【热门】说课稿10篇
作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、说教材
圆的认识是小学数学第 11 册第四单元圆中较为重要的教学内容。它是在学生学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。
教学目的：
1 、使学生认识圆；
2 、掌握圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系；
3 、掌握用圆规画圆的方法：学生通过观察和动手操作参与知识形成的过程，培养它们认识周围事物的形体特征的兴趣和意识，能运用所学的数学知识解决简单的问题。教学重点；学生掌握圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。教学难点：半径、直径、及其关系，圆的正确画法。
二、说教学方法
遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，学生主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织，没有教师精心的安排是不行的。
１、教法：以演示法、尝试法为主。
采用教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能，以多媒体图象、文字、声音，动画的综合运用来吸引学生，刺激学生的感官，启迪思维，从而深刻的理解新知。
2 、学法。教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法，所以我很注重学法的指导。
以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。教学圆的特征时，主要采用了操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养学生的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神；教学半径与直径的关系时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。
三、说过程和意图
（一）复习铺垫 导入新课
我们已经认识过哪些平面几何图形？旧知识的复习，为新知识学习做好铺垫。教师有意分类，导出圆是平面上的曲线图形。从而导入新课。
（二）动手操作 探索新知
1 、感知圆，使学生对圆有足够的感性认识。
①举实例
②借助实物比照画圆
③剪出圆形纸片
小学生的思维以具体形象为主，由学生熟悉的圆形物体引入。再借助实物比照画圆。由实物→图形→特征，符合几何知识教学的结构。
2 、实验操作，抽象概念。
思维与动手密不可分、教师引导学生借助圆形纸片，通过折一折，画一画，量一量等活动，有意识地对折痕进行观察，让他们探索、发现圆的特征。
①认识圆心、半径。懂得：圆中心的一点，叫做圆心；连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径。学生悟出圆的特征，在感性认以的基础上，形成理性认识，符合认知规律。
Ａ：画半径比赛：谁画的半径最多。（谁画完了吗？）
Ｂ：它们的长度都相等吗？为什么？
当学生通过比赛、测量得出在同一个圆里，半径有无数条，长度都相等。
②认识直径
Ａ：观察折痕有什么特点？让学生懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。
Ｂ：组织学生分小组讨论，你能否发现直径有什么特征？为什么？留给学生思维的空间和机会，启迪学生的思维。
Ｃ：汇报得出：同一个圆里，直径有无数条，长度都相等。
③认识直径与半径的关系
直径和半径的关系，是本课时的教学重点，又是继续学习圆的有关知识的基础。为了突出重点，突破难点，我适时地组织学生进行讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径又有什么关系？学生通过动手、测量、观察、比较等活动后，各抒己见、集思广益、取长补短。我力争为学生创造一个平等和谐、活跃的课堂学习的气氛，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会，有利于在实践中获得感性认识内化为表象，形成思维；同时培养学生团结协作的互助精神。更重要的是让学生讲清用什么办法得出“在同圆或等圆中，直径的长度等于半径的 2 倍”这一结果的。
3 、师生小结圆的特征。
（三）感知形成 操作画圆
1 、观察电脑投影，演示圆的形成，向学生渗透圆是与定点的距离等于定长的点的轨迹。
2 、让学生自学课本，尝试画圆的步骤及应注意的问题。
①介绍圆规 ②自学画圆步骤，尝试画圆 ③讨论：怎样用圆规画圆？ ④汇报、教师示范画圆。
让学生尝试画圆，碰到困难时，教师才给予适度指导。如：圆规的正确握法等。画任意圆是不难的，较难的是给定直径长度画圆。为了突破这一难点，学生画圆时，由不熟练到熟练，由画任意圆到按给定半径长度画圆，再到给定直径长度画圆，循序而渐进。再次借助多媒体演示，感知圆的形成，结合实际操作，关键让学生体会圆规两脚的距离即半径，体会圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，有利于加深对圆的特征的认识。圆的画法是本课时又一个教学难点，我采用操作法与尝试法相结合，力求花最少的时间获得最佳效果，充分发挥学生的主体作用，培养他们的探索精神和尝试精神。
（四）综合练习 启智培能
精心安排课堂练习，以教材为主，在不脱离教材的同时，突出思维训练，形式多样，学生乐于参与，课堂气氛和谐、有利巩固所学知识，开拓学生思维。
1 、基础训练：判断题和练习二十五第五题。
使学生加深对概念的认识，巩固圆的特征。
2 、发散练习：下面图形你看到了什么条件？联想到了什么条件？
培养学生的发散思维。
3 、实际应用：车轮为什么要做成圆的？车轴应装在哪里？
经学生讨论自己得出结论，再用多媒体演示。趣味性展示了用圆形、方形、椭圆形做成的三种车轮在行进中的优劣，进一步感受到车轮要做成圆的道理。努力把所学知识与生活实际紧密结合起来，真正做到学以致用。让学生体验成功的喜悦，又使课之将终，而趣犹在。
（五）总结
简要总结，使学生明确学习目的，利于系统的掌握知识。
（六）作业
1 、练习二十五第４题
2 、思考：你能想办法在操场上画一个很大的圆吗？作业布置适度、适量力争减轻学生的课业负担，又把培养学生的动手操作能力延续到课外。
（七）板书设计
力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地在学生眼前。起画龙点睛的作用，加深学生的印象。
说课稿 篇2
今天我说课的题目是《找春天》。下面我从以下几个方面来说课：
一．说教材
1.说教学内容
《找春天》是一年级下册第二单元《美丽的春天》第一课《春天来了》第一个主题活动。
本课内容是《课程标准》亲近自然、喜欢在大自然中活动感受大自然的美，而编写的。本单元总体目标是：使学生亲近自然、喜欢在大自然中活动，感受自然的美；通过各种活动了解生活中常见的自然现象；培养学生探究自然的兴趣，逐步培养学生有好奇心，爱问“为什么”的习惯。这个单元在内容上从四个主题来对学生进行热爱大自然的教育。主题一：春天来了；主题二：太阳照啊照；主题三：风儿吹呀吹；主题四：小苗快快长
今天我说的是第一主题《春天来了》的第一课时《找春天》。这个主题教育主要是让学生通过找春天的活动，发现春天的变化，感受春天的美。
2.说课时
《春天来了》这个主题我计划教学为两课时，今天说的是第一课时。《品德生活》教材图文并茂，精选了很多卡通图片，这些精美的卡通图片，他们的言谈举止、面目表情非常贴近教室中的小朋友的生活，小朋友非常爱看，都愿意与课本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。
3.说教学目标
新课程从教学内容的呈现方式上来看为教师的教和学生的学留下了很大的创造空间，根据教材特点和《品德与生活课程标准》的相关要求，我觉得应创造性地使用教材，创造性的开展一系列教学活动，其目的就是培养创造性的人才。
