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初中生物《绿色植物的呼吸作用》说课稿（精选8篇）
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的初中生物《绿色植物的呼吸作用》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中生物《绿色植物的呼吸作用》说课稿 1
大家好，我今天的说课内容是第五章《绿色植物与生物圈中碳－氧平衡》的第二节《绿色植物的呼吸作用》，我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。
一．学前分析
1．教材分析：
本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。
2．学生学情分析：
初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。
二．教学目标
知识目标
1．能说出呼吸作用的概念。
2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。
能力目标
1．通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。
2．通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。
情感态度与价值观
认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。
三．重难点分析
1．重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验
呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。
2．难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放
之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。
四．教法分析
为了达到最好的教学效果，完成本节课的`教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法：
1．演示实验法：实验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生兴趣，导学生思考。
2．探究性学习：用探究式学习法可以锻炼学生思维，自己发现现象本质，从而掌握生物学实验的基本操作方法。
3．互动式学习法：课堂学习以学生为主体，教室为引导，让学生参与到教学过程中，可以让学生集中注意力，并且积极思考。
五．教学过程
1．导课：播放视频，展示小老鼠与植物共存的实验过程，引导学生思考动物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？从而引出呼吸作用的概念。用视频可以激发兴趣，学生对多媒体的兴趣很高，而且视频生动形象。
2．铺垫实验：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。
初中生的化学知识积累很少，先给他们做个铺垫实验会让学生对呼吸作用的实验现象理解的更透彻。请学生自己上台，互动实验会营造轻松积极的课堂气氛，调动学生积极性。
3．三个呼吸作用实质的演示实验：让学生观察实验现象，在教室的正确引导下，相互讨论，自己得出现象本质，从而完成知识和能力的目标。
实验一：证明植物的呼吸作用放出CO2
实验二：证明植物呼吸作用吸收氧气
实验三：证明活的种子呼吸作用放出热量
之所以将这节课设计成为演示实验课，是因为考虑到学生自己做实验很耽误时间，没法完成课时计划。加之初中学生的动手能力不很强，实验中又涉及到玻璃、火等因素，为了保障学生安全，由我自己做演示实验。本实验操作简单、现象明显，可以作为演示实验。
4．总结：三个实验介绍完后得出呼吸作用的实质，得出呼吸作用的本质，锻炼学生的总结能力。
5．与光合作用做对比，从反应部位，能量、物质、气体变化方面将两者对比。运用对比既可以复习光合作用的知识点，又可以更好的理解呼吸作用的本质，还可以锻炼学生总结、对比和归纳知识的能力。
6．结课：用两个课后思考题结课，让学生带着问题讲呼吸作用联系到生活生产实践中，学以致用，从而完成教学目标中的情感态度与价值观的目标
初中生物《绿色植物的呼吸作用》说课稿 2
一、说教材
绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。
二、说教学目标
1、描述绿色植物的呼吸作用。
2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。
3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。
4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。
5、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。
三、说教学重点
“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。
教学难点
呼吸作用的概念的归纳、总结
四、说教学准备
多媒体课件
课前准备：小麦种子呼吸时吸收氧气的实验装置一套；小麦种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
五、说教学设计
（一）复习导入
我们先来复习一下光合作用的反应式，然后说出它的原料、产物、条件、场所。
我们在第一章第一节学过鲸浮出水面呼吸，其实植物也在不停的呼吸，这节课我们就来学习绿色植物的呼吸作用。
（二）探究一：植物的呼吸作用
关于植物的呼吸作用内容，我们一起用实验来进行探究，今天用到的材料是萌发的小麦种子和煮熟的小麦种子，用这两种材料是为了进行什么？
实验分三步进行，先来看步骤一：这两个保温杯里各加入一支温度计，一开始示数是一样的，我把它们放了一晚上，大家看现在的示数一样吗？这说明什么？甲的瓶壁上还出现了这样的现象？这又说明了什么？种子在萌发的过程中产生的能量是从哪里来的？
再来看步骤二：燃烧需要什么？我点燃燃烧匙上的蜡烛，分别放入萌发的种子和煮熟的种子里面，大家看有什么现象？这说明了什么？
我们在小学科学课上做过小苏打的实验，产生了什么气体？怎样检验二氧化碳的`存在呢？把导管插入澄清的石灰水中，看有什么现象？这说明了什么？
谁来说一下呼吸作用的反应式？根据反应式我们来总结一下呼吸作用的概念。那它的原料、产物、条件、场所分别是什么呢？
萌发的种子在进行着呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在进行着呼吸作用呢？
下面我们对光合作用和呼吸作用进行对比。
探究二：呼吸作用意义
阅读课本61页最后一段回答呼吸作用的意义。
总结呼吸作用的影响因素。
探究三：呼吸作用的应用
阅读课本62页第1、2两段回答以下4个问题。
（三）总结
到了该谈收获的时候了，这节课你学到了什么？
（四）我夯基我达标
我巩固我提高
（五）出谋划策
请同学们给我帮帮忙，我在客厅、卧室里放了几盆植物，如果长期放置，对我们家人的健康有没有影响?
