精选五年级语文说课稿模板集锦七篇
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的五年级语文说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级语文说课稿 篇1
一、说教材
（一）教材简析《灯光》是北师大版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单位的主题是“火与光”。本单位的学习，要让学生相识火与光对人类社会的文明和前进所具有的重要意义和积极作用，感觉课文中主人公所体现出来的好汉主义精力，从而受到主人公同心专心为他人、甘于奉献的优美精力的熏陶。本文重要是通过对一件关于灯光的往事的回想，赞美了革命先烈的献身精力，阐明本日的幸福生存来之不易，鼓励我们要爱惜、设置装备部署好先辈用鲜血和生命开创的新中国。
（二）教学目标
根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：
1、知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。
2、能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。
3、情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
（三）教学重难点教学重点：
（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；
（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、说教法《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。
三、说学法
1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。
2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。
3、边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？
4、小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。
5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。四、说教学程序第二课时设想（一）直接导入，回顾旧知：
1、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？
课文为什么以“灯光”为题？
（这一环节主要是为了让学生尽快回顾课文内容，进入主题）
（二）精读课文，品析人物（1）在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。课文有五处写到灯光。
1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。(可以体会到作者对今天幸福生活的赞美)
2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地沉思着。
3、他又划着一根火柴，……完全陷入对未来的憧憬里。(从2、3句可以体会到郝副营长对幸福生活的憧憬)
4、突然，黑暗里出现一星火亮光，……响起了一片喊杀声。
5、后来才知道，……他被敌人的机枪打中了。(从4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神)
6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。(可以体会作者对革命先烈牺牲精神的赞美)7、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。(可以体会作者对革命先烈的缅怀之情)
（2）师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。
（3）齐读文中描写灯光的语句。（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。）
（三）总结全文，深化主题：（我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。）
（四）拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片）学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：你想对英雄说些什么？（引导学生写简单的感受）
（五）布置课外作业：
1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。
2、课后读读作者的其他文章，比如《后记》。
（这一关键的计划，重要是为了让学生在课后读读与本文有关的文章，对本文有更深一层的了解。）
五、说板书计划：广场引起回想幸福生存来之不易灯光往事献出生命（爱惜、创造）（王愿坚）广场缅怀战友板书我重要捉住两点来计划：
1、根据课文的写作次序。
2、紧扣文章重要内容，突出课文所表达的头脑情感。
五年级语文说课稿 篇2
一、说教材
教材分析
《詹天佑》是义务教材第十册第三单元的第二篇课文。课文记叙了清朝末年我国杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事，反映了他严谨踏实的工作作风，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。全文分四段，其中第二、三段是重点段，本课的表达方法是先概括介绍，后具体叙述。
