- 《系统的结构》说课稿 推荐度：
- 相关推荐
《系统的结构》说课稿范文
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的《系统的结构》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
《系统的结构》说课稿1
一、说教材
本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《种群和群落》，是这一章的学习基础。平时学生也接触一些人工生态系统如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，所以本章的学习过程既是对已有经验进行解释的过程，又是在已有经验的基础上建构新概念的过程。
二、说教学目标
本节内容既要在原有经验基础上复习巩固，又要建构新概念，且提高学生建构概念模型的能力。所以确定目标是：
1、明确什么是生态系统。
2、讨论某一生态系统的结构。
3、城市建构生态系统的结构模型。
三、说教学重点、难点
建构模型的抽象思维能力要求教高，但又是提高学生概括能力，培养整体观点的好方法、途径。所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立、分析、理解。
四、说教学方法
问题--à学习--à尝试--à讨论--à修正--à完成构建，生态系统结构模型的建立是本节的教学重点，因此采用上述的教学方法。
五、说教学过程
1、引入：复习种群、群落，引出生态系统概念、建立三者关系的模型。
2、生态系统的结构：
①列表分析图5-1的各成分的'联系、区别。
②建立生态系统成分的四者相互联系的模型。
3、食物链、食物网。
学生分析，并交流数食物链的方法。
重点是方法的建立，最后教师指出注意事项，如：
①三级消费者与第三营养级的区别。
②食物链中起点是生产者，重点是不被捕食的消费者。
③生物的种间关系会重叠，如既是捕食又是竞争。
④一种生物可能占多个营养级等等。
作业：创新p132、p1357、8p1363
既复习知识，又巩固模型建立的能力培养。
《系统的结构》说课稿2
一、教材分析
1、教材前后作用及地位
《系统与设计》选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计2》（江苏教育出版社）。
这单元的内容是有关“系统与设计”中的“系统的结构”的学习，主要内容有“什么是系统”“系统的类型”“系统的基本特性”，要求我们的学生能从应用的角度来理解系统的含义通过案例的分析，理解和掌握系统的基本特性，学会用整体的、互相联系的系统的观点解决问题。
根据学生已经学习的内容和认知特点，我们利用两个课时来完成本章的教学，让学生通过对相关系统应用案例的分析，引导学生在应用中理解系统的含义和基本特征，掌握相应的学习方法和动手能力。
2、重点和难点
⑴从应用的角度理解系统的含义。
⑵通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性。
二、教学目标
根据学生前面已经学习的内容和课程标准要求，我们可以确立以下教学目标：
（1）、知识目标：
理解系统的含义和基本类型。
理解系统的'基本特征。
（2）、能力目标：
能对简单系统的进行应用案例分析。
（3）、态度和情感：
学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。
三、教法
本章的教学结合具体的教学内容采用“生活体验——问题提出――教学内容——案例分析――练习巩固――总结提升”的模式展开。
在教学中把概念含义的学习置于具体的问题情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。
通过富有吸引力的现实生活中的问题，使学生回想和分析具体的生活案例，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。让学生本着“回想——联想——猜想”的思维过程，对教学内容进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。
四、学法
鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
五、教学过程
（一）生活体验及问题情景。
“系统”一词是一个经常使用的词汇。
各大搜索引擎对“系统”一词的搜索统计。
可是我们仔细想想，好多系统我们似乎看不清，摸不透，有些神秘感！那么，什么是系统？它有什么特性？
【从学生日常生活中常见的事情入手，引导学生回想自己的生活体验，让学生谈谈自己的生活经历，他们是如何理解的，要注意引导学生更多的思考和回忆，要渗透“利用情景学习”的教学设计思想。问题的提出是为了激发学生进一步学习的欲望和兴趣。】
（二）教学内容展开
在我们如何理解系统的含义前，先讲两个故事：
我国古代《申鉴时事》中记载的有关用网眼捕鸟的故事。
法国雕塑家罗丹关于《巴尔扎克的雕像》的传说。
【课堂讨论】
这两个故事说明了什么？分别造成了什么后果？
【引导学生从多方面去思考和举例来说明故事体现出来的什么思想】
1、系统的含义：
由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。
构成系统的三要素：
（1）至少要有两个或两个以上的要素（或部分）；
（2）各要素之间互相联系互相作用，有一定的结构；
（3）系统的功能是组成要素所不具备的。
【案例分析】（具体内容略）
自行车（进行详细的各部件讲解和分析）
台灯或手表（简单分析）
对媒体教学系统
人体系统
计算机系统
汽车系统
【这里的案例分析就是在系统应用案例的系统构成分析，用于加深学生对系统含义的理解，分析时应该注意与学生进行交互，或者组织学生进行互相评议。不能是教师个人在唱独角戏，要动员学生参与进来。分析的重点在于系统构成的三个要素。】
系统有大有小，有简单有复杂。大的和复杂的系统又可以划分为若干子系统。
如：人体系统，教育系统，交通系统等等??
【课堂练习】
自行车的子系统：传动系统；制动系统；承重系统；方向控制系统等等。
【对系统的含义进一步拓展，关键在于让学生能举一反三，能举出更多的实例和案例，让学生的生活体验进一步提升，由感性的认识向理性分析转化。】
2、系统的分类
系统可按不同的标准和需要来分类：
（1）自然系统和人造系统
如：人体系统是自然系统；城市系统是人造系统。
（2）实体系统和抽象系统
如：自行车的传动系统是实体系统；计算机的操作系统是抽象系统。
（3）静态系统和动态系统
如：静态和动态是相对的。
（4）开放系统和封闭系统
如：氨气的合成系统是封闭的，生态系统是开发的系统。
（5）简单系统和复杂系统（拓展）
（6）黑色系统和白色系统（拓展）
【教师举例，让学生举相似的案例来补充。】
（三）本课小结
系统：由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。
系统有大有小，有简单有复杂。大的和复杂的系统又可以划分为若干子系统。
【《系统的结构》说课稿】相关文章：
《系统的结构》说课稿09-24
《生态系统的结构》说课稿07-27
生态系统的结构说课稿11-08
地球的结构说课稿07-10
群落的结构说课稿06-22
系统的设计说课稿09-16
系统的设计说课稿11-11
程序的分支结构说课稿11-04
常见结构的认识说课稿11-02
复习细胞的结构说课稿11-02