说课稿

时间：2022-09-06 09:17:40 说课稿我要投稿

【推荐】说课稿模板集锦5篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【推荐】说课稿模板集锦5篇

说课稿篇1

尊敬的各位领导、专家、老师们：

　　大家好

　　今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。具体程序如下：

　　一、纵横联系，析教材

　　（1）准确解读，析教材

　　本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美茫?且黄?臃⒄褂镅浴⒎⒄顾嘉?胧值暮每卫??

　　（2）“三维”体现，定目标

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（课件）

　　1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用优美的诗句来描绘春天的美。

　　2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　　（3）依“标”扣“本”，定重点（课件）

　　我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

　　二、以学定教，说教法（课件）

　　语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用(课件)“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

　　三、因人而异，选学法

　　一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了（课件）“情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

　　四、人文统一，展流程

　　基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

　　（一）激趣入情

　　读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。

　　（二）初读悟情

　　初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些变化？初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

　　（三）细读融情

　　新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，教师和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注重对他们进行情感朗读的指导。

　　1、展开联想，自主读

　　在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充满新奇的感情，让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里，我不失时机

　　地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

　　2、融情想象，表演读

　　在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，感受柳枝的细嫩，学习用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练（点击课件），在具体的语言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）：

　　春雨给柳树，它对柳树说：“。”

　　柳树变得，柳树对春雨说：“。”

　　春风给柳树，它对柳树说：“。”

　　柳树变得，柳树对春风说：“。”

　　春燕和柳树，它对柳树说“。”

　　柳絮边飞边说：“。”

　　并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）展示春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞的情景，引导孩子们用活泼俏皮的.语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来，让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。

　　3、美育渗透，个性读

　　学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充满幻想的朗读，让孩子们在读中感悟，在悟中动情，在情中成诵。至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。

　　在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中，我引导他们完成了形象、简洁的板书：

　　春雷（图片）

　　春雨（图片）春风（图片）

　　春燕（图片）小朋友（图片）

　　（图片）

　　柳树醒了

　　（四）咏春抒情

　　新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化,仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。

　　有的孩子学做小诗人（诗句课件），他们这样说（出示答案）：

　　春雷跟小草说话了，

　　说着说着，

　　小草哟，发芽儿了。

　　春雨给桃树洗澡了，

　　洗着洗着，

　　桃花哟，红了。

　　......

　　有的孩子学做小画家，用彩笔描绘心目中美丽的春天；有的孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享，并带回家送给爸爸妈妈，让他们在自我创作中感受成功的愉悦。在学习中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。

　　五、课后反思，明方向（文字课件）

　　在本课的教学中，我相机运用现代教育技术，引领孩子们走进美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导孩子们在观察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学习中不断有所发现，不断有获得成功的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　本课题以人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》课题3制取氧气为背景，该部分内容介绍了三种制取氧气的方法，其中，催化剂及催化作用的概念是该部分的教学难点。因此，在结束制取氧气的教学后，对教材进行二次开发，通过利用手持技术，对催化剂、浓度等对反应速率的影响设置实验探究活动，丰富充实了教科书的内容，学生能更好的掌握催化剂的概念和更清晰的认识到催化剂在化学反应过程中的作用，有利于学生将该部分的内容转化为自己知识体系的组成部分。

　　本课题既是对上一课题的延伸和拓展，又为接下来高中化学必修2、选修4中学习化学反应速率打下一定的基础，在教材中起着承上启下的作用。

　　二、学情分析

　　教学对象：普通中学九年级的学生

　　知识储备上，已具备制取氧气等方面知识，且有催化剂的概念及其作用的初步了解。但对催化剂的作用的亲身体验还不够。引入手持技术进行探究，学生能更好的体验到催化剂在化学反应中的作用，并探究除了催化剂外，浓度是否对反应速率有影响。

　　能力储备上，初步具备一定的实验操作能力，懂得分辨常用的实验仪器和如何组装实验装置，但自主与合作的意识不强，本实验旨在通过引导学生实验探究以培养学生的自主与合作的意识。

　　心理特征上，学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手操作。

　　（一）教学目标：根据新课程标准，结合学生认知特点，我确定以下教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）探究催化剂、浓度等对反应速率的影响