《找春天》这一课的主题目标是：
（1）积极参加找春天活动，体会亲近大自然的乐趣。
（2）通过观察、感受，发现春天的主要特征。
（3）体会农民耕种的辛苦以及他们对新一年的期望。
（4）培养学生热爱大自然的感情，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力，懂得欣赏活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。
4.说教学重难点
这一课的教学重点，培养学生热爱大自然的感情；难点是初步体会农民春耕春种的辛劳。
5.说教学准备
我通过自己的教学实践充分认识到，要想很好的达成教学目标，必须要做好充分的教学准备工作：
（1）课前让小朋友们搜集、观察一些有关反映春天的资料。
（2）播放电脑动画片，反映农民春耕春种的劳动场面。
（3）播放春天美丽景色的资料。
（4）了解每一位学生的基本情况（学习态度、学习兴趣、学习习惯等）
二．说教法
制订了主体教学目标，做了充分的教学准备工作后，关键的问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。根据本课教材的特点和《品德与生活课程标准》的要求，结合一年级儿童好动、爱玩的特殊性，我预设的基本教法是：启发式、活动式、合作探究等等我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童的特性而决定的。
《品德与生活课程标准》明确指出：《品德与生活》是一门综合性、活动型课程，本课程的性质强调活动，所以我设计的基本教法是注重活动、强调活动，让儿童充分参与教学过程，参与各种活动，在各种活动中，让儿童用自己的眼睛观察世界，用儿童的心灵感受世界，用儿童自己的方式研究世界，通过儿童的观察、搜集资料、讨论合作、亲身经历、体验，从中获得感受。生活知识的获得与思想品道德知识的理解与掌握，是他们在各种活动中感悟出来的，不是由老师硬性地传授给他们的。新课程条件下教师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合作者，学生是主体，一切活动都是为了学生的学服务。根据这些基理念，所以我预设了上述基本教法。
三．说学法
关于学法，新课程理念倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习。在很多情况下，教法与学法是紧紧的交织在一起的。本节课的教学，我主要从这三个方面体现学生的学习活动。通过学生自主学习、合作学习、探究学习培养学生的创新精神和实践能力。并在教学活动中对学生的学习方法给予必要的具体指导。
四．说教学流程
根据本课内容，我以组织学生活动的形式设计了以下教学程序：
活动一：生猜谜语 导入新课
现代教育学和心理学的研究标明，兴趣是儿童参与学习活动的内在动力。通过学生喜欢的“猜谜语”的活动，激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的教学主题，自然的导入新课中。
活动二：交流发现 寻找春天
交流课前发现的活动中，学生把生活中的观察、发现，进行交流，不仅锻炼了学生的观察能力而且提高了学生的口语表达能力。
活动三：学生体验 了解春天
本环节通过看一看，听一听，想一想，演一演等方式从植物、动物、人类活动等方面了解和感受春天的特征。
活动四：春冬对比 春天特征
在上个环节中学生已经基本明确了春天的特征。通过本环节春天和冬天的季节变化，进一步加深学生对春天特征的了解。视频的生动演示让学生在视觉上直观的感受到春天的变化，然后通过小组讨论，集体交流，完成填空内容，更好的掌握了春天的特征。
活动五：感受春天 留住春天
播放课件，学生通过欣赏春天花开的图片，不仅感受到春天的美丽，而且自然过渡到留住春天这一环节，学生交流介绍了很多留住天的办法，然后动手去实践，展示自己的作品，让学生在画一画、做一做、品一品的活动中，从不同角度感知春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然的情感。
活动六：公园一角 课堂延伸
此环节的设计意在对本课教学内容的延伸。《品德与生活》的教学本身就是对学生生活的教育。通过“公园一角”的环节，教育学生热爱大自然应该从自我做起，从身边的小事做起，做到在社会生活中应有的文明行为和环保意识。
活动七：课堂小结 课后延伸
通过完成课后社会实践活动，将课内延伸到课外，让学生在“收集春天的古诗” “和父母去郊游”的实践活动中，不断提升自我，最后在音乐声中升华“亲近大自然”这一情感。
五．说板书设计
板书设计条理清晰，重点突出，为概括出本课的主要内容起到了提纲挈领的作用。
各位评委，我预设的教学思路是否科学，敬请各位指正。在这堂课的设计中，我注重联系，结合学生生活实际，让学生亲历春天。让他们对春天的感触是发自内心的，真切的，让每一个学生都要有表现自我的机会，并从中得到体验，获得快乐！
说课稿 篇3
一、说教材
1、教材分析
首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊!看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。
2、学习目标
知识目标：
①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
情感目标：
教育学生要学着发现别人身上的优点。
3、教学重点、难点
重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
二、说教法与学法
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
三、说教学过程
在本课的教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
(一)、创设情境激发兴趣
新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：“今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦!特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗?”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把小刺猬、小獾请上了黑板，导出了课题《称赞》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。
(二)创设情境，自主识字。
生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢?我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。为抓住学生的好奇心，我还设计了 “小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，阅读短小的儿歌，既让学生认识了这两种小动物，又复现了本课的生字。紧接着,让学生寻找生字的规律识记生字，如 “猬”“獾”都是“反犬旁”，这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样，学生就触类旁通了
(三)、以情激情———学生挡不住真情的魅力
要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感!有真情流露，才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时，我让学生一边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。
范读一结束，就有同学举手说：“老师，听了您的朗读，我觉得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢!我们可以读一下课文吗?”
