说课稿

时间：2021-04-21 11:12:58 说课稿我要投稿

【精选】说课稿模板集锦六篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的说课稿6篇，欢迎大家分享。

【精选】说课稿模板集锦六篇

说课稿篇1

　　各位评委，各位同行，早上好。很高兴有机会在这里为大家，对《快乐的小鸟》一课进行说课。

　　一、说教材

　　本课属于小学美术第二册第二单元：“点线色，你我他”中一节“造型﹒表现”领域的课程。本单元以“人际间的关怀和温暖”为取向，引导学生在此情感基调上学习“点、线、色”等美术基本语言。我在理解教材时，结合单元目标，抓住“快乐”与“点、线、色”这两大主线，作为教学重点，进一步引导学生逐步感受不同层次的快乐；学会用“点、线、色”表现小鸟；与同伴分享创作的乐趣；因为运用“点、线、色”表现小鸟，所涉及的范围较广，如何深入浅出，成了本课教学的难点。

　　二、说教法

　　为突出重点，我在整个教学过程中，1、利用本地自然资源，创设美丽的南沙湿地为教学场景，让学生感受大自然带给人们的快乐；2、以生动的语言、精彩的感染学生去想象、去表演，感受作为鸟儿的快乐。3、适时让学生合作探究，快乐收获合作成果；4、以“化妆舞会”为契机，让学生与同伴分享创作的乐趣，创作的成果。使“快乐”贯穿课的始终，渗入孩子的心灵。

　　为解决难点，我以“猜一猜”的方法，吸引学生观察教师的示范，化身小鸟的口吻，激励学生总结小鸟基本结构，又以选择添画的方式，轻松解决“动态”这一新知识点。针对我班学生“美术表现语言”相对薄弱的问题，我采用了“比较观察”的方法，让学生比较优劣作品的差异，明白深入表现的必要以及方法，解决难点。

　　三、说学法

　　教法虽然重要，但叶圣陶先生说过“教是为了不教。”本课教学过程中，我着力受之以渔的有两大方面。1、有目的地观察，进而发现规律。实施过程中，学生通过有方向地观察鸟儿的动态及教师的示范，稍作归纳，便轻松掌握如何表现鸟儿动态的方法；又通过小组讨论，让学生围绕外形变化问题去观察，去思考，解决问题。坚持此法训练学生想象，学生便会形成一定的设计方法，有利以后绘画表现。再通过比较观察优劣作品的差异，学会如何运用“点、线、色”优化表现对象。以上三步都是学生自己，通过不断比较观察的方法，获得知识。长期坚持，学生便能掌握应该怎样带着目的去观察，总结规律的自学方法，受益终生。 2、使学生乐于表现心中所想、乐于与人分享。教学过程中我创设机会，让学生学鸟叫、学鸟跳，以自己的表现方式，感受小鸟的快乐。在小组讨论的过程中，让更多学生得到机会表达自己的个人见解，强化学生的合作意识。在评价过程中，使学生得到成长，乐于评价。以上几步，不但让学生学会用语言、肢体等各种方式表达自己、还让学生在交流中逐步形成积极的学习态度，以及人际交往态度，为学生健全人格的发展起到一定作用。

　　四、说过程

　　我班学生还处于绘画学习的起步阶段，还没形成一定的绘画思维，绘画手法，他们作业时，需要边画边想，边画边改，短时间作画并不适合他们。因此，优化这节课的教学结构十分必要。我是这样设计的，第一步：参盛宴。直接把本地自然资源与课本插图相结合，揭示学习任务，感受快乐。二：齐玩乐。以“快乐”为线，通过观察快乐小鸟、添画快乐小鸟，一步解决小鸟结构以及动态两个问题。为拓展学生个性，我设置了变外形和穿花衣，两个教学环节。而这两步涉及的内容比较多，我选择了让学生在短时间内分散问题，同步解决的方法，尽量提高课堂效率，留下更多时间让学生绘所想与品快乐。

　　本节课教学，本着寓教于乐，培养能力的宗旨去教学，有不足的地方，敬请各位评委、各位同行指正，谢谢。

说课稿篇2

　　各位老师大家好，我现任教小学一年级数学，我的说课内容是选自北师大版一年级上数学第三单元第12节的《乘车》一课。

　　一、教材分析

　　它是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行教学的，属于初步的连加、连减和加减混合运算，它也是进一步学习混合运算的基础。根据《新课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验。我把这节课的教学目标定为：