　　（2）学会利用手持技术测定气体产生速率的操作方法

　　2、过程与方法

　　通过自主动手测量O2产生的速率，从而得出催化剂、浓度等对反应速率的影响，通过小组间的讨论，探求催化剂的用量、反应物浓度的`大小对反应速率的影响规律。

　　3、情感态度与价值观

　　通过亲身参与实验，养成实验操作能力，体验科学探究的过程，养成良好的探究精神，通过小组合作探究，树立团队合作意识。

　　（二）教学重难点

　　重点：催化剂、浓度等对反应速率的影响

　　难点：手持技术的使用方法，数据采集的相关操作。

　　三、教法学法分析

　　教法：根据教材和学情分析，本节课我将结合多媒体辅助教学、质疑释疑法、实验探究法等方法，激发学生的求知欲，把抽象的知识具体化、形象化，使课堂充满乐趣，充分体现本节课的教学重点、突破教学难点。

　　学法：教学是师生共同参与的活动，在教学过程中实现以教师为主导，学生为主体的教学理念，因此本节课我将引导学生亲身参与实验，进行自主、合作探究学习，让学生全身心的投入到课堂中。

　　四、教学过程

　　（1）复习引入

　　复习巩固上节课制取氧气的方法，所学催化剂、催化作用的定义等知识，展开本节课的实验探究。

　　（2）设置疑问，引导猜想

　　设置疑问：上一节课，我们在做过氧化氢的分解实验时，加入了二氧化锰，从而加快了分解出氧气的速率，使带火星的木条复燃，那幺假设催化剂只加入了一点点，带火星的木条还能复燃吗？顺利抛出“催化剂的用量是否对反应速率有影响”这一问题，让学生以小组的形式进行讨论，并作出猜想。

　　猜想一：催化剂的用量对反应速率没影响

　　猜想二：减少催化剂的用量能提高反应速率

　　猜想三：增加催化剂的用量能提高反应速率

　　接着教师又抛出疑问：除了催化剂，还有没有其他因素影响化学反应的速率呢？

　　学生思考后做出猜想：浓度对反应速率有影响

　　（3）实验设计

　　根据学生的猜想组织学生进行实验设计。将学生分为6组，3个组做“催化剂的用量对反应速率的影响”的实验，3个组做“浓度对反应速率的影响”

　　给定实验用品：H2O2、MnO2粉末、蒸馏水、气压传感器、磁力搅拌器、数据采集器、圆底烧瓶、塑料注射器、量筒、台秤、铁架台

　　（4）进行实验

　　在学生小组实验前，我将采用多媒体投影的形式亲自讲解并演示气压传感器、数据采集器以及配套软件的操作方法，学生实验时，进行必要的指导。各小组完成实验后，小组间进行交流、归纳和总结，并派代表进行汇报。

　　汇报完毕后，我会对学生整个实验过程的表现进行综合的评价，并对学生得出的结论进行总结归纳，得出增加催化剂二氧化锰的用量、增加反应物过氧化氢的浓度能提高反应速率。

　　（5）课堂小结

　　最后，我将对本节课的知识点进行梳理，强调重点，帮助学生更好形成知识体系，以便复习巩固知识。

　　五、板书设计

　　催化剂、浓度等条件对反应速率的影响

　　1、实验原理

　　H2O2O2↑+H2O

　　2、结论

　　增加催化剂的用量能提高反应速率；

　　增加反应物过氧化氢的浓度能提高反应速率

　　采用提纲式的板书设计，主板书梳理知识点，副板书主要记录实验过程的一些现象及问题。

　　六、教学特色与感悟

　　手持技术是一种高科技的、现代化的方法，将其运用于课堂教学，能起到很好的作用：其一，学生感受到现代科技在化学实验中的运用，激发学生的学习兴趣；其二，具有直观、实时、准确等特点，能使实验更加现代化。采取手持技术来探究催化剂、浓度等条件对反应速率的影响，通过实验得到反应前后压力随时间的变化曲线图，通过分析斜率的变化进而得出结论，数据丰富，图表明晰，便于学生观察分析，体验感强，有利于激发学生的探究欲望，进而培养学生的科学探究能力。