学生受到老师范读真情的感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来。
(四)、读中悟意，读中悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。
就这样，我通过范读、评读、角色扮演、小组朗读大比拼等环节，让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐!
(五)、实践活动、拓展思维
体会了刺猬和小獾之间称赞带来的变化后，我又为学生设计了实践平台：自己选一个家人、朋友，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
四、说教学反思
这一课我注重让学生从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。学完这课后,学生写的日记非常感人，有的写道：“妈妈工作了一天，做好了饭，我和爸爸连声称赞，饭菜真好吃!妈妈激动的说：“真的?”高兴得不得了!还有学生写：“妈妈有时对自己很失望，认为自己当妈妈不够合格，这时候，女儿就说，妈妈你已经做得够好了!让自己的妈妈找到了自信。”等等。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样?这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
说课稿 篇4
一、活动背景：
这是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发孩子欣赏和学协的热情，很适合中班的孩子欣赏、学习。中班的孩子开始留心周围美的事物，对自然界的变化充满了好奇和幻想，但往往无法用好的词句进行表达。《纲要》中指出，引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美。根据以上分析，我指定如下目标：
1．在欣赏散文诗的基础上，理解散文诗内容。
2．初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。
3．能结合已有经验，创编散文诗内容。
二、活动准备：
经验准备：幼儿有丰富的玩“捉迷藏”游戏的经验。
物质准备：散文诗多媒体课件，红、黄、绿、蓝、白颜色标记每人一个，草丛、菊花、天空等场景。
三、教学法：
本活动我主要采用直观教学方法，通过多媒体展示动画，其声、形、色直接作用于幼儿的感官，帮助幼儿更好地理解散文诗，感受其意境。
四、活动程序：
本活动我主要安排四个环节展开，第一环节：游戏导入，激发兴趣。第二环节：欣赏诗歌，理解诗歌内容。第三环节：游戏情境，尝试朗诵。四、创编诗歌，拓展延伸。
在整个活动中，教师充分尊重孩子，机智灵活地引导孩子，帮助孩子提升语言，在与孩子一起学习的过程中，教师以朋友等身份走进孩子，以亲切交流，启发式的提问，引导孩子积极思维，大胆想象，踊跃发言。下面具体谈谈每一个环节的开展。
第一环节：游戏导入，激发兴趣。分两步进行。
第一步：活动开始，组织幼儿回忆游戏“捉迷藏”的玩法，并和幼儿玩一玩这个游戏，以游戏导入，不仅能让孩子体验游戏的快乐，更直接地唤醒孩子的游戏经验，为理解散文诗的游戏情节奠定基础。
第二步：捉迷藏真好玩，太阳也想来玩这个游戏，他会和谁玩呢？怎么玩呢？这里幼儿的回答可能是希奇百怪的，教师给与幼儿充分思考、大胆想象的空间，鼓励幼儿的发散性思维，最后以：让我们来听一段好听的话，听听太阳到底和谁捉迷藏，怎么玩？进入下一环节。
第二环节：欣赏散文诗，理解散文诗的内容。这是本活动的重点部分，分四步进行。
第一步：欣赏散文诗。
教师结合动画，有感情的朗诵散文诗，老师的直接朗诵，其丰富的表情，合适的体态，贴切的语言能深深吸引孩子，有助于幼儿理解和感受散文诗。
第二步：初步理解散文诗。
教师提问：你听到这段好听的话里都有些谁？这里估计幼儿能顺利说出太阳、颜色这两个形象，如果一时说不到黑夜也没有关系，可以在下面的问题中解决。接着，教师呼应第一环节幼儿关于游戏的猜测，以释然的神情，好奇的口吻：原来太阳是要和颜色们玩捉迷藏的的游戏呢，那他们是怎么玩的呢？这个问题比较的宽泛，幼儿通过第一遍倾听肯定没法将这个问题说清楚，但是没有关系，我主要是反馈一下幼儿倾听散文诗的程度，估计幼儿能结合听到的，看到的用自己的语言来说出一些零碎的片段，这是教师是一个微笑的倾听者，支持、鼓励、吸引幼儿大胆交流自己听到的内容，让幼儿体验语言交流的乐趣，教师机智地抓住孩子的回答，帮助孩子理清太阳来找，颜色来躲的游戏关系。最后，教师小结：小朋友都听的很认真，在这段好听的话里都说了些什么呢？我们再来听一听。
第三步：再次欣赏
第2次欣赏了，我主要采用多媒体课件，边放录音边欣赏画面，心理学研究表明，视听结合的手段感知效果最佳，通过多媒体直接作用于幼儿的眼、耳等大大增加幼儿的感官刺激，加深对散文诗的理解，同时，老师专注的倾听态度在无形中给幼儿倾听起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文诗的意境。
第2遍欣赏后，教室提问：在这段好听的话里，你最喜欢什么地方？这又是一个比较宽泛的问题，这里有3个要点：
（1）如果前面关于“黑夜”的问题没有解决，那么教师有必要引导幼儿再说说散文诗中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太阳眼睛的关系，并在此基础上延伸提问：太阳被蒙住眼睛是什么时候？睁开眼睛又是什么时候？通过看动画演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引导幼儿感知黑夜与白天的奇妙变化，同时感受散文诗的趣味性。
（2）帮助幼儿理解“静悄悄”的躲，在交流喜欢的'地方是幼儿肯定会说到颜色的“躲”，太阳的“找”，那这里就可以创设一个黑夜的情境，教师作太阳幼儿作颜色来形成一个师幼互动，通过游戏体验，切实感受静悄悄的意思。游戏过程中教师还可以引导幼儿说说散文诗里的句子。
（3）关于颜色们躲的地方。幼儿说到这里时，教师提问：颜色躲在什么地方？为什么？帮助幼儿理解颜色们都躲在跟自身颜色相同的东西里，这里理解没有难度，重点可以放在用诗歌里句子说一说，通过图片提示，帮助幼儿按散文诗里的顺序说一说，最后教师小结：这段话可真好听，把太阳、黑夜、颜色说成是可爱的小朋友在玩捉迷藏的游戏，还告诉我们白天和黑夜的区别，真奇妙呀！以教师浅显、精练的总结、提升，帮助幼儿感知拟人的文学手法。
第三环节：游戏情境，尝试朗诵。
喜欢游戏是孩子的天性，这一环节教师就创设游戏的情境，让每位孩子都选择自己喜欢的颜色标记，集体玩一玩这个游戏，边玩边尝试用散文里的句子说一说，并根据幼儿兴趣可以交换颜色卡组织幼儿2-3次游戏。每次游戏后教师都要对幼儿在朗诵方面做出有针对性的，逐步提高的要求，以动静结合的方式引导幼儿在玩玩、说说中感受诗歌意境。
第四环节：创编诗歌，拓展延伸。
绿色除了躲在草丛里还会躲在哪里？黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里？那我们去户外找一找，看能不能一下子就把他们都找出来！带领幼儿到更自由、开阔环境中，在轻松愉快的氛围中看看、说说、创编诗歌。
说课稿 篇5
说课材料
◆教学内容 ：
本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
◆学生分析：
中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。“如何面对爱情?爱情的真谛是什么?”这是作者写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。
◆设计思想：
1.课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。
2.教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。
3. 结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。
教学目标：
◆知识与能力：
1.复习书信的格式和特点。
