　2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

　　（六）小练笔

　　1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

　　2、各自起笔。

　　3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

　　4、修改后进行诗歌联诵。

　　（七）作业：

　　1、抄写优美词句

　　2、小组合作，排练诗朗诵。

　　十、说板书设计：

　　本课在设计板书时，紧紧抓住重点词语展开。板书设计重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示还体现了诗歌独特的形式，对学生理解诗歌有很好的帮助作用。

　　5、老师，您好！

　　昨天今天

　　崇高现实理想感激

　　浸透、蕴含

　　教师

　　事业

　　真理和智慧

　　美好春晖和朝霞祝愿

　　春蚕、甘露

　　以上就是我对于本课教材的理解和教学设计，如有不当之处，还敬请各位老师批评、指正！

　　附资料：

　　您是蜡烛

　　点燃了自己照亮了别人

　　您是黄牛

　　勤勤恳恳在黑板上耕耘

　　您是春蚕

　　春蚕到死丝方尽

　　不，都不对

　　您比蜡烛的光辉更明亮

　　您比勤劳的黄牛更朴实

　　您比奉献的春蚕更无私

　　对，我知道了

　　您是人类灵魂的工程师

　　塑造心灵

　　净化灵魂

　　永远不知疲倦

　　长大了我也要——

　　做一名老师

　　为您服务！

老师,您好!说课稿2

　　教学目标

　　认知：

　　1.知道老师爱学生，为教育学生成长而辛勤工作。

　　2.知道学生应当爱老师，尊敬老师。

　　情感：

　　1. 对老师的关心、爱护产生感激之情。

　　2. 产生敬爱老师的情感。

　　行为：

　　1. 尊敬老师，听老师的话。

　　2. 对老师有礼貌，做到进校见到老师主动行礼问好，上下课起立向老师致意，放学向老师说再见等。

　　教材分析：

　　本课是根据课程标准一、二年级教学内容和基本要求中，第二德目是“孝亲敬长”。这一德目中的教学内容有一项是“尊敬老师”，与此内容相对应的.基本要求的认知部分有“知道老师爱学生，学生也应该爱老师，尊敬老师”。行为部分有：“对老师有礼貌，上下课起立，进校时见老师主动行礼、问好，离校时说再见。”

　　一年级小学生刚进入学校学习，他们对学校生活有陌生感，畏惧感，也有新鲜感，此时要及时对他们进行热爱学校生活的教育。首先要教育他们热爱老师，对老师有亲近感，有敬爱之情。因为学生在老师教育下一天天成长，及时地进行爱老师的教育。，师他们愿意听老师的话，接受老师教导，有利于他们成长。学生爱老师，也就更容易喜欢学校生活。

　　教法建议：

　　1.在本课教学中要抓住爱的情感线索，使这一线索贯穿全课。本课的课题就是富于情感的，尤其是看图讲讲这个环节，更要挖掘教师对学生的爱，激发学生对老师的爱。行为指导时，也要注意引导学生用行动表达对老师的爱，要从始至终抓住情感的线索。

　　2.由于一年级小学生刚入学，还不识字，主要通过看图体会，所以本课插图较多，要防止逐一看图，就图说图，要以图为依据，让学生体会图中的内涵，用图要采取多种多样的教学方法，有时要通过问题的设计把学生带入图中、融入图中。

　　3.这一课设在学生入学第二周，学生还不大熟悉学校生活，不懂学校规矩，因此要结合学校实际加强正面引导和具体指导，帮助学生知道行为要求，明确行为方式，并鼓励学生课后坚持做下去。要多肯定学生做得好的地方，如一年级学生对老师真诚热情。对学生由于不懂得规矩，做得不够的地方，不要简单的批评指责。

老师,您好!说课稿3

　　一、教材分析

　　今天我说课的内容是浙美版第15册实验教材的第二单元校园生活、第一课《老师，您好》。在新课改理念下，我明确了本课课型属于设计、应用领域。本课决定3课时完成教学任务，第一课时完成对贺卡制作的教学任务，为后面课程《封套》、《电子贺卡》的制作开了个头。

