说课稿

时间：2021-06-11 12:36:33 说课稿我要投稿

实用的说课稿锦集5篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

实用的说课稿锦集5篇

说课稿篇1

　　一、本课指导思想

　　本课教学是“以人为本、健康第一”的思想为指导，采用情景教学法和学生自主练习法，使学生初步掌握蹲踞式起跑的技术动作。发展学生速度素质及奔跑能力，提高心肺功能。通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，体现教师主导和学生主体。

　　二、学情分析

　　本课为新授课，根据学生特点，如好学、好动、爱模仿、喜欢游戏、崇拜体育明星；但是他们认识粗浅，注意力不集中、情绪不太稳定、对体育活动的兴趣和乐情来的快去的也快，难以持久等。根据以上特点由教师指导，使学生始终保持在最佳的状态下学习、锻炼和娱乐，并使学生对体育的间接兴趣逐渐转化为自觉锻炼的习惯。

　　三、教材分析

　　蹲距式起跑是竞技短跑项目中采用的出发姿势,但是技术过程难度大,学生上肢支撑力量差,因此它不是学生跑的快的决定性因素,所以本次课主要让学生初步了解掌握蹲距式起跑的动作方法,重点在于训练学生反应速度和起跑与起跑后快速跑结合起来。

　　蹲踞式起跑教学的重、难点：

　　1、重点：掌握蹲踞式起跑的方法，正确掌握“各就位”和“预备”的技术动作；

　　2、难点：快速反应，“预备”动作与“跑”动作的紧密衔接。

　　四、教学内容

　　1、蹲踞式起跑练习 2、快速反应游戏

　　五、教学目标

　　1、认知目标：激励学生积极参与体育锻炼，初步了解蹲踞式起跑动作方法。

　　2、技能目标：通过练习，使大部分学生初步掌握蹲踞式起跑的技术动作。发展学生速度素质及奔跑能力，提高心肺功能。

　　3、情感目标；培养学生自学、自练、自控及勇敢顽强的拼搏精神。

　　能1、运动参与目标：激发学生参与体育运动的兴趣，培养学生终身体育锻炼意识；

　　2、技健康目标：让学生初步掌握蹲踞式起跑技术动作，发展学生快速跑能力，促进学生身心健康；

　　3、社会适应目标：通过游戏培养学生的团结合作精神，增强学生集体荣誉感，提高学生社会适应能力。

　　六、教法

　　六年级学生已经学习和掌握了一定的科学锻炼身体的常识和方法，学会了一些运动技能。因此在教法上不能“一刀切”，需要充分发挥学生练习的主动积极性，所以我主要采用了以下教学方法。

　　1、设疑法：通过教师设疑激起学生的好奇心，学生才能有兴趣参与到体育活动中来；

　　2、讲解示范法：通过讲解示范蹲踞式起跑的技术动作，激发学生模仿兴趣并练习、初步掌握蹲踞式起跑技术动作。讲解示范法是体育教学中最主观、直接的方法也是最常用的教学方法，对学生能否更好的掌握技术动作起重要作用；

　　3、指导法：指导学生蹲踞式起跑的练习，鼓励学生善于思考勤加练习；

　　4、纠错法：针对蹲踞式起跑过程中容易出现错误动作的技术,在学生练习时给予适时适当纠正，达到教学目标。

　　七、学法

　　根据六年级学生的身心特点和已经掌握一定的方法及运动技能,因此我主要采用以下几种学法。

　　1、自主学习法：因为自主学习法能够激发学生内在的学习欲望，是培养学生自主学习

　　能力的一种有效的方法，因此首先采用自主学习法，让学生全身心感受学习的乐趣；

　　2、游戏法：玩是天性，倡导学生“玩中学”，“玩中练”使体育课充满乐趣，有吸引力；

　　3、合作学习法：合作是人在社会中必须具备的一种能力，只有会合作的人才能更适应社会发展。因此培养学生合作学习的能力是提高学生社会适应能力的一种有效手段。合作学习法主要用在分组练习和分组游戏中；