2.学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。
3.了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。
◆过程与方法：
1.本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。
2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。
3.继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。
4.配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
◆情感、态度与价值观：
1.注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。
2.引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。
◆教学重点：
1.体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2.通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3.理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
◆教学难点：
1.对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。
2.学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。
◆课前准备：
1.搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解;搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。
2.学生课外解决本文的生字词，并思考对爱情的看法。
3.学生针对预习中存在的疑问，准备好讨论交流的问题。
教学过程：
一.创设情境 导入新课
一、 导语(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：
人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语;牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说;“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句;还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重… …同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?大家也许能从苏霍姆林斯基<<致女儿的信>>中得到启示。二.自读感知其 整体把握
1.字词积累
繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黄土póu 无与伦比lún
怒不可遏è 伫立zhù 幢zhuàng 麦穗suì
忐忑：心神不定。
繁衍：逐渐增多或增广。
化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。
无与伦比：没有能比得上的。
怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。
真谛：真实的意义或道理。
2.走进苏霍姆林斯基
瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。
3.整体感知、梳理结构
(1)大声将课文读一遍
问题1、读完文章你最大的感受是什么?为什么?
问题2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么?每次看到的变与没变的又分别是什么?
(2)浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度;5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案;25段：告诉女儿该如何对待爱情。
(3)如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：
A、文中的“我”对此的态度如何?
提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?
提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
三.合作交流 解读推究
阅读课文第5—25段：
(一)请同学复述文中的故事。
(二)分析、讨论以下问题：
1.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?
提示：爱情，忠诚，心灵的追念。
2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?
3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?
提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?
提示：真正的爱情能够经历时间的考验。
5.五十多年里是什么维系了他们的爱情?
提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)
6.文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?
提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
7.作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
品味语言：
1.做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
2.上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
3.爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
4.本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
(三)品读上帝
问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现?课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。
问题2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现?读一读，分析一下原因。
总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。
齐读最后一段，谈感悟。
四、 拓展训练
大屏幕展示：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。
霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。
总结：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。
课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情呢?用一句话总结出来。
结尾：
有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲《最浪漫的事》我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获 甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生!