　　其题材选用教师节，说明了课程需要导入情感教育目标是尊师重教，通过贺卡设计构思、材料的选择、手工制作（或绘画）的经历，以及班级评选，推荐学校网络资源库展示，学生送出自己的卡片的一系列的过程，学生理解了贺卡的由来、功能、内涵、种类和设计制作的意义，加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的平面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。

　　本课用两课时来完成，采用提出问题、解决问题的研究方式来学习。第一课时，完成贺卡制作。上课首先让学生围绕教师提供的与课本上的范例进行评论，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，导入本节课的学习。第二课时开始让学生自评与互评第一节课完成的贺卡作品，继续引发学生进行深入探究，最终完成作业，达到教学目标。也可以采用竞赛评奖的方法，评出最佳创意奖、最佳色彩奖、最佳制作奖等，活跃课堂气氛，培养学生的自信心。

　　二、学情分析

　　学生对贺卡都比较熟悉，初中生个体差异明显，具象思维往抽象思维转化，但具象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。

　　三、教学目标

　　必须从学生角度出发，同时结合教材人文与情感的特色，我把传统的三个教学目标整合而成学会欣赏、学会动手、学会尊敬老师和学会创造四个目标来阐述。

　　学会欣赏：在欣赏中获得学习

　　学会动手：在动手中获得成就

　　学会尊敬老师：在人文、情感中得到加强

　　学会创造：在创造中获得体验

　　四、割据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：

　　重点：培养学生的设计能力和动手能力。

　　难点：设计出主题明确、造型简洁、艺术形象优美、充满朝气与活力的贺卡。

　　五、教学准备

　　巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。

　　教师：多媒体课件、贺卡等

　　学生：网上资料收集贺卡，颜料、水、毛笔、铅笔、尺、橡皮、彩色纸等等

　　六、教学方法

　　我以欣赏作品，提出问题、解决问题的研究方式来学习完成我的教学方法，目的在于培养学生独立动手的能力，以期达到营造尊敬老师的良好人文氛围，

　　学法：读图、讨论、互动、灵感、创作

　　自动换页播放的大量贺卡图片多媒体课件贯穿全课，源源不断的给学生创作的灵感，以激发学生的动手欲望。

　　七、教学过程

　　根据以人为本，突出学生主体地位的理念，我的设置如下：

　　导入新课-讲授新课-学生练习-作业点评-小结-板书设计-拓展

　　1.创设情景，导入新课

　　欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》…轻轻的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房…….在熟悉的童歌中，欣赏各式教师节的贺卡图片。激发学生的情感，点明本节课的学习内容。

　　教师提议：快到教师节了，我们用贺卡祝贺自己的喜欢的老师！

　　2.引导欣赏，加强体验。

　　（1）欣赏课本第6页上的范例。

　　（2）讨论：你最欣赏哪一幅作品？为什么？（提示：可以从主题、图案、色彩等方面来思考。）

　　（3）制作一张出色的贺卡，应注意哪些问题？

　　【设计意图】点明本节课所要解决的知识点：卡片的形式、制作卡片的材料。

　　3.传授方法，激发创意。

　　（1）介绍贺卡制作的步骤：①设立主题；②设想效果；③确定折叠样式；④选择图形、文字，安排好版面；⑤动手制作。

　　（2）示范优秀学生作业，讨论：

　　①如何突出“教师节”这个主题？

　　②除了用蜡烛来比喻教师外，还有什么事物可以用来比喻教师的？

　　③为什么一般多选择明亮轻快的颜色？如果大面积使用黑、深灰颜色，你认为合适吗？

　　【设计意图】通过对他人作品的欣赏、评述，学生得到更多的体验，对贺卡有了更深的认识，为课堂的下个环节有了较好的铺垫。

　　4.布置课堂作业。

　　主题：制作一张教师节贺卡，

　　1.请有Adobe Photoshop基础的同学上台演示、这里我已经准备大量的镂空分层的贺卡设计素材，学生可以随意拖动即可完成贺卡的组合（各种蜡烛的图片、各种底纹等），快速完成若干张贺卡。