　　4、体验法：学生只有不断地身体练习体验才能尝到体育带来的乐趣；

　　5、展示竞争法：学习技术动作后让学生展示并通过比赛的方法增强竞争意识，促进学生身心健康发展。

　　八、教学过程

　　一、准备部分：8分钟。

　　① 体育课常规：体育委员整队、报告人数、师生问好、安排见习学生；宣布课的内容、任务、要求；

　　② 准备活动

　　1、柔韧性练习

　　①两手抓 ②弓步压腿

　　③侧压腿 ④体前屈

　　2、辅助练习

　　①原地摆臂

　　②原地小步跑

　　③原地高抬腿

　　二、基本部分：27分钟。

　　① 激趣动员。

　　② 蹲踞式起跑：

　　教学法：设疑法。教师问学生蹲踞式起跑姿势是怎样的；学生自主体验，让学生自由练习；教学法：讲解示范法。教师讲解示范蹲踞式起跑的方法，学生听记；在教师发信号下学生分组进行5—6次练习；

　　③ 学生交流体验。两人一组，一人发令，一人练习，然后交流心得体会3—4次； ④ 学生展示1—2次，师生共评；

　　⑤ 学生再次练习5—6次蹲踞式起跑接快速跑6—10米。

　　⑥ 游戏：各种口令多种方式起跑反应练习。

　　教学法：教师讲解游戏方法要求及安全事项，游戏后学生交流心得体会。

　　三、结束部分：5分钟。

　　① 配合音乐放松，让学生身体得到恢复；

　　② 对课进行总结；

　　③ 整理场地器材。

　　九、场地、器材

　　田径场地、音乐播放机1台

　　十、教学效果预计

　　1、85%的学生初步掌握蹲踞式起跑的方法；

　　2、练习密度在35%——40% 、平均心率130次/分；

　　3、预计本课对学生思想品质、心理素质、团队精神、竞争意识都可以得到提高。十一、教学反思：

　　本节课学生了解了蹲踞式起跑动作方法，通过练习，较好掌握了蹲踞式起跑的技术动作；培养了学生勇敢顽强的拼搏精神。学生学习氛围还可以改进。

说课稿篇2

尊敬的各位评委：

　　大家好。

　　我说课的内容是教科版五年级上册第五单元中的第一篇文章《军犬黑子》，我主要从以下几方面对本课加以说明：

　　一、教材的地位和作用

　　本单元的主题是“人与动物”《军犬黑子》是本单元的开篇文章，文中的黑子嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西他都能迅速找到，这是一个多么有灵性的生命，然而驯导员一次特殊的测试，却让黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营，一个骄傲的生命沉沦了，驯导员也陷入了永远的自责中。这是一个关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！文章故事情节曲折，情感跌宕起伏，作者抓住黑子的表情、动作等刻画黑子的内心世界，把一条恪尽职守、忍受屈辱的军犬形象刻画得生动感人，并且给人无限的思索空间。

　　二、教学目标及重、难点

　　素质教育的要求是“以学生发展为本，让学生成为学习的主人”，新课程标准要求“以人为本”基于以上两点再加上学生的认知规律和教学要求，我制定以下教学目标：

　　知识与能力：1、按要求学习生字、词语，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的归纳能力。

　　过程与方法：让学生在情境中自主合作，主动探究，读中感悟。

　　情感态度价值观：读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

　　教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，本文以黑子的情感变化贯穿全文，所以我确定本课的教学重点为体会黑子的心路历程与驯导员认识的变化；教学难点为引发学生思考，感受人与动物和谐相处的重要，激发学生善待生命的美好情感。

　　三、学情分析

　　学生已是五年级的学生，要理解文章的主要内容并不难，但是本班学生是今年新并校组成的班级，学生程度参差不齐，朗读能力差，针对这一实际情况，我把有感情地朗读课文放在首位。

　　四、说教法、学法

　　1、多媒体创设情境

　　语文教学应注意激发学生的兴趣，在本课教学时，我重视学习情境的创设，让学生在情境中一步步地朗读品味教材，同时利用多媒体辅助教学，把军犬的训练状态等直观的展现在学生面前，拉近了学生与文本的距离，更好的引导学生与文本进行积极地对话。

