恐龙的说课稿范文
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编整理的恐龙的说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。
恐龙的说课稿1
说课内容:本课选自人教版小学美术第六册的第2课《恐龙世界》
1、教材分析:
本课要表现的恐龙在6500万年以前就已绝迹,是一个千古之谜,目前,还处于研究阶段。学生对它既喜欢又比较陌生。因此,这个教学内容向学生提供了一个更大的,可自由发挥想象创作的空间。围绕恐龙制作一个相关的课件,不仅可以增加学生对这个新奇动物的了解和认识,还可以开阔学生视野,增强他们的好奇心和求知欲。
2、教学对象:
本课教学对象是三年级的学生,和低年级的学生相比,他们对事物的了解和认识要丰富些,并且,关于美术表现的多种材料和表现方法都已经有了一定的了解。但是,恐龙不是学生生活中真实的动物,表现起来有一定的困难。如何让他们在创作中,表现出丰富的想象力呢?
3、教学手段:
关键是从学生兴趣入手,结合科学知识,运用信息技术手段,通过大量的可视形象促进知识迁移。通过看一看、想一想、说一说、猜一猜、听一听、做一做等体验中来启发学生的思维联想,在情趣的发挥创造中,让学生学会综合探究,达到乐学,从而提高他们的审美能力、动手能力、想象能力和创作热情,体现信息技术优势。
教学目标:
1、知识目标:了解神秘的恐龙,开阔学生眼界,增长其科学知识,培养其创作兴趣。
2、能力目标:结合恐龙的特性,进行形象思维,用泥进行立体表现。
3、情感目标:培养学生搜集、整理、和应用信息技术提高创造能力和动手能力,以及对事物的探索精神。
教学重点:让学生通过信息技术手段获取大量有关恐龙的信息,充分发挥想象,用自己最喜欢的方式表现恐龙的生活。
教学难点:制作的独创性、趣味性。
教具准备:
CAI课件、绘画工具等
学具准备:搜集与恐龙相关的音像制品、图片、网络资料等
教学过程:
一、激发兴趣,导引目标
1、同学们,你们知道恐龙吗?它是远古时代的动物,你们想对它有进一步的了解吗?今天我们共同走进恐龙世界。
2、板书课题
二、自主参与,探究新知
1、下面让我们跟随下面这个短片回到6500万年以前,进入恐龙的世界,去领略一下恐龙世界的神奇与奥秒。
2、播放短片,师生领略恐龙世界的风采。
3、教师引导学生说出自己看到了什么,有什么感受。
4、CAI展示,老师随机介绍。要求学生仔细观察。
老师进一步引导学生认识了解远古时代的恐龙。
⑴讨论:对恐龙不同的感受、想法。
⑵学生、老师主动、有机运用信息技术,达到师生互动、人机互动。
⑶学生通过自主收集资料,在全班交流恐龙的信息。
三、巩固新知,应用创新
1、组织学生欣赏学生作品中的恐龙,及电脑绘画中的恐龙,让学生对如何表现恐龙有进一步的认识和掌握。
2、布置作业要求,由学生选择自己喜欢的方式表现恐龙。
3、学生的制作活动。老师巡回辅导。解决出现的问题。
四、展示学生作品,相互欣赏。
学生自评、互评、师评相结合。
五、老师小结。
六、课后延伸:
恐龙的说课稿2
一、说教材
本课属于美术学习中的造型表现领域,“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题,他们从喜爱玩恐龙玩具,看有关恐龙的连环画,听关于恐龙的故事,因此这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中我充分利用视频和图片,引导学生了解恐龙的相关知识,帮助学生了解不同恐龙的特点。通过本节课的学习,在观察、记忆、表现恐龙的过程中,培养学生热爱科学、关注环境,训练他们的观察、记忆、表现能力。
二、说教学目标、重难点
针对三年级学生好奇心强的身心特点,我确定了本课的显性目标是了解恐龙的相关知识,学习表现不同特点的恐龙及其生活环境,培养的造型能力和想象能力。隐性目标是通过学习活动,培养热爱自然、用于探究科学奥秘的精神,以及对美术学习活动的兴趣。
围绕教学目标,针对学生实际,考虑到活动中可能出现的问题,我确定本课的重点为通过对恐龙资料、玩具的观察、分析,了解恐龙的基本特点,学习如何表现不同特点的恐龙;难点为不同种恐龙的特点及情节的表现。
三、说教法学法
在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。
四、说教学过程
为了使学生都能在视、听、说、思、画等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:
课前:观看有关恐龙的短片。
(一)组织教学。
(二)揭题。恐龙生活在一亿几百万年前的三叠纪、侏罗纪、白垩纪时代,几百万年前就从地球上神秘地消失了,给人类留下了无穷的奥秘。今天我们就一起来走进恐龙的世界,:今天我们就来画一画恐龙。
(三)了解恐龙的种类、习性和体貌特征。
1.说一说你知道的恐龙知识。
教师小结。
2.学习恐龙的种类、习性和生活环境。
(1)了解恐龙的生活环境:说说恐龙生活在什么地方?