　　1、知识目标：通过具体的乘车情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

　　2、能力目标：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识，能使学生真正掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进行正确的计算，在学习中提高计算的能力。

　　3、情感目标：通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：连加、连减、加减混合运算的计算方法和含义。教学难点：连加、连减、加减混合运算的计算顺序。

　　二、说教法说学法

　　为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的年龄特点，在本节课中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等活动中完成教学。

　　三、教学过程

　　本节课我的教学过程主要分为三个部分完成，分别是2分钟的导入，28分钟的新知的探索和深化，10分钟的巩固练习。下面我详细说明一下这三部分。

　　（一）导入:

　　师课件出示公共汽车的图片

　　师：同学们看，这是什么？

　　生一起说：公共汽车

　　师：你们平时见过的公共汽车上人比较多？到一个地方就会停下来，有人上车有人下车，是这样吗？生：是的

　　师：今天我们就来学习“乘车”的一些数学问题。(板书：乘车) 以此引出新课的学习。

　　（二）新知：

　　1、说一说：请仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么？

　　你发现了那些数学信息？你能根据这些信息提出一个

　　数学问题吗？”

　　此处初步培养了学生仔细观察、发现问题、提出问题、

　　解决问题的能力和创新意识，达到了能力目标。

　　2、探索算法：

　　师：你们是怎样得到的？和我们分享一下你们的方法，好

　　吗？（学生进行小组讨论）学生合作用画圆圈、摆小棒的方法完成计算。列出连加、连减、加减混合运算算式，探索运算顺序。此处训练了孩子的语言表达能力，同时老师也能够了解学生对连加、连减，加减混合运算的学习情况，还培养

　　学生合作解决问题的能力。

　　（三）练习巩固：

　　1、计算连加、连减，加减混合。

　　学生独立完成，集体反馈：说一说先算什么，再算什么。

　　计算题是由学生独立完成的，目的是进一步巩固所学新知，同时锻炼孩子的逻辑思维能力和计算能力，也巩固了连加、连减的计算顺序，突破了教学的重难点。对于个别有困难的学生，允许借助学具操作完成有关计算。

　　最后，欢迎各位老师指导，帮助我提高自身的教学技能。

说课稿篇3

　　《与朱元思书》，是苏教版九年级语文上册第五单元中的一篇文言文。

　　一、说教材

　　本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。

　　二、说教学目标及重点、难点的设定：

　　根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：

　　1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。

　　2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。

　　3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。

　　4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。

　　本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。

　　由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的`情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。

　　三、说教学方法和学法指导

　　为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。

　　又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。

　　四、教学手段

　　借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。

　　五、教学过程

　　1、情境导入：

　　伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。

　　2、熟读课文，整体感知文意

　　首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。

　　3、研读赏析，解决重点

　　我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？

　　作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。

　　4、通过质疑，突破难点

　　我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？

　　引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。

　　5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。

　　6、师生共同总结本课内容

　　可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？

　　重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。

　　7、布置作业

　　以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。

　　让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。

　　（这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）

　　六、板书设计：

　　与朱元思书

　　总（天下独绝）分 {水异（水之清水之急）

　　山奇（树之奇山之势

说课稿篇4

　　一、关于教材：

　　1、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。

　　2、教材简析：

　　20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

　　3、教学目标：

　　⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

　　⑵正确计算十几减9的题目。

　　⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

　　⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

　　4、教学重点：探究算法，正确计算。

　　5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

　　二、关于教法：

　　本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

　　2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

　　由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

　　三、关于学法：

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

　　2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

　　3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　四、关于教学程序

　　㈠创设情境，导入新课。

　　联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。

　　㈡探究新知，构建方法。

　　1、解决“卖气球”问题。

　　2、解决“套圈游戏”问题。

　　3、解决“卖风车，猜字谜”问题。

　　4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。

　　5、阅读课本，质疑问难。

　　这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

　　㈢课堂练习，巩固提高。

　　通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

　　㈣课堂小结，激励评价。

　　对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结;让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