说课稿篇3

　　一、理论依据：

　　《幼儿园教育纲要》明确指出，教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”，教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。”因此，我们也主张“快乐数学“、”轻松数学“（在活动中努力探讨设计生活化、游戏化的数学生活活动，建构自主学习和快乐学习的模式，促进幼儿能力与个性的发展）。杜威曾说：“教育应是生活本身而不是生活的准备。”幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育，是幼儿生活的本体，是一种以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。一方面要努力寻找幼儿生活中的数学教育现象，作为数学教育的题材。另一方面要把数学教育内容生活化、游戏化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，让学习服务生活、提高生活质量。

　　二、设计背景：

　　指南中提出，学习活动的内容应以幼儿的现实生活为轴心，即要符合幼儿的兴趣和现有水平，又要有一定的挑战性。以有助于幼儿经验、视野的扩展和潜能的发挥。在一次音乐活动《小老鼠打电话》中，因为小老鼠的粗心，导致打错了电话给小猫，而紧张万分，而在活动中，我发现我班的孩子们对其中用数字组合的电话号码十分感兴趣。他们在猜测小老鼠的好朋友的电话号码的种种可能。有的认为，可能是其中的一个数字发生错误，有的说可能这串电话号码上的某些数字的位置弄错了。对此，他们对数字的神奇功能感到十分好奇。孩子关注的热点，往往是与他们的兴趣、需要密切相关的。我觉得，这是一个很好的教育契机，通过这样一个集体活动，目的是希望能够进一步帮助幼儿分享、梳理和体验数字与人们生活的密切关系。

　　三、教学分析：

　　1、本次活动就以孩子生活中随处可见的数字为内容，通过综合化的形式、游戏化的过程，生活化的内容、经验化的讲述让幼儿发现、了解生活中的数字，并让孩子们学会主动用数学的眼光去观察、审视现实生活，尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，在生活中运用数字。从而真正成为学习的主体。如：通过寻找幼儿生活中所熟悉的日历、时钟、邮票、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并通过想象讲述，如果生活中没有数字会怎么样？让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途，从而使幼儿在生活中常用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验

　　2、理念：

　　让活动成为孩子们生活的缩影

　　3、重点：

　　了解生活中的数字与人的密切关系

　　四、实践过程：

　　[活动前小调查]

　　我们认识了这么多的数宝宝，其实我们的生活中到处有数宝宝，请小朋友们从家里、教室里、学校里和平时的生活中看一看、找一找、问一问、想一想、记一记，什么时候或什么地方见到过、用到过数宝宝？它们各表示的是什么意思？

　　活动目标

　　1、发现生活中的数字，初步了解数字的不同用途。

　　2、通过简单的数字组合，体验数字在生活中的应用。

　　3、激发对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。

　　活动准备

　　1、教具：0——9数字卡若干套，与幼儿人数相等的“我的名片”，水彩笔等。

　　2、拍摄生活中有数字的`场景录像资料：如汽车牌照、公共汽车站牌、电梯、公平称、车牌照。。。。。

　　活动过程：

　　一、寻找活动室里的数字

　　1、发现“数字乐园”里有哪些数字？（出示0——9的数字卡）

　　2、在咱们的活动室里，还有哪些地方也有这些数字？

　　二、猜一猜：了解数字的用途

　　1、猜猜活动室里的这些数字有什么用？（幼儿结合具体的物品，凭借自身生活经验，互相交流、猜猜这些物体上数字的用途）

　　师小结：原来，数字就在我们身边，我们的周围到处都有数字，小朋

　　友还在哪些地方看到过数字呢？

　　2、幼儿回忆、讲述生活中见过的数字。

　　3、观看录像，了解生活中更多的数字。

　　师：老师也找到了一些物体上的数字，还把它们拍了下来，现在，请小朋友一起来看看，说说你们看到过这些地方的数字吗？这些数字又表示什么意思呢？

　　① 幼儿再次发现、寻找并思考：数字的用途。

　　② 交流：鼓励幼儿积极提问，老师和幼儿一起解答疑问并出示相关的

　　图片。

　　4、小结：原来，数字的用处还真多呢！它们有的用来编号，有的用来表示时间、地址，有的用来表示商品的价格，说明物品的生产日期、保质期、重量等等，给我们的生活带来了许多方便。数字的用处还有好多呢，我们以后再去找一找，好吗？