　　老师对上台组和的贺卡，进行点评，在点评中提出建议并对效果不佳的作品进行修正、延伸、并提出建议：大家看了刚才同学上台演示，是不是自己也想亲自动手做一张教师节的贺卡送自己喜欢的老师呢？

　　学生练习，要求：要充分发挥想象力，利用所学的贺卡设计知识，设计出主题鲜明、造型简洁、形象优美、充满朝气与活力的贺卡，表达出对教师的祝贺与热爱之情。

　　课件自动翻页，自动展示格式贺卡，并轻声播放轻音乐《每当我走过老师的窗前》，教师巡视指导小组合作及提出明确的作业要求。目的是学科落实新课标的整合，同时突出学生主体地位，而且又为学生在良好的意境中、创设轻松的创作氛围。

　　教师巡视，对个别同学肯定、建议等

　　5.课堂小结。

　　作业点评自评互评和师评，尊重个体差异，以鼓励为主目的是锻炼学生动手表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。

　　课堂小结我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题

　　你你认为做贺卡最难的地方是？你的认为做贺卡最重要的是那个环节？你喜欢今天这堂课吗？

　　【设计意图】目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用。

老师,您好!说课稿4

　　一、教材分析

　　九年级义务教育美术第15册第二课《老师，你好》是一节属于设计、应用领域的课，主要是让学生利用身边的材料，亲手设计一张以教师节为主题的各种各样的贺卡，以表达对教师的尊重和热爱。

　　贺卡，作为一种在喜庆节日传递信息，联络感情，表达祝贺的一种信物，具趣味怪、人情味、艺术性、工艺性为一体，结构有平面的，立体的，造型简洁、新颖、主题明确，艺术形象优美。因此，通过贺卡的制作，能激发学生的情感，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力，完善人格。并且通过几句温馨的问候语，美好的贺词，体现美术课程中的人文性、整合性、综合性的教学理念。

　　根据对教材的分析，我拟定本课将要达到的三个教学目标及重点难点。

　　1、学习贺卡的设计与制作；

　　2、加深理解与生活的密切关系，并通过运用已学过的平面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象思维能力，审美情趣和综合设计能力，其中培养学生的设计能力和动手能力便是本课的重点，介于学生的认知能力及山区信息落后，知识面偏窄，设计出主题明确，造型简洁，艺术形象优美，充满朝气与活力的贺卡就成了本课的难点。

　　二、课前教具、学具准备

　　为了很好完成教学目标，教师与学生作了相应的课前准备。

　　教师准备：多媒体课件，优秀贺卡作品（包括电子贺卡）。

　　学生准备：（1）分小组进行：4人/组

　　（2）每个学生根据小组的需要选带材料（每个学生不同）：如红豆、绿豆、黄豆、米粒、玉米、树枝、叶子、小木头、干花（课前自制）、棉线、麻绳、碎布头、硬纸板、卡纸、刀片等。

　　三、教学流程：

　　粮草已经准备妥当，接下来就可以进入战斗，下面我就讲讲本课的教学流程及环节中的设计意图。遵循美术课程中“以人为本”、整合性、综合性的教学理念。本课设计了创设情境、表达感受——自主学习、感知思考——开拓思路、激发创意——设计制作，表现感受——学习评价，深入体会的教学步骤。