本单元训练重点是：认识过渡句与过渡段，理解它的意义；理解课文主要内容，领会课文中心思想。这是在第一单元借助中心句进行正确领会中心思想训练的基础上，对中心思想的把握提出进一步的要求，为第5单元的习作训练确定中心、合理想象、续写文章打下基础。准确地把握了课文之间的联系点，有利于充分发挥教材的整体功能。教学时既要突出重点，又要兼顾一般。具体说来，本课着力于下面四方面的训练：一是训练语言。着眼于篇，抓住课文中重点语句和段落，从内容和形式等方面扎扎实实进行语言训练，培养和提高学生理解语言和运用语言的能力。二是发展思维。如理解作者是怎样围绕中心一层层地叙述的，训练学生思维的条理性；理解课文中设计人字形线路这一内容后，让学生帮助詹天佑出主意，看看是否有别的办法，以训练思维的创造性。三是渗透德育。本篇课文思想品德教育内容鲜明，热爱祖国的思想、严谨踏实的工作作风和坚韧不拔的毅力，这些都是跨世纪人才所需要的，所以在教学中着意点拔，相机渗透，实现文与道的和谐统一。四是培养能力。
根据本课的特点和学生实际，我制订了如下教学目标：
1．语文基础知识方面：会正确读写11个生字，理解藐视、阻挠等词语的意思。
2．培养学生能力方面：能在认识过渡句、段的基础上，理清段落层次，知道先概括介绍，后具体叙述的表达方法。
3．思想情感方面：感受杰出的爱国工程师詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
为了达成以上目标，本课分三课时进行教学。
第1课时读通课文，自学生字词，初步理解课文内容。
第2课时，细读课文，推敲课文的词句。
第3课时，总结课文，领会本文的写作特点，归纳学习方法和中心思想。
下面，我着重说第2课时的教学：
教学目标
1．细读第三、第四两段，用推敲重点词句和画简图的方法理解课文内容。
2．感受杰出的爱国工程师詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
3．扩句写段练习。
教学重点：理解课文第3段的内容。
教学难点：在理解课文内容时领会中心思想。
二、说教法、学法
教法：
1．以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2．品析词句法。本课重在品析跟中心句关系密切的词句，所以，教学时要引导学生紧扣詹天佑的杰出和爱国，品析文中的重点词句体会作者为什么这样写。通过词语的比较、句式的推敲、标点的品味、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剥。
学法：根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、画简图和朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主。努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，注意指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。同时培养学生多方面、多角度、创造性地解决疑难问题的能力。
三、说教学设计
（一）复习引入。
1．幻灯出示口头填空题，回顾本课的中心句与全篇课文内容的关系。设计最近发展区，视学生学习需要复现已知的知识及学法，为新旧知识的迅速联系作准备。
2．指明学习的目标及探索的方向，让学生从课后题着手，根据自己的学习水平为自己的学习目标找到相应合理的定位。这样使学生具有强烈的求知欲，这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。
（二）细读课文，把握要点，知道课文是通过哪些具体内容来表达中心的。
第三段按照工程进展的顺序讲了三层内容，即勘测线路，开凿隧道和设计人字形线路，概括要点要准确，这是学生阅读过程中的一大难点。因此，让学生多读多思，在阅读和理解的基础上归纳要点，提高概括能力。
第一步，指导方法，打开思路。第4自然段，这段是围绕哪句话写的？用～～划出。然后用几个字概括。（板书：勘测线路）
第二步，学生练习概括第5、6自然段的主要意思。（在书上用铅笔写一写）教师反馈后板书：开凿隧道、设计人字形线路。
（三）品析词句，体会作者是怎样运用语言表达中心的。引导学生紧扣詹天佑的杰出和爱国，品析文中的重点词句，体会作者为什么要这样写。这部分教学我设计了三个训练点。
第一个训练点：
找出詹天佑在勘测线路时是怎么想的，怎么说的？
1．训练目标
体会詹天佑严谨的工作作风、科学的态度和爱国思想。
2．训练过程
①读读划划，詹天佑在勘测线路遇到困难时他是怎么想、怎么说的？
②做检测题1：为什么大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口？
③读读议议，下面这句话的句式有什么特点？体会这样写的好处。
遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
前一句写詹天佑的决心，后一句写修不好铁路的严重的后果，一正一反，中间用否则转折。在读读议议中，使学生体会到詹天佑受命于危难之际的勇气和战胜重重困难的动力，都源于他的一片精诚爱国之心。
④练习有感情地朗读。
3．训练设想
学生从句式的推敲，情感的体验中能够领悟到作者是怎样用语言文字表达詹天佑严谨的科学态度和爱国思想。引导学生评价人物，从人物的心理活动、语言行动着眼，授之以渔。
第二个训练点：
画出居庸关隧道、八达岭隧道和人字形线路的简笔画。
1．训练目标
①理解詹天佑根据两地不同的地质条件采取不同的开凿方法，以缩短工期，表现出詹天佑杰出的才能和智慧。
②抓典型、抓要点的写法，使文章精炼。
2．训练过程
①划出写京张铁路在经过居庸关、八达岭、青龙岭时遇到哪些困难，是怎样克服的语句。
②画简图，同桌交流。
边读边想象，把语言文字变成图画。（这样既达到使学生真正理解课文的目的，又激发了学生参与学习的兴趣。）
③在居庸关和八达岭隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。
（1）爱国（2）负责（3）虚心（4）创造
④修筑铁路要开凿的隧道很多，为什么要重点写居庸关和八达岭两个隧道工程？
⑤詹天佑设计了人字形铁路，你帮他出主意，是否还有别的办法？
第三个训练点：