说课稿 篇6
一、 说教材
《守株待兔》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级下册第七组第27课寓言两则的第二则。此组课文多是鼓励学生在碰到问题时，要多动脑筋，找到解决问题的方法。此组前两篇课文是以正面引导学生多思考问题，而第27课则是方向剖析。《守株待兔》这一则寓言故事改编自《韩非子》中一文，主要讲的是古时候有一个种田人，偶然得到一只撞到死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整日守在树桩旁边等待着，但结果是他再也没有得到过野兔，地也因此荒了。通过《守株待兔》这篇寓言的学习让学生悟出 “不劳而获，心存侥幸”的想法是错误的，要懂得“一分耕耘一分收获”，做任何事情都要踏踏实实的去做。
（一） 教学目标
根据《语文课程标准》中第一学段对学生的要求，以及结合教材特点和学生的实际情况，我将教学目标拟定为一下3点：
1. 学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解该篇课文的寓意，懂得 “守株待兔”这个词语的意思，懂得对意外的收获不能存有侥幸心理。
（二）教学重点、难点
理解“守株待兔”的寓意是教学的重点和难点。
二、 说教法
1. 设境想象法。本课是一篇寓言故事，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，让学生如临其境，引起学生情感上的共鸣。
2. 重点字词剖析法。本课是学生接触的第二篇寓言故事，对其所讲的内容不太容易把握。通过抓住重点词句进行挖掘，使学生明白文中所讲的意思，学有收获，学有所得。
3. 以读促思法。“读”是理解课文的有效手段，通过多种不同形式、不同要求的读，逐步将学生引入感受课文的语言美的状态中去。
三、 说学法
1. 读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文，初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句的思考理解，体会感情。
2. 品词析句法:这是学习语文最基本常用的方法，能切实有效地让学生进行语文文字训练，理解课文内容。
四、 说过程
（一） 启发谈话，引入课题。从学生实际生活中所发生的事情谈起，说自己有没有想过不付出而获得成功的事情，以引入课题，释题质疑。并借机板书课题。
（二） 观察分析，指导书写。出示文中的7个生字，引导学生对其进行观察分析，教师在黑板上师范书写，学生在练习本上练写。
（三）精读品味，指导朗读，体会情感。
1.自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。
2.分节读课文，抓关键字词，进行指导理解。
（1）窜出来。先让学生观察“窜”字的偏旁，让学生理解“窜”字是穴字头，表示与洞穴有关，“窜”的本意是老鼠收到惊吓逃窜到洞里。再以文中野兔从树林窜出来为例，让学生表演动作野兔是如何从林中“窜出来”的，并想象当时发生了什么事情？以此来引导学生深刻体会“窜”在该处是表示飞快地、很紧张地、很慌乱的跑。
（2）白捡。出示文中的句子“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生知道种田人的野兔是“白捡”的，这里板书“侥幸得兔”。接着让学生说出“没花一点力气”这个句子可以体会出种田人“白捡”了一只野兔，即种田人的兔子是不劳而获的，板书“不劳而获”。
（3）乐滋滋。教师提问学生种田人白捡了一只野兔后，心情是怎样的呢？谁能用一个词来概括呢？引导学生说出种田人的心情是乐滋滋的，体验种田人“乐滋滋”的心理，并指导学生带着“乐滋滋”的语气读该段话。
（4）每天。教师出示句子“要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊。”指导学生朗读时强调“每天”，并引导学生感悟出种田人不可能“每天”都捡到一只野兔，像这样的事情是属于偶然的，不会经常发生的。以此点拨事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。
（5）从此。出示句子“从此他丢下了锄头，整体坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞到死在树桩上”。教师通过情景朗读，同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施
肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——？（生接：守株待兔。）以引导学生在体会“从此”这个时间的基础上进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。
（6）再也没有。出示最后一个句子，让同学们体会到种田人再也没有等到过野兔，且庄稼也全荒了。引导学生从事件的结果中体会到想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。板书一无所获。
（四）创设情境，总结寓意。出示句子“我想对种田人说 。”创设交际情境，教师演种田人，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。根据学生的回答板书认真做事、认真做人。
（五）拓展延伸，激发兴趣。推荐学生阅读其他语言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。
说课稿 篇7
各位老师，大家好，我今天的说课的课题是《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开我对本课教学的理解与设计。
一、说教材
《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课的一篇精读课文。本单元以“人类的伙伴”为主题，每篇课文，都会让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象。
根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目标，结合本篇文章的特点，将本课的教学目标确定为以下几点：
知识与能力：
了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，背诵自己喜欢的段落，积累语言。
过程与方法：
学习作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方法，练习说话，写话。
情感、态度和价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
教学重点：
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，并体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：
学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯。
教具准备：
多媒体课件
二、说教法
俗话说“教无定法，贵在得法”。为取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采用以下教学方法：
1、阅读指导法：本课教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深入。
2、直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
三、说学法
学生是学习和发展的主体，教师是课堂的引领者，为充分发挥学生的主观能动性，本课我将采用以下学法：
1、朗读法。读书百遍其义自见，通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。
2、自主、合作、探究学习法。让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
四、说教学过程
为达成以上的教学目标，我采用一下教学步骤。
（一）谈话导入，激发兴趣
上课一开始，让同学们欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？并上台演示各种猫的动作及声音。今天我把老舍爷爷喜欢的猫也带到了我们的课堂上，这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。