　　2、以读带讲、以读促悟、读写结合

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读以悟为中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。在本课中，我以情为重点，引导学生与文本对话，以读为主线，打开学生情感的闸门，以悟为手段，加深学生认识的深度，通过抓词品句悟语让学生在读中把握内容，在读中探究思想，在对话中认识生命。

　　再说学法，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、议、写”的方法学习课文。既让学生动眼动手、又让学生动脑、动口，充分调动多种感官，积极主动地参与阅读实践，感受文章字里行间饱含的真情实感。

　　依据现有条件，充分开发教学资源，我利用多媒体课件辅助教学。

　　五、说教学流程

　　（一）创设情境引发生命关注

　　上课伊始，我先播放一组军犬训练的图片，让学生看后说自己的感受，让后让他们汇报搜集的有关军犬的资料，然后教师说：“今天老师就带大家去认识一个叫黑子的军犬，你想认识它吗？那就请你轻声呼唤它的名字让它来到我们的课堂上吧！”窦桂梅老师曾经说过：只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本与作者进行心灵的对话，从而进入真正的读书境界。所以，我创设了这样的情境，将学生带入意境中，产生阅读期待，同时对军犬有个比较全面的了解，激发学生对黑子的喜爱，为后来黑子的变化、出走做一个情感上的铺垫，达到“未有曲调先有情”的目的。

　　（二）初读课文感知生命故事

　　1、同桌互读课文，检查预习情况

　　2、指名读文。

　　3、扫读课文，说一说文章的主要内容。

　　这一环节的设计遵循课标要求的整体性的原则，三次读文环环相扣，循序渐进，为后面进一步感悟文本做铺垫。

　　（三）精读读文展开生命对话

　　1、用自己喜欢的方式读第二自然段，说一说这是一只什么样的军犬？

　　2、再读课文，在文中标记驯导员的话，圈出黑子情感变化的词语。

　　在这一环节，我适当地引导学生对信息点的梳理，整合，概括，培养学生读书动笔的学习习惯，适时指导朗读，体会黑子情感的变化，让学生在阅读实践中充分体会到一些重点词句的表达效果，突出了本课的教学重点，增强阅读的实效。

　　3、在学习完驯导员四次否定黑子，黑子的情感变化后，教师小结：“这一声声不字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天的盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是测试吗？这是戏弄！是摧残！然后配乐有感情地读第10自然段，此时教师因势利导：黑子哭了，是它的自尊心受到了极大的伤害，与其说在流泪，不如说它的心在流血，那一声“嗷”的叫声是抗议的怒吼，也是痛苦地呻吟，它仿佛在哭诉，在倾吐心声，如说你对它有些许的同情，你一定能听懂这只有灵性的狗在说些什么。学生自由发言。

　　“阅读时学生个性化的行为”，不同的人因为各自的“文化语境”和阅读期待不同会产生千差万别的感受，集大家的智慧相互碰撞，会对作者的意图有更深层次的理解，黑子的形象在大家的心中会更加丰满，使学生受到心灵震撼。

　　最后师生共同总结：哪怕是条狗，也是有尊严的。教师相应板书。到这里，学生从开始对黑子表面上的喜爱，到看到一只有灵性的军犬，到此时对黑子出走的思考，情感达到了高潮。

　　精读课文时教学的关键，放手放学生读、找、谈，以学生为主体，以各种不同方式的读和对话为最基本的学习方式，让学生在读中把握课文内容；在悟中理解情感；在谈中认识生命，本环节紧紧扣住文章纹理，层层推进在教师的引领下，让学生渐渐走进黑子的内心世界，达到精神与语言的同构共生。

　　六、拓展延伸升华生命意义

　　1、教师引导学生进行一次生命的对话，可以对自己说，可以对全人类说，写在空白处。

　　这一环节，从读到写，使孩子们的感情得以升华，这时的情感必是最真挚的，此时练笔水到渠成，既有语文能力的训练，又让学生思考课文包蕴的时刻内涵，实现了语文工具性与人文性的完美统一。