第4段的第二句：这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
1．训练目标
联系第二段、第三段，推敲体会这个句子的意思，并能有感情地朗读。
2．训练过程
①快速默读第4段，思考课后第4题：课文第4段是围绕哪一句话写的，写了哪几个方面内容，这句话在全文中起什么作用？
②一边读一边想，理解藐视和回击两个词语是什么意思？（通过）这里可以换别的词吗？然后做检测题2。
③熟读课文第二段、第三段，划划，议议：帝国主义怎样藐视中国，这件事又怎样回击了帝国主义？
3．训练设想
掌握中心思想是学生语文学习中的一个难点，要突破这个难点，就必须抓住重点句、段来体会。本例设计把前后三段最能体现文章中心思想的话放在一起，让学生通过比较、朗读和品味，理解藐视和回击，让学生懂得词语用得准确，能够牵动全文，使文章前后呼应，浑然一体，从而准确地表达了中心思想，大长了中国人民的志气！有藐视，就有回击。修铁路如此，今天进行社会主义建设也是如此。所以这两个词语的教学不仅有助于对文章结构的理解，而且恰到好处地进行了爱国主义思想教育。
（四）选读，让学生把最能体现文章中心的语句或自己最喜欢的句子读给大家听。达到积累语言的目的。
（五）扩句写段练习：先让学生根据自己能力任选一题写，写后交流评议。
1．许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已，有的说____，有的说____，还有的说____。
2．如果你站在詹天佑的铜像前，你想说些什么？请你以《我认识的詹天佑》为题写一段话。
3．看课文插图写一段话。
这样设计的根据：①读是吸收，写是运用，读写结合对于语言文字训练来说是至关重要的。②创造是一个民族的灵魂，丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境地谈感受，能促进创造性思维的发展。
五年级语文说课稿 篇3
一、说教材
《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文第九册第22课，这是一边介绍事理的说明文，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一，持之以恒，才能取得成功的道理。
作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的.总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。让学生从中获得启示。
二、说教学目标
根据新课程标准，我制定了以下教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，有条理的复述课文
2、掌握抓住关键词理解内容、把握思路的学习方法感悟体验目标专一，持之以恒“的可贵精神”。
3、了解本课正反说明的写作方法
本课的教学重点：掌握抓住关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一，持之以恒”的可贵精神。
教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。
三、说教法
五年级学生的思维能力已经从形象思维转向抽象思维过渡，对事物的认识仍需要感性材料来辅助，因此采用师生互动启发式教学，配合学生的自主学习，本节课采用以下的教学法、辅助教学法（本节课利用多媒体，融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面，以激起学生美的感受，在诵读中感悟到要想成功，必须“目标专一、锲而不舍”的深刻道理，另一方面可使复杂抽象的问题形象化、具体化。）
2、任务驱动法（在教学的各个环节中，我都设计了一些问题，安排具体的学习任务，让学生带着问题读书，带着任务进行课堂学习和课后学习。）
3、朗读感悟法（朗读能帮助学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生喜爱朗读，对朗读产生浓厚的兴趣。）
四、说学法
1、自主学习
2、合作探究
鼓励学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，并把选择权交还给学生，如：自己确定学习方式，结合课本，也可以参阅课外读物、网络资源进行学习；倡导学生自主、合作、探究的学习方式，同时创设师生互动，生生互动、和谐互助，培养学生的主动意识和协作精神。
课分为两个课时完成，这里我着重讲的是第二课时
五、说教学过程：
1、认识奇观、分析原因、找出观点
给大家一个机会，谁愿意当着老师和同学的面推销一下自己，谈谈自己的理想？”以这个问题导入，然后送给学生一把打开理想大门的“钥匙”，从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读兴趣。根据学生回答形成原因：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”
从中找出反映水滴品格的词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的图片，学生回答后提问水滴有个自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石块滴穿吗？再问雨水有什么缺点？告诉学生有时为了更加突出事物的某一方面，可以从相反的方面进行说明，形成对比，雨水和水滴，你们更喜欢谁，用自己喜欢的语气朗读。在这个环节中利用多媒体，出示图片，动画激发学生的好奇心并提出问题，这时学生的探索欲望被充分调动起来，带着问题读书，调动学生的看听想读说的能力。
2、学习典范，寻找共性，体会精神
“水滴力量虽小，但是他目标专一、持之以恒，最终能把石头滴穿。其实我们人类社会也有许多像小水滴一样的人。”由此透过水滴石穿这种自然现象，联系到人类社会中，自然地引入到课文第三小节的学习。第三小节以并列的方式介绍了古今中外三位名人目标专一、持之以恒最终获得成功的事例，这部分内容更适合于学生自主性学习。于是我让学生分组合作选择自己最想研究的人物进行学习，评价激励学生在刚才的学习的过程当中，也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么事情做不成呢！