这样的导入，会引起学生对猫的强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣。
（二）检查课前预习及课后复习的情况。通读课文，想想课文写了有关“猫”的哪些特点，勾画出来。
五年级的学生学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学的知识。
（三）整体感知，读中感悟
1、让学生默读课文，自读感悟，以小组交流的形式，派出
代表，概况一下“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”
通过学生的概括总结出猫的性格主要表现在：性格古怪、满月可爱）
【板书：性格古怪、满月可爱】
再来引导同学思考：看着这些表示性格的词，你有什么疑问吗？作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？
（四）细品精读，撞击情感。
1、通过细读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格的特点作为本课的精讲部分。
让学生从文中找出表现猫性格古怪的词语。
并通过填空练习来体会猫性格古怪的特点：猫的性格实在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。
【板书：既（ ），又（ ）】
归纳起来有三个方面：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴（温柔可亲）和不高兴（一声不出）；既胆小又“勇猛”。
针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空练习，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。
2、指名读课文第4自然段，感受小猫的可爱，重点体会作者爱猫之情。
投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
重点体会这两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？
【板书：更 】
在体会到了老猫的性格古怪之后，引入对小猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。同时也表达了作者对猫的喜爱之情。
【板书：喜爱】
最后再来读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象一下小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。
（五）总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
（六）拓展练笔
请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。
这就要求学生能够体会作者是怎样仔细观察，并把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。同时，这种训练形式就会成为学生乐学、会学、善学，写作创新的新平台。
五、说板书设计
好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。这一板书设计由师生共同完成，这样能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。
6 猫
性格古怪：既（ ）又（ ）满月（更）可爱
六、说练习设计
通过精心编排的一些习题，以帮助学生达到巩固知识、形成技能的目的。
总之，在这个教学过程中，我按照预设进行教学，设计多种读文形式，因为语文是学生读懂的，正所谓读书百遍其义自见。同时关注课堂生成资源，灵活采用教学机制，结合“四有”教学模猫 喜爱
式展开教学，最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性，最终达到教学目的。
说课完毕。
我将从以下几个环节展开的教学设计。
环节一：谈话导入，激发兴趣
1、谈话交流。（由图片引入谈话再导入新课。）同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）
2、简介老舍
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。（此时介绍老舍，揭示课题《猫》）
设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待。
环节二：整体感知，读中感悟
我将以提问的方式展开本环节教学，从而整体把握文章
1、读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。 （经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫性格古怪，淘气可爱，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）
（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛??）
2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？
3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）
设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。为重点研读设下铺垫。
环节三：细品精读，撞击情感
此环节将分为四个步骤进行：
1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。
2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）
（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？
（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭??也??”这组关联词突出体现猫的什么？）
（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。
（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。
设计意图：这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。
3、再读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格。
（1）让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。
（2）完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。
设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成地体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。
4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。
（1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。
（2）投影出示：
小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？） 设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。
（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。
设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。
说课稿 篇8
尊敬的各位领导各位老师，大家好：
我说课的题目是“种群的特征”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程及板书设计七个环节加以介绍。
教材分析