　　现将各环节实施过程，方法及涉及到的理论依据介绍如下：

　　（一）创设情境，表达感受：

　　1、以多媒体课件出现泰顺县先进教师的图片，以及将要庆祝二十一教师节等文字内容，师提问：明天就是教师节，我们该用什么方式来庆祝美好的节日呢？

　　生回答：打电话、写信、寄贺卡、发电子邮件……

　　（设计意图：本环节的设计创设问题情境，设置教学悬念，创造轻松和谐，愉悦的教学气氛，鼓励学生进行发散思维，为学习奠定基础。）

　　（2）师小结：

　　现在的社会是信息社会，很多同学会采用打电话的方式进行问候，既经济实惠又方便直接，这是一种不错的提议。但假如你如果亲手制作一张贺卡送给老师，肯定会给老师带来意外的惊喜。老师还会为你的聪明才艺所折服哦！你瞧，我们班上的几位同学就这么做了！

　　（设计意图：肯定学生的答案并进行讲评，把学生广泛、分散的思维集中起来并引导到教学内容上来，帮助学生明确贺卡在日常生活中的重要地位，有效激发了学生的学习兴趣。

　　（3）在多媒体屏幕上出现这几位同学制作的精美贺卡（包括电子贺卡），以及一些对教师诗朗诵的背景音乐。

　　（设计意图：通过图片、声音让学生让耳、眼等全方位感觉，激发学生兴趣，并且说是同龄人的作品，拉近本课与学生的距离，从而增强学生的创作欲望，从而水到渠成，进入浓浓的人文环境。）

　　二、自主学习、感知、思考

　　（1）师：你认为贺卡有什么作用？有什么文化情感内涵？这几位同学的作品中你最喜欢的哪一个？它有什么特色？生自由讨论加深对贺卡的感知认识。

　　（2）那么，大家想不想为自己的老师制作一张贺卡，并深深的祝福：老师，您好！（引出课题）接着出示一段录像，出现同学采访贺卡精品店的画面，主要介绍贺卡的种类，结构形式。

　　（3）小结：虽然市场上有许多贺卡，但是自己设计的最有意义，不仅可以表达自己的感情，还可以在画面上展示自己的风采。

　　（设计意图，由兴趣转化为自主的讨论，在广泛的文化情境中认识贺卡，并且由点到面，由易到难，但又觉得兴趣盎然，始终保持学生的新鲜感，而不是枯燥的讲解，并且及时的提出目标，激发学生的创作念头，从而为下一步培养学生的创新精神和解决问题的能力做好准备。）

　　三、开拓思路，激发创意

　　（1）讨论：①主题是什么？（提示：制作一张教师节贺卡）

　　②运用什么图案为主？（提示：蜡烛）

　　为什么人们常选择蜡烛作为设计符号或像征特来比喻老师呢？（提示：燃烧自己，照亮别人）

　　想一想，还可以用什么事物来比喻老师呢？

　　③贺卡的折叠方式除了课本第7页所介绍的以外，还有没有别的？

　　④你认为贺卡的版面应该怎样编排？

　　⑤你喜欢怎样的文字？如果你去设计，你准备用什么样的字体？什么样的贺词？

　　⑥你喜欢第7页上介绍的卡片镂空方法吗？你想用在哪里？除了这种方法还可以用什么方法？

　　⑦如何搭配色彩，使之既有节日气氛又能充分展现自我？

　　⑧启发谈话，现在每个小组都有一些材料（有红豆、绿豆、黄豆、米粒、玉米、树枝、叶子、小木头、干花（课前自制）、棉线、麻绳、碎布头、硬纸板、卡纸等，我们怎么运用这些材料，做一张别致的贺卡呢？

　　学生在整个讨论过程中，踊跃发言，思维敏捷，气氛活跃，学生充分感受来自生活的美、带着愉悦、惊奇的心情，以自主思索、探究的方式去理解他人的创作思路，以后面的个人练习拓宽思路，作好铺垫。

　　（设计意图：通过本环节让学生自主感受，思考、研究、检验，充分活跃学生发散思维，主动把所学的知识系统化，而不是去灌输，从而培养学生创新精神和解决问题的能力，提高了审美能力，真正做到能力的培养。）

　　四、布置作业。

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