说课稿

时间：2021-03-04 18:32:29 说课稿我要投稿

说课稿模板汇编6篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

说课稿模板汇编6篇

说课稿篇1

　　一．说教材分析：

　　今天，我说课的内容是中班语言：童话故事《小花籽找快乐》。选自山东省幼儿园教材《语言》第22页。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真。故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得为大家服务才是真正的快乐，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣，是一篇具有深刻教育意义的好教材。

　　（一）知识点分析：本故事所含的知识内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本领。根据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地认识，而本作品重点就是以小花籽找快乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有掌握了这个知识点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。活动前带领幼儿到户外亲近自然，探索大自然的秘密，并在活动区里进行体现，让幼儿能够初步了解几种事物，进而掌握知识点，为理解故事内容，掌握其中的道理做好铺垫。

　　（二）教学目标

　　1．萌发幼儿乐于助人的情感，教育幼儿爱护有益事物，渗透环保意识。

　　2．培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。

　　3．初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：勤劳。

　　依据：一是根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要

　　教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。尤其考虑到现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。二是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标旨在提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿理解太阳、小鸟、蜜蜂等事物的美好“心灵”，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

　　（三）重、难点分析：

　　重点引导幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本领。

　　难点是引导幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，而本作品就是在理解各种事物的本领的基础上，培养幼儿乐于助人的美好情感，所以说将它定为本活动的难点。

　　二．说教学方法：

　　根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。

　　1．直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的

　　动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

　　2．讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：小花籽看见太阳问“太阳公公，请你告诉我，你快乐吗？”太阳公公笑呵呵回答“快乐、快乐！”然后请小朋友而共同讨论：为什么太阳公公快乐？

　　3．讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：当讲述太阳公公的语言时，我采用低沉的、语重心长的口气，及和蔼可亲的表情来表现，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

　　4．提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜜蜂为什么要给大家采蜜啊？）、假设性提问（如：如果你是小花籽，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

　　本活动中，我采用多媒体和录音机两种教具，来提高教学效果。如，当小花籽看见太阳时，就让“太阳”出现在屏幕上，当小花籽看见小鸟时，就让“小鸟”飞到老槐树上等。这样，

　　幼儿既感到新鲜，调动起活动兴趣，又利于帮助幼儿理解故事内容。

　　三、说学法指导：

　　通过本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。

　　1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操，培养爱与憎、美与丑的道德意识，提高鉴赏能力。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

　　2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中几种事物的本领，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，发现为什么太阳要给大家带来阳光和温暖……，充分体现幼儿的主动性和积极性。

　　3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

　　在调动幼儿积极性和学习兴趣方面，我做到以下几点：

　　首先，采用启发幼儿想象的方法，给幼儿空间去自由发挥，并给予正面、肯定的评价。

　　其次，我利用生动、形象

　　的动画，吸引幼儿注意力，引起学习的兴趣。

　　四、说教学程序：

　　整个活动分为三大部分，设计活动如下所示：

　　a.激发学习兴趣b.理解故事内容c.迁移故事主题

　　引出故事主题掌握学习方法渗透思品教育

　　活动流程简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：

　　（一）导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题

　　出示太阳、小鸟、蜜蜂的图片，引导幼儿说一说它们有哪些本领，突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。

　　（二）展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。

　　1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？

　　2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问：（1）小花籽先看到谁？问了什么？（2）太阳公公是怎样回答的？（3）小花籽碰到了谁？它们是怎样回答的？（4）小花籽找到快乐了吗？它是怎样做的？在教学过程中，丰富词汇：勤劳。提问幼儿：是否也像小蜜蜂一样勤劳？怎样做才是勤劳的好孩子？

　　3、完整欣赏课件，教育幼儿保护所有有益事物，渗透环保意识。

　　（三）结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。

　　通过讨论，引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，可包括三个方面：（1）为爸爸妈妈；（2）为小朋友；（3）为老师。教育幼儿懂礼貌，做个乐于助人的好孩子，进行品德教育。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《动物吃什么》是省编教材大班上册主题五：有趣的动物中的活动内容。本活动是在了解了动物的外形之后，继续鼓励幼儿积极参与观察动物，了解动物的生活习性，激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。培养幼儿热爱小动物的情感。