有什么好的建议吗？
初中生物《绿色植物的呼吸作用》说课稿 3
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。是继“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识，同时也是集重、难点为一体的一个部分。对这部分知识的学习，又能加深对植物光合作用的理解，同时提高对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
（二）教学目标
根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的要求，结合教学内容的特点，以及学生已有的知识储备和好奇、好动等身心特征，我确定本节课的教学目标如下：
（1）知识与技能目标：
①描述绿色植物的呼吸作用；
②说出呼吸作用是生物的共同特征；
③认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
（2）过程与方法目标：
参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：
认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，
树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。
（三）教学重难点：
新的课程标准加强了概念教学和科学探究，因此我确立重难点如下：
重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。呼吸作用的概念作为教学的知识目标，实验的设计、观察和动手作为能力目标。
难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。之前学习的光合作用中介绍了绿色植物对有机物的合成，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的合成后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。
二、教学方法：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究，唤起学生的求知欲望，引导学生全员参与、全程参与。
三、学法指导：
七年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，但生活体验略显不足，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，渴望获得新知识，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，将学习的主动权交给学生，采用实验探究——讨论的教学模式，通过对实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的引导下，归纳总结出呼吸作用的实质。再通过练习，使学生学以致用，能应用呼吸作用解释一些与日常生活有关的问题，从而完成从具体到抽象、从感性到理性的转变。
四、教学过程设计：
新课标强调“更加关注学生已有的生活经验、学生的主动学习和合作学习”，我采用探究式教学，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。然后从生物圈的角度探讨碳—氧平衡，反思人与生物圈的关系。作为课堂活动组织者、合作者和促进者的我安排了6个环节，具体如下：
（一）联系生活，设境激趣。
用一生活实例———冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气，一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十分奇怪。
提出问题：“把花草放入卧室内是否科学？”
引发学生思考：学生在生活经验或原有的知识基础上，基本可以做出正确的判断，然后在此基础上进一步思考不科学的原因，逐渐涉及到植物的呼吸作用的现象，引发学生探究的愿望：
“植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳？”
（二）实验探究，合作交流
实验一：种子呼吸时放出热
观察盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导学生思考甲瓶温度升高的原因是什么？热量从何而来？为进一步引导学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下基础。
师生总结：种子在萌发的过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子的萌发，还有一部分能量以热能的形式散发了。
