悦纳自我，发展自我说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的悦纳自我，发展自我说课稿，欢迎大家分享。
今天我说课的题目是《悦纳自我，发展自我》
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、学情、教法学法、教学过程等六个方面展开。
一、教材分析
本课内容是教科版思想品德七年级的内容。第八课包括“认识自我”和“悦纳自我、发展自我”两部分内容。主要内容从认识自我的重要性、方法和原则开始，然后从外表、气质、性格、能力和整体自我等角度展开，沿着认识自我——悦纳自我——发展自我的思路，层层递进、论述自我的发展。
本框题是第一框题《认识自我》的进一步深化。学生能否悦纳自我，决定了今后能否更好地完善自我、发展自我，甚至决定人的一生，所以，《悦纳自我，发展自我》在本课中处于关键地位。
二、教学重难点：
在平时的教学中我发现，班级里外向型性格的学生容易成为众人关注的焦点，而那些内向的学生容易被忽略，容易使学生怀疑甚至厌恶自已的性格。因此，引导学生理解性格的多样性，懂得积极健康的性格是可以通过平时的努力来培养既是本课的重点又是本课难点。
这一年龄段的学生有来自家庭或者自已的压力，致使他们的心理负担较重，因此帮助学生理解“我普通，我快乐；我快乐，我优秀”是本课的又一教学难点。
三、教学目标：
1、情感、态度与价值观：
学会从性别、外表、性格、能力等方面正确地、愉快地接受和认可自己，不断完善自己，培养健全人格和良好个性品质。
2、能力目标：在悦纳自我的基础上，扬长补短，发展自己；提高自我评价的能力。
3、知识目标：掌握认识自我、评价自我的方法和原则；学会发现自己的优势；懂得用发展变化的眼光看待自已；知道男女各有优点；正确认识外在美和内存美；了解性格类型的差异，懂得培养健全的性格。
四、学情分析：
初一年级的学生自我意识开始增强，会不断提出一些与自己有关的问题。然而由于年龄和社会经验等各方面的原因，青少年很难从容面对自已的缺点和不足。因而悦纳自我、发展自我是他们极感兴趣又需要恰当引导的问题。
在本课的教学中我们特别需要注意尊重学生，认真倾听，使学生的内心世界能向我们敞开，这样才能使我们顺利帮助学生自己得出正确的认识和评价，并且帮助学生树立对未来的信心，以积极的心态面对新阶段的生活。
五、教学方法：
1、教法：本课采用主体参与式教学模式，充分发挥学生的主体作用。充分引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，以情境教学法、活动探究法和集体讨论法为主，使学生在活动中体验、在体验中明理、通过明理达到导行。
2、学法：依据新课程理念，在本节课中，学生的学法是分析归纳法、自主探究法、总结反思法自主学习、参与体验，以实现认知改变、行为转变，知行统一。
六、教学过程：
1、导入：
我通过《上帝的礼物》的故事导入本课，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。故事先出示一半，设置一种悬念，让学生去探究，以激发学生的求知欲。
圣诞节早上，吉姆发现圣诞老人悄悄地在自己床头放了一个小礼物，并附有一封信。信上说：亲爱的吉姆，快快打开这个盒子吧，你将看到这世界上独一无二的、最好的东西。
然后老师提出问题：你们知道盒子里装的到底是什么吗？
当学生做出各种猜测后，教师出示答案
其实盒子里面是一面镜子，吉姆看到的是自己。
然后进一步提出四个思考问题：
1、这份礼物特殊在哪里？
2、这世界上有没有另外一个人和你一模一样呢？
3、双胞胎之间有差异吗？
4、你能变成其他人吗？
这三个问题层层深入，旨在让学生意识到
1、每个人都是独一无二的，世界上没有完全相同的两个人。
2、我们不可能成为别人，也没有必要成为别人。
3、我们要悦纳自己，发展自己
引出课题：悦纳自我，发展自我。
每个人都是独一无二的，男孩与男孩之间有差别，女孩与女孩之间也有差别，男孩与女孩之间更有差别。那到底是做男孩好，还是女孩好呢。让我们通过一个游戏来感悟一下。
这样将话题自然过渡到本课的环节一：男孩女孩，各有千秋
游戏“气球对对碰”
男生女生分为两大组，各派两名代表上台做游戏
规则：三分钟时间内，尽可能多地将气球吹到最大，然后用蝴蝶结将气球绑好。
数量最多的'一组获胜
第一轮：男生女生各自完成。
第二轮：男生女生合作完成。
