小学语文《大仓老师》说课稿范文
作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学语文《大仓老师》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、自学字词，能够运用各种方法理解并积累“挑剔、理会、若无其事”等词语。
2、能够用简要的语句概括课文写了大仓老师的哪几件事，并能简单了解作者对材料详略安排的意图。
3、能够抓住描写大仓老师言行的语句，体味和感受他“充满活力、幽默、坦诚、平易、正直”的可贵品质，并能有感情地朗读相关语句；了解和体会描写人物的写作方法。
4、复述文中“一堂语文课”这部分内容。
教学重点、难点：
1、通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。
2、有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。
学生准备：
预习课文
教学过程：
一、导入揭题
1、说说你心目中的好老师是怎样的？
2、有这样一位老师：他年轻有活力，上课生动有趣，为人正直。他赢得了学生的喜爱，也使得一个原本厌学的孩子喜欢上了学习。我们一起来认识《大仓老师》。
3、板书课题 齐读
二、整体感悟
1、快速读课文，说说课文主要写了大仓老师几件事？请你简要地介绍一下。
2、交流归纳
第一件事——在三年级开学典礼上，大仓老师独特的开场白使我们喜欢上了他。
第二件事——在一堂语文课上，大仓老师不理会春美的反对，支持我这个穷孩子，在黑板上写了一个“俺”字。
三、分析品读
1、默读课文（3—5节），找出文中描写大仓老师的语句，说说大仓老师给你的印象怎样？
（1）交流（描写外貌和动作的句子及他的“自我介绍”）
板书：年轻有活力
（2）看到这样的老师，“我”的心情如何？
指名有感情朗读相关句子
（3）齐读3—5节
2、自学课文（6—20节），在这件事上，你又对大仓老师有了什么新认识？
（1）大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个“俺”字，好象比别的字写得更大一些。
①理解“理会”“若无其事”
②“好象比别的字写得更大一些”中的“好象”能否去掉？为什么？
③这个稍大的“俺”字体现出大仓老师怎样的品格？
（2）大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。
①大仓老师为什么“沉默了一会儿”？
②大仓老师的话是什么意思？
③大仓老师的语气和表情在说明什么？
3、你认为文中的'“我”、春美是怎样的人？说明理由。
▲“我”——学习不理想，但要求上进的穷人家的孩子。
穿插问题：“我”的心情为什么会有这样的变化？
▲春美——仗势欺人，待人苛刻的富人家的孩子。
4、讨论：第16节的内容是否可以不写？
四、练习巩固
（任选一题）
1、请你为大仓老师画一张画像，再配上一段文字介绍。
2、联系上文想想“大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿……”请你把他的内心独白写出来。
板书设计：
开学典礼上简短的开场白
（年轻有活力、朴实真诚）
大仓老师
语文课上不理会春美添“俺”字
（不畏权势、正直公平）
教学效果反馈：
本课的难点是有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。我采用小组合作学习的方式，通过找句子，品句子，读句子，让学生逐层理解大仓老师的性格特点。小组合作学习的方式让学生有了自主学习的空间与热情。这一环节，落实得比较好。在教学第二件事时，“大仓老师添上更大的‘俺’字，好像在对市太说 ，对春美说 ，对同学说 ”这一说话训练，学生的答案比较单一。第一个同学回答完，我充分表扬了他，后面的答案基本大同小异，学生没有打开思维。一方面是因为我在课上的随机引导不佳，另一方面也说明平时的思维训练还没有落到实处。
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