提出问题：萌发的种子中的有机物最终转变成了什么物质？在转变的过程中还需要哪些物质的参与呢？
继续实验探究：
实验二：种子呼吸时放出二氧化碳
为了使学生更好的接受本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点，教师增加一个小实验，以启发学生。
1、邀请一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述。可以说明人体呼出气体中含较多二氧化碳，二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，以此作为知识铺垫。
2、启发学生用澄清石灰水探究种子呼吸时放出了二氧化碳。
3、学生动手完成实验，用注射器抽取萌发种子瓶中的气体和煮熟种子瓶中的气体，分别通入澄清的石灰水，进行对比。体验科学探究的过程，通过实验学生会发现：萌发的种子瓶内气体会使澄清的石灰水变浑浊。
4、分析总结：萌发的种子呼吸时放出二氧化碳。
实验三：种子呼吸消耗氧气
1、首先放映多媒体课件，介绍实验准备情况。强调指出：甲瓶中装有等量的萌发的黄豆种子，乙瓶内装有煮熟的黄豆种子。
2、先用火柴点燃蜡烛，然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧？学生分析讨论后，得出结论：空气中的'氧气有助燃作用。
3、然后让两位学生把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内。提醒学生观察实验现象，并思考原因。请学生说出观察到的现象：甲瓶中的蜡烛会熄灭，乙瓶中的蜡烛继续燃烧，引导分析，得出结论：萌发的种子吸收氧气。
（三）再次探究，知识升华
1、教师引导学生提出：植物除了种子能进行呼吸作用，其他器官是否也进行呼吸作用？并鼓励学生自己设计实验方案，及时发现学生闪光点，肯定学生的创造性。
学生设计多种多样，教师鼓励学生选择植物的根、茎、叶、果实等。
2、师生共同探究叶的呼吸作用，出示分别装有一株白菜的玻璃罐，其中一只用黑色的塑料袋罩了3小时，我们再把燃着的蜡烛分别伸入瓶内，观察罩着黑色塑料袋的那只熄灭，而另一只正常燃烧。引导学生得出植物的叶也能呼吸，产生二氧化碳。同时指出植物的其他器官也进行呼吸作用。
3、知识拓展：为什么把一只装有白菜的玻璃罐用“黑袋子”罩着而不用透明塑料袋？请学生分组讨论，尝试解决问题。
因势利导，师生合作汇总三个实验结果，归纳得出呼吸作用的概念，达成知识目标。在学生激烈争论、大胆交流中达成共识、分享成果，使课堂中始终保持轻松、活跃、和谐的学习氛围。
（四）实践应用，知识迁移
通过多媒体展示呼吸作用在现实生活中的应用情况，如：现代农业生产中的大篷蔬菜、种子的保存、水果的保鲜等，开阔学生视野，重塑“生活实践” →“生物知识” →“服务生活”的目标过程，升华思维。
（五）前后联系，知识提炼
通过“草原生态系统”的举例说明，让学生理解绿色植物制造的有机物还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物，其中一部分通过呼吸作用为生物体的生命活动提供能量。由此提炼出结论：“呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机物的分解，释放能量。”
教师利用生物圈中的碳氧平衡示意图，引导学生分析：生物圈中哪些过程是需要消耗氧气和排出二氧化碳的？哪些过程又是吸收二氧化碳、排出氧气的？最终使学生理解，只有绿色植物的光合作用，才能不断地吸收并向大气中释放氧气，所以说，绿色植物对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡起着非常重要的作用。因此，我们要善待植物，爱护和保护植物，大量植树造林，充分发挥绿色植物的巨大作用，与此同时，我们还要倡导低碳生活、节能减排、为维护我们美好的家园——地球，贡献自己的力量。
（六）巩固新知，课堂小结
尊重学生个体差异，分层处理部分课外习作，为不同程度的学生提供更为广阔的探索空间，体现基础教育的全面性和因材施教的原则。
小结：这节课你有什么收获？
指导学生总结、反思本节课的知识点、学习过程等，进行自我评价，帮助其认识自我、增强信心、巩固兴趣，以促进其主动发展。此过程中学生可畅所欲言，包括学习心得和困惑，以相互促进。教师则鼓励学生发言，培养他们归纳、概括及语言表达能力。
板书设计：
1、绿色植物的呼吸作用
有机物+氧二氧化碳+水+能量
（植物体有生命的部分都可以进行呼吸作用）
2、呼吸作用是生物的共同特征
3、绿色植物维持生物圈的碳—氧平衡
教后反思：
本节课以合作探究激发求知，渗透科学方法，以多种活动来引导学生动手、动口、动脑，体现生物知识源于生活，服务于生活的理念，以学生的主体地位实现学生的主体参与和主题发展。