　　选取《动物吃什么》作为活动素材是因为：

　　（1）。幼儿对动物有着浓厚的兴趣。孩子是非常喜欢小动物的，他们眼中的动物是他们的好朋友。能和他们一起分享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。兴趣是最好的老师，所以从幼儿兴趣出发选择内容易激发幼儿兴趣。

　　（2）。幼儿的知识水平。进入大班，幼儿对一些动物吃什么有了一定的认识，但动物种类繁多，他们了解还很肤浅，而对草食，肉食，杂食知道的应该更少。《纲要》中说：教育内容的选择即符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。即贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野。

　　（3）。灵活性强。本活动不受时间、季节的限制。执教者可以有足够的空间去准备。有足够的空间收集活动中所需要的材料，只要本活动留着，什么时候都可以执教。

　　我确定本活动目标为：

　　1。激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣

　　2。引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物

　　3。培养幼儿的语言表达能力

　　从幼儿兴趣出发，选择本活动就是为达到目标1、2，这也是教材提出的目标要求。为什么我又加上了培养幼儿的语言表达能力这一目标呢？因为我有时感觉到虽然实施素质教育了，也启发了，也探索了，然而幼儿的语言表达能力却没有同步发展。半句话，一个字，一个词的说，我觉得利用本次活动在充分完成目标1、2的基础上还有很大空间提高幼儿的语言表达能力。例如动物小狗，开始小狗来动物园了——我想给小狗送骨头——我的好朋友是小狗，它喜欢吃骨头——我的好朋友是小狗，我把它放在3号桌上，因为它喜欢吃骨头。《纲要》中要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的兴趣，学习使用适当的礼貌的语言交往，本活动就为幼儿提供了语言交往的平台。

　　为了更好地完成活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。

　　重点：培养幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。

　　难点：不同的动物喜欢吃不同的食物。

　　为了突破重点、分散难点，我做了如下准备。

　　1。动物卡片。20多种动物卡片。

　　青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片

　　2。动物聚餐餐桌图三幅

　　二、说教法

　　1。情境教学法。

　　本活动把幼儿带入动物园参观动物为情景，了解不同的动物喜欢吃不同的食物，提高了幼儿参与活动的兴趣。

　　2。讨论法。

　　讨论法是教师与幼儿围绕某个问题进行思维碰撞或思维发散，本活动中讨论的内容是由教师发起的，动物园还有许多动物，它们喜欢吃什么呢？这样运用已有的经验，联系实际，发挥想象。对于吃杂食的动物也逐渐认识起来。

　　3。示范法。

　　即有教师通过自己的语言。为幼儿提供具体模仿的范例。也有能力强的幼儿为其它幼儿提供的范例。幼儿与幼儿之间的互相学习，效果会更好。

　　当然教学中还灵活运用了其它教学法：如：提问法、观察法、操作法等，多种多样的教学方法，开通了幼儿多种感知通道。这也正象心理学告诉我们：个体在认识过程中，开放的感知通道越多，个体认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。

　　三、说学法。

　　浅显的谜语，逼真的动物叫声，引发了幼儿学习的兴趣，同时培养了幼儿听的习惯和说的习惯。活动情景的设计把幼儿带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精练的提问：你想给谁送什么？你的好朋友是谁，它喜欢吃什么？在这样有梯度的提问中，幼儿的语言越来越丰富，语言表达的内容呈螺旋上升，表达能力自然提高。听的习惯、说的习惯也在培养。小动物坐位置更是提高了幼儿的分类能力。幼儿在整个活动过程中即得到乐趣，又活跃了思维，即培养了兴趣，又提高了语言表达能力。

　　四、说过程。

　　《动物吃什么》是一个综合活动。包含语言领域、科学领域和艺术领域。其基本目的是通过不同的动物喜欢吃不同的食物，激发幼儿的探索兴趣。我采用环环相扣的组织形式，活动流程为：设置悬念、激发兴趣——找朋友感知发现——组织讨论。扩散思维——动物分类。提升经验——活动延伸，扩展视野。

　　1。设置悬念，引起兴趣。

　　俗话说：良好的开头是成功一半。动物园又来了新朋友。谁来动物园了？紧紧吸引了幼儿，通过听声音，看动作，猜谜语把动物们引出来，一下子就把幼儿带到了动物世界，激起他们的兴趣。