　　三、探讨数字的组合

　　1、我的座号

　　为了方便管理，老师在花名册里也给小朋友编了号数。你们知道1号是谁呀？2号呢？……我们班有没有42号的小朋友？说明我们班只有41个小朋友。

　　请个别幼儿上来寻找自己的座号。

　　2、发现问题：两位数的幼儿为什么找不到自己的号数？

　　3、导出数字的组合。

　　发现两个数字合在一起，就能够组合成自己的座号了。如：1和0可以组合成“10”……

　　4、想一想：数字的其他组合法

　　▲除了可以组合成号数，我们还可以用这几个数字组合成哪一些特殊的电话号码？在生活中有什么用？如：“1、1、0”可以组合成“110”，用“1、2、0”组合成“120”。。。。。

　　▲你还能找数字的其它组合吗？有何作用？（初步了解）

　　小结：数字的神奇组合，在我们的生活中到处都能够用的到，而且也给我们带来了便利。还有很多的数字组合，我们可以在分区的时候继续去发现。

　　四、做一做：《我的名片》。体验数字与自身的关系。

　　▲学习在“名片”上写上自己的生日、家庭电话和姓名。

　　师：这是一张空白的名片，现在请小朋友用数字组合的方法，填写出你们的号数、生日和能够找到你的家人的电话或手机，并粘贴在墙壁的《我的名片》上，用于你们的好朋友很清楚地知道你的生日及联系电话，便于在你们生日的这一天，为你们说上一句祝福的话。

说课稿篇4

　　一．导语引入

　　首先出示泥人张的彩塑课件。

　　学生看后，提问：

　　看到这些彩塑，你的脑海中会想到哪些词语呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生动逼真等）

　　二．继续引入

　　天津“泥人张”艺术的创始人是张长林，字明山，他能把泥人捏得栩栩如生，似真的一样，说明他技艺的高超绝伦，他被当时的人们称之为“奇人”，仅仅是因为他技艺的高超吗？今天我们就来学习一件发生在他身上的让人称奇的事？

　　三．介绍本文作者（课件出示）

　　冯骥才（1942～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

　　从上面的资料中，你捕捉到哪些对你有用的信息？生自由发言。

　　四．生轮流读课文，找出生字。

　　五．生自读课文，思考下列问题（课件出示）

　　1、用简洁的语言概括文章写了一件什么事？

　　（泥人张智斗海张五的故事）

　　2、作者称泥人张是“俗世奇人”，你能从故事的情节中找出他“奇”的地方吗？

　　（泥人张沉稳干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人，面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制胜。这是一位个性内敛，应对从容的奇人。）

　　3、在一般人眼中，海张五比泥人张有钱有势，但结果却是泥人张大获全胜，你认为，他获胜的'原因是什么？而海张五又输在哪里？

　　一在于他的技艺高超，可以利用自己的优势反击对方，二在于他沉稳干练、镇定自若、喜怒不形于色、后发制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏权贵，用自己的智慧维护了自己的尊严和人格，这应该是这个故事流传至今的主要原因。

　　而海张五有权有势，这不是他的错，他输的主要原因在于他以为有权有势就可以飞扬跋扈，目空一切，不知道尊重劳动人民，看不起比自己地位低的人，这应该是一个人的德行问题。

　　4、这也是一场斗争，泥人张不发一言，却用奇特的方式取得了胜利，那么你认为泥人张争的是什么？

　　（争的是一个人的尊严，做人应有的骄傲。人不可有傲气，但不可无傲骨。）

　　5、从泥人张智斗海张五的故事中，我们可以得到哪些人生启迪？

　　（1、有权有势者，更不可狂妄自大、粗俗、飞扬跋扈、不可一世。

　　2、做人要有人品，要学会尊重别人。不媚上，不欺下。

　　3、遇到恶势力，与其斗争时，要讲究策略，抓住对方弱点，以己之长攻对手之短。

　　4．要学有所长，在某一方面有过人之处。

　　5．坚信正义的一方终将取胜。

　　6．人和人之间是平等的。

　　7．智慧比财富更重要。有智慧者定有知识，有知识者未必有智慧，智慧来自实践。但没有知识是不行的，所以现在还是要好好学习知识。

　　六．一篇成功的小小说，是很讲究写作手法的，比如细节描写，伏笔照应，设置悬念等，下面我们就从这几个方面谈谈本文的表达艺术，以此来拓宽我们欣赏小说的视野，丰富我们看问题的角度。