初中生物《绿色植物的呼吸作用》说课稿 4
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是初中生物七年级上册中的《绿色植物的呼吸作用》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《绿色植物的呼吸作用》是在学习完光合作用之后的又一重要生理过程。本节课主要阐述了呼吸作用的过程、实质以及呼吸作用在生产生活中的应用。通过本节课的学习，学生能够更全面地认识绿色植物的生理活动，理解植物在生态系统中的重要作用。
二、学情分析
七年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，但对于抽象的生理过程理解起来可能会有一定的困难。他们在之前的学习中已经了解了光合作用，这为本节课的学习奠定了一定的基础。但呼吸作用的概念和过程相对较为复杂，需要通过实验和直观的教学手段帮助学生理解。
三、教学目标
知识目标
描述呼吸作用的过程。
阐明呼吸作用的实质。
举例说出呼吸作用在生产生活中的应用。
能力目标
通过实验探究，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
通过对呼吸作用知识的学习，培养学生的逻辑思维能力。
情感目标
让学生认同绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。
培养学生关注生活中生物学问题的意识。
四、教学重难点
教学重点
呼吸作用的过程。
呼吸作用的实质。
教学难点
呼吸作用过程中物质和能量的.变化。
五、教学方法
讲授法：讲解呼吸作用的概念、过程和实质。
实验法：通过演示实验和学生实验，让学生直观地感受呼吸作用的现象。
讨论法：组织学生讨论呼吸作用在生产生活中的应用，培养学生的合作交流能力。
六、教学过程
导入新课
通过复习光合作用的知识，提出问题：植物在白天进行光合作用产生氧气，那么在夜晚植物会进行什么样的生理活动呢？从而引出本节课的主题——绿色植物的呼吸作用。
讲授新课
呼吸作用的概念：结合生活实例，如堆放的粮食发热、萝卜放久了会空心等，引导学生分析这些现象产生的原因，从而得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的过程：利用多媒体展示呼吸作用的过程示意图，详细讲解有氧呼吸和无氧呼吸的过程，让学生明确呼吸作用过程中物质和能量的变化。
呼吸作用的实质：引导学生分析呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放，得出呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。
呼吸作用在生产生活中的应用：组织学生讨论呼吸作用在农业生产、果蔬保鲜等方面的应用，让学生将所学知识与实际生活相联系。
课堂小结
引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括呼吸作用的概念、过程、实质以及在生产生活中的应用。
课堂练习
布置一些与本节课内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
布置作业
让学生完成课后练习题，并查阅资料了解更多关于呼吸作用的知识。
初中生物《绿色植物的呼吸作用》说课稿 5
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《绿色植物的呼吸作用》。
一、说教材
教材地位和作用
《绿色植物的呼吸作用》是初中生物课程标准中“绿色植物的生理作用”这一重要主题的一部分。它是在学生学习了光合作用的基础上，进一步探讨植物的另一个重要生理过程。本节课的内容不仅有助于学生深入理解植物的生命活动，还为后续学习生态系统的物质循环和能量流动等知识奠定基础。
教学目标
知识目标：阐明呼吸作用的过程和实质；说出呼吸作用与光合作用的区别和联系。
能力目标：通过实验探究，提高学生的科学探究能力和实验操作能力。
情感目标：培养学生关注植物生命活动、热爱自然的情感。
教学重难点
重点：呼吸作用的过程和实质。
难点：呼吸作用过程中物质和能量的变化。
二、说学情
初中学生已经具备一定的观察能力和思维能力，但对于抽象的生物学概念和复杂的生理过程理解起来仍有一定难度。他们对实验探究充满兴趣，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步引导。
三、说教法
实验教学法：通过演示实验和学生分组实验，让学生直观感受呼吸作用的现象，培养学生的观察和动手能力。
讲授法：讲解呼吸作用的概念、过程和实质，使学生形成系统的知识体系。
讨论法：组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力。