　　2。找朋友，感知发现。

　　（1）。饲养员叔叔给动物准备了好多吃的，它们是什么？

　　教师逐一出示食物图片，鼓励幼儿说出这是什么。

　　（2）。你给谁送什么？

　　幼儿说出给谁送什么，并动手操作。然后扮演动物的老师说谢谢小朋友。送给我……引导幼儿说出不用谢。这里的师幼互动，即为下面的语言训练提供了示范，也调动了幼儿的已有经验。同时也为下面幼儿之间的互动打下了基础。

　　（3）。你的朋友是谁，它喜欢吃什么？

　　部分能力差的幼儿，有了前面的语言示范，也能试着说出来。这里注意了因材施教和面向全体。

　　语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，有机会说并能得到积极应答的环境，通过师幼之间、幼儿之间的互动，幼儿即了解动物吃什么又发展了语言。

　　3。组织讨论，扩散思维。

　　动物的种类繁多，前面几种只是代表。经过幼儿讨论想象，会说出更多的动物，能激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣，使本活动重点得到突破。还有许多小动物它们是谁呢？它又吃什么呢？当老师问讨论结果时，要有意识的引导幼儿有些动物只吃草，有些动物只吃肉，这样就为下一步动物分类打下基础。

　　4。动物分类，提升经验。

　　如果简单的让小朋友给动物分类，即生硬、又不易引起幼儿的兴趣。于是我设计了动物联欢、共进午餐的场景。你的朋友是谁？它应该在几号餐桌上，为什么？为了减少盲目性，每号餐桌上先送上两个小动物。老师简单总结，幼儿再根据自己的经验放置其它小动物。每位幼儿都非常兴奋和愉快。兴奋和愉快是幼儿活动的最佳背景。在这个过程中，每位幼儿都敢说，敢做，都有参与活动的机会，积极性比较高。在这里把零碎的知识进行加工整理，认识了许多动物，了解到不同的动物喜欢吃不同的食物，落实化解了难点。

　　5。活动延伸，扩展视野。

　　动物范围的广大，让探索没有止境。如果就此结束。刚激起的兴趣也持续不了多久。本活动的生成、延伸也是一定的了。动物不同，喜欢吃的食物也不同。请小朋友注意收集有关动物的资料和图片，带到幼儿园来，大家互相交流。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　田野给大地带来无限生机，也赋予作曲家们无尽的创作灵感，为人类的音乐宝库增添了大量珍品。

　　今天我说课的内容是苏教版小学音乐四年级上册第四单元《我们的田野》，这首歌作于上世纪五十年代。五十多年来，这首歌曲以其强烈的艺术魅力受到广大师生的喜爱。下面我就这节课说说我的教学设计。

　　二、说教材分析

　　《我们的田野》这首歌为多段歌词的分节歌，采用一段体结构写成。旋律亲切纯朴，婉转起伏，赋予歌唱性；节奏从容舒展，自始至终的弱起节奏和每句中跨小节的切分节奏赋予音乐动力感和抒情性，与歌词的语言节奏结合也十分贴切、吻合；歌词以诗一般的语言描绘了祖国秀丽的自然景色，而在这一片诗情画意中，又点出了正在为建设祖国、保卫祖国而辛勤劳动着的人们，使歌曲的立意更为高远，主题益见深刻，加强了少年儿童热爱祖国的感情，提出了要增强环境保护意识。

　　三、说教学目标

　　根据编者意图，我确立了以下教学目标。引导和启发学生对整首歌曲的感情体验，从力度、情绪方面培养学生丰富的想象力和创造力，唤起学生的美感，激发学生的学习兴趣。

　　四、说教学重难点

　　让学生唱这首歌曲，并解决曲中多处弱起小节和跨小节的切分节奏。新大纲提出：提高学生的审美意识和审美情趣，贯彻以审美能力培养为核心的指导思想。只要有音响，就要伴随着情感，学会唱歌不是目的，要把培养情感和审美渗透到音乐之中，所以本课的重难点是培养学生的情感和审美能力。

　　五、说教法

　　因为用多媒体制作的图像动静结合，神形兼备，从而让学生更容易理解，可以充分发挥学生的视觉，听觉，感觉等多种感官的作用，所以我采用了情景教学法。由于音乐有不确定性，每个学生的感受不一定相同，所以我又采用了启发开放式教学法。听唱可以激发学生的兴趣，兴趣从音响中获得，所以我采用了听唱法。