　　2、播放一组老兵退伍时，军犬与主人难分难舍的画面，并推荐两本写人与动物之间故事的书。

　　我设计这一环节的目的是把本课的内容加以延伸，不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了有课内向课外延伸拓展的大语文观，使学生的思维得以扩展，培养学生广泛的阅读兴趣，丰富学生的阅读积累，最终让学生养成“多读书、读好书、好读书”的读书习惯。

　　七、板书设计

　　我的板书字数不多简洁明了，使知识一目了然，又给人无限的思索空间。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《大海睡了》它是义务教育苏教版第一册第六单元中的一篇课文。这篇课文是一首优美的儿童诗，描述了喧闹了一天的大海在夜晚风平浪静、明月高悬的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言流畅、优美，富于想象，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。我们这儿的孩子对于“大海”了解较少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？课前我将布置学生收集有关“大海”的图片和信息。教学时我准备借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融，从而把握文本内容。

　　二、说教法和学法

　　（一）教法

　　1、指导观察法

　　遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习兴趣，也可自然地加深了对课文的学习。

　　2、多媒体辅助教学法

　　针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

　　3、鼓励欣赏法

　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　（二）学法

　　美读训练法

　　以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

　　三、说教学目标

　　1、知识目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、情感目标：体会诗句所描绘的大海夜景及大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然的美好情感。

　　其中知识和能力目标是本课的教学重点，而体会文本所描绘的大海的温柔和可爱的意境则是本文的教学难点

　　本文我准备用两课时完成教学。

　　四、说教学流程

　　第一课时：

　　一、看图揭趣，导入新课。

　　课前出示几幅精美的图片，指导学生观察图上画的是那里的景色，板书：大海，指导学生读好。大海妈妈劳累了一天要睡了，板书：睡了揭示课题：大海睡了，指导学生有感情的朗读。

　　二、初读课文，读准字词。

　　1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查，谁喜欢读第一句的，请他来读一读，随机正音：闹、笑、睡觉。再指名读，小组读，齐读。谁喜欢读第二句的，一起来读一读，随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声，再指名读，男女声读。

　　2、教师范读课文，使学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的.规律。

　　3、引导学生再次轻声朗读课文，并结合图片，初步理解课文内容。

　　三、自主学字，练习巩固。

　　写字是低年级语文教学的重要内容，将预留7、8分钟指导学生学习“里、她、抱”，请学生说说如何记住这些生字，最后留五分钟左右时间给学生练习写字，教师巡视指导。

　　下面着重说说第二课时的教学。

　　一、紧扣生活，引入新课

　　1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还认识吗？”

　　出示生字词：夜里深夜里

　　她抱着她抱着明月

　　背背着她背着星星

　　那那轻轻的潮声

　　在学生们骄傲地读出了生字宝宝后，我说：“小朋友们那这节课我们再读这首优美的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信心吗？”这样就调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。

　　二、课件展示，对比感知

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，借助多媒体课件集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。

　　三、读中感悟，悟中生情

　　“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。

　　1、学习第一句

　　阅读是学生的个性化行为，重在自悟。这一部分的教学过程，我抓住“不闹”、“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图片深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”师再问：“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，组织学生交流，“白天，风儿，浪儿会怎么闹？”引导学生体会白天的时候，风儿呼呼地闹着，吹起了层层波浪，笑得多欢那，让学生通过比较，理解夜晚风儿不闹了，浪儿不笑了，它们玩了一天累了，在静静地睡觉呢！

　　最后指导学生轻轻地，静静地，通过多种方式读好这句话。如：指名读，男生读，女生读，挑战某某某，想读地站起来，有感情地朗读课文，让学生理解课文内容，体会海边的安静，大海睡得可香了。教师通过多种方式的朗读评价如：夜深了，大海睡觉了，轻轻地，可别吵醒它；你读得好安静啊，叶老师都想进入梦乡了；看，在你的朗读中，大海睡得多甜呀。调动学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛。

　　2、学习第二句

　　多媒体出示课件，教师导入情境，同学们，让我们踩着岸边柔软的沙子，轻轻的来到大海边上，你又看到了什么？听到了什么？师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。在此基础上，师再提问：你们读了这两行还有什么问题吗？放手让学生自己学习，让学生自己发现问题：大海为什么抱着明月，背着星星呢？引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境：明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。在此基础上，引出最后两行诗，让学生说说听到了什么，通过学学轻轻的潮声，大海睡熟的鼾声，体会潮声就是大海的鼾声。同时让学生把我们人类的鼾声与大海的鼾声比较进而理解大海的鼾声就是潮声，增加了童趣，把握了文本。再理解诗句后指导学生进行有感情的朗读。