四、说学法
自主学习法：让学生自主阅读教材，初步了解呼吸作用的相关知识。
实验探究法：学生参与实验探究，培养科学探究精神和实践能力。
归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，加深理解和记忆。
五、说教学过程
导入
展示一些水果和蔬菜在储存过程中变质的`图片，提问：这些现象是怎么发生的？引入呼吸作用的课题。
新课讲授
演示实验“种子在呼吸作用中释放二氧化碳”和“种子在呼吸作用中吸收氧气”，让学生观察实验现象。
组织学生分组进行“种子在呼吸作用中释放能量”的实验，记录实验数据并分析。
呼吸作用的概念：结合生活实例，如粮食的储存、花卉的养护等，引导学生分析得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的实验探究：
呼吸作用的过程：利用多媒体展示呼吸作用的过程图解，详细讲解有氧呼吸和无氧呼吸的场所、物质变化和能量变化。
呼吸作用与光合作用的比较：通过表格的形式，让学生比较两者的区别和联系。
课堂小结
与学生一起回顾本节课的重点内容，如呼吸作用的概念、过程、实质以及与光合作用的关系。
课堂练习
布置一些针对性的练习题，巩固所学知识。
作业布置
让学生完成课后习题，并思考如何在农业生产中利用呼吸作用的原理提高作物产量。
初中生物《绿色植物的呼吸作用》说课稿 6
各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是初中生物《绿色植物的呼吸作用》。
一、教材分析
《绿色植物的呼吸作用》是初中生物学中的重要内容。它是对植物生理活动的深入探讨，与光合作用相辅相成，共同构成了植物的物质和能量代谢。通过本节课的学习，学生将更全面地理解植物的生命活动规律。
二、教学目标
知识与技能目标
学生能够描述呼吸作用的过程和反应式。
理解呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。
过程与方法目标
通过实验观察和分析，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
运用对比的.方法，理解呼吸作用与光合作用的关系。
情感态度与价值观目标
让学生认识到绿色植物在生态系统中的重要作用，增强环保意识。
培养学生严谨的科学态度和探索精神。
三、教学重难点
重点
呼吸作用的过程和实质。
呼吸作用的实验设计和结果分析。
难点
呼吸作用过程中物质和能量的变化及相互关系。
四、教法与学法
教法
问题驱动教学法：通过设置问题，引导学生思考和探究。
直观教学法：利用多媒体、实验等手段，让学生直观感受呼吸作用的现象和过程。
学法
自主学习法：学生自主阅读教材，获取基础知识。
合作学习法：小组合作完成实验和讨论问题，培养合作能力和交流能力。
五、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段植物在夜间的视频，提出问题：植物在夜间是否也在进行生命活动？引发学生的思考，从而导入新课。
实验探究
教师演示“种子呼吸时释放二氧化碳”的实验，引导学生观察现象。
学生分组进行“种子呼吸时消耗氧气”和“种子呼吸时释放能量”的实验，并记录实验结果。
组织学生讨论实验结果，得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的过程
结合多媒体动画，讲解呼吸作用的有氧呼吸和无氧呼吸过程。
引导学生分析呼吸作用过程中物质和能量的变化。
呼吸作用与光合作用的关系
列表比较呼吸作用与光合作用的场所、条件、原料、产物和能量转化。
引导学生理解两者的相互依存关系。
知识应用
举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。
组织学生讨论如何利用呼吸作用的原理提高农作物产量和保存果蔬。
课堂总结
回顾本节课的重点知识，如呼吸作用的概念、过程、实质和应用。
强调呼吸作用在植物生命活动中的重要性。
布置作业
完成课后练习题。
查阅资料，了解呼吸作用的最新研究进展。
初中生物《绿色植物的呼吸作用》说课稿 7
尊敬的评委、老师们：
大家好！我今天说课的题目是《绿色植物的呼吸作用》。
一、教材解读
本节在教材中的地位
《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教材中的重要内容，它是在学生学习了绿色植物的光合作用之后，对植物生理活动的进一步深入探讨。呼吸作用是植物新陈代谢的重要环节，对于理解植物的生长、发育和生态系统的物质循环都具有重要意义。
教学内容
本节课主要包括呼吸作用的概念、过程、实质以及呼吸作用在生产生活中的应用。
二、学情分析
知识基础
学生已经学习了光合作用的相关知识，对植物的生理活动有了一定的了解，但对于呼吸作用的概念和过程可能较为陌生。