把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事讲给大家听听，进行交流。古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（要求学生理解“滴穿”、“顽石”、“滴水穿石”的精神，用自己的话说说句子的意思。）
（《语文课程标准》积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，五年级的学生已具备一定的自学能力，在学习完第一个例子后，让学生自学其他两个例子，在这个过程中，学生借助媒体，利用课前收集的资料通过读、找、交流、讨论、对比等学习活动自主合作探究学习，真正成为学习的主人。）
3、铭记启示，感情升华。
古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得成功的。所以我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。（课件出示）理解“铭记”，带着对伟人和水滴敬佩的心情，齐读全文（《课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学不仅要培养学生学习运用语文的能力，还应着眼于对学生的思想教育，通过有感情地读背，让学生更进一步体会滴水穿石的精神，学做水滴那样的人，树立正确的人生观。）
4、课外延伸，学以致用。
（1）前面我们学习了三位名人的故事。现在请大家结合本文的学习，谈谈自已想怎样做？联系实际课后写一篇读后感。
（2）课后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
（这个环节充分体现了语文教学与生活实际的联系，突出阅读教学与习作之间的内在联系。体现阅读教学培养学生语文素养的理念。继续培养学生搜集、处理信息的能力。）
六、板书设计
为了让学生更清楚的了解本课所讲的内容，我设计了以下板书
22.滴水穿石的启示
李时珍目标专一 成就事业
爱迪生
齐白石持之以恒 实现理想
五年级语文说课稿 篇4
一、说教材
《美丽的眼睛》这篇课文用优美的语言，动人的情节，向我们讲述了一个如童话般美丽的故事。“我”冒险下水，偏遇上了胃痉挛。在这生命危急的时刻，我看到了一双美丽的眼睛——海豚的眼睛。海豚使劲顶着我，让我趴在它的背上，把我送回了岸边。当我平静下来以后，海豚又和我在海里嬉戏了好一阵儿，才恋恋不舍地离去。全篇以那双“美丽的眼睛”为主线，带领我们走进海豚那美丽纯洁的心灵，感受人与动物之间的关爱。相信每位读者在掩卷沉思之际，在记忆深处都会永远记住这双美丽的眼睛，在心灵深处呼唤这双美丽的眼睛和那一份人与自然的和谐美好。
二、说目标
1、知识与技能
运用学过的方法自主学会本课生字，理解新词，并积累新词。
2、过程与方法
会用读、思、批、诵的学习方法正确理解课文内容，并养成自主积累的好习惯。
3、情感态度价值观
通过品读词句，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美好，从小树立保护大自然的思想。
学习课文，展开丰富大胆的想象，激发联想的兴趣。
三、说教学重难点
《课标》指出：欣赏文学作品要有自己的情感体验，因此，我把这堂课的重难点定位为：运用读、思、批、诵的学习方法品读课文，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美好，从小树立保护大自然的思想。
四、说教学准备
教师：课件
学生：收集有关海豚的资料
五、说教学流程
（一）、创设情景，激趣导入
让学生展示课前收集的有关海豚的资料。【课堂上为学生提供展示自我的机会，体验成功的乐趣，激发学习的兴趣。】
老师播放海豚的图片，激情导入。（板书课题，学生齐读课题）。
二、初读课文，整体感知
1、检查预习情况
课件出示生字，检查学生对生字新词的学习情况。
抽生接力朗读课文。【扎扎实实学语文，落实语文的工具性。】
2、自由朗读课文，用简练的语句概括故事的主要内容。
三、细读感悟，体会“美丽”。
四、总结，拓展。
出示20xx年悉尼地震引发海啸图片。导入动物救人的动人故事。
教师总结。
板书设计：美丽的眼睛
美丽的心灵
美丽的家园
说反思：
1、课堂氛围不浓。前半节课学生兴趣较浓，后半节课课堂越来越冷。
2、语文的工具性落实较好，但人文性还不够。
3、学生在展开想象还不够大胆，思维不够开阔，联想不够丰富。
4、学生读的形式比较少，学生朗读较少。
5、教师要把握好课堂时间。
五年级语文说课稿 篇5
一、说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版九年义务教育五年制小学语文第九册第五组的一篇精读课文。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
（一）教学目的
针对文章特点，本组课文训练重点及课文在本组中的安排，确定本课的教学目的为：
1、学会8个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、引入歧途。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
（二）教学重点、难点：
理解作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
基于此，确定第一课时的教学目的为：
1、读准生字字音，正确认读下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、引入歧途。
2、正确、流利、比较有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感悟父母的不同评价。
确定第一课时的教学重点及难点为：引导学生感悟父母的不同评价。
二、说教法