说课稿篇5

　　一、文本在教材中的地位及其教学价值

　　《灯下漫笔》是人教版高中语文第三册第四单元的第一篇讲读课文，编者将本单元的四篇文章定位为“说理性散文”。“说理性散文”具有浓厚的思辨性和人文性，与高一册第二单元和高三册第三单元以记叙描写为主、重抒情的散文相比，是思维水平上的提升，与高五册第一单元“哲学随笔”相呼应，体现了教材编排的内在逻辑，也符合高中生认知由感性向理性发展的规律。基于这种认识，可以确定本单元的教学意义是在文本解读的过程中进一步巩固散文鉴赏能力，同时培养学生的思辨能力和人文意识。作为单元的起始课，《灯下漫笔》对于本单元教学目标的实现具有重要的意义。

　　《灯下漫笔》选自鲁迅先生早期杂文集《坟》，原文分“谈古”和“论今”两部分，选文是“谈古”部分。尽管选文与鲁迅的其它杂文相比，没有复杂的背景，语言朴实、叙事简洁、文脉清晰，但由于鲁迅先生的叙述方式比较独特、所传递的思想比较深沉，与学生的生活实际有相当的距离。在教学过程中对这种独特的叙述方式的解剖和对深沉思想的领悟有助于提高学生对语言敏锐的感受能力，养成深入观察思考的习惯，提高学生的思维品质和文化品位，进而发展的健康个性，形成健全人格。

　　二、学生的知情结构及与文本的契合点

　　从知识结构的角度看，高二学生已经接触较多复杂散文，有一定的鉴赏意识，但这种意识只是概念化的模糊的影子，还不具备有意识的解读、鉴赏的能力，特别是面对难度较大的文章，这种能力往往显得很苍白软弱。当然，这种模糊的影子已经可以使学生敢于面对这类文章，至少在这类文章面前不会有畏惧感。

　　从情感结构的角度看，高二年学生已经基本摆脱初中生的稚气，其认知能力与情感能力都已经达到了相当的水平，基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向，可以并且愿意把目光更多地转向社会、历史、文化，关注人生和人性，关注人类整体的生存价值和意义。这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础，也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。

　　结合大纲要求、教材特点和学生实际确定以下教学目标。

　　1.教学目标：

　　(1)抓住关键词句多角度研读品味，把握结构、理清行文思路，概括文章主旨。

　　(2)学习由小及大、由事入理、情理交融的特点，进一步培养散文鉴赏的能力。

　　2.教学重难点。

　　(1)教学重点：掌握文中由小及大的构思特点，了解鲁迅杂文语言的特点和规律。

　　(2)教学难点：学习文章事情理融为一体的风格，体会作者深刻的思想及其实现意义。

　　三、教学方法的选择

　　1.串讲法。对于鲁迅的文章，串讲法是更合适的选择。一方面，鲁迅的文章从语言到思想都有很强的时代性和独创性，学生难以把握要领，读懂其内在的深沉含义；同时，鲁迅作为文学大师，文章字字千钧，在看似平淡的语言表达过程中都蕴含着丰富的技巧，如果浮光掠影式的阅读往往会遗漏掉很多我们不愿被遗漏的有价值的东西；另外，对于散文佳作，如果将阅读教学还原到阅读的本原状态精读细品，更能品出味道，获取滋养。

　　当然，这种串讲并非老师唱独角戏，而要求教师要以一个阅读者的身份平等参与在学生解读文本的过程中，要引导学生进入课文，进入作者的思想，在文本情境和理趣的帮助下，领悟作者深沉的思想，获得能力的提升。

　　2.讨论法。讨论、研究是在对文本熟知的前提下的一种理性的提升，对于精品散文来说，研究与讨论必不可少。它可以促使学生在研究讨论的过程中养成分析问题的意识，将模糊的阅读鉴赏意识转化为一种能力，并迅速地巩固下来。

　　根据文本的特点，除了继续强化“圈点批注”等语文常规学习方法外，还应该引导学生掌握揣摩、品味的学习方法。

　　四、教学过程的安排及其认知意义阐释

　　阅读，特别是精读，一般都可以按“感知、理解、鉴赏、评价、吸收、运用”的过程来进行。基于这种认识，本课准备分三步走，前两步在课内完成，第三步引导学生的课外自主完成。第一步是“品味语言、把握结构、理清思路”，第二步是“领悟感情、概括主旨、评价特色”，第三步是“拓展阅读、交流讨论、迁移提升”。