男生由于肺活量比较大，所以在吹气球方面会占有优势，而女生则在扎蝴蝶结方面有优势。
1、女生组第一轮成绩不理想的原因是什么？
2、男生组第一轮成绩不理想的原因是什么？
3、为什么第二轮大家的成绩都比第一轮好了呢？
通过游戏，发挥了学生的主体作用，让学生主动参与，调动学生的积极性，让学生通过切身体会，主动地得出结论：男生女生各有长短，各有千秋，各有各的价值。我们的性别是先天的，任何人都无力决定自已的性别，我们要悦纳自已的性别。
男生女生有很多的不同，但有一个共同点，就是进入青春期后，男生女生都开始越来越关注自己的外表，特别在意别人的评价，从而产生一系列烦恼。我们应该怎样看待一个人的外表呢，这就将话题自然过渡到了
环节二：每个人都是美丽的。
出示两个案例
案例一：
小胖的烦恼：我太胖了，眼睛又小，个头长得又矮，我怎么长这么难看，别人肯定都不喜欢我。
案例一模拟了学生的生活实际，小胖的烦恼其实就是某些同学的烦恼，贴近学生生活，让学生有话可说。
案例二：
于丹教授被评为中国十大美女。有些人曾有过这样的质疑,于丹教授并不年轻，也不漂亮，可是为什么他却能战胜众多年轻漂亮的明星，被评为十大美女呢？
然后教师提出问题：
你能通过于丹教授的事例，参考教材，帮助小胖解决烦恼吗？
通过两个事例的对比，培养了学生自主学习的能力，让学生自已领悟到我们可以以内补外，可以因学识和能力而美丽。发挥了学生学习的主动性。
然后教师加以补充：于丹教授高雅自信，通古博今，语言精妙，依靠自己学术的实力、个性修养的魅力让国人钦佩。
由此可见优秀的内在素质，自然、大方、文明、得体、高雅的言行举止可以弥补外表的不足。
人的外表不能由自已决定。面对难以改变的“既成事实”，我们所能做的就是选择坦然的态度。
我们要学习潘长江和葛优的心态。只要充满自信，每个人都是美丽的。
环节三：我的性格
用课件呈现5组描述性格的词语，让学生用这些词语来描述一下自已的性格。学生的描述是各不相同的，由此可以看出
人的性格五彩缤纷。有人内向文静，有人外向活泼；有人热情开朗，有人冷漠孤；有人乐观，有人悲观。即使是同一个人，在不同的场合，也会表现出不同的性格特征。但无论什么性格，都没有优劣之分。
教师展示心理学家对人性格的分类,然后提出问题，你认为哪种性格更好？
学生回答后，让我们带着问题来完成这个表格，讨论这两种性格的优缺点。通过激烈的讨论，学生会发现，这两种性格都各有优点，也各有缺点，无所谓好坏。
专家对性格的分类使理论更具科学依据，然后通过讨论式教学，倡导学生自主学习，合作学习，增强了学生对学习过程的个人感受，使学生的学习过程具有开放性和可持续性。
你们更喜欢哪些性格特征呢？我们可以通过什么样的途径来培养积极、健康的性格呢
然后教师加以总结：自尊、自信、自爱、积极向上、乐观开朗、认真负责。
然后进一步提出问题，我们可以通过什么样的途径培养积极、健康的性格。
如果我们的性格中就是有着某些缺点我们该怎么办呢？如果我们就是没有办法满足父母“望子成龙”“望女成凤”的期望怎么办？这就过度到环节四
环节四：我普通，我快乐；我快乐，我优秀
这个世界上的大多数人都是普通人，我们要愉快地接受自已的普通，快快乐乐的生活，这样的我就是优秀的。可是有人认为只有自已优秀了才能快乐。你更认同哪种观点呢，让我们一起来辩一辩。
辩论赛
正方：我优秀，我快乐
反方：我快乐，我优秀
本环节是本课的难点，通过辩论会，让学生在思维的碰撞中，学到知识，教师适时抓住时机，揭示多元智能理论，帮助学生进一步澄清认识，悦纳自已的普通，从而突破难点。
教师引导学生得出本环节的感悟：要愉快地接受自已，并通过努力，改进和发展自已
在此我为学生播放了无臂男孩刘伟参加中国达人秀用脚弹钢琴的一段视频，以此来感染学生，激励学生，使学生们的认识进一步升华，对进一步突破本课重难点起到了重要的作用。
最后进入到环节五：收获园地
引导学生回顾本节课的所学内容，理清思路，盘点收获，让学生真正学有所得。
最后我布置了课后作业：写一篇自我介绍，要求：不要写名字。
内容包括自已的优点，缺点，以及自我完善计划。
在下节课开始前我们随机抽取，然后让大家猜猜是谁写的。如果大家猜得到说明这位同学对自已的认识和大家对他的认识是一致的，能够正确的认识自已。自我完善计划书对学生悦纳自已，发展自已起到促进和监督作用，从而从理论和实践两个方面突破本课的重难点。
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