学习能力
初中学生具备一定的观察能力和思维能力，但对于抽象的知识理解和实验设计能力还有待提高。
三、教学目标
知识目标
阐明绿色植物呼吸作用的过程。
说出呼吸作用的实质。
能力目标
通过实验探究，培养学生的科学探究能力和创新思维。
提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
使学生树立保护环境、珍惜资源的意识。
四、教学重难点
重点
呼吸作用的过程。
呼吸作用的实质。
难点
呼吸作用过程中物质和能量的变化。
五、教学方法
实验探究法
通过设计和实施实验，让学生亲身体验呼吸作用的现象，培养学生的动手能力和科学思维。
讲授法
对于呼吸作用的概念、过程和实质等重点内容，采用讲授法进行系统讲解，使学生形成清晰的知识框架。
讨论法
组织学生对呼吸作用在生产生活中的应用等问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
六、教学过程
导入新课
展示萌发的种子和煮熟的种子，分别放入温暖的环境中，一段时间后观察现象。引导学生思考：为什么萌发的种子能使环境温度升高，而煮熟的种子不能？从而引出呼吸作用的.课题。
实验探究
学生分组进行“探究种子呼吸过程中释放二氧化碳”和“探究种子呼吸过程中消耗氧气”的实验。
教师巡视指导，引导学生观察实验现象，记录实验数据。
各小组汇报实验结果，共同分析得出呼吸作用产生二氧化碳和消耗氧气的结论。
呼吸作用的过程
结合多媒体课件，讲解呼吸作用的有氧呼吸和无氧呼吸过程，重点阐述物质的转化和能量的释放。
引导学生比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
呼吸作用的实质
通过分析呼吸作用的过程，总结呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。
呼吸作用的应用
组织学生讨论呼吸作用在农业生产、果蔬保鲜、粮食储存等方面的应用，引导学生将生物学知识与实际生活相联系。
课堂小结
回顾本节课的主要内容，包括呼吸作用的概念、过程、实质和应用，强调重点和难点。
课堂练习
布置适量的练习题，巩固学生对知识的掌握。
作业布置
完成课后相关习题。
查阅资料，了解呼吸作用在医学领域的应用。
初中生物《绿色植物的呼吸作用》说课稿 8
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是初中生物《绿色植物的呼吸作用》。
一、说教材
教材的地位和作用
《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教材七年级上册中的重要内容。它是在学习了绿色植物的光合作用之后，对植物生理活动的进一步拓展和深入。呼吸作用是植物生命活动的重要组成部分，对于维持植物的生长、发育和生存具有关键作用。同时，它也与人类的生产生活密切相关，如粮食储存、果蔬保鲜等。
教学目标
知识目标：理解呼吸作用的概念和过程，知道呼吸作用的`实质。
能力目标：通过实验探究，提高观察、分析和解决问题的能力。
情感目标：体会生物科学与生活的紧密联系，培养热爱生物科学的情感。
教学重难点
重点：呼吸作用的过程和实质。
难点：呼吸作用过程中物质和能量的变化。
二、说教法
实验教学法：通过实验演示和学生实验，让学生直观感受呼吸作用的现象和过程。
讲授法：讲解呼吸作用的概念、过程和实质，使学生形成系统的知识体系。
讨论法：组织学生讨论相关问题，培养学生的思维能力和合作精神。
三、说学法
观察法：观察实验现象，获取直观信息。
分析法：分析实验数据和结果，得出科学结论。
归纳法：归纳总结呼吸作用的知识要点，构建知识框架。
四、说教学过程
导入新课
展示一组植物在白天和夜晚的图片，引导学生思考：植物在夜晚是否也像白天一样进行生命活动？从而引出课题——绿色植物的呼吸作用。
实验探究
教师演示“种子呼吸作用产生二氧化碳”的实验，引导学生观察现象。
学生分组进行“种子呼吸作用消耗氧气”的实验，记录实验结果。
组织学生分析实验现象，得出呼吸作用产生二氧化碳和消耗氧气的结论。
呼吸作用的过程
结合多媒体动画，讲解呼吸作用的有氧呼吸和无氧呼吸过程，重点分析物质和能量的变化。
引导学生比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
呼吸作用的实质
总结呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。
呼吸作用的意义和应用
讨论呼吸作用在植物生长、生态系统中的意义，以及在农业生产和生活中的应用，如合理灌溉、粮食储存等。
课堂小结
回顾本节课的主要内容，包括呼吸作用的概念、过程、实质、意义和应用。
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