　　第一步：品味语言、把握结构、理清思路。在以串讲的过程中，应从语言入手，通过对语言的解读逐步理清作者的思路和文章的结构。以下以第一部分为例说明串讲的过程及要点。

　　1.串讲、研读第一部分(1-5段)。

　　标题。从语法结构入手把握标题的特征：①偏正式结构，核心是动语素“笔”，意为“写作”，②修饰语“漫”，体现了文章内容和作者思绪，③修饰语“灯下”，渲染写作氛围，也可以透露出作者写作时的心境。[说明：标题一般都短小精悍，有助于对文章的把握，应培养学生养成分析标题的习惯]

　　第一段：①明确的叙述对象是“钞票”和“银元”；②关联词在结构文章中的重要作用，“连……也……”、“至于……，则不必……，也……”、“除了……之外，都是……，而且”、“但……”；③体会鲁迅先生叙述的层次性。[说明：展示文章内在的逻辑结构美和情感美是语文教学的重要任务，这种展示应该结合不同的文本特点随机选择。汉语虚词在结构文章中具有重要的作用，应该让学生明确。如有可能，可以再举《祝福》中的关联词的使用以加深印象。]

　　第二段：①上一段结尾写“受到打击”，下段以“就是……”承接，段与段之间的过渡自然；②对民众心理的精准描摹，本段的写作意图是“停止兑现”后民众的普遍心态是“降格以求”，但作者没有直接写，而是经过了几个层次的铺叙，体会这种写法的妙处及对作文的启发意义，这种叙述节奏的控制其实是一种情趣。③品味“溜”和“不讲爱国了”，体会鲁迅语言的风格：经常在叙述的过程中顺手一击加以讽刺。[说明：阅读是一个综合的心智活动过程，文章阅读过程中意义的建构必须借助一定的情境，而这种情境只能在对语言文字的解读中生成。]

　　第三段：①作者为什么要写到自己？②文学化的语言，对恐慌的类比联想,使语言更具形象性。③由第一段的“沉重累坠”到本段的“沉垫垫地，性命的斤两”反映了民众怎样的一种心理变化？[说明：对文章整体意义的把握是阅读的最终目的，但是这种整体把握必须建立在对所有局部语言准确理解的基础上。]

　　第四段：作者为什么可以从“降格兑钞而非常高兴”联想到“我们极容易变成奴隶”？它们有什么内在的联系？(心理变化类似)

　　第五段：这一段与第四段之间是什么关系？（本段以“假如……”开头对第四段的判断进行假设性的心理分析与论证）[说明：借助文章强有力的逻辑结构可以摆脱割裂文本阅读的缺陷，提高学生的对文章整体把握的能力。]

　　2.串讲、研读第二部分(6-11段)(略)

　　3.串讲、研读第三部分(12-14段)(略)

　　4.在串讲的过程中理清作者的思路和文章的结构，并引导学生学习“由小及大、由事入理”的结构特点。

　　第一部分（1—5）：由兑钞小事引出“我们极容易变成奴隶”这一深刻思想。

　　第二部分（6—11）：回溯历史，紧扣史实，将中国历史总结为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

　　第三部分（12—14）：讽刺现实，展望未来，发出对第三时代的召唤。

　　第二步：概括主旨、领悟感情、评价特色。在师生一起对文章的深入研读后，学生对文章已经没有阅读的障碍，对文章的内容与思想也有基本的了解，但这仍然是一种局部的、感性的认识，必须通过研究和讨论形成对文章整体而理性的认识，而研究和讨论是以问题的驱动的，所以必须精心设计问题，诱发学生研究讨论的兴趣。

　　1.针对课文的定向讨论：文章的谈论对象有哪些？有什么观点态度，下了什么结论？在下结论的同时又蕴含着怎样的情感？

　　启发引导过程：这个问题涉及文章的主旨，主要目的是培养学生的综合、概括能力和对作者观点态度和情感的把握能力。

　　[①对象：中国人(百姓)，统治者(一种暴力)，中国社会(时代)。

　　②结论：对于中国人，作者认为“中国人向来就没有争到过‘人’的价格，至多不过是奴隶”和“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分欢喜”。对于统治者，作者没有明确地说出，但我们根据文章可推断出：统治者对百姓只是进行期瞒、压迫、剥削、杀戮，从来没给过他们做人的资格。对于中国社会，作者认为，中国社会可以直截了当地概括为两个时代，即“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