本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，是高中阶段所涉及的内容中由微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，本课题讲述的种群具有了个体水平上没有的，新特征，新属性，通过本课题的学习，可以让学生初步了解：“整体不是部分的叠加，整体大于部分之和“的道理。对培养学生的整体意识有重要的意义。为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下基础，为群落和生态系统的学习做了铺垫。考虑到本节课的内容涉及到调查种群密度的两种方法，其中还有一个探究活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度，由于这一活动需要在野外进行，且属尝试模仿层次，故新课教学安排为两课时，本节为第一课时，实践活动为第二课时。
学情分析
一方面学生在前面的学习中已经涉及过种群的概念，对种群有了初步的了解，关于“种群”的学习具有较大的生活性和实践性。另一方面学生思维活跃，想象力丰富并且有了一定的自学能力，应充分利用他们的这一特点，进一步培养他们的自学能力和发现问题解决问题的能力。再者学生们的主观愿望是多参加实践活动，但学生盲动性又较强，观察、分析数据、提炼其中内在原理和规律等等方面的能力有限。教师可通过合理的引导能够让他们对本节内容由感性认识上升到理性认识的水平，从而提高学生们的整体生物学素养。
教学目标
根据教材分析和学情分析，我特制定了以下的教学目标：
1、知识与技能
（1）理解种群的概念及内涵；
（2）列举种群的特征及其它们之间的关系；
（3）尝试着运用样方法估算种群密度。
2、过程与方法
（1）通过学习概念，培养学生形成概念并利用概念进行判断和推理的思维能力。
（2）通过自主学习和小组讨论，培养他们的学习能力和合作意识。
（3）通过种群密度估算的实践操作，培养学生全面地分析问题和解决问题以及实践操作能力。
3、情感态度价值观
一方面是要激发并培养学生对生物学学科的学习兴趣，让他们体验合作学习的快乐；另一方面能用种群特征去描述身边的种群，用所学知识解释身边出现的关于种群特征的一些问题。培养学生喜欢生物学，热爱生活的情感。
重点难点
根据教学分析和教学目标，我提炼出以下教学重难点
1、教学重点
种群的数量特征以及它们之间的关系
2、教学难点
（1）种群数量特征之间的关系
（2）种群密度估算中样方的选择和确定。
教学方法
为了有效突出教学重点并突破教学难点，在教学过程中，我采用了以下教学方法，。
（1）自主学习
（2）模拟实验：
（3）讨论法：
（4）合作探究：
教学活动是教与学的双边活动，为学生创设参与实践的机会，激发学生自主学习的积极性，在教师引导下，小组进行讨论活动，最后全班相互交流得出结论。提高学生分析问题与解决问题的能力，培养学生整体生物学素养。
教学过程
好的教学方法需要恰当的应用到教学过程中才能发挥作用，下面我重点说教学过程
教学环节安排如下：
1、复习旧知，揭示主题（2分钟）
2、创设情景、引入新知（2分钟）
3、自主学习、获取新知（5分钟）
4、合作交流、模拟实验（10分钟）
5、自主学习、获取新知（3分钟）
6、合作交流、展示结果（15分钟）
7、归纳总结、反思升华（5分钟）
在引入新课环节，借助多媒体展示问题，通过典型例子，让学生明确种群概念的三个要素。
通过例题引入种群密度概念，激发学生兴趣，迅速集中学生的注意力，使学生渴望问题解决的心理处于激发状态，引导学生带着问题进入新知识的学习。
在学习种群密度的调查方法过程中，让学生通过自主阅读教材，弄清样方法的步骤和方法，然后根据教材第60页“问题探讨”中的要求，在模拟草地上，确定样方，体验五点取样法和等距取样法，体会取样的关键是随机性，小组分工合作，进行调查计数，不同小组分别取样、计数，最后将调查结果进行比较。让学生通过具体的活动，完成尝试模拟操作，让学生体验科学调查的步骤和方法，激发学生科学探究的兴趣，培养学生的科学素养。
在标志重捕法教学中，为了避免将这个方法当做知识来灌输讲授，我补充了一个模拟实验，使用记号笔对30个乒乓球做标记，放回到盛有200个乒乓球的暗箱，模拟被捕获动物个体经过标记后放回到原生活环境，然后每次从暗箱中随机抓取乒乓球，进行计数和统计。既可以提高学生的兴趣，也有利于学生更准确的体验这种方法的关键环节，即：动物标记和重捕。
接下来种群数量的其他特征教学，通过多媒体问题驱动，学生自主阅读，提取有效信息，回答问题，教师补充完善。培养学生的自主学习能力并充分体现以学生为主体、教师为主导的新课程理念
对于种群数量特征的关系这一环节，我设计了学生小组讨论，用合作探究的方法展开，通过问题引导，学生思考探究，猜想并尝试表达，小组展示，合作讨论，在教师的启发下，层层深入准确掌握知识要点，进一步强化重点。引导学生发现种群的特征并不是并列关系，种群密度、出生率和死亡率直接影响种群数量，年龄组成和性别比例通过影响出生率和死亡率间接影响种群数量变化。最后评选出能够表明种群数量特征之间关系的最佳结果，及时评价和激励可以促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了学生学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
板书设计
种群的特征
1、种群的概念及要素：
2、种群密度的两种估算方法：（1）样方法（2）标志重捕法
3、种群的数量特征及之间的联系
说课稿 篇9
各位领导，各位老师，你们好！今天我说课的内容是义务教育西师版第5册的课文《可爱的大能猫》的第二课时，这篇课文以大能猫的外表谈到它的贪吃，再谈到它的好喝，以自然化、人性化为切入点，抓住儿童的兴趣指向，引领孩子满怀向往地去探索大熊猫王国里的趣事，文章用浅显易懂，俏皮的语言将肥胖、慵懒、憨厚、可爱的大熊猫形象活脱脱地展示在读者眼前，使孩子对它的喜爱之情油然而生。下面我把它从教材、教法与学法，教学过程，以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材，根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情地朗读课文，体会大能猫贪吃好喝的生活习惯，产生对大能猫的喜爱之情。
技能目标：主动积累自己喜欢的段落，在读中感悟，把句子写具体的方法。
情感目标：教育学生懂得如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。
教学重点：体会大熊猫贪吃好喝的生活习惯，产生对大熊猫的喜爱之情。
教学难点：通过感受大熊猫的可爱懂得如何去关爱、保护动物。
二、教法与学法：
在这堂课中，我采用多种形式的教学方法，激发学生的探究欲望和学习兴趣，让学生主动参与教学的全过程。引导学生尽量通过自学、讨论、交流的方法去理解大熊猫的生活习性，通过勾画想象等方式去感悟大熊猫的慵懒、憨态与可爱。提倡启发式、讨论式教学，主张学生自主学习,使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维；在合作学习中，学会解决难题，获取知识。
三、教学过程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，为学生营造了新型的良好的课堂氛围，为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1、 谜语导入，激发兴趣。
兴趣是学生学习的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说："同学们，有一种动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗？"学生们兴致勃勃的来猜谜底。最后猜出是大熊猫。随机我出示课件（一张大熊猫的图片），并揭示课题《可爱的大熊猫》。
通过播放课件，从形象的大熊猫生活片断吸引学生，使他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到大熊猫憨态可掬，非常惹人喜爱，知道可爱是题眼，起到画龙点睛的作用，为他们理解课题及课文内容奠定了基础。
2、自主释疑，知识反馈
在学生默读课文的基础上，深入了解大能猫惹人喜爱的原因，想想课文五个自然段各写了什么内容，勾画出描写相应内容的语句，边读边想象大熊猫的生活习惯特点，学生通过自主学习发现每个自然段的首句是本段的内容，因为学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者，让学生自主探究，合作交流，积极主动地归纳、概括出课文介绍了大熊猫的外表、习性及其性情，《新课程标准》提出，小学语文应立足于学生的全面发展，鼓励学生大胆质疑，让学生经过有目的地观察和有意识地思考，有针对性去讨论，对问题产生独特的想法后，才能充分、深刻地发表自己的见解，弄明白第二自然段的第一句是中心句，后边几句是怎样围绕这一句写具体的。讨论中学生都会有不同的想法，引导学生有序地发言，使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种"个性思想展现，交流意识浓厚"的良好氛围。