　　六、说学法

　　为了突破教学重难点，本课我的教学设计是以唱为本，重情感，美感，把学生的主动权给学生，让学生主动参与学习以其自由充分发挥。从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。如果学生出现偏差，有不恰当之处，教师适当点拨一下，讲解范唱一下，本节课力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己歌唱，最后达到有感情地演唱歌曲。

　　七、说教学过程

　　首先我巧妙地利用多媒体手段，展示祖国秀丽的自然美景，用《我们的田野》作为背景音乐，深情地朗诵歌词，让学生切身体会诗情画意般的歌词意境，使其有身临其境之感，学生被吸引，就会很投入，多种感观同时加入活动，完成听觉与视觉的结合，更能启发学生的想象和联想，从而激发他们的兴趣和求知欲。下面学生的动情配乐朗诵证明了这一点。接下来，通过立体画面和歌声的结合，形象生动的展示了我们美丽的大好河山，从而在学生的心中留下美好的印象，加上我的深情范唱使学生更加熟悉歌曲，为下一步启发情绪处理演唱好歌曲做好了准备。

　　感受音乐的悦耳动听，对音乐抒发的感情体验并由音乐描绘的情景，展开想象和联想，从而完成对音乐所表现的思想和意境的理解及认识，这部分是教学的重难点。为了解决这一问题，我将做以下安排：

　　1、以《我们的田野》为背景音乐，我按节奏有感情的读歌词，让学生默默地跟着我按节奏朗读。这种方式一来可以使学生进一步感受歌词美的意境，二来可以掌握曲中多处弱起小节和跨小节的切分节奏。

　　2、学生跟着背景音乐按节奏有感情地读歌词，同时我发挥多媒体的优势，模仿MTV播放歌曲的形式，在演唱前四拍处，用数字倒计时的形式，反应弱起小节的演唱时间。这种视觉与听觉的完美结合我相信更有助于学生演唱好弱起拍。

　　3、老师有感情得完整演唱，学生轻声跟着哼唱。教师的歌声是最直接最具感染力的，而这个年龄段的学生非常善于模仿。因而我的范唱直接引导着学生更好的唱好歌曲，处理好歌曲的情绪。

　　4、学生唱出觉得自己喜欢的乐句。根据儿童的认知规律，每个人都有较强的表现欲望，展示自己优美的歌声，所以这个环节正好符合学生的心理特征。在这种反复却不繁琐的愉悦听赏学的过程中，了解并学会了弱起小节在歌中的巧妙运用，同时了解了连音线和圆滑线在这首歌中所起着怎样举足轻重的作用。

　　这首歌歌词较多，为了提高学生的学习兴趣，我让学生分组讨论自主选择多种演唱形式表现歌曲。例如：齐唱，领唱，重唱等等，避免单一的演唱形式。这种放手让学生自己选择，自己演唱的形式更大限度的激起学生的学习兴趣和表现欲望。

　　在整节课的最后，再次利用多媒体画面提醒学生：我们祖国如此美丽的景色正遭受破坏！点到为止，为了增强学生的环保意识，最后在《我们的田野》声中结束本课！

说课稿篇4

　　一.说教材

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。

　　二.说教学目标

　　本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言;

　　2.图文结合，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情;

　　3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　三、说教学方法

　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：

　　1、图文对照法;本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。

　　2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

　　3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

　　四、说教学过程

　　我是紧扣“美”字进行设计的：

　　(一)创设情境，感知美

　　俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。

　　(二)自主探究，寻找美

　　本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。

　　(三)汇报交流，体验美

　　学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。

　　如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。

　　又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走：

　　(1)让学生抓住重点词体会;

　　(2)图文对照，让学生感受荷花的美;

　　(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美?”

　　激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。

　　(四)含情诵读，释放美

　　在第二段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿势，荷花还会有哪些姿态?在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的?学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。

　　以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。

　　(五)整体回顾，欣赏美

　　在学生熟读的基础上，再次让学生欣赏优美的画面，尝试自己介绍荷花的美。

　　(六)拓展延伸，深化美

　　在这一环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》，并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花，让学生面对大自然描绘的美丽画卷，说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美，延伸到对大自然的热爱，让学生的'感情进一步得到升华。

　　五、课外练习

　　1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。

　　2.作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。

　　六、板书设计

　　板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，以直观形象的贴画和一个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

　　二、说教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

　　3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

　　三、说教学重难点

　　1.能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　2感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。

　　四、说教法学法

　　在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。

　　五、说教学过程

　　(一)导入古诗，激发诵读的情趣

　　1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗?