新颁布的《语文课程标准》指出：应“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的形成。”前苏联教育家列。符。赞科夫也曾指出：“让学生们自己提出目标，拟定行动计划，可产生一种强有力的动机，使他去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍。”基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑入手导入新课，以亲切、平等的谈话引领学生自主、合作、探究，给学生更多的学习自主权，激励学生参与语文教学的全过程。力求建立起开放而充满活力的语文课堂。
三、说学法
1、课前：回忆在你的成长过程中，是否有过这样的经历：对你做过的一件事，父母却有截然相反的评价。如果有这样的经历，请写在日记里。这一环节的安排，既为新课的学习打下伏笔，又为对课文内容的理解做好铺垫。
2、课上：自主、合作、探究。具体表现在自主选择读的方式；在一定范围内自主选择合作伙伴；自主选择探究的方式。通过读、思、议、写学习课文。
3、课后：自学生字。
四、说教学程序设计
本课分两课时进行教学。下面谈谈第一课时的教学程序设计：
（一）直接板书课题，生看题目质疑。
在这一环节，学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃，学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者。并且，为学生初读课文指明方向，激起学生探究课文的兴趣。
教师对有价值的问题及时予以肯定并过渡到下一环节：同学们提出了这么多有价值的问题。说明你们很爱动脑。那么这些问题的答案到哪里去寻找呢？
（二）带着质疑时所提问题初读课文，从整体上感知课文。
1、学生以各自喜欢的方式读课文，可以大声读、小声读，也可以默读、站起来读。
读的方式的自主选择给了学生宽松的自读自悟的空间，而且有效缓解了学生上课伊始的紧张情绪。
2、学生自由发言，说说读后的收获。教师相机点拨。
3、小结，引出本课时重难点，自然过渡到下一环节：通过自读课文，我们了解到面对孩子的诗，父母却有着截然不同的评价，一个说“精彩极了”，一个说“糟糕透了”。此时，你的脑中又产生了什么疑问呢？（生答）是呀，这是为什么呢？这个问题有一定难度，有信心通过自己的努力找到这个问题的答案吗？
这第二次质疑，进一步激发起学生探究课文的兴趣，为下一环节做好铺垫。
（三）再读课文、合作探究。
学生可以自读思考、圈画、批注，也可与同桌或前后桌同学讨论交流。教师巡视指导。
此环节给了学生自主选择探究方式，（在一定范围内）自主选择合作伙伴的自主权。充分调动起学生学习的积极性、主动性，并将读、思、议、写相结合，调动学生多种感官并用，提高了语文课堂的学习效率。
（四）交流、点拨，化解难点。
鼓励学生畅所欲言，联系实际充分发表自己的看法，让学生在平等宽松的氛围中交流互补。使学生对课文的感知由模糊到清晰，由量变到质变。
（五）四人小组内分角色朗读课文，加深理解。
（六）适时小结并提示第二课时内容：
同学们是幸运的，通过本课的学习，你们现在就领悟到了父母那截然不同的评价所饱含的爱。而本文的作者感悟到这一点，却是在成年以后。他是怎样逐渐理解了父母两种不同的评价中所饱含的爱的呢？让我们下节课再一起来探究这个问题。
五年级语文说课稿 篇6
一、说教材：
《金字塔》一文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标 ：
（1）自主学习文中的“译、愧”等10个生字，读准字音，理解字义。
（2）指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
（4）了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。
（5）搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
3.教学难点：
了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容
三、说学情：
小学生对金字塔比较陌生，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一情况，教学前，引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图片激发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
四、说教法和学法：
1.说教法：
（1）质疑激趣法：本节课开始，我引导学生交流了解我国古代的名建筑，这样通过引导学生了解比较熟悉的事物大大激发了学生的阅读兴趣，激发了学生的阅读期待。
（2）直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，让学生通过观察直观形象地了解金字塔，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
2.说学法：
（1）读中感悟法。在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
（2）合作探究法。在理解不可思议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作探究，培养了他们的合作意识，为突破教学难点，理解古代埃及人民的聪明与智慧奠定了良好的基础。
五、说教学流程：
（一）师生谈话，导入课题。
1.引导学生了解四大文明古国及勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明，了解中国古建筑。并自然地把话题转向埃及。
2.通过问题交流，引导学生交流课前搜集的有关埃及的图文资料。
3.通过展示资料导入课题，激发学生阅读课文的兴趣，激发了学生的阅读期待。
（二）初读课文，整体感知。
鼓励学生通过初读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。为进一步阅读课文，理解课文内容做好了铺垫。
