五年级科学说课稿 搭支架

时间:2021-11-02 19:39:24 说课稿 我要投稿

苏教版五年级科学说课稿 搭支架

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编收集整理的苏教版五年级科学说课稿 搭支架,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

苏教版五年级科学说课稿 搭支架

各位老师:

  上午好!

  今天我说课的内容是苏教版五年级《科学》教材《形状与结构》单元的第2课《搭支架》。在这里我主要从教材、教学目标、教法、学法及教学流程几个方面来进行说课。

  一、说教材:

  《搭支架》这课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上,通过实验和动手制作活动,使学生认识和发现:不同形状的.支架,变形程度不同;三角形支架是最稳定的结构,从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。

  本课教学内容主要有四个部分,第一部分:从日常生活中提出问题,引导学生思考折叠凳和人字梯等为什么要设计成三角形结构,引发学生关注形状、结构与稳固性之间的关系。第二部分:组织学生动手搭平面支架,引导学生在比较中发现三角形支架最稳定。第三部分:引导学生运用三角形支架不易变形的特点,动手搭建立体支架。第四部分:引导学生用所学知识解释常见建筑物的结构特点。

  二、说教学目标:

  在《科学课程标准》理念的指导下,根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律,并结合学生的实际情况,我制定本课教学目标如下:

  科学探究

  1、初步学会搭建平面支架,并能够比较不同结构的稳固性。

  2、会设计和制作立体支架。

  科学知识

  1、知道不同的形状、结构、稳固性不同,知道三角形结构最稳定。

  2、知道三角形结构在生产生活中应用广泛。

  情感态度与价值观

  1、经历搭支架的过程,体验搭支架的艰辛与快乐。

  2、意识到科学技术在生产生活中应用广泛。

  三、说教法

  1、直观式教学方法:联系学生生活实际,通过分组实验和实物展示让学生动口、动手、动眼、动脑,充分重视学生的直接经验,感受获得。

  2、探究式教学方法,培养学生自主学习的意识。

  把学习的主权交给学生,让学生通过小组合作参与各种研究实践活动进行比较分类,由感性认识上升为理性认识,培养学生自主学习的意识。

  四、说学法

  强调主动参与,小组合作,以探究为主的学习方式,在教学过程中,让学生自己动手做实验,亲身体会,互相合作、互相讨论,积极进行科学探究,让学生真正成为学习的主人。

  五、说教学过程:

  我为本课设计了以下四个环节:

  (一)激发兴趣,问题导入;

  (二)搭建比较平面支架;

  (三)实验探究,搭建高塔;

  (四)了解支架在生产生活中的应用。具体阐述如下:

  (一)激发兴趣,问题导入。

  科学课程的内容应选择贴近儿童生活的,这样让学生感觉到科学并不遥远,科学就在身边。我以“这些灯架,折叠椅、人字梯在结构上有什么共同特点?”激发学生观察兴趣和探究的欲望。

  (二)搭建比较平面支架,引导学生在比较中发现三角形支架不容易变形。教师首先组织学生利用手中的小棒搭建不同形状的平面支架,搭建后进行比较,学生会发现三角形支架不易变形。

  (三)实验探究,搭建高塔。

  学生是主体,老师是主导,只有充分发挥学生的主观能动性,才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后,我给学生增加难度,让学生设计草图,利用纸棒搭建立体高塔。

  (四)了解支架在生产生活中的应用。

  我从“搭支架在生活中有什么用处?”的问题入手,让学生谈学了这节课,的收获和体会。

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