　　最后，夜已经很深了，小朋友们也要回家睡觉了，让我们再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齐读全文。

　　四、背诵，理解感悟

　　结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。

　　五、总结延伸

　　拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材。

　　六、识字教学

　　学习：“月、背”两个字，着重指导辨别这两个字的不同点、笔顺和在田字格中的位置，最后留五分钟左右时间让学生写字。

　　七、作业

　　回家后把这背诵给你的家长听，让他们和你一起再去看看美丽的大海吧！

　　八、板书

　　9 大海睡了

　　抱着明月

　　背着星星

　　轻轻的潮声

说课稿篇4

　　一、教学目标：

　　1．理解三角形中位线的概念，掌握它的性质．

　　2．能较熟练地应用三角形中位线性质进行有关的证明和计算．

　　3．经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的能力．

　　4．能运用综合法证明有关三角形中位线性质的结论．理解在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等思想方法．

　　二、重点、难点

　　1．重点：掌握和运用三角形中位线的性质．

　　2．难点：三角形中位线性质的证明（辅助线的添加方法）．

　　3．难点的突破方法：

　　（1）本教材三角形中位线的内容是由一道例题从而引出其概念和性质的，新教材与老教材在这个知识的讲解顺序安排上是不同的，它这种安排是要降低难度，但由于学生在前面的学习中，添加辅助线的练习很少，因此无论讲解顺序怎么安排，证明三角形中位线的性质（例1）时，题中辅助线的添加都是一大难点，因此教师一定要重点分析辅助线的作法的思考过程．让学生理解：所证明的结论既有平行关系，又有数量关系，联想已学过的知识，可添加辅助线构造平行四边形，利用平行四边形的对边平行且相等来证明结论成立的思路与方法．

　　（2）强调三角形的中位线与中线的区别：

　　中位线：中点与中点的连线。中线：顶点与对边中点的连线．

　　（3）要把三角形中位线性质的特点、条件、结论及作用交代清楚：

　　特点：在同一个题设下，有两个结论．一个结论表明位置关系，另一个结论表明数量关系。

　　条件（题设）：连接两边中点得到中位线。

　　结论：有两个，一个表明中位线与第三边的位置关系，另一个表明中位线与第三边的数量关系（在应用时，可根据需要选用其中的结论）。

　　作用：在已知两边中点的条件下，证明线段的平行关系及线段的倍分关系．

　　（4）可通过题组练习，让学生掌握其性质．

　　三、课堂引入

　　1．平行四边形的性质。平行四边形的判定。它们之间有什么联系？

　　2．你能说说平行四边形性质与判定的用途吗？

　　（答：平行四边形知识的运用包括三个方面：一是直接运用平行四边形的性质去解决某些问题．例如求角的度数，线段的长度，证明角相等或线段相等等。二是判定一个四边形是平行四边形，从而判定直线平行等。三是先判定一个四边形是平行四边形，然后再用平行四边形的性质去解决某些问题．）

　　3．创设情境

　　实验：请同学们思考：将任意一个三角形分成四个全等的三角形，你是如何切割的？

　　定义：连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线．

　　【思考】：

　　（1）想一想：①一个三角形的中位线共有几条？②三角形的中位线与中线有什么区别？

　　（2）三角形的中位线与第三边有怎样的关系？

　　（答：（1）一个三角形的中位线共有三条。三角形的中位线与中线的区别主要是线段的端点不同．中位线是中点与中点的连线。中线是顶点与对边中点的连线．（2）三角形的中位线与第三边的关系：三角形的中位线平行与第三边，且等于第三边的一半．）

　　三角形中位线的性质：三角形的中位线平行与第三边，且等于第三边的一半．

说课稿篇5

　　【说教学内容】

　　《整十数加一位数及相应的减法》是人教版一年级下册，第四单元41页的内容。

　　本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。

　　【说教学目标】

　　知识与技能目标

　　（1）结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。

　　（2）巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，初步了解加法交换律。

　　（3）运用所学知识，解决简单的实际问题。培养学生用数的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。