（三）再读课文，深入探究。
1.学习《金字塔夕照》
（1）学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感受。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。
（2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导。
①引导学生感受文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的描绘作为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、具体的感受。
②引导学生在阅读中感受文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。
③交流感受作者描写生的特点，及其作用。了解这些文字调动了读者的视觉和听觉，通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。
④引导学生在阅读交流中感受作者的感受及人类伟大创造的歌颂。使学生感受到金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
（3）教师通过小结使学生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描述厚重文化遗产，歌颂人类伟大创造。
2.学习《不可思议的金字塔》。
（1）鼓励学生自由阅读课文，借助课文旁边的批注读懂课文，也可以在旁边写一写自己的感受。引导学生学会借助批注理解课文，进一步引导学生“不动笔墨不读书”。
（2）通过小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言的形式初步理解课文内容，培养学生的合作意识。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导交流。
①引导学生借助具体数字从金字塔的重量、体积、底面积了解到金字塔的庞大。感受作者运用列数字的说明方法的好处是用具体数字进行说明，准确地说明了金字塔重量大、体积大、底面积大的特点；使人感受到修筑工程的浩大、艰巨，其规模的巨大而令人惊叹。是学生在感受到古代劳动人民无穷的智慧的同时学习用列数字的方法进行说明。
②引导学生借助具体数字了解建造金字塔过程中的采石、运输、施工等工程的浩大，感受金字塔的建设至今仍是未解之谜。
③阅读了解“塔身是由一块一块的石头叠加而成的”“中间没有任何水泥之类的黏着物”“每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”，从而感受工艺的精湛，赞叹古代工匠高超的建筑技巧。
④引导学生阅读了解发生在胡夫金字塔上的数字“巧合”，通过这些数据未解之谜感受金字塔这一奇迹。
⑤了解古埃及其他方面的文明成就，如农业、文学、数学、几何学、地理学、精湛的造船技术、石窟陵墓、神庙等，进一步感受古代埃及人的智慧。
3.引导学生了解两篇课文中的相互印证的内容。
（1）引导学生对比阅读，了解到在介绍“金字塔的建造位置”中两篇课文互相印证，使人了解到尼罗河造就了古埃及辉煌的古代文明。
（2）引导学生对比阅读，了解到在介绍金字塔“周围的环境”中两篇课文互相印证，以“似乎一切金色的来源，都是从它们哪里放射出来的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技术。这些船能在尼罗河上航行。
在尼罗河上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。
除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。
”告诉人们金字塔是古埃及文明的发源地。
（3）引导学生对比阅读，了解到在介绍人类“智慧的结晶”中两篇课文互相印证。激发人们对古代劳动人们劳动和智慧的赞叹。
（4）引导学生对比阅读，了解到在介绍“金字塔的不解之谜”中两篇课文互相印证，使人感受金字塔的神奇。
（四）用自己喜欢的方式介绍金字塔。
引导小组同学互相讨论：金字塔是怎样建成的？鼓励学生借助课文内容，大胆推测，指导小组长整理并记录小组同学的意见。鼓励和引导小组代表做汇报发言。培养了学生大胆想象的能力和合作探究的意识。
六、说作业设计：
试写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联系你的课外知识，加以介绍。
让学生撰写探究报告，既是课内的总结，又是课外的延伸。鼓励学生通过课外查找积累资料，把研究引向更大的课堂，引向更深的层次。
七、说板书设计：
板书简洁明了，既再现课文内容，让学生直观而轻松地了解课文内容，又十分自然地突出了课文的主旨，达到读写结合的目的。
开阔而雄浑的画卷
金字塔夕照 比金子还贵重
怀古的幽思
金字塔 埃及人的勤劳和智慧
工程的浩大、艰巨，其规模的巨大
不可思议的金字塔 建造工程未解之谜
数据未解之谜
五年级语文说课稿 篇7
一、教材内容
《草船借箭》是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。
二、教学目标
本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学习、掌握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的能力，并领会其在作文上的作用。基于此，教学目标为：
1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。
2.理清文章叙述的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用。
3．学会本课的生字、新词。会用“委托”、“轻易”造句
4.有感情地朗读课文。
