四年级《跨越海峡的生命桥》语文优质课说课稿

时间:2022-07-14 13:12:15 说课稿 我要投稿

人教版四年级《跨越海峡的生命桥》语文优质课说课稿

  在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编为大家整理的人教版四年级《跨越海峡的生命桥》语文优质课说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

人教版四年级《跨越海峡的生命桥》语文优质课说课稿

  一、说教材:

  《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。

  课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。文章用深情的笔触讴歌了人与人之间的.美好情感,赞美了台湾人民与大陆人民难以割舍的骨肉亲情,是一篇教育学生感受爱、学会爱的好教材。

  二、说教学目标,根据教材与学生特点我确定以下教学目标:

  1、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。感受生命珍贵和爱心的无价。

  2、在阅读中感悟,理解含义深刻的句子。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

  教学重点:读中体会,感受真情。

  教学难点:体会“跨越海峡的生命桥”的深刻含义。

  三、说设计理念:

  课文语言朴实自然,叙写生动具体,情感淳厚感人,教学设计以爱贯穿整个课堂教学,引导学生多读、多想、多体会,深切感受人与人之间纯真美好的感情,体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、中落实语文工具性与人文性的统一。

  四、说教法学法:

  1、朗读品味法

  2、圈划批注法

  3、想象法

  4、讨论交流法

  五、教学准备:

  1、与台湾有关的资料。

  2、地震的场面录象片。

  六:教学环节设计:

  一、回顾课文,理清脉络

  这里我设计了两个问题:

  1、回忆这篇课文主要讲了一件什么事?

  2、课文是按照什么顺序讲述这个故事的?目的是让学生能够整体把握课文,学习叙事文章的写作顺序性特点。

  二、读文体会,感受真情

  这里我设计了两个环节:

  1、自己读文,找出来。

  2、合作学习,议出来。在学习方式上体现自主、合作、探究;在学习形式上体现生生互动、师生互动,有自主学习,有同伴互助,有点拨启发;在读文体会中以读为主,读中感悟,以读代讲;运用多种形式的读:“朗读”、“品读”、“想象读”、“体验读”、“对比读”、“情境渲染读”、“走台阶读”、“穿线赏读”、“串红品读法”,其中后三个:“走台阶读”、“穿线赏读”,“串红品读法”,是我尝试着学“哈尔滨复华小学校本研修展示活动”后,学习总结的朗读训练的方法,作为我们校本教研活动的经验和大家探讨,希望能提升为理论,更广泛的推广应用,把“校本教研”晋升为“校本研修”,实现质的飞跃。

  三、歌曲渲染、总结全文:

  在歌曲《爱的奉献》中,总结全文:“是爱让桂树还没有开花,却在晨风中飘来甜丝丝的香气;是爱挽救了这宝贵的生命;是爱跨越海峡的阻隔;是爱联结了两岸骨肉同胞的血脉亲情;是爱创造了生命的奇迹!”其意在欣赏歌曲,深化爱、升华主题

  四、在作业布置上,体现多种设计方案:

  1、想象一下,如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?

  2、在平时生活中,你有过被感动的经历吗?也写一写吧!

  这样,既尊重学生个性发展又体现因材施教的理念。

  设计过程就是思考的过程,问题即研究的课题,学习就是一种体验,课堂就是一块基地,研究就是一种提高。

  学会思想,才会感悟生活;换洗思维,才会激活灵性;思考、钻研,才能有所收获;教学相长,才是教育的快乐,希望同仁们提出宝贵的意见,愿意学习、研究,共同成长。

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