　　2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看——

　　板书：

　　墨梅元王冕

　　3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。

　　(二)初读古诗，理解诗句的意思。

　　1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

　　2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

　　（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。

　　（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

　　3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。

　　出示自学要求：

　　（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

　　（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

　　可以把有困难的地方，做上记号。

　　4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。

　　5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

　　(三)品析古诗，体会诗人的情怀

　　1.学了这首诗，你还有什么疑问?

　　2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

　　3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格?他又借此抒发了自己怎样的情怀呢?

　　4.出示《墨梅》，重点学习

　　出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。

　　（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?

　　（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗?

　　（3）对“清气”一词，你是如何理解的?在现实生活中，你知道的“清气”有哪些?

　　（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?

　　6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗?

　　7.你最为欣赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。

　　(四)出示古诗，拓展延伸

　　1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。

　　2.你们还知道这样的古诗吗?出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。

　　《竹石》(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　　《马诗》(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”

　　《寒菊》(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”

　　3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。

　　六、说板书

　　墨梅

　　坚强不屈洁身自好

　　鄙视流俗贞洁自守

说课稿篇6

　　一、主题思想

　　以新课标为出发点，坚持“健康第一”的指导思想，把一节耐力练习课创设为合作式跳绳练习，通过引导，启发，使学生产生自信，从而对体育运动产生浓厚的兴趣，在愉悦身心的基础上达到锻炼身体，增强耐力的目的，进而养成终身体育的意识。

　　二、设计思路

　　我们都知道，学生喜爱体育课是不争的事实，但大多数学生害怕耐力练习，也是不争的事实，平时教学又多在跑道上进行，一圈一圈周而复始地进行着单调动作的频繁学习，容易使学生产生枯燥无味和害怕，厌倦情绪，从而严重影响耐力练习的效果。为了减轻学生对耐力练习的心理负担，激发诱导其练习兴趣，根据体育新课程理念，结合学生实际情况，我采用了跳绳比赛的练习方法，来激活学生耐力练习的主动性和积极性，使学生不但感受不到耐力练习的枯燥无味，克服了学生怕苦、怕累的情绪，同时又能使学生形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重，关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。

　　三、教材

　　1、教学内容：：

　　① 合作式跳绳 ②游戏《找朋友》

　　2、教学目标

　　①通过练习激发学生对体育活动兴趣，发展学生的耐久力。

　　②培养学生与同伴友好协作，听从指挥，遵守纪律的良好作风。

　　四、组织教学

　　在本次课的开始部分，通过模仿动物的方式进行准备活动，目的是为了使学生在学习前有一个愉快的心情；调动学生积极性。基本部分由两个教材组成，一个是合作式跳绳，发展学生的耐力素质，后一个是游戏《找朋友》，发展学生的反应、灵敏、合作等素质。在合作式跳绳中，我先采用了单人单跳，在一定的时间内自由跳绳的形式，然后引导学生进行双人跳或多人跳绳遵循了循序渐进的生理原则，在双人跳或多人跳绳中，我利用比赛的形式，看哪一组的学生人数最多，跳绳时间最长，进行不断的鼓励。另一方面对基础差的同学应及时指导，甚至参与他们的跳绳活动。为了使学生们能克服“极点”现象，在“极点”到来的时候，我规定全班同学分为8个小组进行比赛，要求边跳边大声数数，教师在旁呐喊助威，由于学生是自由组合的加上学生的求胜心理，学生能在开心、愉快的心情中顺利度过“极点”难关。

　　在基本部分的后半部分，采用了轻松、愉快的游戏，教师引导：“我们今天做一个‘找朋友’的游戏，要求边唱歌边按顺时针慢跑，最后一个小小的变化就是边唱歌边看我的手势，如果我的手举出三就三个人组织在一起，若举出一就一个人站在原地不动，我比画几就几个人组合，会做吗？……”。

　　课的结束部分，采用螺旋型慢跑的形式，主要是进一步调整学生的身心，使心率趋于平缓。从德育的角度上讲，达到了育体、又达到了育心的教学目的。

　　五、其他

　　在整节课中，教师的表情要轻松自然，语言要欢快有变化，富有感染力，多鼓励少批评，注意观察、挖掘课堂中的闪光点，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，总之，本次课要求教师为学生提供一个轻松和谐、欢快舒适的气氛、使学生积极主动、活泼愉快地完成本次课内容。

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