　　过程与方法：

　　让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法运算方法的过程，感悟到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，体验小组合作学习的学习方式用数学的乐趣。

　　情感态度与价值观：

　　通过学生主动参与和探究整十数加一位数及相应的减法计算方法，增强学生主动参与的意识，培养自主探究的精神，激发学生学习的习惯。

　　【说教学重点与难点】：

　　重点：掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。

　　难点：理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。

　　突破方法：讨论交流与实践操作想结合的方法。

　　【说教法学法】

　　本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采用创设小明买牛奶的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，使学生掌握计算的方法，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。

　　【说教学过程】

　　1．在复习上利用小棒演示复习数的组成，为下面学习整十数加一位数和相应的减法，进行必要的铺垫。

　　2.创设情境、培养学生学习兴趣和计算意识

　　根据学生的生活经验、情境图出示，让学生仔细观察、说说图中看到什么？可以提出什么问题、启发学生根据图意列出加法算式和减法算式尤其是通过摆一摆，从具体的实物中抽象出计算方法,（预设学生提出的问题：问一共买了多少个？问花了多少钱？剩下多少了？）然后教师选择30+3和32-2，这两道算式作例题讨论计算方法,把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的探索中，使计算有丰富、生动的具体内容。这个环节主要是培养学生从图中收集信息和组织语言的能力。让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。

　　2．自主探索、合作交流

　　对于例题中30+2=32和32-2=30这两道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教学方法，先让学生自己探索算法（学生可能出现的算法：（1）30+2也就是把3个十和2个一合起来是32；32-2就是从3个十合2个一里去掉2个一，还剩3个十；

　　（2）还可能出现列数数的算法，对于这种算法不否定，但也不表扬，还是要把学生的注意力引到数的组成上来）。再让同桌讨论交流算法，得出算理。让学生体会算法多样化。在学生交流计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，教师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来解释。然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培养他们的迁移学习能力。（这个环节主要使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算，把认知的过程还给学生，实现获得知识、发展能力的目的。）

　　3.在练习的设计上，我采用了边教学边练习的方法，通过练习巩固今天的新知。

　　4.组织好练习、进一步提高计算能力

　　练习要讲究练习方式，讲究实效。例如：本节课采用看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练习。这些练习激发学生的参与兴趣，和参与意识。使学生在轻松愉快的练系中提高了计算能力。例如想想做做中的第一题，可以让学生通过摆小棒来加深对数的组成和十位这个数位的理解，同时也为练习第二题打下了基础。第二题我创设了动物王国举行跳舞大赛，来吸引学生的注意力，并且让他们学会从图中提取信息，可以直接知道参赛的小兔子有多少，从而很快的解决问题。

　　【说反思】

　　整十数加一位数及相应的减法》是人教版第二册中第41页的内容。本节课是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学习的。因此我通过100以内数的组成为加减法计算奠定基础，通过拼摆和看图列式渗透加法交换律和减法是加法的逆运算，整体效果不太好。

　　1. 从我个人的教学素养方面说，不够成熟，有人听课老觉得慌。

　　2. 从教学准备上说，准备不够充分，课件打不开，没有充分利用多媒体教学。

　　3. 从教学环节设计上说设计不够紧密，没有真正做到关注让学生去活动。

　　4. 从突破重点上说，没有对算法进行加强，在解决30+2的例题后，让学生动手操作抽象出算法时，应多指名学生说说，以加强对算法的理解，这样就不至于感到操作和算法没有衔接，像两层皮，由此造成教学难点没有突破

　　5. 从教学效果上说，学生虽然会很快算出整十数加一位数及相应的减法的得数，但没有真正理解算法。

　　6. 从发挥学生的探究意识上，教师过于着急，虽给了学生探究的机会但没有给学生探究的时间。

　　通过这一节课的教学，我收获了。要上好一节课，作为教师一定要深入

　　了解编者的意图，对学生掌握的知识进行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教学工作中才会有更多的收获。

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