5.学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。
本课时的教学目标围绕上述的第1、2 、4进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
三、教学方法
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：
1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2．采用“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。分页标题#e#
3．采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。
四、学法指导
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：
1．以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。
2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
3．抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。
五、教学程序
1．复习引入
复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后衔接。
(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。
(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为……所以……”(板书：种机妙算)
(3)“神机妙算”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题?
2．导之以读
通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。
生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。
师(插问)：那些地方体现了诸葛亮在算?
生(接读)：第一天……去了就知道。
师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么?
生(接读)：诸葛亮吩咐……朝北岸开去。
师(插问)：诸葛亮首先“算”到了什么?
生(接读)：这时候大雾漫天……船已经*近曹军的水寨。
师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是什么?
生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呐喊。
师(插问)：诸葛亮又“算”到了什么?
生(接读)：鲁肃吃惊地说……天亮了就回去。
师(插问)：诸葛亮“算”准了没有?
生(接读)：曹操听到鼓声和呐喊声……箭好像下雨一
师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么?分页标题#e#
生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把子插满了箭。
师(插问)；诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么?
生(接读)：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊……要追也来不
3．导之以思
这一环节的教学。抓“神机妙算”一词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟“算”到了什么。思考题(一)采用“扶”的方法，指导读书方法。思考题(二)采用“半扶的方法”，让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。
思考题(一)：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明了诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天……船已经*近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最后启发学生明白：诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。思考题(二)：诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么?
划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4．导之以练
“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法、独立思考的能力。练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。
先检查、讨论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊：掉转船头、逼近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。
5．导之以说
思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明了什么?这道思考题，有一定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。最后，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。
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语文荷花说课稿03-22