3、细致读文，深入理解。
解决了生字的难题，部分学生已经能流利的读文，再此基础上进行听读评价练习，既有助学生正确流利的读文，又锻炼了学生的评价能力，为学生理解课文做好铺垫。随后，运用"关于大熊猫你有哪些了解？"这样的问题发散学生的思维。学生的答案可能是生活中积累的，也可能是文中刚了解到的，由于学生年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使学生对大熊猫的特点有了全面的掌握。并带着对大熊猫的了解，引导学生再读课文。要求学生找出有关大熊猫外貌及生活习性的语段。
接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使学生在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加喜爱的情感。并引导学生带着这种情感在读课文，读出大熊猫的可爱，读出自己对大熊猫的喜爱。其中，重点对描写大熊猫的习性和外貌特征的词句进行朗读体会。如："身子胖"，"尾巴短"，"毛茸茸"和"爬上爬下"，"呼呼大睡"等。在这里教师适时的对学生进行情感上的教育，这么可爱的大熊猫只有我们国家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、爱护它！
3、拓展延伸，联系实际
学完全文后，让学生带着自己的感受，读出对大熊猫的喜爱之情，并搜集有关大熊猫的其他故事，写成读书笔记讲给小朋友们听，引起全人类保护动物的意识。
四、板书设计
这堂课的板书设计一目了然，便于读后把握课文内容。
外表--黑白相间
习性--贪吃好喝
可爱的大熊猫 憨态可掬，
温和淘气 惹人喜爱
性情-- 稳重好静
灵活敏捷
说课稿 篇10
一、说教材
1、本框题的地位和作用
《消费及其类型》是高一经济与生活第一单元第三课《多彩的消费》中的第一框。在此之前，学生们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》，也就是怎样去交换，现在就进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这既为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产做准备，是“交换——消费——生产”链条中的重要一环，在整本教材中起着承上启下的过渡作用。同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。
本框题的教学内容是根据新课程标准1。3的规定，其中包含的影响消费的因素，消费的类型以及消费的结构三个目都是今后高考的必考内容。
2、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：识记和理解影响消费的因素；了解消费类型的三种分类，特别是钱货两清消费，借贷消费和租赁消费的异同；了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。
能力目标：引导学生从感性认识上升到理论高度，学会从多角度去分析影响消费的因素。了解我国消费结构的变化趋势，可以增强学生关注现实生活的能力。
情感态度价值观目标：引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感，增强民族自豪感。
3、教学的重、难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：本框的重点是影响消费的因素（前两点最重要），
重点的依据：只有掌握了影响消费的因素才能找出提高消费水平的途径和方法。
教学难点：消费类型中的借贷消费
难点的依据：借贷消费对于中学生来讲比较抽象；学生比较缺乏这方面的基础知识。
二、说教法
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，再谈谈我的教法
1、指导思想
根据新课改的指导思想，按贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学。鉴于我们学校学生的实际情况，他们对居民生活消费有比较多的生活经验，但也存在许多模糊认识，错误观点，所以要结合学生的认知能力，知识储备以及生活体验来进行教学设计。让学生真正参与教学活动，充分引导学生全面地看待身边的经济现象。
2、教材内容的处理及依据
本框题的教学三个目，影响消费的因素这一目需教师灵活处理的，课本讲了三方面的因素，其中居民收入和物价水平是最主要因素，但归根到底都是由经济的发展水平决定的，同时由这些因素我们可以而且有必要引导学生总结出提高消费水平的途径和方法，这两处都需求要教师归纳总结的。消费的类型这一目高考主要以选择题的形式出现，主要考查学生判断某种消费行为属于哪一种消费类型，所以这一目只需用实例简单解释说明。消费结构这一目重点通过引导学生分析课本近几年的我国恩格尔走势图来把握恩格系数和消费结构变化的意义，引导学生总结出其根本原因也在于经济的发展。
3、教法的选择及依据
情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
举例法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。
讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题，
4、教具的选择
鉴于我校新教学楼教学硬件的实际情况，我主要是进行利用黑板加粉笔的讲授式教学
三、说学法
在整个教学过程中学生才是真正的主体，根据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
本课的教法与学法是相互联系的，只要通过教师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1。导入新课：（2—3分钟）
展示几组现代人的消费图片（或描绘机组现代人消费的情景），引导学生感受现代多彩的消费，同时，引导学生讨论为什么会人们的消费发生了这么大的变化？
2、讲授新课：（35分钟）
一、影响消费的因素
1、收入是消费的基础和前提
（1）居民的消费水平不仅取决于当前收入，而且受过去，未来收入预期的影响。（利用父母的工资单解释可支配收入）
（2）社会总体消费水平的高低与人们的收入差距大小有关。
我国总体消费水平不高，重要原因是人们的收入差距过大，城乡差距问题。
2、物价水平对消费的影响
3、商品的性能、外观、质量、包装、购买方式、商店位置、服务态度、售后维修与保养情况都会影响消费。（举例子：组装机和品牌机p21，学生买MP3）
4、经济的发展水平
辨析：提高收入必然会提高消费水平
⑴在其他条件不变的情况下，可支配收入越多，消费水平就越高。
⑵提高消费水平措施：①促进经济发展（根本途径）
②提高收入水平（主要途径）
③稳定物价
④生产适销对路的高质量产品
二、消费类型
¨¨¨老师的困惑：刚出来工作，没房子住，老师的爸妈说要我赚够钱才去买房子，而老师的弟建议我去借贷买房，老师的朋友就建议去租房子暂时住着，请同学们总结以下这几种消费方式？
三、消费结构
1、含义
2、恩格尔系数：食品支出占家庭总支出的比重（注意是比重不是数量）
3、恩格尔系数的变化与消费结构变化的关系
反映家庭生活水平的高低，恩格尔系数过大，必然会影响其他消费的支出，特别是发展资料和享受资料消费的支出，限制消费层次和消费质量的提高。
P23图反映出什么经济学道理？
①农村城市居民的恩格尔系数都呈下降的趋势，这说明农村居民和城市居民的生活水平在不断提高，消费质量不断改善，②同时，反映出城市居民的生活水平高于农村居民的生活水平。③消费结构不断变化的根本原因在于经济的发展，生活水平的提高。
3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
4、板书设计
一、影响消费的因素
二、消费结构
1、含义
2、恩格尔系数：食品支出/家庭总支出
3、消费结构变化的根本原因：经济的发展，生活水平的提高。
《成才之路》的练习
（教师挑选典型的题目进行评讲）
我的说课完毕，谢谢大家。
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