　　对比手法细节描写。

　　伏笔照应悬念设置。

　　侧面表现空白艺术。

　　1、对比手法举例

　　吃饭时人们的表现—————————泥人张的表现。

　　海张五嚣张的性格————————————泥人张沉稳的性格。

　　海张五出场时3个人——————————————泥人张独自一人。

　　海张五粗俗放肆的话语————————————泥人张自始至终不发一言。

　　……

　　2、细节描写举例

　　第八段中的动词“叭”“戳”用动作写心理，写出了泥人张内心的愤怒、鄙夷和不屑。

　　第九自然段中的“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”也是对海张五的外貌进行的细节描写。

　　3．伏笔照应举例

　　下雨天，泥人张从鞋底抠下一块泥巴。

　　两处肖像描写相照应。

　　第十段中“贱卖都没人要”与后面他自己花大价钱买泥人埋下了伏笔，有很强的讽刺意味。

　　泥人张常去的地方有两处，一处是饭馆天庆馆，与后面故事发生的地方在天庆馆埋下伏笔。

　　4、悬念设置举例

　　第一段中“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，他的手艺到底有多高超，为下文设置了悬念。

　　第七段中人们的猜测：“一个泥团砍过去？”吸引读者继续读下去，设置了悬念。

　　第十一段中“但天津卫的事没有这样完的————”下面的故事到底如何，设置了悬念。

　　5、侧面表现手法举例

　　第三段中通过店小二的话侧面表现出其飞扬跋扈，不可一世的形象。

　　第四段中通过众食客的反应写出了海张五远近闻名，不凡的身份。

　　第十段中，“海张五隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张技艺的高超绝伦。

　　6、空白艺术举例

　　十一段和十二段之间省去了，泥人张当晚回家怎样刻制泥模，怎样送给工厂，怎样给杂货摊，怎样写“贱卖海张五”等。

　　十三段和十四段之间省去了海张五看到贱卖海张五的泥人后是如何的愤怒，如何派人去买，如何定价钱等。

　　七．总结本文

　　八．布置作业

　　课外阅读《俗世奇人》的其它文章

说课稿篇5

　　一、说教材、说学生、说目标

　　本文节选自《胡适自传》，自传式的语体特点和极有分寸的语言，让读者觉得仿佛在和一位谦谦君子拉家常。从他朴实而又饱含真情的语言中，了解到一位具有优秀品德的母亲，了解到母亲以迷人的人格魅力潜移默化地影响儿子，了解到儿子对母亲的感激和怀念……

　　新课标要求："欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲。鉴于以上两点，我确定如下教学目标：

　　1. 理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　2. 体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

　　3. 通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

　　二、说教法与学法

　　《语文课程标准》指出"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"因此计划运用"自主阅读"教学法和"主问题引领"教学法。让学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。这一教学重在发挥教师主导作用的同时落实学生主体地位，是自学与辅导的密切结合。学生学习这篇文章主要方法是朗读、讨论。

　　三、说教学过程

　　（一）亲炙文本，走近母亲

　　从谈胡适的不凡成就来自母亲的教育和影响导入，让学生把目光锁定在核心人物身上，激发学生解读母亲的兴趣，拉近和文本的距离。

　　（二）提纲挈领，认识母亲

　　让学生学会充分认识母亲以不同身份处理不同事务表现出的人格魅力，从而被母亲的优秀品格所征服，而我的教学目标也就达到了。

　　（三）你说我说，热爱母亲

　　1.学生说说母亲对自己的教育和影响

　　这一环节是学生和自己心灵的`对话，既有利于了解学生情感的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，锻炼学生的口语交际能力，使学生提高自己的思想认识，从中获得有益的人生启示。

　　2.我朗读自己写的《我的母亲》一文，和学生说说我的母亲。

　　师生共说一话题，体现师生关系的平等，创设一种和谐的教学氛围。而且拿做来教，更能激起学生的情感共鸣。老师的说，一定要带有情感，先感动自己，才能感动学生。

　　3.学生再说

　　学生接着说，期望把学生内心最深处的情感挖掘出来，真正的实现课本与生活的联系。