(2)了解恐龙身体结构。
提问:请同学们仔细的观察分析,恐龙有哪几部分组成的?
a、头部
b、颈部
c、身躯
d、四肢
e、尾部
(3)恐龙的分类。
提问:不同的恐龙有不同的特征,这些恐龙有什么特征呢?有什么功能?
学生回答。(分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部,颈部的造型特点进行区分。)
教师小结:曾经在地球上生活着各种各样的恐龙,大致可分为食肉类和草食类,都有独特的外型特征。
请同学们仔细观察,说说他们有什么相同和不同的地方。
分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部,颈部的造型特点进行区分。
(四)创作指导。
1.最想画的是那种恐龙?他有什么特征?怎么样表现。
2.怎样体现巨大?在两张作品中,哪个恐龙比较大?哪个比较小?为什么会这样呢?
3.欣赏学生作品:哪些地方画得好,给你有什么启发。
(五)学生自由创作,教师巡视指导。
1.虽然恐龙如此巨大,但早已消失在地球上。今天我们让消失的恐龙重返地球,能不能雄纠纠气昂昂地来到我们眼前,奇迹就看同学们了:用你的画笔,大胆地画出巨大的恐龙,让我们来场“龙王争霸赛”吧。
2.在开始比赛前,我们先来熟悉下比赛规则吧。
A、画一只你最喜欢的恐龙或想象的恐龙,抓住恐龙的外形特点或动态去画。
B、评选出三大龙王:
龙王一:体形巨大,威武。
龙王二:色彩鲜艳,合理。
龙王三:造型新颖,独特。
3.学生创作,教师巡回辅导。
(六)展示评价。
作业展示:进行学生互评,大家互相欣赏,表扬优秀作品。
(七)课堂小结。
教师:通过今天的学习,我们不仅学会了用大小对比的方法造型巨大的恐龙,还进一步了解了恐龙生活的环境、不同种类以及不同的生活习性。
(八)课后延伸。
1.课后可以用泥塑的方法去做一做自己喜欢的恐龙。
2.恐龙原是地球上的庞然大物,曾经统治地球达一亿七千万年之久,后来为什么消失了?课后请查阅有关恐龙的资料,了解恐龙为什么会消失的原因。
恐龙的说课稿3
一、说活动教材:
此课是小班数学下学期教学内容,影子是孩子非常熟悉的现象。不同的事物、不同的.姿势有不同的影子,孩子们对身边的这些变化激起了强烈的好奇心。我抓住这一契机,利用《恐龙的影子》这一课设计了这个以数学为主的探索活动,让孩子们在在自然流畅的感性活动里,自主观察与探索,自由表达与表现,从而体验到快乐和成功。
二、说活动目标:
活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,在制定活动目标时根据《幼儿园教育指导纲要》对数学领域的要求,结合本班幼儿的年龄特点,注重培养幼儿的学习兴趣,注意了面向全体、因人施教的原则。基于以上对教材的分析,结合小班幼儿的认知特点,确定以下教学目标:
1、观察动物的形状特征并找出对应关系。
2、培养幼儿的观察力和思维能力。
三、说活动重难点:
根据目标以及幼儿的认知理解水平,我把活动重点定位于:观察动物的形状特征并找出对应关系。
四、说活动准备:
活动准备是为了完成具体活动目标服务的,活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应,所以,我进行了以下的物质准备:动物卡片、图卡等。本活动选在阳光充足的时候进行。这种以大自然中的“活教材”支持幼儿的学习,引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求,很好地把数学与生活融合在了一起。
五、说教法学法
这一活动的教学对象是小班幼儿。他们年龄小、爱玩、好动、注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,充分激发他们的好奇心。我采用了以下方法进行教学,让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、充分发挥学习的积极性、参与性。引导法——交流讨论法——情景教学法。
六、说教学过程
《纲要》提出:“在教学活动中要充分体现幼儿的主体地位,教师为主导作用,要尊重每个幼儿的想法、做法和说法,调动他们学习的主动性、观察性、操作性、交流性”。我主要分五个环节:
(一)引入:
小朋友们,今天老师和你们一起玩手影游戏,猜一猜老师用手影表现的是什么?(启发幼儿说出是怎样知道的,引导幼儿体验影子和手型的关系)(教师用手影分别表示同一种动物的不同姿态,鼓励幼儿说出该动物在做什么。指导幼儿观察影子和手形的关系,手形变化了影子也随着变化,影子的形状和手形是相同的。)。
(二)找一找让幼儿找一找黑板上小动物的影子,并将小动物和影子相对应的点连线。(连线时要把他们相对应的点连上,而不是连图画的内容)
(三)观察画册《恐龙的影子》
1、数一数,不同颜色的恐龙各有几只?
2、找一找,各是哪只恐龙的影子?
3、连一连,婴幼儿找出每个恐龙对应的影子,并用线连起来。
(四)找一找出示相似的动物和不同形状的动物,让幼儿找影子。
(五)拓展延伸:(画一画)让幼儿画一画简单图形的影子是什么样?
生活是丰富多彩、生动真实的,我充分利用生活中的教育材料,给孩子提供一个乐中学的空间。本活动充分体现了教育的生活化。
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