　　③情感：作者对百姓是“哀其不幸，怒其不争”；对统治者饱含憎恨，无情地鞭挞、揭露和嘲讽；对中国社会的未来充满热切的期待。]

　　2.开放式的课堂讨论：作者把中国历史概括为两个时代，联系课文及自己的知识储备谈谈你是否同意这种概括？你觉得作者所号召的第三时代是什么时代？

　　(三)板书设计

　　板书一：

　　板书二：

　　中国百姓——极易变为奴隶，变了之后还万分欢喜——哀其不幸，怒其不争

　　统治者——对百姓期瞒、压迫、剥削和杀戮——憎恨、鞭挞、揭露、嘲讽

　　中国社会——想做奴隶而不得、暂时做稳了奴隶——对第三样时代热切期盼

　　(四)作业设计

　　1.有评论家认为，鲁迅杂文集《热风》中的杂文更接近“感”，而《坟》中的杂文更接近“论”，往往“以细密的逻辑层层推进，说理充分”，请结合原文进行具体的阐释。

　　2.主题阅读：在互联网上查找并阅读有关“国民性”的文章，写一篇《灯下漫笔》的读后感。

说课稿篇6

　　各位评委大家好！

　　今天我说课的题目是：语文八年级下册第四单元第十六课《云南的歌会》。下面我将按说教材、说教法、说学法、说教学程序﹑说教学评价五个部分来谈谈我对这节课的设想。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节目风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情。

　　《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对人、对自、对艺术的品味与赞美。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法。

　　2、基于对教材的这种认识，本课我确立了以下几个教学目标：

　　知识目标：

　　（1）准确、流利、有感情的朗读课文，提高朗读能力。

　　（2）整体感知课文内容，理清文章脉络。

　　（3）培养深入细致探究课文的习惯，理感解课文的主旨。

　　情感目标：感受作者对自然，对艺术的品味和赞美之情，激励学生关注生活和热爱生活。

　　初二学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。因此，我确定本课的重点难点分别是：

　　[重点]：

　　（1）了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法。

　　（2）深入理解云南歌会所蕴含的美。

　　[难点]：

　　（1）“山路对歌”中唱歌人的外貌美

　　（2）品味体会“山路漫歌”这个片断的立体美。

　　二、说教法

　　本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，来使学生深入体会云南歌会的美，理解课文的深刻含义。

　　1﹑朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生反复读，感悟本文优美自然的语言特色。

　　2、启发式教学法:就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

　　3、合作讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、说学法

　　（1）朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的特点和作者的思想感情。

　　（2）自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　（3）合作研讨法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。

　　四、说教学过程

　　（一）导入(3分钟)

　　欣赏《月光下的凤尾竹》这首曲子引入课题。云南是我国少数民族分布最多的省份，这里的少数民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他们以此来赞美自己的生活，他们经常以歌唱的形式聚集在一起或者倾诉爱慕之情，或者歌唱激发劳动热情，或者以歌唱表达丰收的喜悦和节日的欢乐…… 云南的歌会有哪些特色呢?那我们就随沈从文一起去云南的歌会走走。

　　（二）快速阅读，整体感知（15分钟）

　　1.我首先让学生通读课文，从整体上把握课文内容，并提出问题：“云南的歌会”有哪三种形式?

　　学生通过初步的阅读思考，归纳出“山野对歌、山路漫歌、村寨传歌”这三种云南歌会的三种形式。(板书)

　　2.为了让学生深刻了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，更好的体会云南歌会的美，我分两步来讲清本课的教学重点。

　　第一步：以四人小组讨论的方式，采用比较阅读，分析比较云南歌会的三种形式，在内容上的侧重点和写作手法上的差异。

　　通过讨论、分析、归纳，学生能够明确：(板书关键词)

　　山野对歌具有对抗赛的性质，是才情智力的大比拼，作者主要写唱歌人，在外貌，神态等方面对演唱者进行工笔描绘，云南女子的独特服饰，高超的打秋千本领，显示了她们开朗、活泼和充满智慧的性格美。

　　山路漫歌是即兴的自由歌唱。作者着力描写唱歌人所处的优美环境，天如此之蓝、花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人，情韵动人。这是以优美的环境映衬优美的人物优美的歌。

　　村寨传歌是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂，场面宏伟、气势壮观。参加者来自各行各业，不论男女老幼，全都热情高涨，六人围坐一桌，足足有三十来桌。传歌地点是住处院子的两楼和长长的屋廊下，人们唱和相续，一连三天才散场。传歌的目的是老一辈把记忆中充满智慧和热情的东西全部传给下一辈，使民歌生生不息，代代相传。作者写传歌的场面，有全局描绘，有细部刻画，点面结合，生动精妙的向我们展示了云南的民风民俗，让我们领略到一种独特的地域美。

　　第二步，我让学生找出自己特别喜爱的场景或句子，体会课文语言的特点和作者的思想感情。引导学生进一步体会云南歌会蕴含的美。

　　（三）主题探讨,突破难点（15分钟）

　　自古以来，云南人民能歌善舞，大量的民歌流传至今，具有独特的风俗美，这种风俗美与特定的环境，当地的人物有着密不可分的关系，这是需要学生深入体会的地方，因此我确定本课的难点是：体会“山路对歌”中唱歌人的外貌美和“山路漫歌”这个片断的立体美,进而理解主题。

　　1.为了引导学生真正理解风俗美与当地人物、特定环境之间的密切关系，我首先让学生精读“山路对歌”这个片断中对歌女子的外貌描写：“生长得一张黑中透红的枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银自扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。”

　　明确：一般来说，从一个女人的穿着打扮可以看出她的精神面貌。这些女人把自己打扮得光鲜亮丽（从颜色、配饰），可见她们个个活得鲜活滋润，生气勃勃，有活力，对生活充满热情。

　　这是一种静态地外貌描写。这段有没有写到她们的动作呢？

　　不仅唱歌十分在行，大年初一和同伴各个村子里去打秋千（用马皮作成三丈来长的秋千条，悬挂在路旁高树上），蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事！

　　分析：三丈来长（想一想，用数学知识来折算成米，有十多米长了，相当于我们的三层教学楼。）这说明对歌女子活力四射,胆子够大,痛快淋漓，没有拖泥带水的僵态，表现了作者对云南人民的尊重和赞美。那么，我们一起来读一下这一段吧。

　　2.我再让学生精读“山路漫歌”这个片断并设置两个问题，突破难点。

　　第一个问题：“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌，写了些什么内容?

　　学生通过仔细阅读能够分析出这个片断重在描写景物：蓝蓝的。天，成片的树林，大半年开满杂花的小山坡，和蓝天相呼应的粉蓝色报春花，着重写了两种鸟：一种是喜欢独唱的戴胜鸟，另一种是喜欢群唱的云雀。这些景物构成了云南四季如春、自由奔放的地域环境。

　　第二个问题：作者写这些景物运用了哪些手法?

　　学生通过自主阅读，讨论后明确作者抓住了景物的特点，调动多种感觉器官，绘形、绘声、绘色，全方位多角度进行描写：蓝天白云、葱翠的树林、山花烂漫的小山坡是静态的，是色彩斑谰的；戴胜鸟和云雀边飞边唱，嬉戏呜叫是动态的，它们的歌唱是欢快悦耳的。作者运用动静结合、声色相融的手法，使这幅立体自然画卷真的是美不胜收。赶马女孩子面对如此美景，心中充满喜悦，为之陶醉，情动于中自然要发之于外，怎能不情不自禁的纵情歌唱呢?

　　（四）巩固扩展（5分钟）

　　对课文的阅读、分析，品味之后，为了巩固学习内容，我设置了即兴演唱,体会作者对自然﹑对艺术﹑对人及生活的热爱。

　　（五）归纳小结（1分钟）

　　《云南的歌会》是介绍云南民俗风情的散文，学习本课不仅能让学生了解到云南歌会的独特之处，还能引导学生关注民俗，了解民间文化，感悟生活的美好和人生的美好。

　　（六）作业：选择自己印象最深的节日，对家乡的某一民俗活动进行描写，表现当地过节的风俗习惯和热闹场景。

　　（七）板书设计

　　云南的歌会

　　山野对歌：才智外貌神态人物美

　　山路漫歌：花鸟人环境美

　　村寨传歌：场面特点目的风俗美

　　体现作者对自然﹑对艺术﹑对人及生活的热爱

　　五、教学评价